谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
试论英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养试论英语教学中学生创新思维能力的培养引言创新能力是现代社会高度重视的一项核心竞争力。
随着社会的发展和科技的进步，传统的知识传授已经不能满足学生发展的需求，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
英语作为一门国际通用语言，其教学中也应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将探讨英语教学中学生创新思维能力的培养方法。
一、激发学生的兴趣和好奇心首先，教师应该激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
兴趣是学习的最好动力，只有学生对英语感兴趣，才会主动思考和创新。
教师可以采用一些趣味性的教学方法，如游戏、故事、音乐等，吸引学生的注意力和积极参与。
同时，教师要关注学生的个人需求和兴趣，根据学生的特点进行个性化的教学，培养学生的自主学习意识和创新思维。
二、培养学生的批判思维能力除了兴趣，学生还应该具备批判思维的能力。
在英语教学中，教师可以引导学生进行思维训练，培养学生批判性思维。
例如，教师可以组织学生进行对文本的分析和评价，让学生发表自己的意见和观点，提高学生的思辨和分析能力。
此外，教师还可以引导学生学会提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新和解决实际问题的能力。
三、开展多元化的教学活动为了培养学生的创新思维能力，教师应该创造多元化的教学环境。
多元化的教学活动可以激发学生的创造力和思维能力。
比如，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会沟通、协调和解决问题。
此外，教师还可以通过项目制教学来培养学生的创新能力。
教师可以设计一些实践性的项目，让学生在实践中学习和解决问题，激发学生的创新思维。
四、借助科技手段拓宽学生思维的边界科技是促进教育创新的利器。
教师可以借助科技手段来拓宽学生的思维边界。
例如，教师可以利用网络资源和教学软件来让学生进行英语学习和交流，让学生接触到不同的文化和思维方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段来丰富教学内容，激发学生的创造力和想象力。
浅谈在英语教学中如何培养学生创新思维能力
浅谈在英语教学中如何培养学生创新思维能力天津市蓟县城关第二中学王昆内容摘要：随着新课改在教育教学中的深入开展，教师引导学生，使学生的创新思维能力得到充分的发挥，以下是我对如何培养学生创新思维能力的几点浅见：一、设疑启智、营造创新氛围二、不断改进教法，开发创新思维三、课堂中设疑布阵，引导创新思维四、营造宽松的学习环境，进行积极评价，鼓励创新思维以培养创新精神思维能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新思维能力的主阵地。
而创新教育则是实施素质教育的重要内容，作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新思维能力。
那么，是什么创新思维能力呢？所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
按爱因斯坦所说："创新思维能力知识一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
" 创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
这时学生的主动学习、主动探索是与教师的指导分不开的。
古语云："授之以鱼，不如授之以渔。
" 只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
英语教学中学生创新思维能力的培养
英语教学中学生创新思维能力的培养
学生创新思维能力的培养在英语教学中是非常重要的。
以下是几个方法：
1. 让学生思考问题的不同角度：通过启发学生的好奇心，在日常教学中提出问题或话题，鼓励学生从不同角度思考问题，并提出自己的观点和见解。
2. 利用案例分析：用现实生活中的案例来引发学生的思考，鼓励学生独立地分析和解决相关问题。
案例分析可以让学生在实际应用中学习，提高学生的创新思维能力。
3. 将创新融入任务型学习中：任务型学习是将学生置于实际情境中进行学习的一种教学模式。
教师可以让学生进行一些以阅读、听力、写作为主的任务，引导学生进行创新思路的探究和实践，从而提高学生的创新精神和解决问题的能力。
4. 教师鼓励创新：老师应该积极地鼓励学生提出新思路和采用新方法，要给予学生足够的探索空间和时间，支持学生实现自己的想法。
以上是英语教学中学生创新思维能力的培养的几个方法，除了这些方法，教师还可以挖掘学生的创新潜能，在教学中注重发掘学生的创新思维和实践意识。
通过不断提高学生的思维能力，能够让学生更好地适应未来社会需要的人才素质。
英语教学中学生创新思维能力的 培养
英语教学中学生创新思维能力的培养新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念，努力培养学生创新意识和创新思维能力。
然而，长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者，学生成了知识的完全接受者，这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。
遵循现代教学理念的基本要求，真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。
一、激发学习兴趣，培养学生创新思维能力兴趣是学习中最活跃的因素，是带有情绪色彩的积极倾向。
