在英语教学中如何培养学生的创新能力
２０１２＆．￣２５＠考试周刊
在英语教学中如何培养学生的创新能力
赵丽荣
（秦皇岛市广播电视大学北戴河分校讲师，河北秦皇岛０６６１００）
摘要：当今世界的各种竞争．最终都是表现为人才的
竞争，尤其是创造型人才的竞争。高素质创造型的人才．来自 于高质量的创造性的教育。创新教育是实施素质教育的重要
内容．以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今
教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践
能力的主阵地。这就要求教师彻底转变教育观念，利用好英语
课堂这一主阵地，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与 协作精神，做到运用各种途径和方法手段实施创新教育。本文
主要谈如何通过课堂教学及课外活动培养学生的创新意识和
创新能力。 关键词：英语教学创新教育创新能力
传统教育只强调教师讲解知识的系统性和完整性．一味 地让学生在大堆大堆的题海中“磨炼”应试技巧．忽视学生创
新意识和创新能力的培养，英语实践的量少、内容死、面窄，学
生的语言交际能力得不到应有的提高。而当今世界的各种竞
争，最终都是表现为人才的竞争，尤其是创造型人才的竞争。
因此，在英语教学中应注意培养学生的创新意识和创新能力．
下面我就英语教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的 看法。
一、设疑布阵。激发求知欲，营造创新教育氛围
英语课堂教学中应注重学生用英语获取信息的能力及用
英语分析问题和解决问题的能力。教师可根据一定的教学内 容或语言材料，给学生提供大量的信息输入，注意多角度、多 方位地设计灵活性较大的思考性、讨论性问题，从而发散他们
的思维，培养他们的创新能力。或让学生从同一来源的材料或
信息中探求不同答案，从而激发学生的求知欲．培养学生积极 求异的创新思维能力。此外，教师还可针对教学中的难点、疑
点，有意识地创设一些情境，让学生参与讨论，既给学生创造
参与学习的机会，又提供一个充分表现自我的空间。教师要时
刻注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，营造氛围，善于引
导他们思考、质疑，探索未知领域。而学生也会从自己的想象 发现中、创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚
的学习兴趣和氛围。
二、培养自主探究能力，巧设创新探索机会 学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生
独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间
与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培
养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生 共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往
关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的
主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新
颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正
成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方
法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创 新。教师在教学过程的设计和安排方面要注意发挥学生的主
体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法
培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
己的音乐智能优势，表演英文戏剧能够展示出自己在语言、身
体运动等方面的优势智能。通过展示自己的优势智能，学生的
自信心得到了增强，学习主观能动性得到了很好的发挥。通过
观看英文电影，用多媒体学习、展示图片．发展了学生的空间 智能。空间智能能使人感知外在和内在的图像，能够重视、转
变或修饰心理图像，使英语教学中不容易引起学生注意的英
语字符，转换成易记忆易刺激学生的材料。通过这些方式，学
生的优势智能得到了发挥，自信心提高了．学习英语的积极性 得到很好的调动
２．英语学习不单单是语言的学习．它是学生各种智能要
素统一发挥作用的结果。反过来。英语学习也可以使学生各方
面的智能得到锻炼。适宜的教学方法能够发展学生相应的智
能因素，促进学生综合素质的提高。加德纳的多元智能理论认 为，各种智能之间通过训练是可以迁移的。即通过利用某项强
势智能带动和促进其他弱项智能的发展。该理论承认学生个 体间的差异性，强调充分利用和开发学生的强势智能促进学
生的全面发展。例如用英文进行小组讨论。在这个过程中，学
生就特定话题进行讨论，提出自己的观点、与他人进行协商、
得出最后结论。这种小组讨论能够提供一种轻松的学习氛围。
学生之间更容易沟通。在这个过程中，学生运用逻辑——数理
智能分析问题、思考问题；发挥言语智能表达自己的观点；运
用人际交往智能和他人进行互动、协商：运用自知智能主动感 知自己和别人在语言上、思考问题方式上的异同。在这个活动
中，学生的多种智能都得到了锻炼和发展．学生的综合素质得 到了提高。
３．评价方式对学生的学习有很大的影响，适宜的评价方
式能够使学生更加积极地学习。传统的评价方式大多是静态 的、单一的、终结性的评价。它忽视了具有不同优势智能的学 生的个体差异，不能客观地反映出学生所做的努力．不能很
好地督促学生的学习。评价方式应该更加注重动态的、多维
的、发展性的方面。这样的评价方式更加公正、客观。能更好
地起到督促学生的作用，使他们更加积极主动地学习。例如。
除了重点对学生的语言智能、逻辑智能的考察，学生在平时 的学习态度、课堂表现、组织管理能力等方面也是评价学生
英语学习的不可忽视的组成部分。另外，除了教师评价外．还
可以加入学生的自我评价、同伴互评、学生文档等。这些方
式，对学生的评价会更加合理，更好地激发他们英语学习的 兴趣。
六、结语
多元智能理论给传统的高职英语教学提供了新的视角和
思路，对高职英语教学有很大的启示。它使高职英语教学能更 加符合学生的智能实际，促进学生更好地发展。当然，多元智
