初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力
摘要：英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
当然创新能力的培养不是一节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中的。
要变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈的兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；而要达到这一点，就要求教师要提高自己的素质，在教学实践中不断摸索，只有充实了自己，才能教育好下一代。
关键词：初中英语创新能力创新思维
实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。
因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、营造具有充分英语文化环境的空间
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
语言只有在一定的
情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。
语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。
比如，南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。
在教室的布置上突出英语的地位作用。
比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签，等等。
在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。
让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫miss/mr等。
总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉习英语。
二、营造氛围，激发创新思维
学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会活跃。
对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
在教学中要注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
三、合作互动，发展创新思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。
它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。
这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。
每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，可以给这段时间取名叫“free talk”。
这个
小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。
刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句。
如：what’s your name？ how are you？ how old are you？等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。
如用“hello，×××.”招呼对方同你说话，会话结束时说声“thank you.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。
这样的会话练习，使学生真正将书本上的内容化为己用，并能灵活的进行组合。
在这段时间内，每个学生都有自主发言的意识，他们是课堂的主人，是开拓自己创新思维能力的主要途径。
四、积极评价，鼓励创新思维
教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪，非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。
这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，
鼓励学生的创新思维。
在评价中，必须注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性。
老师要注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
采用两种方式进行评价：1.鼓励性评价。
鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对于回答错误的同学，不说：“no，you are wrong.”而是说：“please think it over.”并示意作下。
对于作业中的错误，也不单单是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。
不同程度的学生，应该设以不同的要求，并分层次评价指导。
对于优生，往往给予严格和高要求的评价：对于差生，往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。