英语教学中，兴趣不仅能促使学生主动追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质，而且又是激发创造活动的诱发剂，是创新精神的原动力。
因此，激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。
首先，兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。
在对学生英语学习方法的评估中，很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝，以至于学生无论愿意，还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法，事实上其潜在的问题显而易见。
教学由于缺乏有效的语境，学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识，这不仅使学生在学习英语知识和获得技能的过程中存在一定的困难，而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。
而兴趣的培养则可以充分调动学生学习英语的积极性，使学生的主体意识明显增强，在积极参与过程中，思维活动变得更加活跃敏捷，从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。
其次，兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。
大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语，对学好英语也充满信心。
但是随着无聊，并逐渐失去英语学习的信心。
英语教学中，只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面，激发和保持学生的英语学习兴趣，才能使学生各种感官处于最活跃的状态，引起学生学习的高度注意，使感知更清晰，思维更流畅、更深刻，想象更丰富，记忆更牢固，创新意识更强烈。
二、创设民主教学氛围，培养学生创新思维能力心理学研究表明：民主、宽松、和谐的教学氛围是诱发学生的创新意识、培养学生创新精神的前提。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
合 作 学 习 。 用 课 文插 图 。 展 创 新 思 维 利 拓
现行 人教版 （ 目标 ） ｏｏ ｉ 教材图文并茂 ， 新 Ｇｆ 晰 ｒ 为学生 学习 英语提供 了大量的形象信息 ， 然而教材中的插 图却是静 止的 ， 如 果能让处于静止 的插 图“ 动起来” 利用计算机辅助教学或幻灯 ，
学生 科 学 的 学 习方 法 ，学生 的学 习 能力 才 会 提 高 。 因此 在 教 学 中， 我把学生掌握知识 的重点放在思考问题 上 ， 根据学生思考问
中学生是需要不断体验成功 、获得 自信心而不 断进步的群 体 。课堂上 ，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产 生 ， 响到学生创造 意识 的萌发和创造力 的产生 。学生只有处 影 于一种和谐 、宽松的环境之 中，才能激起其主动积极的内部活 动。教师不能因为学生产生一些稀奇古怪 的想法 ， 就批评 、 训斥 学生 ，这样会压抑学生创造性思维的产生 。这要求教师对学生 的学习过程及学 习结果等作出积极 的评价 。在评价 中，使学生 体验到评价的严肃 性， 以鼓励 为主 ， 满足学 生的成 功需 要 ， 调动 他们的积极性 。我采取了以下方式进行评价： １ ． 鼓励性评价。鼓励 学生“ 异想天开” “ ，标新立异” 对于 回 ； 答错 误的同学 ， 不马上说 ： Ｎ Ｙ ｕＢ ｒｎ ．而是说 ：Ｐｅｓ “ ｏ， ｏ ｅｗｏ ｇ ｒ ” “ｌ ｅ ａ ｔｉｋｉｏｅ．对于作 业 中的错 误 ， 不单单 划 “ 了事 ， ｌｎ ｖｒ ｌ ｔ ＂ 也 ×” 而是 在错 误部分 下面划线 ， 在旁边 注上“ ， 意学生再考虑考 并 ？”示 虑。 ２ ． 分层次评价 。不 同程度的学生 ， 以不 同程度的要求 ， 设 并 分层次评价指导。对优 秀学生 ， 给予严格和高要求 的评价 ； 对差 点儿 的， 给予肯定 、 鼓励 的评价 ， 增加他们的 自信心 ， 尊重他们的 自尊 心 和 激 发 他们 的上 进 心 。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养教学创新思维能力是指教师在教学过程中通过改变教学方法、策略和手段等方面，激发学生积极主动思考，培养学生的探究精神和创造力，使学生在学习和解决问题的过程中能够灵活运用所学知识和技能，进而锻炼学生的创新思维能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以采取以下方式：1. 提供合适的学习环境在教学中，教师可以准备相关的学习资源，为学生创造良好的学习环境，如录音、视频、图片、互动课件等，以便激发学生的兴趣和积极性。
同时，教师也可以引导学生从各个角度去思考问题，让学生在交流中不断提高。
2. 采用多样化的教学方法教学中，教师还可以采用多样的教学方法，如探究式教学、任务式教学、合作教学等，具体采取何种方法要根据教学目的和学生实际情况而定，这样可以提高学生的思维灵活性和分析能力，让学生在深入思考问题的过程中提高其创新思维能力。
3. 提高学生的自主学习能力教学中，教师可以引导学生建立积极的学习态度，通过各种形式的学习方式来提高学生的自主学习能力，让学生在独立思考和解决问题的过程中提高创新思维能力。
4. 鼓励学生参与实践活动英语学科具有实践性很强的特点，教师可以通过实践活动来培养学生的创新思维能力，如让学生到社会上去实践使用英语，或是通过模拟实践来提高学生的语言应用能力，让学生在实践中不断地实践和调整，从而培养他们的创新思维能力。
总之，英语教学中要重视学生的创新思维能力的培养，创新思维能力是未来社会的必备技能，通过对学生这方面的培养，才能适应未来社会发展的需要，实现自身价值的最大化。
