在英语教学中如何培养学生的创新能力
在英语教学中如何培养学生的创新能力
长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的 观念，学生主动参与的积极性不高;二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在;三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。21世纪是知识经济的时代。学生创造性思维的培养显得尤为重要和紧迫。因此，在教学时，面对新的学科教材，新的质量要求，需要教师用创造性的思维和能力去处理问题。
教师应该怎样面对新的局势在教学中培养学生的创新能力呢?这里我想谈谈个人的几点体会。
一、坚持有利于创造力培养的教学原则
1、教学民主性原则
曾经有位美国专家说过：“中国学生课堂纪律很好。”课堂上，学生规规矩矩地分行分组地坐着，面无表情地听着， 唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，机械地、被动地吸收知识。整个课堂中，除了老师的说话声及偶尔几个同学回答问题的声音外，没有其它的声调。显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维火花的迸发。而在美国课堂上，学生随意围成一圈，相互讨论着老师布置的一个话题或某个相关的事件。学生们各抒己见，据理力争，有的甚至争得面红耳赤……而老师呢?则在一旁进行引导，给予适当的帮助，并在下课时做出归纳总结。相比之下，自然是后者激发了学生的创造
能力，调动了学生的学习主动性。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设一个民主、轻松和谐的教学气氛，学生才能身心愉悦地、自由地、主动地去探索、去创造。同时，也能感受到安全感和成就感。
2、激励性原则
教师应通过各种方式激励学生的成就感和进取精神，因材施教、因人施教。着重引导学生积极思考，勇于回答。对 于有些学生不能回答时应耐心鼓励: “don’t worry!”. “take it easy!”、“try
it again!”使学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。对有消极情绪和学习有困难的学生就给予耐心的指导帮助。
3、主体参与性原则
传统的教学目标死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案的过程。学生的思维也自始至终在教师语言轨道上运行。这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。我们应该使教与学两类活动真正形成多向的相互的活动。如jefc
book ⅲ unit3. make our world more beautiful!这一单元，我提出一个话题: what can you
do to protect our environment?how can we improve our
environment?让学生大胆想象，自由发挥，最后由学生进行 归纳总结。这样就充分发挥了学生学习的主体性和创造性。这种由学生决定”教法”，使教师成为了一个顾问，一个交换意见的参与者，
一个引导者，教学内容也由教师“带着知识走向学生”转变成为“带着学生走向知识”。
4、学习动机内化性原则
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上主动学习，创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼、轻松愉快。如:让学生扮演各种角色进行对话， 讲故事、表演短剧节目，或听、唱英语歌曲、看英语电影等。 这些活动能极大地激发学生的学习热情和激情，让学生在不知不觉中进行着有创造性思维的学习。
二、构建创造性课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性，积极参与操练，同时培养语 言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际 者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际的目的和丰富自身的同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动。”就英语而言，“教学的实质是实际。”听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中，多数人际交流是听说交流，而传统的教学模式培养出来的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的
提高势必为读、写创造条件。因此，听说交际活动应作为外语教学突破口，有的认为学生开口就算交际。在课堂上要求学生背词组、背对话、背课文就算是 交流，显然不是!课堂内听说训练分为语言能力训练和交际 能力训练。前者着重掌握语言后者着重运用。要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创造教育一大目的。在外语教学中，采用情景交际法，有助于学生语言能力的提高。如:在刚开始上课或下课后，使用情景交际性的游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，进入最佳的学习状态，在具体操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现(presentation)、机械性训练(mechanical drills)、有意义操练(meaningful drills)到交际性练习 (communicative drills)。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。
