浅论大学发展的内在动力(一)
学校发展的内生动力与外部环境
学校发展的内生动力与外部环境学校的发展既受到内部因素的影响，也受到外部环境的制约和促进。
深入研究学校发展的内生动力与外部环境之间的关系，对于推动教育改革与创新、提升教育质量具有重要的现实意义。
内生动力是指学校在自身发展过程中，依靠自身资源、能力和特征所产生的推动力。
这种动力主要来源于学校的教育理念、管理模式、师资力量、学生素质、以及与社会的互动等多个方面。
教育理念是学校发展的核心动力之一。
一个学校的教育理念直接影响其教育目标与教学质量。
当学校坚持以学生为中心、全面发展的教育理念时，就能够激发教师的教学热情，促进学生的自主学习。
现代教育强调个性化、创新性和实践性，学校在制定教育理念时，应充分考虑时代发展的要求和学生的实际需求。
管理模式同样是内生动力的重要因素。
有效的管理能够优化学校资源配置，提升办学效益。
现代学校管理逐渐向科学化、规范化、信息化发展，借助现代管理理论和技术，提升学校的整体管理水平。
建立有效的决策机制和沟通渠道，有助于增强整个学校的组织凝聚力，形成共同发展、共同进步的良好氛围。
师资力量是学校发展的基石。
优秀的教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的引导者和支持者。
教师的专业素养、教学能力和心理素质等直接影响到教学效果。
学校应通过持续的师资培训与职业发展，为教师的成长创造良好的条件。
通过引入多元化的培训形式，如校内外培训、教学研讨活动、观摩交流等，提升教师的专业能力和教学水平，从而增强学校的内生发展动力。
学生素质的提升是学校发展的直接体现。
学校在培养学生时，应注重多元化发展，不仅关注学科知识传授，也应强调学生的综合素质教育，如创新能力、实践能力、社会责任感等。
通过丰富的课外活动、社会实践和志愿服务，鼓励学生全面发展，提升其自主学习和创新能力，从而为学校的发展注入新的活力。
与外部环境的互动同样不可忽视。
外部环境包括政策法规、社会文化、经济发展、科技进步以及社区关系等多个方面。
国家和地方政府的教育政策直接影响学校的资金分配、发展方向与改革措施。
大学生成才动力源及其有效途径分析
第24卷 第4期 开封大学学报 V o.l 24 N o .42010年12月J OU RNAL OF KA IFENG UN I VER SI TYD ec .2010收稿日期:2010-04-19作者简介:李荔歌(1985-),女,河南许昌人,硕士研究生。
大学生成才动力源及其有效途径分析李荔歌(郑州大学马克思主义学院,河南郑州450001)摘 要:随着改革开放的不断深入,社会竞争日益激烈,大学生的学习、就业压力不断加大,成才意识不断增强。
大学生如何成才越来越引起人们的重视。
影响大学生成才的动力源分为内动力和外动力。
内部动力源包括身心素质、奋斗目标、爱国情怀、艰苦奋斗的精神、协作精神等。
外部动力源主要有改革开放的巨大成就和我国仍处于社会主义初级阶段的基本现实、社会主义市场经济体制的建立、知识经济时代的到来、就业市场的变化等。
大学生成才的有效途径有:与实践相结合,在实践中锻炼成长;热爱自己的专业,努力学习与掌握本专业的理论知识和技能;立足于自主学习,不断提高自己的专业水平,等等。
关键词:大学生;成才;动力;途径中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号:1008-343X(2010)04-0065-02 影响大学生成才的动力源包括内动力与外动力。
内动力是指与大学生的生理特点、心理特征、学习动机及学习目的有关的因素;外动力是指学习环境、社会环境、家庭环境等。
探讨大学生成才的有效途径,有的放矢地做好大学生的思想政治工作,对于引导大学生成才能起到事半功倍的作用。
一、大学生成才的内部动力源(一)身心素质身体健康的重要性对于生活和学习压力日益增大的当代大学生来说自不待言,只有提高身体素质,才能更好地提高学习效率。