这样，学生能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。
在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创造思维的学习能力，使得学生的主体作用充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。
教师地教学中应该积极营造合理的创新氛围，为学生的创新思维的培养打下良好的基础，为学生的终身学生铺平道路。
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
“
的 过 程 。 最后 ． 教 师再 对 这 两 个词 进 行 总 结 ， 可 以 应 用 多媒 体 生 动 地 阐述 这 两 个 词 的 不 同应 用 ．也 可 以 让 两
个学生进行 角色演示。 在 这 一 过 程 中 学 生会 发 现 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 表 示穿 的状 态 ． “ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 则表 示穿 的动作 ， 通 过 学 生 的 质疑和 老 师的举例讲 解 ． 既 能 了解 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 和“ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 的 真正 意义 ． 又 能 掌握 这 两 个 词 应 用 的 不 同场 合 ， 从疑 问
★教 师论 新思维能力
辽 宁省 本溪市 张其 寨 中学
长 久 以来 ． 由 于我 们 在 教 学 中 忽视 了学 生 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养 一 味 地 让 学 生在 大 堆 大 堆 的 题 海 中“ 磨炼” 应试技巧 ． 从 而导致许 多学生“ 死读书 ” 、 怕 交际。在教 学 中如何培养 学生的创新 能力是 非常重要 的。 这 里， 我 就 在 初 中英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新
・
三、 培养发散思维 。 提 高创 新 思 维 能 力 有 位 名 人 曾说 过 ： “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生． 乃 是 教 学 生 学 。” 有 研 究表 明 ， 讨 论式 、 质 疑 式 的教 学 有 利 于发 散 思 维 、 创 新 思 维 的 发 展 。要 让 学 生 丰 富 想 象， 积极探 索求异 ， 坚持独 立 见解 ， 这 就 要 求 教 师 要 善 于挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 给 予每 位 学 生 参 与 的机 会 让 学 生积 极 运 用 所 学 的 知 识， 大 胆 进 行 发 散 创 造 。课 堂教 学 中 ， 教 师 要 善 于 设 计 新 颖 别致 、 并 能 唤 起 学 生 共 鸣 的 问题 。让 学 生 在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 再进行 集体讨论 ， 集 思 广 益 。 也 可 以 用 所 教 的知识 ． 让 学 生 自由地 求异 发 散 、 编 写 新 的 内容 。如 篇 文 章 教 完 之 后 可 以 在 黑 板 上 出现 几 个 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 让 学 生 自己去 编 一 些 内容 ， 这样 会 使 学 生 相 互 启 发 、 相 互交流 ． 从 而 以创 新 意 识 来 灵 活运 用语 言 知 识 。让 学 生 凭 自 己的 能 力 与 摸 索解 决 新 问题 ， 掌握 新 知识 。在 此 过 程 中学 生 的 创 新 实践 能 力 也 得 以真 正 提 高 。 四、 积极评价 。 体 验 成 功喜 悦 ， 强 化 创 新 思 维 意 识 我们应该进行积极评价 ， 体验成功喜悦 ， 强化 学 生 创 新 思 维 意 识 。中学 生是 一 个 需要 肯 定 和 褒 扬 、 体 验 成 功 喜 悦 的群 体 。在课 堂教 学的 创 新 教 育 中 ， 教 师 的信 任 和 鼓 励 将 直接 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 ，也 将 影 响 到 学 生 创 新 思 维 意 识 的 萌发 和 创 造 力 的 产 生 在 教 学 中 ， 学 生 往 往 会 产 生一 些 奇特 的 想 法 。此 时 ， 教９ 币 如 果 给 予 严 厉 的批评 、 指责或训 斥 。 那 么学生那些朦 胧、 零碎 、 不成片 段 的 思 想 火 花 就 会 受到 压抑 ．从 而 导 致 阻 碍 学 生创 新 思 维 的 发展 。 这 就 要 求教 师 在 课 堂上 对 于 学 生 的 学 习 行 为及 学 习结 果 、 反 应 等 作 出积 极 评 价 ， 鼓 励 学 生 的 创 新 思 维 ．让 学 生 处在 一种 宽松 和谐 的 学 习 氛 围 中 。 在 评 价时 ． 坚持 客 观 、 公正、 热情 、 诚 恳的原 则 ， 以 鼓励 为 主 ， 满 足 学 生 体 验 成 功 的 心 理 需要 ，调 动 他 们 的 积 极 性。 我 采 取 的评 价 方 式 有 激 励 性 评 价 和 分 层 次 评 价 。 激 励 性 评 价 是 激 励 学 生异 想 天 开 、 标新 立异； 呵 护 学 生 幼 稚 、脆 弱 的 心 灵 。分 层 次评 价 就 是 针 对 不 同程 度 的 学 生． 设 以 不 同 程度 的 任 务 要 求 ， 分 层 次 评 价 指 导 。 对 优 秀学 生． 给 予 严格 和 高要 求 的 评 价 ； 对 英 语 基 础 薄 弱 的 学生给予激励 的评价 ， 尊重他们的 自尊心 ， 增加他们 的