能理论还是一种新兴的理论，所以在具体实施时不可避免地
会出现一些困难。这就需要高职英语教师勇于探索，摸索出符 合学生实际的教学方式，激发学生的学习热情，促进学生英语
水平和综合素质的全面提高。
参考文献：
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策略研究［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００３．
一
对高职高专英语教学的几点建议
卢恩萍
（河北外国语职业学院，河北秦皇岛０６６３ｌ１）
目前．英语教学的地位在高职高专的教育教学中逐渐凸
显。如何培养出适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一
定专业技术技能、新的复合型的技术人才是当前职业教育的
办学方向。下面我就当前高职高专英语教学提出自己的建议，
以起到抛砖引玉的作用。
１．适应社会需要。转变思想观念
目前高职院校大体可分为两类：一是由普通本专科院校
将原有的普通专科专业调整为高职专业成立高等职业技术学 院；二是一些中等专业学校通过合并、重组升格为高职院校。
前者教师往往未能摆脱传统普通专科的教学思想，而后者教
师又往往停留在中等专业学校的教学思路上，大部分高职教
师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性，更多地采
用传统方式进行教学。从高职英语教学上看，在教学过程中， 教师往往以语法教学为主，注重对句词句篇、阅读能力的培
养，而忽视了对学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成
“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才培养要 求，也不适应社会需要。广大教师面对英语教学要适应经济、
社会需求这个新形势、新任务，首先要以转变教育思想观念为 先导，进一步提高对高等职业教育以就业为导向的认识，树立
高职特色的人才观、质量观和教学观。坚持以提高人才培养质
量为目的，以培养技术应用型人才为主题，进一步明确英语教
学改革的指导思想。在高职英语教学中，教师要打破传统的以 传授知识、应付考试为目的的教学模式，建立以职业需求为导
向，以能力培养为中心的新的教学体系，加强对学生英语基础
知识的教授及英语实践运用能力的培养。要坚持以“必需为 主，够用为度“的原则，做到让学生学一些，会一些，用一些，边
学边用，使英语教学改革具有高职教育的特色。
２．提倡学生多阅读英语文章或书籍
学生在英语阅读理解方面存在很多不足，原因是多方面
的：第一，学生掌握的词汇量少．即使懂得单词意思，也因英语 单词有“一词多义，熟词生义”的现象，在具体语境中还难明其
意。第二，学生对中西方文化差异知之甚少，相关背景知识了
解不多。第三，没有养成良好的阅读习惯，有不懂的单词就翻
查字典，既费时又费力。所以大多数学生认为阅读难，并产生
惧怕心理。针对以上情况，在平时的教学中，要引导学生注意 词汇的“一词多义，熟词生义”现象。如“ｒａｒｅ”这个词，常用意思
三、培养发散思维。提高创新思维能力 有位名人曾说：“好的先生不是教书，不是教学生。乃是教
学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思 维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持
独立见解，教师就必须善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通
过设疑创设情境。给予每位学生参与的机会，让学生积极运用 所学的知识，大胆进行发散创造。在课文教学中，教师要善于
设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考
的基础上，进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识．让
学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可 以在黑板上呈现几个“ｋｅｙｗｏｒｄｓ”，让学生自己编一些内容．这
样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语
言知识，凭自己的能力来摸索解决新问题、掌握新知识。在此
过程中学生的创新实践能力得以真正提高。 四、通过英语课外活动．培养创新精神
英语课外活动与课堂教学紧密相连，是使学生开发创新思
维，尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。这能巩固、
加深、扩大课堂上所学的知识，起到“以趣激情，寓教于乐”的作 用：有利于提高学生运用英语交际的实践能力，帮助学生从被
动学习转变为主动学习；有利于培养学生学习英语的兴趣。
北京外国语大学陈琳教授说：“课内所设置的情景不管如
何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正 掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调
课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中。
那么英语课外活动该如何搞呢？教师可以组织学生依据现有 水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英
语的快乐和用英语进行创造的愉悦。如：
１．做英语游戏可以增强学习热情和自信。也可提高口语
能力，是巩固词汇语法、训练发音的有效手段。游戏可配合教 学内容进行。
２．朗诵比赛是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅
读与欣赏能力的好方法。它能够促进学生了解英语语言国家
的背景、政治、经济、文化、礼仪等。形式可以是全校性的也可
以是年级性的，一个班也能进行。这样同学们的语音、语调、阅 读能力将会得到较大程度的提高。
英语教学如何培养学生的创新能力
教 学
英语教学如何培养学生的创新能力
