如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力
《创新英语课堂教学》，也就是要求老师让学生创造性地学习和运用英语知识，也是素质教育对英语教学的要求，其内容就是面向全体学生，将创新教育贯穿到整个教学过程；把素质培养作为首要任务和基本任务，将创新素质培养作为最终目标和最高目标；使学生扎牢英语的“双基”，即基础语言知识和基本语言技能，并且具有较强的创新意识和创新能力。因此，教师在教学过程中要给学生提供自我探索和自我实践的机会，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程；教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲上，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，从而激发学生的创造性，唤醒创新意识，强化创新精神。
下面谈谈自己在教学过程中对学生创新思维、创新能力的培养。
一、在教学中培养学习兴趣
兴趣是语言学习最好的老师，它往往能促使人们去探求新的知识、发展新的能力。因此，教师要以“交际”的原则不断改进、活化教学方法，并尽可能地运用直观教学手段，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础上进一步激活学生的认知内驱力（即指以求知为目标的学习欲望，是学习活动中最稳定和最重要的动机）。认知内动力被激活得越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识也就越强。这就要求我们教师促使学生尽可能地进行听、说、读、写的实践，让他们发现原有的不足，产生一种强烈的愿望去探索，发现更准确，更地道的表达方式。
二、创设情境式对话教学
人的情感和创造能力总是在一定场合下产生的，对于英语教学中的对话，教师更需要把微笑和鼓励带进课堂，给学生创造一个宽松、活泼的环境，以此唤起学生积极的情感和思维。创设情境式对话教学的步骤可分为：复习旧情境——拓宽新情境，以生活展现情境，以表演体会情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学对话内容，并融会贯通。这里，我着重谈一下拓宽新情境。就是在原有基础上进行改编，创设一个新情境，我们知道，想象和思维是人类创造活动的一个必要因素，具有能动性和有效性的特点。教师应鼓励学生大胆思维想象，通过对话表演培养学生的创造性思维。
三、创设情境，营造创新氛围
课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破了传统的师生线性平面，体现了学重于教、生重于师、用重于书。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣、刺激求知欲望、营造新教学氛围是不容忽视的。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听说灵敏，我们英语课必须适应这些特点，千方百计创设语言情境，让学生置身于一定的语言情境之中，生动活泼地进行多种语言练习。
要创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色、有动有静、充满快乐，引导学生学会、记住语言知识。
四、打破课内课外界限，开展多维互动的创新性课堂教学
“互动”是指通过认知与情感的互动、人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人，缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。Junior English Book III Unit 13 and 14中，是以圣诞节为线索展开语言点和基础知识的学习。在这两单元我尝试着展开“多维互动”的创新性课堂教学。首先要营造一种节日氛围。我与学生一起买了彩带、彩球、塑料圣诞树装扮教室。在圣诞树上挂满彩带，树尖上挂着星星，教室的黑板报以“Merry Christmas”为主题。每天的课堂教学中穿插介绍关于圣诞节的背景知识，如圣诞节的来历、日期、活动安排等。
五、因材施教，培养创新能
教学中，要分层次进行组合，培养学生合作、交往等行为习惯的养成。如在pair work时，我们一般安排两种对话，一种是带差，一种是比强，对于后者则提出更高的要求。对话结束，进行多层次的评价，如自我评价、同伴评价、师生商榷评价等；评价时鼓励为主，激励性的评价往往能激发学生的求知欲和创造欲。另外，教师要有计划地组织小组讨论，从学生感兴趣同时也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究的机会。同时教师要启发学生发问，鼓励学生有创见，随时发现学生的创造性思维，及时加以鼓励，千方百计引发学生主动探索的欲望，让学生在讨论中、在动手动脑中发现问题、解决问题。要布置能充分挖掘学生潜能的灵活多样的课外作业和其它课外活动，在作业设计上，考虑学生差异、创造因素，作业数量不强求一致；在作业完成的方式上，也给予学生一定的自由度，打破书面作业一统天下的局面，设置一定数量的灵活运用、进行口头交际的作业，如情景对话、课文复述等，注重培养学生敢于创新、积极向上的精神。
总之，创新教育要求我们改革传统教法，帮助学生树立创新意识、发展创造思维、开发创新能力，指导学生开展创造性学习，力求使听、说、读、写上升为各种创造性活动。教学有法而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，所以我们教师应该在教学中想方设法地进行多渠道的创新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
在英语课堂教学中如何培养学生创新能力
在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力
【摘 要】：21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一带新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
【关键词】：创新活力 自主学习能力 学以致用能力 英语课堂教学
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：1、学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。2、传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。3、在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。4、在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利，回答地很准确，别紧张，再想想等。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养
摘要：英语教学作为实施素质教育中一个重要环节，在英语教学中培养学生的创新能力，对他们以后的发展具有重要作用。本文拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈三点建议。
关键词：英语教学 学生 创新思维能力 英语情境
