如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力
未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，进行创造性教学，开发学生的潜能。
教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
英语作为一门交际的工具，随着时代的发展英语词汇、语法结构、语音也在发生巨大的变化，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今英语教师的首要任务，那么我们如何在英语教学中进行创新教育，培养中学生的创新能力呢？
一、深挖教材，充分整合教材中的创新元素
现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，教材中介绍了美国发明家爱迪生童年的故事，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
二、注重过程教育，搞好课堂教学改革，培养学生的创新能力
1、设疑启智，营造创新氛围，鼓励学生的求异思维。
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师作为教学的组织者，应根据教学内容设计适量灵活性较大的思考题，采用课堂讨论的形式，在调动学生积极运用语言的同时，引导和鼓励学生打破思维定势各抒已见，标新立异，从而培养学生多侧面、多角度地思考问题的求异思维能力。
2、营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和自主探究能力。
在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
在此基础上，教师要采用多种方法、通过多种途径创设一种教师主导，学生主体的自由开放的教学模式。
通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等富有情境性的，更利于学生主动参与的课堂教学形式发展引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新，以便更好的调动和发挥学生主体性，给他们更多地自主
学习，独立思维的时间和空间，培养学生创造性思维和独立学习能力，让他们在学习中学会获取新知识的方法，以达到激发学生探究欲望，培养创新意识，提高创新能力的目的。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
3、运用所学知识引导学生创造性地学习语言
讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，启发学生进行广泛的个性思维，使所学知识不再停留在书面上，让学生学会发散拓展，深层探究，举一反三，使所学知识源于课本，高于课本，从而培养学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
例如，就书上的某一部分情景会话，可遮住一个人的回答让同学们根据自己的理解，让学生根据对话情景，运用所学知识，进行发散思维，得出各种各样的答案，既运用了语言又拓展了书本知识。
4、要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
例如在教授国家名称的间词时可用课件呈现出相关国家的风景，既掌握了单词，又开阔了眼界，拓展了思维。
三、深挖课程资源，通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新实践能力。
教师可以依据现有水平组织开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦的同时，让学生凭自己的能力学会运用所学知识摸索解决新问题，掌握新知识，同时使学生的创新实践能力得以真正提高。
例如，开设英语角、举办英语演讲比赛、自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语简历等活动激发学生的英语学习兴趣和提高运用英语的能力，使学生在活动中由单纯学习英语知识转化为用语言进行交际、用英语进行创造。
总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程，教育的过程本身也是一种探索与创造，经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高，英语教学只有发挥教师主导，学生主体作用，为培养学生的
发现、探究、解决问题的能力，使学生具备创新意识和创造能力，我们英语教师要将创新教育理论与教学紧密结合起来，积极探索英语教学的新思路、新方法在英语教学实践中实施创新教育。
在英语课堂教学过程中培养学生的创新能力
浅谈在英语课堂教学过程中培养学生的创新能力摘要：在英语教学过程中培养学生的创新能力，需要教师在在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维，以自由宽松的学习氛围发展学生的个性，引导学生创造性地学习语言。
关键词：英语创新能力求异思维一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。
例如我在组织学生学习new concept english第一册第75课时，提出了“why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。
有学生大胆地指责shopassistant这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材juntor english fbrchina初一第17单元could you help me，please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy．who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“could you helpme？”他接过箱子便说：“certainly．”然后我又问他：“is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“no，it isn’t heavy．it’slight．”(这些正是这一单元所学的内容。
