英语教学中如何培养学生创新能力
英语教学中如何培养学生创新能力浅析
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
新课改理念，就是要求逐步实现学生学习方式的变革，要主动地采取富有创新的思维方式去获得、掌握、运用知识，从而提高学习效果，为终身学习打下良好的基础。
本文就培养中学生英语学习的创新能力浅谈几点体会。
一、正确把握英语教学中培养创新能力培养的重要性
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程与人们学习、掌握、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
英语是人类创新文化的载体，人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。
人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明，英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具，“新文化”运动时期的严复、詹天佑等具有创新精神的教育家、科学家等都是精通英语又广泛涉猎的大家。
进入改革开放时期以来，中外文化和思想的交流呈现井喷的现象，也对英语学习创新能力的培养提出更高的要求。
二、改变评价观念，发展学生创新个性，是培养中学生英语学习创新能力的首要前提
中学生是一个需要肯定和表扬、体验成功喜悦的群体。
在评价中，教师要坚持公平、公正、客观的原则，以鼓励为主，满足学生体验成功喜悦的心理需求，调动他们的积极性和主动性。
教学评价中要
多用赏识的、发展的、全面的眼光，着眼于学生的全面发展，对学生的各个方面给予更多的正确、客观、鼓励性的评价，使学生产生积极的信心，从内心深处产生对学习的快乐的情感体验。
例如对优秀的学生，教师应给予严格和高要求的评价，以使他们有更大的提升；对英语基础薄弱的学生，教师应给予激励的评价，以增强他们的自信心。
三、更新英语学法指导，培养自学能力，增添自我意识是培养中学生英语学习创新能力的关键。
自学与传统的被动的学习是相对的，它反映了学生对学习的一种内在的需要，这种需要还表现在学生对学习的兴趣和责任。
只有学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则，著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了培养学生有一辈子的自学能力”。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”这也说明教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们获取知识的本领和方法，以适应日益激烈的社会竞争的需要。
三、培养学生发散思维模式，是培养中学生英语学习创新能力的重要方法
教师在教学中应不断地使用“置疑”和“激疑”，以培养学生的创造性思维。
置疑是提出问题的形式，激疑是寻求答案的策略。
创造性思维包括很多，其中发散性思维就是很重要的一种。
发散性思维又包括逆向思维和多向思维，具有多向性、变通性和独立性。
即思考问题时应注重多种思路、多种方案，而不只局限于某种形式。
同样一句话，译法学生不可能当时全部想到，但通过思考、拓展思维空间、可以锻炼多向思维的能力，从而培养创新精神。
下面七种翻法就是同一个意思：1、last year i spend ten yuan in buying this english book 。
2、i spent ten yuan in buying this english book last year。
3、i spent ten yuan buying this english book last year。
4、i spent ten yuan on this english book last year。
5、i bought this english book for ten yuan last year。
6、i paid ten yuan for this english book last year。
7、this english book lost me ten yuan last year。
在课堂教学中，教师应当经常向学生抛出疑问，让学生感到惊奇，诱导他们进行发散思维。
四、构建 student-centered reading 的内涵教学模式，是培养中学生英语学习创新能力的有效方式
student-centered method 教学模式又叫生本教育理念下的教学模式。
其主要的理念是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。
学生天生好学，教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生是教育资源，老师要充分利用。
将课堂还给学生——课本让学生读，内容让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现。
教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”，“先会后学”的过程上。
这是student-centered method 教学模式的重要环节。
“student-centered reading”倡导学生主动参与，加强学生和学生之间，教师和学生之间的交流合作，它改变了对教材的
过分依赖，死记硬背或机械性的操练。
在活动中，学生有更多的自主权，通过自我约束、摸索方法、积累经验，在不断的学习实践中培养自主性学习能力。
而学生只有在自身活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是教师的追随者，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。
中学生英语创新能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解和宽容地对待学生，并予以积极地评价，学生的创新能力才能在轻松，愉快的环境中得以积淀，并成为学生终身学习的源动力。
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。
在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。
在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。
同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。
对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。
在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。
高中英语教学中如何培养学生创新能力
高中英语教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族前进与发展的与安全与动力，培养学生创新能力是当今教学发展的主旋律。
在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
那么我们又如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、构建和谐师生关系，营造创新教育氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。
要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。