实践证明，在交际训练内初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组或句型，能够帮助学生避免无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地适应交际训练。
虽然，课堂中的听说交际教学需要花费许多时间去设计教案，
但如果能通过我们的劳动为学生提供一个创造的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥，想象力和创造力去交际，这 是非常值得去做的。在这个过程中，教师的角色不再是单纯的讲授者，而是根据需要成为课堂的组织者，学生进行活动的引导者、帮助者，变教师讲学生听为教师辅导学生探究的全新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，学生真正成为学习的主体。师生问建立民主、平等、和谐的关系，提高了教 学情感层次，为教学注入新的活力，体现出了教学相长的特点。
实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听、说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读、写能力的发展。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，从而增强了主动学习的意识和创造意识，提高了学习能力，培养了创造能力。
（作者单位：湖南省衡东县衡东八中）
英语教学如何培养学生的创新能力
教 学
英语教学如何培养学生的创新能力
一、营造宽松的学习环境，让学 生敢于创新 １．从“以老师为中心”到“以学 生为中心”。传统的教学模式强调 老师是课堂的中心，学生是被动的 学习者。这种教学模式造就了一批 高分低能的学生。新的教学模式以 学生为中心，教师根据学生的需要 安排各种教学活动，给学生提供了 一个安全、宽松的课堂氛围，老师 不再像以前那样是演讲者，在不同 的教学活动中，老师扮演着不同的 角色：在复习时是强化记忆者，在 呈现新内容时是示范表演者，在操 练时是组织者、指挥者、参与者，在 学生自己练习时是管理者，在巩固 练习时是帮助者。 ２．多表扬，少批评。学－－Ｉ＇１￣＇Ｉ＂国 语言是比较困难的，因为它没有像 汉语一样的语言环境。老师们需要 在课堂内外寻找很多机会鼓励学生 说英语，当学生使用英语犯错时，老 师应该耐心地、温和地指出来，并加 以改正。这样，学生就不会因为怕犯 错而不敢使用英语了。表扬能调动 学生的学习积极性，使他们主动地 去学习。 二、设计好教学活动。使学生乐 于创新 为了培养学生的创新能力，老 师应该根据不同的教学任务认真地 设计好每一堂课。 １．看图说话。图片是每一个单元 重要的一部分，是每一单元内容的 再现。学生看着图片，能理解图片的 意思，并能使他们回想起以前所学 的内容，作出合理的判断，最后重组 王兰华 课文的内容和语言，用自己的方式 把图片内容表达出来，这样，他们的 创新能力就得到培养。 ２．创设问题情境，引发讨论或争 论。问问题是弓Ｉ起学生兴趣、激活学 生创新思维的良好方式，它能引导 学生更好地理解课文。老师可以利 用练习册中的一些问题。这些问题 绝大部分简单易答，其中也有少部 分的问题具有挑战性，难以回答。老 师也可以根据课文内容，自己设计 一些具有挑战性的问题。这些具有 挑战性的问题有助于学生对课文内 容进行更深入细致的理解。 ３．编对话和剧本。编对话和剧本 是一种实践活动，它有助于培养学 生的创新能力。编对话要求学生不 仅理解对话的要求，还要联系自身 的生活体验，能创造性地运用所学 的东西，灵活地把自己想说的话表 达出来。尤其在戏剧中，学生们需要 动作、情感、表情、语言等，通过这些 特定的情景和人物情感的变化来打 动观众。所有这些都能唤起学生们 在人物声音、动作、表情等方面的创 新欲望，使戏剧达到最佳效果。 ４．复述课文和改写课文。复述课 文和改写课文是课文内容的一种再 创作。它需要学生对课文内容进一 步理解、分析、综合，发挥想像力，根 据实际需要重新组织，增减课文内 容、情节，重新安排课文顺序和文章 结构，在这一过程中培养学生的读、 说、写能力。与此同时，学生创造性 地运用了以前学过的知识，培养了 运用语言的能力。 （作者单位：常德西湖一中） 您为孩子的上网成瘸担忧吗．２Ｉ 您为孩子的厌学颓废烦恼吗Ｉ２Ｉ “长沙明￣Ｅ３ Ｊ Ｌｂ理素质教育基地”是湖南省教育科学研究院办学特色 研究试验基地，亦是一所致力于心理素质教育与培养为主的辅导机构。 基地有强大的师资力量，有专业人士组建的教官队伍，采取全封闭的军 事化训Ｉ练和管理，坐落在环境捌圭的“神龙湾度假村 内。根据学生的实 际情况，采取“一对五”或 一对一”的个性化辅导，从而能够使学生存在 的诸如叛逆、厌学、自闭、自卑、抑郁症等问题在短时间内得到认真仔细 的矫正与诊疗。 如果您的孩子有以上类似的问题的话，请赶快报名Ｉ 详情请登陆：ＷＷＷ，ｓｏｓ９０９０．ｃｏｍ 报名及咨询热线：０７３ １—２８０２０８２ ２８０５５６６ 联系地址：长沙市芙蓉中路顺天国际财富中ｉ￣／２００４室 联系人：黄老师（１ ３５４８９５２６６５） 年１
英语教学中培养学生创新能力初探
英语教学中培养学生创新能力初探
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，培养人才最重要的是培养创造力已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关，因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。创新教育是实施素质教育的重要内容，是当今教育改革的主旋律，创新教育是以培养学生的创造性思维、培养学生的创新精神和创新能力为目的的教育过程。在英语教学中教师应运用各种途径和方法手段实施创新教育：彻底转变教育观念，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