英语教学如何培养学生的创新能力
些具有挑 战性 的问题 。这些具有 据实际需要重新组织 ，增 减课文 内 结构 ， 在这一过程 中培养学生 的读 、
角 色 ：在 复习时 是强化 记忆者 ， 在 挑战性 的问题有 助于学生对课文 内 容 、 情节 ， 重新安 排课文顺 序和文章 呈 现新 内容时是示 范表演者 ，在操 容进行更深入细致 的理解 。
学 习者 。这种教学模式造就 了一批 生创新思维 的 良好方 式 ，它能引导 在人物声音 、 动作 、 表情 等方面的创
高分低能 的学生 。新 的教学模 式 以 学生更好地理解课文 。老师可 以利 新欲望 ， 使戏剧达到最佳效果 。
学生 为中心 ， 师根据 学生 的需要 用练习册 中的一些 问题 。这些问题 教
报名及咨询热线 ：７ ２ ０ ０ ２ ８ ５ ６ ０ ３ — ８ ２ ８ ２ ０ ５ ６ １
意思 ，并能使他们 回想起 以前所学 的内容 ， 作出合理的判断 ， 最后重组
联系地址 ： 长沙市芙蓉中路顺天国际财 富中ｉ２０ 室 ￣ ０４ ／ 联系人 ： 黄老师（ ５ ８ ５ ６ ５ １ ４ ９２ ６ ） ３
一
４复述课文和改写课 文。 ． 复述课
安排 各种教学 活动 ， 给学 生提供 了 绝大部分简单 易答 ，其 中也有 少部 文和改写课文是课文 内容的一种再
个安全 、宽松 的课 堂氛围 ，老师 分的问题具有挑 战性 ， 以回答 。 难 老 创作 。它需要学 生对课文 内容进一
一
不再 像 以前 那样是 演讲 者 ， 在不 同 师也可 以根据课 文内容 ，自己设计 步理解 、 分析 、 综合 ， 发挥想像力 ， 根
教
学
英语教学如何培养学生的创新能力
在英语教学中培养学生的创新思维能力
在英语教学中培养学生的创新思维能力崔 崧(成都医学院 四川成都 610081)[摘 要] 在英语教学中,对学生进行创新思维能力的培养是挖掘学生学习潜能的重要途径。
创新思维能力的培养,首先要求我们教师要打破英语教学中陈旧的思维定式,从课堂教学结构的改革入手来开发创新思维。
其次要通过在课堂中巧设疑问等新颖的教学方法来引导学生的创新思维。
同时我们还通过“创造性复述”这一教学手段来进一步激发学生的创新思维。
最后我们还要对学生们表现出的创造力进行积极的评价以鼓励他们的创新思维。
[关键词] 英语教学;创新思维;能力[中国图书分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1008-9144(2006)05-0089-02 随着教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跃出课本框架,学活书本,已成为英语教育工作者当今需要解决的重大问题之一。
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
爱因斯坦曾经说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的,而是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中也应当采取切实有效的办法来培养学生的创新思维。
一、改革课堂教学结构,开发创新思维古语云:“授人鱼,不如授之以渔。
”学习英语也是如此。
首先,必须把书本上的基础知识学好,奠定好知识基础。
其次,要求学生在学习基础知识的同时注重思维能力和自学能力的培养。
通过提问、启发和点拨,来引导学生思维,鼓励学生进行多角度思考,用思维方法来指导知识的学习。
由于学生在中学阶段的自学能力较差,我们应当改革现有的课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。
在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。
在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。
同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。
对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。
在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
河南省 民权县第一高级中学
培 养 学 生 的 创 新 能 力 是 新 一 轮 课 程 改 革 的 重要 目 标。 创 新 能 力 的 构 成 是 多元 素 、 多方面的 ． 但 创 新 思 维 在 其 中起 着重 要 的作 用 。 英 语 课 程标 准特 别 强 调在 英语 教 学 中不 仅 要 提 高 学 生 的 英语 语 言 能 力 。 而且 要 提 高 学 生 的思维能力 ， 特别是创新思维能 力。 那么 ． 在 高 中英 语 教
张 玲
三、 完善过程 ， 有 效 训 练 — — 进 行 思 维 创 新 在 高 中 英 语 课 堂教 学 中 。 教 师要善 于根 据教 学 内 容， 结合 学 生的 实 际学 习情 况 ． 引 导 学 生 进 行 有 效 的 英语 训练 。这是 非常 重要 的 ． 因为 只有 通过 有效 的训 练。 才能 引导 学生在思 维上进行 创新 。 学中， 应该 如何 有效地培养学生的创新 思维呢？笔者 认 １ ． 通过 有效提 问， 引导 学生创新 。 提 问 是 教 师 在 课 为， 要培 养学生的创新 思维 ， 最主要 的是要在 高 中英语 堂 教 学 中运 用 得 最 为 广 泛 的 教 学 手 段 通 过 课 堂 提 课 堂教 学 中 充 分 发 挥 学 生 在 英 语 学 习 过 程 中的 主 体 作 问 ， 可 以促 使 学 生 与 文 本 进 行 深 入 对 话 ， 从 而 进 行 有 用． 让 学 生通 过 主体 探 究 去 获得 体 验 与 感 知 。 意义 的思 维。