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。
这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
一、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。
在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。
它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
二、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1．创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
在初中英语教学中培养学生创新思维能力
在初中英语教学中培养学生创新思维能力随着教学方式的改进，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施（实际的行为）创新教育，核心是要使学生具备创新意识和创新思维本领。
但班级课程授教才是教育学生创新思维和实践本领的主阵地，那么，初中英语课程怎么样培养学生的创新思维能力呢？教者一定把它渗透英语班级课程教授中。
笔者就初中英语班级课程授教中培养学生创新思维能力的重要性及具体方法谈几点建议。
一、在英语班级课程授教中培养初中生创新思维能力的重要性创新思维能力便是指学生的创造性思维能力，即学生主动地发现新事物，提出新见解（对事物的认识和看法），处理新难题的思维能力，它并非少数人的特殊天才，而是每个人所具有的特质和内在潜在能力。
培养创造性思维关键是培养学生敏锐的洞察力、丰富的想象力和勇于突破（意为打开缺口突破难关）思维定势的思维能力。
所以，培养初中学生的创新思维能力是非常重要的。
创新是一个民族进步的灵魂，也是学生步入竞争社会的生存之道。
面对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代的挑战，近几年来各国教育界都倡导（率先提议）创新思想。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“初中英语课程应根据初中学生认知特点和学习发展必要，在进一步发展学生基本语言运用本领的并且，着重提升学生用英语获取信息、处理信息、研究和处理难题的本领；逐步教育学生用英语进行思维和表达的本领；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”这就为我国的英语教育事业指明了发展的方向，让广大英语老师明白了教学方针，从而培养具有创新本领新世纪合格人才。
二、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，课堂也会有大容量，多信息，多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养摘要：素质教育背景下，英语对学生的发展愈发重要，其在教育中所占地位也愈发重要。
加之，在新课程改革的要求下，初中英语教师需要拥有更优越的教学能力，教师不仅要教授学生基本的英语知识内容，更需要帮助学生提高其自身的英语综合素养及英语创新能力。
所以，初中英语教师应转变教学方式，调整英语教学内容，促进学生综合能力的发展。
为此本文主要探讨了初中英语教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：初中英语；创新能力；培养途径新课改的深入推进，使得各界对初中英语教学越加重视，而为提高英语教学质量，教育界也对英语教学提出了新的要求。
而在实际的教学过程中，不仅需要对学生的英语综合能力与技能进行强化，还要对学生的创新思维与能力进行必要的培养。
因此，教师应逐步改变自身的传统教学理念与方式，充分发挥学生的主体优势，使学生的创新能力得到有效培养。
1初中英语教学中存在的问题在传统应试教育中会发现大部分的学生学习英语主要都是为了取得成绩，毕竟英语的成绩在中考中所占比例比较大，大部分老师在教学的过程中都是采取大满灌的形式，学生在这种被动的学习中不仅压力大而且很难在英语的学习中有所突破。
究其原因主要有以下几点：第一，老师在教学的过程中只在乎学生的成绩，因此讲课内容多数都是围绕考试大纲为主，并不注重对学生在英语创新能力方面的培养，学生在英语方面的思维能力被严重限制。
第二，课堂教学氛围枯燥，老师只顾自己教学，不给学生留有自主思考的空间，导致学生一味的按着老师的模式去接受知识，缺乏思考，对知识的掌握程度就会有限。
另外，思维方式是学生寻找适合自己学习方法的关键，缺乏思维训练就达不到最佳的学习效果。
第三，初中英语课堂除了讲解单词课文便是大量的做题，很多老师认为题做多了自然就会了，其实这是很笨也是见效很慢的方法，做题是辅助，学习是主导，概念是不能混淆的，课堂缺少同学之间以及师生之间的有效互动。
2在初中英语教学中对学生创新能力的培养策略2.1创设新颖的课堂情境，营造创新型英语课堂从新课程改革实施以来，创设课堂情境的教学方式已经被大多数教师所采纳，并取得了良好的教学效果。
初中英语教学中创新思维能力培养