在英语教学中培养学生的创新思维能力，就要加强英语课堂教学的“情境”设计，全方位、多角度培养学生的听、说、读、写综合运用英语知识的技能，加强个体指导，充分发挥学生的英语特长。
一、设置巧妙的“英语情境”，激发诱导，培养学生的创新思维能力
培养学生创新思维能力的基础，是学生大脑中积累知识对新知识产生渴望和共鸣的关键，只有这个时候，学生学习英语的创新思维的大门才会真正地向我们老师敞开。为此我们要改变我们英语教学的传统方式，即讲授知识——背诵考点——练习应用，我们忽视了我们打开学生创新思维大门的金钥匙—英语情境。学生在我们老师布置好的固定圈套里，做简单的机械运动，其结果是事倍功半。我在给学生讲country music时，首先通过提问学生（1）do you like
music?（2）what kind of music, country music or pop music?学生们都很感兴趣，谈自己喜爱的音乐和歌手，在这种热烈的讨论气氛中，我通过向全班学生介绍我喜爱的音乐歌手，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面来引出本课所学内容，即：i like foreign
pop music, for example see you, see me，see you together, but my favourite pop music is chinese pop music, perhaps you know
this music, i do miss you（《真的好想你》），it is sung by a
chinese singer named sun yue. she has made a good many records.
高中英语教学中如何培养学生创新能力
高中英语教学中如何培养学生的创新能力
创新是一个民族前进与发展的与安全与动力，培养学生创新能力是当今教学发展的主旋律。在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。那么我们又如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？
一、构建和谐师生关系，营造创新教育氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力 （1）激趣：培养创新能力的动力。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。由于学生
在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力 2
潮 教学动态
英语教学中如何培养学生的刨新思维能力
吴 萍 （山东省平度市古岘中学 ２６６７４２）
随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已 成为英语教学普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维 能力，使学生不受教科书限制，学活用活，已成为我们需要迫切 解决的问题。创新思维不是天生的，它是通过学习和实践而不 断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创 新思维呢？我是从以下几方面做起的：
一、合作学习。利用课文插图。拓展创新思维 现行人教版（新目标）Ｇｏｆｏｒｉ晰教材图文并茂，为学生学习 英语提供了大量的形象信息，然而教材中的插图却是静止的，如 果能让处于静止的插图“动起来”，利用计算机辅助教学或幻灯
片显示，那么课堂教学就会具有大容量、多信息、多趣味和高效
率的特征。为了做到这一点，我依据教材的内容，指导学生在合 作学习中动手动脑，充分发挥每位学生的长处，让他们相互协 作、借鉴、启发，形成立体的思维网络。在制作插图过程中，采取 合作互动的方法，鼓励他们发挥创造性思维，发挥其内在的积极 性和创造力。通过这样的训练，升华了学生认知的水平，将知识 “变静为动”、“变抽象为直观”，极大地扩展了学生的认知范围。 二、重视双基。精心设计学案。激发创新思维 众所周知，质的飞跃，取决于一定程度量的积累。英语学习 也是如此。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到 学生学活、学透。 “双基”教学和训练是体现课程目标的基本要求。我要求学
生在实际应用中学知识，不是死记硬背而是要充分理解的基础 上加以运用。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了
学生科学的学习方法，学生的学习能力才会提高。因此在教学 中，我把学生掌握知识的重点放在思考问题上，根据学生思考问
题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的 方式，引导学生思维，鼓励学生从多角度思维，用思维方法指导 知识学习。我积极改革课堂教学结构，变“满堂灌”为恰当的引 导、适时的点拨，让学生变被动接受为主动探索，提高学生发现
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议，与大家共同探讨。
一、创建语境，培养创新思维
在实际教学中，教师不可能创设真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激活其创新思维。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话时，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“may i come in？”双手递上作业本说：“here’s my exercise
book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生创设情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“what’s your name？”“where are you from？”“how old are you？”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入与现实相关的生活情境中，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生擦出创新思维的火花。
二、大胆质疑，培养创新思维能力
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许他们有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，解决教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
学生创新能力在英语课堂教学中的培养
浅谈学生创新能力在英语课堂教学中的培养
英语是一门语言学科，更需要学生积极主动的动口动手，去实践，去学习。如果是单纯地听老师讲解，机械的重复，只能是抑制学生的语言实践能力。如何在课堂教学中培养学生“创新学习”的能力，已成为一个十分重要的研究内容。
一、在课堂教学中注意培养学生的“问题意识”
创新学习首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题。其创新精神、创新能力，将是无本之木，无源之水。所以培养学生的问题意识，其意义和目的主要在于：