一、营造宽松的学习环境，让学 生敢于创新 １．从“以老师为中心”到“以学 生为中心”。传统的教学模式强调 老师是课堂的中心，学生是被动的 学习者。这种教学模式造就了一批 高分低能的学生。新的教学模式以 学生为中心，教师根据学生的需要 安排各种教学活动，给学生提供了 一个安全、宽松的课堂氛围，老师 不再像以前那样是演讲者，在不同 的教学活动中，老师扮演着不同的 角色：在复习时是强化记忆者，在 呈现新内容时是示范表演者，在操 练时是组织者、指挥者、参与者，在 学生自己练习时是管理者，在巩固 练习时是帮助者。 ２．多表扬，少批评。学－－Ｉ＇１￣＇Ｉ＂国 语言是比较困难的，因为它没有像 汉语一样的语言环境。老师们需要 在课堂内外寻找很多机会鼓励学生 说英语，当学生使用英语犯错时，老 师应该耐心地、温和地指出来，并加 以改正。这样，学生就不会因为怕犯 错而不敢使用英语了。表扬能调动 学生的学习积极性，使他们主动地 去学习。 二、设计好教学活动。使学生乐 于创新 为了培养学生的创新能力，老 师应该根据不同的教学任务认真地 设计好每一堂课。 １．看图说话。图片是每一个单元 重要的一部分，是每一单元内容的 再现。学生看着图片，能理解图片的 意思，并能使他们回想起以前所学 的内容，作出合理的判断，最后重组 王兰华 课文的内容和语言，用自己的方式 把图片内容表达出来，这样，他们的 创新能力就得到培养。 ２．创设问题情境，引发讨论或争 论。问问题是弓Ｉ起学生兴趣、激活学 生创新思维的良好方式，它能引导 学生更好地理解课文。老师可以利 用练习册中的一些问题。这些问题 绝大部分简单易答，其中也有少部 分的问题具有挑战性，难以回答。老 师也可以根据课文内容，自己设计 一些具有挑战性的问题。这些具有 挑战性的问题有助于学生对课文内 容进行更深入细致的理解。 ３．编对话和剧本。编对话和剧本 是一种实践活动，它有助于培养学 生的创新能力。编对话要求学生不 仅理解对话的要求，还要联系自身 的生活体验，能创造性地运用所学 的东西，灵活地把自己想说的话表 达出来。尤其在戏剧中，学生们需要 动作、情感、表情、语言等，通过这些 特定的情景和人物情感的变化来打 动观众。所有这些都能唤起学生们 在人物声音、动作、表情等方面的创 新欲望，使戏剧达到最佳效果。 ４．复述课文和改写课文。复述课 文和改写课文是课文内容的一种再 创作。它需要学生对课文内容进一 步理解、分析、综合，发挥想像力，根 据实际需要重新组织，增减课文内 容、情节，重新安排课文顺序和文章 结构，在这一过程中培养学生的读、 说、写能力。与此同时，学生创造性 地运用了以前学过的知识，培养了 运用语言的能力。 （作者单位：常德西湖一中） 您为孩子的上网成瘸担忧吗．２Ｉ 您为孩子的厌学颓废烦恼吗Ｉ２Ｉ “长沙明￣Ｅ３ Ｊ Ｌｂ理素质教育基地”是湖南省教育科学研究院办学特色 研究试验基地，亦是一所致力于心理素质教育与培养为主的辅导机构。 基地有强大的师资力量，有专业人士组建的教官队伍，采取全封闭的军 事化训Ｉ练和管理，坐落在环境捌圭的“神龙湾度假村 内。根据学生的实 际情况，采取“一对五”或 一对一”的个性化辅导，从而能够使学生存在 的诸如叛逆、厌学、自闭、自卑、抑郁症等问题在短时间内得到认真仔细 的矫正与诊疗。 如果您的孩子有以上类似的问题的话，请赶快报名Ｉ 详情请登陆：ＷＷＷ，ｓｏｓ９０９０．ｃｏｍ 报名及咨询热线：０７３ １—２８０２０８２ ２８０５５６６ 联系地址：长沙市芙蓉中路顺天国际财富中ｉ￣／２００４室 联系人：黄老师（１ ３５４８９５２６６５） 年１
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施论文
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施
摘要：所谓创新思维能力，是指人们运用现有知识、经验和习惯来拓展思维新领域的本领，即寻求最优、最新思维方式的能力。英语教学实践中，主要通过活用插图、互动合作、合编学案、设置疑问、优化教法、分层评价等手段措施来培育学生的创新思维能力，并起到较好的效果。
关键词：互动合作；合编学案；设置疑问；优化复述；分层评价。
中图分类号：g623.31
近年来，随着素质教育的不断深入，如何使学生学活书本并跳出书本，如何使学生的学习变得更加的快乐、轻松，如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特，这都是我们教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。人的创新思维能力不是与生俱来的，它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。英语教学实践中，可从以下几个方面来培养学生的创新思维能力。
一.高效互动合作，促进思维创新
高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图，此插图除增添页面美感外，还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。由于静态的插图其信息多带有一定的内隐性，设法让插图“活动”起来，内隐性信息才能显现。为此，一方面要求学生用“动态”的眼光去观察静态的插图，即在阅读理解课文内容时，对插图的背景、寓意等应给予合理的想象和推测；另一方面应设法利用计算机辅助
教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段，把插图中内隐性信息适时地“释放”出来，形成插图与学生的有效“互动”。此外，教师还应结合英语学科的教学特点，创设合作互动氛围，较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动，务求学生在互动合作中获得更多更深的思考，催促学生的思维变得更宽、更活和更新。
二.师生合编学案，引导思维创新。
教是为了不教，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。好的老师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。
英语教学中学生创新思维能力培养
英语教学中学生创新思维能力的培养
新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念,努力培养学生创新欲望和创新思维能力。然而,长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者,学生成了知识的完全接受者,这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。遵循现代教学理念的基本要求,真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。
一、激发学习兴趣,培养学生创新思维能力