要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力（1）激趣：培养创新能力的动力。
著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。
教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。
“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。
巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
”在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
教 科 育 学
２ １年 第８ ００ 期
在英语教学中如何培养学生的创新能力
关键 词 ：英语 教 学 ；创 新能 力 ；激 发兴趣
一
、
激 发学 生 的 学 习兴 趣 是培 养 学 生创 新 能
力的基础
兴 趣 是 学 生积 极 性 中 最 现 实 、 最 活 跃 的 因 蝣 素 。一个 人 创 新 能力 的 形成 ，与对 所 研 究 的 问题
ｇ 单词。
一
二、教 师应 用启 发式教 学启 动学 生 的思 维 １ 采 用 扩 散 性 提 问 ， 可 以培 养 学 生 的创 新 ． 能力 。提 问是 教 学过 程 中教 师 和学 生 之 间 常用 的 种 相 互 交流 的 教学 技 能 。若 想培 养 学 生 的创 新 思维 能 力 ，教 师 要使 学 生寻 求 尽可 能 多 、尽 可 能 新 、尽可 能是 前所 未 有 的答 案 。英 语 教 学 中 ，采 用 模 仿 、机 械 操 作 、特 定 的情 景会 话 较 多 ，容 易 造 成 学生 思 维 呆板 、单 向思 维 定势 。心理 学 告诉 我 们 ，逆 向思 维 的反 问性 与 异 常性 对 学 生做 出 新 发现 起着 重 要 作用 。因此 ，我们 应 充 分利 用 它 ， 并 善 于发 现 小学 英 语 知识 的 可逆 关 系 ，结 合 教 学 内容 ，不 断 变换 角 度 ，采 用逆 向设 问法 ，培养 学 生逆 向思 维的 意识 。当我 问学 生 “ ｏ ｙ ｕ ｌ ｋ ｎ ｌ ｓ ？ Ｄ ｏ ｉ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｈ ”学 生 答 ： “ ｅ ，Ｉ ｏ Ｉ ｉ ｅ ｅ ｙ ｍ ｃ ． ”我 又 问： “ ｈ ？ Ｙ ｓ ｄ ． ｌ ｋ ｖ ｒ ｕ ｈ Ｗ ｙ ”学 及创 新能 力 ，是我们 每位 教师孜 孜不倦 的追 求 目标 。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。
下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:一、创设情景,营造氛围,提供创新环境教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。
这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。
对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。
一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。
应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。
学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。
下面就高一英语新教材谈几点体会。
如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。
二、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。
教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。
如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。
如:tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。
小学英语教学中如何培养学生的创新能力
小学英语教学中如何培养学生的创新能力儿童是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，作为教育者的我们对培养儿童的创新能力具有义不容辞的责任和义务，教育教学工作则是我们进行创新能力培养的主要阵地。
但是学生的创新能力并不是教师直接给予的，而是在教育者所提供的适宜的创新环境中自主发展的。
一、地位助学是培养创新能力之基础在教学中只有真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，才能为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
（一）真正落实学生在教学中的主体地位。
教学过程是师生、生生交往互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。
他们作为活生生的人，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，就会产生许许多多的创新之举。
落实学生在教学中的主体地位不仅仅是相对于教师而言的，而是在所有参与教学的教材、教室、座位等方方面面中都位于主体地位。
如教材之中有不恰当的内容，学生可在用更适合自己的内容取而代之。
（二）正确把握教师在教学中的主导地位。
在强调学生主体地位的同时，当然也绝不能忽视教师在教学中的主导地位。
上面所讲的导并不是对学生放任自流，而是要结合教学的需求运用适当的指导方法来正确把握自己的主导地位，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师的导便是“授之以渔”，我在教学中做了如下尝试：1.直接指导与相机渗透相结合。
直接指导要让学生学得会，用得上。
相机渗透要有意识地、巧妙地引导学生多感知、多领悟。
例如在学生初学单词时，由于学生对单词的组成结构还很陌生，教师要直接指导单词的读法规律，当学生有了一定的拼读单词基础后，让学生自己发现适合自己的拼读方法。
2.直接指导与学生自悟相结合。
引导学生自悟要让学生能悟、善悟、乐悟，在“悟”基础上进行必要的点拨暗示。
如在单词教学中，先指导学生拼读单词的方法，然后再放手让学生在自由练习中自悟这种方法的可行性。
如在拼读desk这个单词时教给学生字母d、s、k在拼读单词时就分别发汉语拼音的d、s、k的音，e发音标∕e∕，拼读单词时记住它们的发音规律就可以自己拼读了。
如何培养小学生的英语创新思维能力-最新教育资料
如何培养xx的英语创新思维能力在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更严重的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪惠。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种同等、民主、调和、阻抑的氛围，要尊崇学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有强大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的优良的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲密、和蔼，并置身于一种松弛、欢愉的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说“Pleasethink it over.“。