除了做到身体健康外,当代大学生还需要做到心理健康。
首先,心理健康是大学生实现人生理想和成才目标的前提。
一个心理不健康的同学不会很好地完成自己的学业,将来不仅不能为社会多作贡献,甚至有可能需要社会的特殊照顾才能勉强生存。
思想汇报大学生学习动力的源泉
思想汇报大学生学习动力的源泉“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
”——《易经》大学生时代是人生中最宝贵、最重要的阶段之一，而学习则是大学生生活的核心任务。
然而，大学学习的道路并不平坦，我们时常会遇到诸多困难和挑战。
所以，如何找到并保持学习动力成为了每位大学生必须面对的课题。
本文将探索学习动力的源泉，并提供一些建议来帮助大学生们找到激发学习热情的方法。
寻找内在动力内在动力是源于个人内心的驱动力，是持续学习的重要推动因素。
对于大学生而言，内在动力可以是以下几个方面：1.知识的渴望大学生们通常对新知识充满好奇心。
在进入大学之前，我们可能对各种学科只有一些基本了解，但是进入大学后，我们便有机会接触到更多更深入的学科知识。
这种对知识的渴望可以成为我们学习的动力源泉。
建议：保持对学科的好奇心，积极参与学科讨论和研究，发现学科中的乐趣和魅力。
2.成长的追求大学是一个锻炼自我的平台，我们通过学习和成长来提升自己的能力和素质。
每一次进步都会给予我们满足感和成就感，这种内在的成长追求是学习动力的重要方面。
建议：设定小目标，并通过不断努力和反思来实现目标。
小步快跑，成功一次次累积，激发学习动力。
3.兴趣的驱动对于某些学科或领域，我们可能由衷地感兴趣。
兴趣可以使学习变得更加有趣而有动力，因为我们会更加乐于去探索和深入学习相关的知识。
建议：挖掘自己的兴趣爱好，在学习过程中尝试与之相关的课程和活动。
将学习与兴趣结合，为学习添上一份乐趣。
激发外在动力除了内在的动力，外在动力也可以激发学习的热情。
外在动力可以来自于以下几个方面：1.奖励与认可奖励和认可是激发学习动力的常见手段。
从小到大，我们经常会受到来自家长、老师以及社会的表扬和鼓励，这些正面的反馈会激励我们继续学习。
建议：设立奖励机制，给予自己一些小奖励，同时也要学会给予自己认可和鼓励。
将奖励与学习成果相结合，增强学习的动力。
2.合作与竞争与他人的合作和竞争能够带来一种外部的压力和动力。
大学生的学习动力
大学生的学习动力大学是一个求知的殿堂，是知识与智慧的源泉。
作为大学生，学习动力对于我们来说至关重要。
它是我们前进的动力引擎，是成就自我的内在推动力。
而在现实生活中，我们经常会遇到各种各样让人动力不足的情况。
那么，大学生的学习动力究竟来自何方呢？首先，来自内在的动力是大学生学习的重要源泉。
每个人内心深处都有一股对于知识的渴望和对自我的需求。
我们希望能够通过学习来掌握更多的技能、知识和经验，为自己的未来打下坚实的基础。
内在的动力使得我们对学习充满热情，愿意不断去追求更高的学业成就。
其次，来自家庭教育的动力也是大学生学习的重要动力之一。
在家庭中，父母对子女的期望和鼓励对于大学生的学习动力有着重要的影响。
父母的支持和关爱让我们感受到来自家庭的支持与鞭策，激发了我们要为家庭争光的动力。
家庭教育的力量可以使我们在学习上更加坚持，更加努力，不断超越自我。
同时，来自老师和同学的动力也对于大学生的学习非常重要。
在大学里，我们有众多优秀的老师和同学，他们的成功经验和优秀表现激励着我们。
看到身边的人取得进步和成就，我们会对自己的潜力和能力充满信心。
与优秀的人在一起，我们会相互促进、相互学习，形成一种积极向上的学风氛围，从而激发出我们不断进取的学习动力。
此外，来自目标的动力也是大学生学习的重要驱动力。
设定明确的学业目标，对我们的学习动力起到了至关重要的作用。
目标的设定使得我们学习具有了明确的方向性，知道自己为何而学、学到什么程度。
而当我们逐渐接近目标、实现目标的过程中，我们会获得成就感和满足感，从而进一步激发起我们学习的动力。