浅谈初中英语教学中创新思维能力的培养在初中英语教学中,如何训练学生的思维品质,如何培养学生的创新能力,如何调动学生的语言灵感和创新思维,使他们学会学习,学会探索,学好英语呢?笔者做了如下几点尝试:一、创设情境,激发学生的创新思维学生自幼学习母语,就是通过眼看、耳听和身体的触摸来进行的,所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。
在英语教学中,教师应努力创造类似儿童学习母语的认识过程,这样有助于加速培养学生直接用英语表达思想的能力。
从日常生活交际情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情节的感染。
在教学中,我注意用实物演示情境、生活展现情境、图画再现情境以及表演体会情境等,把学生带入所学的情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
如在教初一课本74课关于去商店买东西的对话之后,在教室里布置一个柜台,柜台上摆满琳琅满目的商品让学生身临其境,挑选几位同学,分别扮演营业员和购物者,指导他们尽快进入角色,鼓励他们在对话和神态要符合语言的交际性,并让他们示范表演、对话,然后再组织全班同学参与这项情景的对话活动,整节课学生兴趣盎然,注意力高度集中。
二、巧设疑问,引导创新思维教学中,我注意多角度、多层次设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆问、联想等思维,使学生不单单理解和掌握所学内容,而且利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
在教学初三英语教材时,我常常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。
我根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
如第54课,在学生学习课本内容的基础上,我巧设问题:do you like father christmas?why? which festival do you like best in china? why? spring festival is just like christmas day,isn’t it? is it better to give than to receive? why do you think so? ……这样,学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,回答:yes,because he always gives us some beautiful presents.i like spring festival best.because we can have a good time. yes,it is.yes,i think so.because to give can make people happy.众说纷纷,异彩纷呈。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新能力指的是学生在解决问题、提出新观点、设计新策略等方面展现出的创造和创新的能力。
通过培养学生的创新能力，可以提升他们的思维能力、解决问题的能力以及应对未来社会变革的能力。
培养学生的创新能力需要从教育环境上做到激发学生的学习兴趣。
学生对英语学习的兴趣程度与其创新能力的发展密切相关。
教师应该通过设置有趣的课堂活动、提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织英语角、演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的创新能力。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的批判思维。
批判思维是创新能力的基础，它可以帮助学生分析问题、挖掘问题的本质，并提出新的解决方案。
教师可以通过启发性的问题、讨论活动等方式培养学生的批判思维。
在教授单词时，教师可以提出一个问题：“为什么要学习这个单词？在什么场景下可以使用这个单词？”通过这样的问题引导，学生可以从不同角度思考，进一步发展他们的批判思维能力。
培养学生的创新能力需要提供合适的学习机会和平台。
学生需要在实践中不断锻炼和发展自己的创新能力。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的创新思维。
教师还可以引导学生使用多媒体工具制作英语PPT，编写英语文章等，为学生提供实践的机会，培养他们在实际应用中的创新能力。
培养学生的创新能力还需要注重培养学生的团队合作精神。
创新往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此学生需要学会与他人沟通合作。
教师可以组织学生进行小组合作，进行项目研究或者解决问题，让学生体验到合作的乐趣，并培养他们的团队合作技能和创新能力。
培养学生的创新能力需要注重鼓励学生的独立思考和表达。
学生应该被鼓励自由地表达自己的观点，并尝试解决问题的方法。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考并作出回答，同时给予积极的鼓励和反馈。
这样可以激发学生的自信心，鼓励他们勇敢尝试和创新。
初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:在教学活动中培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,造就创新型人才,是当前初中英语教学活动与教学改革的主题,本文就此进行简要探讨。