一、 传统的教学模式严重阻碍学生创新能力
长期以来，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。
二、 创新教育在英语课堂教学中的应用
就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，使全体学生自主参与，激励竞争，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。因此课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点：
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
ｌ。ｊ翥！ 力
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
福建省上杭四中蔡华茂
【摘要】随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律 而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和
创新思维能力。但课堂教学才是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，高中英语课程如何培养学生的创新能力呢？教者必
须把它渗透到英语课堂教学中，笔者在本文就高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力的重要性及具体方法谈几点建议
【关键词】教育创新创新思维能力 高中英语培养
英语学科作为基础教育阶段的一门重要课程，在英语课堂
教学中培养学乍的创新思维能力尤为重要。而一个人的仓 新思
维能 的形成要有一个过程，作为高中英语教帅，一定要结合英
语新教材的特点以及高中学 的年龄、心理和认知发展水平，将
创新教育贳穿于高ｔ｝－英语教 的各环节，改变ｆ。统的教 方法、
建立新的教 ：策略，努力为 生创没悄境，鼓励 生大胆质疑， 发展 ：生创新思维，培养 ：生的创造能力。
一、在英语课堂教学中培养高中生创新能力的重
要性
创新思维能力就足指 生的创造性思维能力，即学生主动
地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维能力，它 非少
数人的特殊天才，而是饵个人所具有的特质和内在潜能。培养
创造忡思维关键的是培养学乍的敏锐的洲察力、十富的想象
和勇于突破思维定势的思维能力。 此，培养高中学 创新思 维能力是非常 要的。
（１）创新是一个民族进步的灵魂，也是 生步人竞争｝ｌ：会
的生存之道。而对 识经济时代的挑战，近几年来各Ｉ下Ｊ教育界
都侣导创新思想。《全Ｉ １制义务教育普通高级Ｉｌｌ ：英语课 标
准》（实验稿）也明确指¨ｊ：“高中英语课程应根据高中学牛认知
特点和学习发展需要，在进一步发展学牛基小语占运厂『】能 的 同时，着酉提高学牛用英语获圾倍息、处王里信息、分析和解决
题的能力；逐步培养学 ．ｒ『】英语进行思维和表达的能 ；为学牛
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施论文
英语教学中培养学生创新思维能力的五点措施
摘要：所谓创新思维能力，是指人们运用现有知识、经验和习惯来拓展思维新领域的本领，即寻求最优、最新思维方式的能力。英语教学实践中，主要通过活用插图、互动合作、合编学案、设置疑问、优化教法、分层评价等手段措施来培育学生的创新思维能力，并起到较好的效果。
关键词：互动合作；合编学案；设置疑问；优化复述；分层评价。
中图分类号：g623.31
近年来，随着素质教育的不断深入，如何使学生学活书本并跳出书本，如何使学生的学习变得更加的快乐、轻松，如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特，这都是我们教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。人的创新思维能力不是与生俱来的，它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。英语教学实践中，可从以下几个方面来培养学生的创新思维能力。
一.高效互动合作，促进思维创新
高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图，此插图除增添页面美感外，还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。由于静态的插图其信息多带有一定的内隐性，设法让插图“活动”起来，内隐性信息才能显现。为此，一方面要求学生用“动态”的眼光去观察静态的插图，即在阅读理解课文内容时，对插图的背景、寓意等应给予合理的想象和推测；另一方面应设法利用计算机辅助
教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段，把插图中内隐性信息适时地“释放”出来，形成插图与学生的有效“互动”。此外，教师还应结合英语学科的教学特点，创设合作互动氛围，较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动，务求学生在互动合作中获得更多更深的思考，催促学生的思维变得更宽、更活和更新。
二.师生合编学案，引导思维创新。
教是为了不教，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。好的老师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。