只要学生能英勇地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰盛的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don“t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like thelittle panda？Yes，I do. Do you like the big bear？No，Idon“t.……或者让一学生充任小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
在英语教学中如何培养学生的创新能力福建省泉州市安溪县崇文中学吴兆玉【内容摘要】创新教育势在必行,创新能力的培养任重道远。
因此如何才能在英语教学中,想办法帮助学生提升创新力是一个非常重要的问题。
教学实践中,教师要转变传统的教学观念,努力培养学生的创新精神;挖掘初中英语教材里的创新材料,科学、合理地运用创新手段帮助课堂教学。
【关键词】英语教学创新教育多元美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。
”未来学家托夫勒认为,多样化是未来社会的特点。
当前许多现象说明,目前学校奉行的“一元主义”与时代的发展多么不协调。
要改变这种现状,大力提倡创新教育,培养学生的创新能力是非常重要,十分关键的。
一、转变传统的教学观念,努力培养学生的创新精神传统英语教学中心是教学,学生只是吸收知识,故创新力不足。
所以教师应转变教学观念,用自身的创新精神激励和培养学生的创新意识。
1.敢于挑战原有的教育学理论,打破原有的教学环节传统的课堂教学一板一眼,缺少生气和活力,难以调动学生学习的积极性,提高课堂效率成为一句空话。
时代的发展带来了思想的飞跃,原有的教育学理论也在不断地适应时代变革、不断向前发展。
冲破原有的条条框框,大胆地创新,真正做到教学上的形散而神不散,就会产生新的教学“意识流”。
2.挖掘初中英语教材里的创新材料当前所使用的仁爱版的教材中里,有很多与创新有关的内容。
教师在教学时,除了教授英语知识,还可以利用这些材料。
例如,课文里很多问题并未列出标准型的答案,教师可启发、引导学生自学、讨论,这样可以锻炼学生的发散思维,找到最正确的那个答案,让学生由被动学习变成主动创新。
二、在课堂教学里,培养学生创新力1.通过教学过程,鼓励学生“求异”求异对于创造思维而言,是一项核心内容,在英语教学过程中,教师需要鼓励、引导学生远离定式思维,敢于说“不”,让学生学会从其他的角度去思考一个问题。
在课堂活动里,教师是教学的组织者,可利用课堂讨论方式鼓励学生来求异,提出自己的独到见解来回答问题,让学生学会思考,说出自己的意见并开展讨论。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力 大学论文
How to cultivate students’ Innovation Thinking Ability in EnglishTeaching英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
本论文从以下几个方面谈一下我的看法: 1 ．合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维；2 ．立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维；3 ．课堂中巧设疑问，激发求知欲引导创新思维；4 ．不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维；5 ．进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维。
以期为今后的英语教学贡献一点微薄的力量。
关键词：英语教学，学生，创新思维How to cultivate students’Innovation Thinking Ability in English TeachingAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people open up new areas of growth in thinking ability, that is people’s thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the school case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innovation and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength. Keywords: English teaching, students, creative thinking目录一、引言 (1)二、创新思维的概念和特征 (1)三、英语教学中如何培养学生的创新思维能力 (2)（一）合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维 (2)（二）立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维 (2)（三）课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维 (3)（四）不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维 (4)（五）进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维 (4)四、结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)贺州学院英语业余本科生毕业论文（设计）一、引言奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。
如何在英语教学中培养学生创新能力[论文]
如何在英语教学中培养学生的创新能力摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
关键词：英语教学；素质教育；创新能力一、影响学生创新能力培养的教学方式1.填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
2.陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
4.厌教式。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，使学生感到厌烦。
5.厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6.母语式。
有些教师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
上述问题在很大程度上阻碍了英语教学的正常发展，妨碍了任务型交际化英语教学目标的实现，在这种方法下教育出来的学生不具备或很少具备实际运用英语的能力。
为了解决这些问题，促进任务型交际化英语教学目标的实现，我们必须设法改进英语教学方式。
二、影响学生创新能力培养的教学方式产生的原因1.教学方法陈旧。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为这种传统的教学方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备就可以进行教学。
虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受。