同时，教师也应该不断地探索、改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和实践机会，以提高英语教学质量。
英语课堂教学中如何培养学生的创新思维（3）
英语课堂教学中如何培养学生的创新思维（3）所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中迫求最佳、最新知道独创立的思维。
受因斯坦认为，“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性、而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在大学英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？笔者认为应从以下几方面做起：一、立足教材，精心设计教案，激发学生创新思维教材是教师授课和学生学习的重要媒介，一套好的教材在整个教学过程中起到非常重要的作用。
在英语教学中要培养学生的创新思维能力，首先就要为学生选择一套针对性强、能训练学生创新思维能力的教材。
笔者认为目前学林出版社出版的《走出牛津大学实用英语综合教程》是一套经较理想的教材。
《走出牛津大学实用英语综合教程》各单元的编写具有以下几个特点：1.板块新颖。
各单元listening，speaking，reading，writing，grammar共五部分组成，标题形象、富有创新和时代感，能够激发学生的想象力和联想能力。
2.各板块分别包含了听力、口语、阅读、写作和语法等方面的内容，既具有相对的独立性，能够从不同角度激发学生的创新思维，同时又有较强的综合性和统一性，使学生能够获得连贯的主题内容和语言信息，有利于学生创新思维的培养。
3.本套教材克服了忽视听说技能训练的弱点，加强了听说技能、特别是实用交际能力的训练，能够培养学生的实用口语交际能力。
而教师在提高学生的听说能力的时候，通常采用生动、直观、贴近生活的教学模式，学生在进行听说训练的时候也必须用灵活多样的形式，要求学生不断进行创新思维，以完成同一主题不同场景的英语听说训练。
4.本套教材把英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。
应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。
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谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思
维能力
" 近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
那么，什么是创新思维呢?
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展《建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力》的常州市级课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，
变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。
针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。
“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。
在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。
然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。
根据教材的语言材料，设置疑点，
引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。
如教到SB（3A），Unit 6,Lesson 22 Dealing with waste 时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why is rub bish such as “white pollution”becoming a serious problem in China?What can be done for environmental protection?Do you have any sugg estions for reducing waste and controlling pollution?……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
又如教到SB（3A）,Unit 7 Lesson 26 Angkor Wat时，我让学生讨论：What can we know from the fact that people from different countries took part in the repair work?同学们会回答：Because people from other countries are very friendly./Because the temple of Angkor Wat is a place of interest.If it is well repaired,people from other countries can go to visit it./Because the temple is the treasure of human beings…又如在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。
如下面一个选择题：
many times,but he still couldn’t understand it.
A.Although he had been told
B.Telling
C.Having been told。