如何在五年制高职英语教学中培养学生的创新能力
如何在五年制高职英语教学中培养学生的创新能力
【关键词】高职；英语；创新能力
英语是一门语言，也是人们进行思想交流的工具。在学习一种陌生语言的过程中，人的因素起着决定性的作用。教师在学生学习外语的过程中起着关键性作用。教师除了具备应有的知识外，必须用满腔的热情平等地对待学生，必须培养学生学习的热情、兴趣和创新能力，必须对工作精益求精。根据江苏省教育厅2009年12月颁布的《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》，五年制高等职业教育的外语教育既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。英语是五年制高等职业教育外语教育的主要语种，现行高职英语（高等教育出版社）教材有一大特点就是交际性强，比较贴近生活实际。由于所学的知识与现实生活紧紧相连，使学生可以现学现用，充分体现了实用性。由此可见，现行教学模式强调学生的实际运用能力，特别是要让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能。能力的培养是社会发展对教育提出的新要求，它是素质教育的重要内容，也是发展素质教育的重要环节。因此，英语教学应从自身特点出发，把传授知识、培养技能与发展学生创新能力有机地结合起来，并作为应当遵循的一条重要原则，使学生在掌握英语这个交际工具的同时，获得最好的智力发展，从而促进学生的综合素质的提高。因此培养学生的创新能力是一个重要课题。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？
1 构建民主氛围，培养创新意识
要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。在课堂教学上，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有充分的自我表现的机会；所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，让其有犯错的机会，学生需要的不是批评，而是引导和帮助，从而使学生敢于表达自己的独特见解。我们知道，语言教学不单单是知识的教学，更是情感的教学，面对基础较差的高职学生，一个教师必须恰如其分地利用课堂，激发学生的兴趣和热情，实现理想的教学效果。那么在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。例如，在讲英语第一册第一单元《hello， everyone！》中有关greeting的问题时，把学生分成几个不同的小组，让他们基于或拓宽课本模式自如交谈，先以学校的canteen，classroom等相应的地点来导入，然后要求学生以“can i introduce myself？”为题，让学生大胆设想遇到熟人，或陌生人之间的交谈，这充分体现了创新意识带来的效果，不仅使学生牢记书本的知识，更重要的是培养了学生自觉学习的能力。同时使得他们敢于冲破自己的思维局限，树立创新意识。
高中英语教学中如何培养学生创新能力
高中英语教学中如何培养学生的创新能力
创新是一个民族前进与发展的与安全与动力，培养学生创新能力是当今教学发展的主旋律。在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。那么我们又如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？
一、构建和谐师生关系，营造创新教育氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力 （1）激趣：培养创新能力的动力。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议，与大家共同探讨。
一、创建语境，培养创新思维
在实际教学中，教师不可能创设真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激活其创新思维。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话时，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“may i come in？”双手递上作业本说：“here’s my exercise
book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生创设情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“what’s your name？”“where are you from？”“how old are you？”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入与现实相关的生活情境中，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生擦出创新思维的火花。
二、大胆质疑，培养创新思维能力
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许他们有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，解决教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
潮 教学动态
英语教学中如何培养学生的刨新思维能力
吴 萍 （山东省平度市古岘中学 ２６６７４２）