最后，来自社会需求的动力也是大学生学习的重要动力来源之一。
现代社会对于专业人才的需求越来越高，大学生的学习动力与就业压力有着密切的关系。
面对激烈的就业竞争，我们不得不加强自己的学习，提升自己的能力，以求在人才市场中占有一席之地。
社会需求无疑成为我们学习的推动力，激发出我们不断学习的动力。
综上所述，大学生的学习动力是多方面因素综合作用的结果。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析随着社会的发展，越来越多的学生选择进入大学接受更高等级的教育。
在大学学习期间，学生的学习动机往往是决定其学业成就的重要因素之一。
学习动机是指个体为了实现特定目标而产生的积极情感、态度和行为，它对学生的学习过程和学习成果产生重要影响。
深入分析大学生的学习动机对于了解学生学习过程、推动学生学业发展具有重要意义。
一、外部动机与内在动机学生的学习动机一般可以分为外部动机和内在动机两大类。
外部动机指的是那些由外部因素引起的学习动机，如学生为了取得好成绩、获得奖学金、被家人和老师表扬等而学习。
而内在动机则是源于学生内在的兴趣爱好、积极性等因素，是学生自我驱动的学习动机。
这两类动机往往同时存在于学生的学习过程中，并且相互影响。
二、外部动机对大学生学习动机的影响外部动机会给大学生的学习动机带来积极的影响。
在大学学习期间，学生为了取得好成绩，争取奖学金、赢得老师的认可，会努力学习，充实自己的知识储备，提高自己的学业成绩。
这种外部动机的影响可以激励学生更加努力地学习，促使他们克服困难，加强学习自信心。
外部动机还可以帮助学生形成更好的学习方式和方法，让他们更有条理和计划地投入到学习中。
外部动机在一定程度上也会对大学生的学习动机产生消极影响。
如果学生只是为了追求外部的奖励而学习，而非出于内在的热情和兴趣，那么这种学习动机是不够持久和稳定的。
一旦外部的奖励或认可消失，学生的学习动机就会减弱，进而影响学业成绩。
外部动机需要与内在动机相结合，才能更好地推动大学生的学习动机。
内在动机是大学生学习动机的重要组成部分，它来源于学生对知识和学习的内在兴趣和热情。
具有内在动机的学生更倾向于在学习中寻求乐趣和满足感，他们愿意主动去探索新知识、学习新技能，而非只是为了应对考试或者获得奖励。
这种内在动机的学生更加注重自我激励和自我管理，更加独立和自主地学习。
内在动机不仅能够促进学生更持续地学习，还能够提升学生的学业成就，培养学生的创造力和批判性思维。
思想汇报大学生学习动力的源泉
思想汇报大学生学习动力的源泉作为大学生，我们每天都面临着学习的压力和种种困难。
有时，我们会感到困惑和失去动力。
然而，当我们深入思考，我们会发现学习动力的源泉来自于内心的思想汇报。
在本文中，我们将探讨思想汇报如何成为大学生学习动力的源泉，并提供一些实用的建议来提高学习动力。
深入思考大学生学习动力的源泉之一是通过深入思考来激发内在动力。
当我们思考一些问题时，我们会不断提出新的问题，寻找答案，并在这个过程中不断学习，提高自己的理解能力和思维能力。
这种思考不仅可以帮助我们更好地理解知识，还可以激发我们的学习兴趣和动力。
目标设定另一个激发学习动力的源泉是目标设定。
当我们设定明确的学习目标时，我们就可以有针对性地努力学习，并为之努力奋斗。
设定目标可以让我们明确自己的方向，有助于集中精力和资源，推动我们不断进步。
当我们实现一个个小目标时，我们会感到满足和自豪，这将进一步激发我们的学习动力。
自我激励自我激励是学习动力的另一个重要源泉。
当我们能够激励自己，给自己积极正面的反馈时，我们会更加有动力去学习。
我们可以通过制定奖励机制来激励自己，比如完成一项学习任务后给自己一个小奖励，或者和朋友一起学习，互相监督和激励。
我们也可以通过积极思考和心理暗示来调整自己的态度和情绪，保持积极向上的学习状态。
学习环境的影响学习环境也可以对大学生的学习动力产生影响。
一个良好的学习环境可以给我们带来舒适、宁静和专注的学习状态。