1、问题意识是学生创新的动力
宋代著名学者陆九渊说：”为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大 疑大进”。故学生在学习中，没有问题近没有兴趣，没有思维就没有创新。教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。
2、“问题意识”有 助于对 学生创新精神的培养
在平时的学习中，学生不应机械地背诵零碎的知识，单纯地应付考试，而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。教师应培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能从多角度、多层面全面辩证的思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的答案。
3、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养
从某种意义上来讲，问题意识就是创新意识。教师培养学生的问题意识，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折和失败，并理智地去开展创新活动。
德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。学生强烈的问题意识， 勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的教育。教师必须在现代教学理念和科学理论的指导下，切实转变观念，努力实现4个转变：
1、由教知识、考知识的传统教学模式，转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基本点上。
2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考问题的创新意识。
3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争与协作的能力。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在 英语教学中如何培养学生的创新思维能力
摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣
一、引言
创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维
(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围
情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维
在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。如在讲授“have”这个单词的时候，have a meeting，have a headache,have lunch,在不同的语境里have有不同的意思。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是内在的联系。在个性方面，教师应具备良好的修养和较完善的人格特征，具有开朗活泼，朝着朝气蓬勃的精神，尊重每个学生和他们的一些特殊想法，善于发掘和引导学生的兴趣，鼓励学生发挥自己潜在的创造性，开展创新的教和学。
小学英语教学中如何培养学生的创新能力？
小学英语教学中如何培养学生的创新能力？
在当前积极推行的素质教育中，创新教育已成为我国教育的总趋势。人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题。如何在小学英语教学中培养学生的创新能力已成为每个英语教师应该研究的问题。我作为一名小学英语教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，取得了一定的教学效果，下面就教学中的几点心得与大家交流一下。
一、运用兴趣教学，激发学生的创新思维能力
兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新性思维的产生奠定了基础。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌、chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如：在教学“五官”时，先学习face，ear，eye，nose，mouth，再跟着音乐学唱“this is my nose，i have one nose…”这首歌，
在学唱歌曲的同时学会单词，再用这首歌教eyes，ears，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的内容，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展游戏。有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
英语教学中培养学生创新能力的尝试
英语教学中培养学生创新能力的尝试
摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题。本人通过多年的中学英语教学实践，在培养学生的创新能力上做了一些有益的探索和尝试，写出来与各位同仁共勉，希望对提高中学英语教学质量有所裨益。
关键词：英语教学 创新能力
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。教育作为知识创新，传播、应用的基地，在培养创新型人才方面肩负着特殊使命。中学教育作为基础教育，培养学生探索精神和创新意识尤其重要。下面笔者想就英语教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的一些做法：
1、创设质疑情境，营造创新氛围
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出，学生是教学的主人，教学是为学生的学习服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。所以在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，尽可能多地给学生提供独立
思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等，并做出自己的判断或决定。这样，势必大大有助于学生获取真知。如：讲到practise doing sth的用法时，我马上给出一道选择题：he often practises english.（a.speak b.spoke
c.spoken d.speaking）.
试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为d是正确答案。但如果打破思维定势，我进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案，提出批判性质疑，许多学生会很快发现答案c也完全正确。此时如果让学生朗读：“he often practises