在 高 中英语 教 学 中 ， 教 师要 善 于通过 有 利 用媒体 。 创 设 情 境 — — 激 发 思 维 热 情 效 的提 问引导 学生进行 创新 。在 高 中英语教 学 中， 设 为 了充 分发 挥 学生的 主体作 用 ． 在 高 中英语 课 堂 计 有 效 的提 问要 考 虑 以 下 因 素 ： 教 学 中。 可 以 利 用 多 媒 体 来 为 学 生 创 设 良好 的 学 习情 （ １ ） 有效提 问应该是能够促进 学生的认知发展 的。 促 境 ，使 学生以一 种 高昂的 学 习热情投 入 到 学习 中 ． 达 进 学生 的认 知发展 ， 才能促进 他们 的有效 思维。 到 最 佳 的 学 习状 态 ，使 学 生 进 行 有 效 的 英 语 学 习 ． 发 （ ２ ） 有 效 提 问 应 该 是 能 够 引 导 学 生 进 行 积 极 思 维 展 英 语 创 新 思 维 活 动 的 。提 问是 激 发 学 生进 行 思 维 的 “ 点 火器” 例 如 。在 教 学人 教 版 高 中英 语 模 块 五 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ ２ ． 通过有 效变式 ， 引导学生创新 。 现行 的高 中英语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ 一 课 时 。 为 了给 学 生创 设 良好 的 学 习 教材 ． 往 往 通 过 时 话 的 形 式 给 学 生 呈 现 学 习 内 容 。 这 氛 围， 笔 者 利 用 多媒 体 课 件 给 学 生 展 示 了 课 文 中 的 相 样 的 呈 现 方 式是 相 对 静 态 的 。在 教 学 中 。 教 师 要 善 于 关 图文资料 。 并在 这 个 过 程 中 让 学 生 用 英 语 介 绍 英 国 根 据 教 材 内容 ， 进 行 有 效 的 变式 ， 从 而 引 导 学 生 进 行 的ｃ ｌ ｉ ｍ ａ ｔ ｅ ， ｇ ｅ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｙ ， ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ， ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ 等。 学 创新 。 生在 这 个过程 中． 充分 发挥 了 自己学 习的主动 性和 积 例 如 ．人 教 版 高 中英 语 模 块 三 Ｕｎ ｉ ｔ ３ Ｔｈ ｅ Ｍｉ Ｕ ｉ ｏ ｎ 极性， 他 们 参与 学 习 的兴趣 非常 高 ． 充分展 现 了 自己 Ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ Ｂ ａ ｎ ｋ Ｎ ｏ ｔ ｅ一课 的 教 学 ．笔 者 通 过 多媒 体 课 件 给 对 课 文 相 关 内容 的 理 解 和 认 识 学 生 呈 现 文 章 内容 并 组 织 学生 进 行 课 文 学 习之 后 ． 引导 学 生 达 到 最 佳 的 学 习状 态之 后 ， 根 据 自 己 的 理 解 学 生根 据 课 文 内容 进 行 课 本 剧 的 编 写 及 表 演 在 这 个 过 和 思维 对单词 和课 文 内容 进行 深入 有效 的把 握 ． 学得 程 中， 学生 的创新思 维能 力就 能够得到 有效的培 养。 生动 活泼 ． 收 到 了很 好 的 效 果 。 在 高 中英 语 教 学 中 ， 在 教 学 方 法 上 采取 变 式 的 策 略 二、 注 重交 际 。 引 导 活 动 — — 开 展 思 维 活 动 很 多， 在 这 里 就 不 一 一 列 举 了 。教 师 可 以在 教 学 中根 据 英 语 是 一 门语 言 ． 语 言 学 习 的 过 程 最 为 重 要 的 是 教 学 内容 灵 活 运 用 ， 从 而 收 到 事 半 功 倍 的教 学效 果 。 通 过 语 言 交 际 来 获 得 对 语 言 的 体 验 与 感 知 。在 高 中英 总之 。 培 养 学 生 的 创 新 能 力是 新 课 程 改 革 的 价 值 语教 学 中。 教 师 要 善 于 引 导 学 生 根 据 教 学 内 容 进 行 有 诉 求 。 在 高 中 英 语 教 学 中 ， 教 师 要 善 于 结 合 教 学 内 容 意 义的英语 语 言 交际活动 ． 在 语 言 交 际 的 过 程 中进 行 给 学 生 设 计 有 意 义 的 英 语 学 习 活 动 ． 让 学 生 在 英 语 学 有 效的 思 维活 动 ． 这样， 才 能有 效地 培 养 学 生在英 语 习活 动 中充 分发挥 主 体 作 用 ． 这样 ， 才能 有 效地 培 养 学 习过 程 中 的 思 维 能 力 。 学生的创新 思维 ， 有效 地培养 学生 的创新能 力。以上 ， 例如 。 在 教 学人 教 版 高 中英 语 模 块 五 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ 笔 者从 利 用媒 体 、 创 设 情境 ． 注 重 交 际、 引 导 活动 ， 完 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ这 一教 学 内容 时 ． 笔 者 在 引 导 学 生 理 解 课 文 善过 程 、 有 效训练 三个层 面谈 了在 高 中英语课 堂教 学 的 基 本 内容 之 后 。 在 课 堂 上 组 织 学 生 开 展 了分 角 色 朗 中如 何 激 发 学 生 的 思 维 热 情 ．让 学 生 开 展 思 维 活 动 ， 读课 文、 配 乐朗诵 、 小品剧 表 演等 活动 。这样 。 学 生 通 进 行 思 维创 新 ． 从 而 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 需 要 过 多样 化 的 语 言 交 际 活动 ． 加 深 了对 课 文 内容 的 认 识 指 出 的 是 ．这 三 方 面 在 课 堂 教 学 中往 往 是 统 一 的 。 而 与理 解 。 同时进 行 了有 意 义 的语 言训 练 ， 更 为 重要 的 不 是 独 立 的 。 在 教 学 中， 教 师 要 善 于进 行 合 理 运 用 。 让 是． 这 样 的 形 式 有 效 地 促 进 了学 生 的 思 维 能 力 发 展 。 教 学效益最 大化 。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