关键词: 初中英语创新能力学习兴趣在目前的英语教学中, 普遍存在着教学形式和教学方法单一重复的现象, 造成学生学习兴趣的低落,创新能力的缺失。
针对这一情况,教师要从通过课程内容及有计划的教学活动,变化教学方式进行创造性思维教学等方面努力,激发和增长学生创造行为及创新能力。
一、课堂上设疑启智,激发学生学习兴趣,营造创新氛围问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的。
在初中教学中实施创新教育,课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、夯实基础知识,培养学生思维的敏捷性和灵活性基础知识是思维能力的载体,基础知识掌握得越牢,思维依据就越充分,思维过程就越易进行。
学生思维的灵活性和敏捷性的获得与提高离不开坚实的基础知识。
离开基础知识来谈创新必然是无源之水、无本之木。
创新学习要求教师在面向全体学生、抓好课堂教学的每一个环节的基础上,求得创新。
如让每个学生在纸上写出一个句子,这个句子必须包括三个部分:主语、谓语和地点状语,句子要符合语法和逻辑关系。
有一学生写道:(a)bird is flying in the sky.(b)he cried over there.(c)an old man was eating an apple under the tree.教师随后要求学生重新生成句子,做到快速得当。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力初中英语教学的目的不仅仅是让学生掌握英语语言知识和技能，更重要的是要培养学生的创新思维和能力。
在当今信息社会中，创新能力已成为人才竞争的重要标志之一，不仅对于学生的个人发展非常重要，也对于社会的发展产生着深远的影响。
因此，怎样培养学生的创新能力，成为了教育界和广大教师需要思考的问题。
一、提升学生的英语运用能力英语语言能力是创新能力的基础，只有具备了一定的语言运用能力，学生才能更加自如地进行跨语言及语境的创新思考。
在教学中，我们需要注重提升学生的英语听、说、读、写、译等方面的综合运用能力，包括丰富学生的语言输入渠道、创设情境，促进学生的口头交流与互动，提高学生的阅读水平和写作能力等。
二、鼓励学生从多角度思考问题创新能力的核心是创新思维，而创新思维需要学生具备多元化、多视角和跨学科等思考能力。
在教学中，教师可以引导学生在语言学习的基础上，从不同的角度和层面思考问题，如发掘语言背后的文化内涵、了解语言与社会、科技等领域的联系。
通过引导学生进行多角度思考，可以培养学生的创新思维，进而提高其创新能力。
三、开展有效的英语实践活动创新能力不仅仅是理论积累，更需要实践支撑。
因此，教师可以通过开展多样化的英语实践活动，如讲座、听力训练、英语角、校内外交流等，让学生在实践中不断探索，不断创新，在实践中逐渐提高自己的创新能力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展英语读书、演讲、辩论、科普等活动，提高学生的自主学习和创新能力。
四、鼓励学生合作创新创新能力不是一个人的能力，而是集体的能力，学生之间的合作对于培养学生的创新能力非常重要。
在教学中，我们可以鼓励学生组建小组，进行课外拓展活动，分享经验和知识，互相学习和创新。
通过合作创新，学生不仅可以减少自我局限性，还可以培养团队合作和领导力等能力。
总之，培养学生的创新能力需要教师多方面的引导和支持。
在初中英语教学中，教师可以注重提升学生的英语运用能力，鼓励学生从多角度思考问题，开展有效的英语实践活动，鼓励学生合作创新等。
如何在初中英语课堂中提升学生的创新能力
另一 方 面可 以激 发学 动 参 与 和 自主 发 现 。 伴随着新一轮教学改革的进行 ， 教育 活 跃 课 堂 教 学 氛 围 ，
教 学 以推进 素质教育 和培养 学生的 创新 生的学 习主观能动性 ， 提升学生的创新能
能 力和提高学生的实践能力为主。 教学使 用的教材也 因此做 出了调整 ， 其 中在教学 活 动 中注重 启发学 生思考 ，促 进学 生创
和重视的 问题。那么 ， 英语课 堂应如何提 结合 教学 内容 、教学 目标和 学情优化 组 合素养的提升。创新能力作为学生综合能 升学生 的创新能 力呢？首先 ， 需要教师精 合 ， 实现任务的多样性和 目的性。在英语 心地设计教学过程 ， 利 用先进 的教育 理念 课 堂教 学 中 ， 教 学 任 务 的 种 类 是 多样 的 ， 教学质量 的提升 ； 另外 ， 进行思想 的转变 ， 这些过程 中， 教师一定 要放 手让 学生 自己
让整个课 堂变成 生动的 能 力才会得到及时的锻炼 与提升 。 作为一 善教 学策略 ， 提高教 学质 量 ， 提 升学 生的 互动 中掌握知识 ，
综合素质。 关键词 ： 初中英语
标 创新 能 力
交 流活动 ， 实现师 生双 方共 同参与 ， 双 向 名 英语教师 ， 一定 要学会 让位 ， 做 到与时
力的有机组成部分 ，需要在英语课堂上给
予引导和培养 ，这就需要教师把课堂还给 主观能动性的激发， 并且优化教学设计 ， 依
和教学方法进行知识的整合和传授 ， 确保 可 以是 朗读 、 发挥学生 的主体作用 ， 突出他们学 习 默 写、 听 力、 阅读理 解等 。在 学生 ， 在课 堂上给学 生 留下足够 的思考和 探究 去做 ， 对于学生 自己能解决的问题要让学 据 既定 的教学 目标进 行教 学改革和探究 ， 的时 间与空间 ， 注重学 生创新能力的引导 生 自己去探究和解决 ， 对于难度 系数较大 最大限度地促进学 生的全面发展。 和培养。