随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已 成为英语教学普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维 能力，使学生不受教科书限制，学活用活，已成为我们需要迫切 解决的问题。创新思维不是天生的，它是通过学习和实践而不 断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创 新思维呢？我是从以下几方面做起的：
一、合作学习。利用课文插图。拓展创新思维 现行人教版（新目标）Ｇｏｆｏｒｉ晰教材图文并茂，为学生学习 英语提供了大量的形象信息，然而教材中的插图却是静止的，如 果能让处于静止的插图“动起来”，利用计算机辅助教学或幻灯
片显示，那么课堂教学就会具有大容量、多信息、多趣味和高效
率的特征。为了做到这一点，我依据教材的内容，指导学生在合 作学习中动手动脑，充分发挥每位学生的长处，让他们相互协 作、借鉴、启发，形成立体的思维网络。在制作插图过程中，采取 合作互动的方法，鼓励他们发挥创造性思维，发挥其内在的积极 性和创造力。通过这样的训练，升华了学生认知的水平，将知识 “变静为动”、“变抽象为直观”，极大地扩展了学生的认知范围。 二、重视双基。精心设计学案。激发创新思维 众所周知，质的飞跃，取决于一定程度量的积累。英语学习 也是如此。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到 学生学活、学透。 “双基”教学和训练是体现课程目标的基本要求。我要求学
生在实际应用中学知识，不是死记硬背而是要充分理解的基础 上加以运用。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了
学生科学的学习方法，学生的学习能力才会提高。因此在教学 中，我把学生掌握知识的重点放在思考问题上，根据学生思考问
题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的 方式，引导学生思维，鼓励学生从多角度思维，用思维方法指导 知识学习。我积极改革课堂教学结构，变“满堂灌”为恰当的引 导、适时的点拨，让学生变被动接受为主动探索，提高学生发现
英语教学中如何创新
英语教学中如何创新
在英语教学中，创新是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和效果。下面将介绍一些创新的方法和策略，帮助教师更好地进行英语教学。
首先，创新教学内容和形式。传统的英语教学主要注重语法和词汇的教授，对于学生的学习兴趣和动力形成了一定的制约。因此，教师可以通过增加一些有趣和实用的教学内容来吸引学生的注意力。比如，可以引入一些英语国家的文化背景和习俗，让学生更好地了解并体验英语的实际应用场景。另外，可以通过多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如视频、音频、动画等，使学习变得更加生动有趣。
其次，创新教学方法和活动。在英语教学中，教师可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的学习热情。比如，可以进行小组合作学习，让学生在小组内合作完成一些任务和项目，提高学生的合作意识和沟通能力。还可以通过角色扮演等教学活动来让学生更好地运用所学的知识，并增强学习的趣味性。此外，教师还可以组织一些实践性的活动，如英语角、英语戏剧表演等，让学生在真实的环境中使用英语，增强他们的语言表达能力。
再次，创新评估方式和反馈机制。以往的英语教学中，主要以考试和测试来评估学生的学习成绩，这种评估方式往往只关注学生对知识的记忆和掌握程度，并不能有效地评估学生的综合语言运用能力。因此，教师可以尝试采用更加灵活和综合的评估方式，如口语演讲、写作作品、小组项目等，更全面地评估学生的语言表达能力和实际应用能力。另外，教师还应该及时给予学生反馈，让学生及时了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。 最后，创新教师角色和能力培养。在创新的英语教学中，教师应该发挥更多的引导和激发学生学习积极性的作用，与学生保持良好的互动和沟通。因此，教师需要不断提升自己的教学能力和素质，熟悉新的教学理念和方法，并不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。此外，教师还可以参加一些专业培训和学术交流活动，与其他教师进行分享和交流，以便不断提升自己的专业水平和教学创新能力。
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在 英语教学中如何培养学生的创新思维能力
摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣
一、引言
创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维
(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围
情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维
在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。如在讲授“have”这个单词的时候，have a meeting，have a headache,have lunch,在不同的语境里have有不同的意思。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是内在的联系。在个性方面，教师应具备良好的修养和较完善的人格特征，具有开朗活泼，朝着朝气蓬勃的精神，尊重每个学生和他们的一些特殊想法，善于发掘和引导学生的兴趣，鼓励学生发挥自己潜在的创造性，开展创新的教和学。