下面结合英语教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、转变教育观念是创新教育的前提英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。
学生是学习的主人，他们不是向老师学习英语，而是和老师一起学习英语。
转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣兴趣是调动学生积极性的内在动力。
在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。
在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。
如：利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。
这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次地受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生的创新意识，训练创造性思维。
1、多给学生思考的机会。
教师在教学中要先隐藏结论，留给学生足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2、多给学生讨论的机会。
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。
下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:一、创设情景,营造氛围,提供创新环境教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。
这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。
对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。
一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。
应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。
学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。
下面就高一英语新教材谈几点体会。
如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。
二、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。
教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。
如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。
如:tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
学生创新能力在英语课堂教学中的培养
浅谈学生创新能力在英语课堂教学中的培养英语是一门语言学科，更需要学生积极主动的动口动手，去实践，去学习。
如果是单纯地听老师讲解，机械的重复，只能是抑制学生的语言实践能力。
如何在课堂教学中培养学生“创新学习”的能力，已成为一个十分重要的研究内容。
一、在课堂教学中注意培养学生的“问题意识”创新学习首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题，思考问题，解决问题。
其创新精神、创新能力，将是无本之木，无源之水。
所以培养学生的问题意识，其意义和目的主要在于：1、问题意识是学生创新的动力宋代著名学者陆九渊说：”为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。
故学生在学习中，没有问题近没有兴趣，没有思维就没有创新。
教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。
2、“问题意识”有助于对学生创新精神的培养在平时的学习中，学生不应机械地背诵零碎的知识，单纯地应付考试，而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。
教师应培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生能从多角度、多层面全面辩证的思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的答案。
3、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养从某种意义上来讲，问题意识就是创新意识。
教师培养学生的问题意识，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折和失败，并理智地去开展创新活动。
德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
学生强烈的问题意识，勇于标新立异的科学精神，需要靠教师的教育。
教师必须在现代教学理念和科学理论的指导下，切实转变观念，努力实现4个转变：1、由教知识、考知识的传统教学模式，转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基本点上。
2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考问题的创新意识。
3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争与协作的能力。