兴趣是学习中最活跃的因素,是带有情绪色彩的积极倾向。英语教学中,兴趣不仅能促使学生主动追求知识,探索知识的奥秘,形成良好的学习品质,而且又是激发创造活动的诱发剂,是创新精神的原动力。因此,激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。首先,兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。在对学生英语学习方法的评估中,很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝,以至于学生无论愿意,还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法,事实上其潜在的问题显而易见。教学由于缺乏有效的语境,学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识,这不仅使学生在英语学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。而兴趣的培养则可以充分调动学生英语学习的积极性,使学生的主体意识明显增强,在积极参与过程中,思维活动变得更加活跃敏捷,从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。其次,兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语,对学好英语也充满信心。但是随着英语学习难度的增加,部分缺乏意志力的学生感觉到英语枯燥无聊,并逐渐失去英语学习的信心。英语教学中,只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面,激发和保持学生的英语学习兴趣,才能使学生各种感官处于最活跃的状态,引起学生学习中的高度注意,使感知更清晰,思维更流畅、更深刻,想象更丰富,记忆更牢固,创新意识更强烈。
二、创设民主教学氛围,培养学生创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。由于学生
在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施
高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施
高中英语教学中，可以采取以下实践措施来培养学生的创新能力：
1. 给学生提供多种信息来源和学习资源，开展跨学科的教育体验。同时，引导学生从多种角度去思考问题，鼓励学生以创新的方式来解决问题。
2. 针对不同的学生，采用个性化教学，让学生成为自己学习的主导者。鼓励学生掌握学习技巧，学会自我调节、自我学习，同时注重学习成果的反思。
3. 推崇“学术思维”的教育理念，让学生掌握学术语汇、学习思维和学习方法，培养学生的创新能力和创新精神。
4. 鼓励学生参加各种学术交流和实践活动，如英语演讲比赛、英文报告撰写等等，让学生在学术活动中锻炼创新能力和语言表达能力。
5. 引导学生开展自主研究和做出项目提出的建议，鼓励学生跨学科合作，积极探索社会现实、尝试解决问题，提高学生的解决问题、创新能力。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
如何培养学生的英语创新能力
素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促使学生素质的全面发展，提高学生的人文素质，增强其实践能力和创新精神。”由此可见，创新能力的培养在教学中是至关重要的，并且随着高中教学改革的不断深入，培养学生的创新能力成为广大教师普遍关注的热点问题。如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当前需要解决的重大问题。那么，如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力？又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢？现就本人这些年的教学经验浅谈如下：
一、转变教学角色和教育观念，是培养学生创新能力的前提。
新课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的学习兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。
二、宽松的学习环境是培养学生创新能力的保证。
要培养出创新的人才，就必须建立起良好的学习环境。自由宽松的学习氛围是使学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。当然，教师在教学过程中应重视对学生的自信心的培养，只有在宽松、和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造。
三、巧设和运用情景，激发学生的学习兴趣，是培养学生创造能力的动力。
恰当地，合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维
学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务
为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见
在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题
通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持
在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力
创新思维与解决问题的能力密切相关。培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:
一、 创设情景,营造氛围,提供创新环境
教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高一英语新教材谈几点体会。如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。 二、 寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中
心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。如:tennis, badminton, relay race,
wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。由于高一学生大多年轻活泼,富有朝气,对体育运动较感兴趣,结果大家都开动脑筋,积极发言,充分发挥自己的想像力,这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面,教师也应该出些问题,要求学生做出各种回答,培养学生创造思维的能力。例如,我在教mind这个动词句型时,我提出了这样一个问题:would your mind if i
学生创新能力在英语课堂教学中的培养
浅谈学生创新能力在英语课堂教学中的培养
英语是一门语言学科，更需要学生积极主动的动口动手，去实践，去学习。如果是单纯地听老师讲解，机械的重复，只能是抑制学生的语言实践能力。如何在课堂教学中培养学生“创新学习”的能力，已成为一个十分重要的研究内容。
一、在课堂教学中注意培养学生的“问题意识”
创新学习首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题。其创新精神、创新能力，将是无本之木，无源之水。所以培养学生的问题意识，其意义和目的主要在于：
1、问题意识是学生创新的动力
宋代著名学者陆九渊说：”为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大 疑大进”。故学生在学习中，没有问题近没有兴趣，没有思维就没有创新。教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。
2、“问题意识”有 助于对 学生创新精神的培养
在平时的学习中，学生不应机械地背诵零碎的知识，单纯地应付考试，而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。教师应培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能从多角度、多层面全面辩证的思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的答案。
3、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养
从某种意义上来讲，问题意识就是创新意识。教师培养学生的问题意识，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折和失败，并理智地去开展创新活动。
德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。学生强烈的问题意识， 勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的教育。教师必须在现代教学理念和科学理论的指导下，切实转变观念，努力实现4个转变：
1、由教知识、考知识的传统教学模式，转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基本点上。
2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考问题的创新意识。
3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争与协作的能力。
谈谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
【素质教育 谈谈在英语教学中如何培养学生的创新能力 ◇河北省涿州市实验中学／赵秀伟 【摘要】如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教 科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为 我们教育工作者当今需要解决的重大问题。要培养学生的创 造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学 生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索， 创造火花才会进发。 【关键词】英语教学创新能力民主激励主体 英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起 着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力 作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语 教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力， 使学生跳出教科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪 明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创 新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而 不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生 的创新思维能力呢？ 一、坚持有利于创造力培养的教学原则 １．民主教学原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表 情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这 种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养 学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学 氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏 捷地去探索，创造火花才会进发。 ２．激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感 和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极 思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Ｔｒｙ ａｇａｉｎ．”“Ｄｏｎ’ｔｗｏｒｒｙ，Ｔａｋｅｉｔ ｅａｓｙ．”“Ｉｔｈｉｎｋｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｔ ｗｉｌｌ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．”使不同学生都能体验成功的喜悦和自 身的价值。当学生产生消极情绪、思想顾虑、精神负担和 学生困难时要给予耐心指导帮助。 ３．主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单 一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教 师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主 动学习的机会，也谈不上创造力的培养 新课程要求我们 必须使教与学两类活动真正形成多向交互。这就要求由 “学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换 意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”， 而不是“带着知识走向学生”。 ４．学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。缺乏兴 趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生 从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激 发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性 和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满趣味，让学生扮演 各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节 目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能够极大地激 ——２２２—— 发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部 学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维地学习。 二、构建创造性课堂教学模式 英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法 和手段来激发学生学习的积极性。积极参加操练，同时培养 语言能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超 越具体结构和功能，成为语言创造者，在达到交际的目的和 丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。 当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学 所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交 际，”听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教 学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传 统教学模式培养出的学生都是“聋子”“哑巴”。从全盘 考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读 写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学的突破 口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背 词组，背对话，背课文就算交际。这显然是错误的！课堂 内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌 握语言，后者重运用。要学生有真正意义上的交际和交际 能力的提高是创新教育一大目的。 在外语教学中采用情境交际法有助于学生语言能力的提 高。如在ＮＪＮ￣Ｊ开始上课时，使用情境交际性游戏，调动学生 的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳 的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，如上课时 教师应准备好必要的图画、卡片等，那么效果会锦上添花。 实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所 教内容有直接或间接联系的情境，提供一些有用词组和句 型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而 迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。 虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设 计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创造 性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发 挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努 力去做好的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯 的讲授者，而是根据需要具有多元的特征，如学生课堂活 动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众 评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了 变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内 容，这也体现出教学相长的特点。 总之，学生的创造力是无穷的，只要教师悉心引导， 他们的潜能就能得到充分的发挥。学生的学习过程既是一 种认识过程，也是一种探究过程。教师只有不断探索课堂 教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问 题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求 异创造能力。