我们可以选择一个适合自己学习的地方，保持干净整洁，避免干扰和噪音。
与积极上进的同学进行学习交流，互相激励，共同进步，也可以增加学习动力。
如何提高学习动力除了上述提到的思想汇报、目标设定、自我激励和学习环境等方式外，还有一些实用的方法可以帮助我们提高学习动力。
我们可以培养一种积极的学习态度。
对于一些困难和挑战，我们应该保持乐观的态度，相信自己能够解决问题和克服困难。
我们也应该学会从失败中汲取经验教训，并不断改进自己的学习方法和策略。
大学生学习动力分析
大学生学习动力分析大学生作为高等教育的受益者，其学习动力是影响其学业成就和个人发展的关键因素之一。
本文将分析大学生学习动力的来源和影响因素，并探讨如何提升大学生的学习动力，从而促进他们的学习效果和个人成长。
一、大学生学习动力的来源1.内在动力内在动力是大学生学习的基础，是学生自身对知识的渴望和对个人成长的追求。
内在动力源于学生对自身价值的认同和对未来发展的期待。
例如，对于热爱学术研究的学生来说，他们会因为对知识的热情和对学术成功的追求而保持学习的动力。
2.外在动力外在动力是来自于他人的影响和各种外部奖励的激励，包括家庭的期望、老师的鼓励、同学的竞争等。
外在动力可以激发大学生学习的兴趣和积极性，但并非长久可持续的动力来源。
二、大学生学习动力的影响因素1.个人特质和能力大学生的学习动力与其个人特质和能力密切相关。
自信心、开放性思维、适应力等积极的个人特质有助于培养学习动力，而自卑心理、焦虑情绪和学习能力的欠缺则会影响学生的学习动力。
2.学习环境学习环境是大学生学习动力的重要因素之一。
优质的教学设施、良好的师生关系和鼓励创新的教学方法都能够激发学生学习的兴趣和动力。
相反，拥挤、嘈杂的环境以及不良的学风会抑制学生的学习动力。
3.学业目标和未来规划大学生的学习动力也与其学业目标和未来规划密切相关。
设定明确的学习目标和规划未来的职业发展，能够激励学生为之奋斗并保持学习的动力。
缺乏目标和规划的学生则容易迷失方向，失去学习的动力。
三、提升大学生学习动力的策略1.激发内在动力学校和家庭应该从培养学生的内在动力入手。
注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生尝试新的学习方式和方法，通过提供实践机会和学术挑战，激发学生对知识和学术的兴趣，从而提高他们的学习动力。
2.创造良好的学习环境学校应该提供良好的学习环境，包括舒适的教室、现代化的教学设施和优质的教师资源。
同时，学校还应该加强师生互动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生参与科研项目和学术交流，从而提升学生的学习动力。
学校发展动力
学校发展动力学校作为培养学生综合素质和人才培养的重要场所，其发展动力是推动教育事业不断进步的关键。
本文将从政策支持、师资力量、校园环境、学术氛围和学校管理五个方面展开，探讨学校发展的动力源泉。
一、政策支持政府的政策支持是学校发展的第一重要动力。
国家在教育事业上投入大量资金，并出台一系列相关政策，例如制定和修订教育法律法规、实施义务教育、提高师资待遇、增加学校办学自主权等。
政府的政策支持为学校提供了强大的后盾，为学校的发展提供了坚实的保障。
二、师资力量优秀的师资力量是学校发展不可或缺的动力。
教师是学校教育教学的重要组成部分，他们的专业素养和教学水平直接影响学生的学习效果和培养质量。
学校需要不断加强师资队伍建设，通过招聘与培养相结合，引进高层次、高水平的教师，提供有利于教师发展的良好环境和条件，激发教师的积极性和创造力。
三、校园环境良好的校园环境是学校发展的重要动力。
学校应该营造一个宜居、宜学的环境，提供高质量的教室、实验室、图书馆等教学设施。
此外，学校还应该关注学生的生活环境，提供舒适的宿舍、餐厅、体育场馆等，为学生提供充实而愉悦的校园生活。
一个美丽宜人的校园环境有助于增强学生的学习兴趣和参与度，推动学校的发展。
四、学术氛围浓厚的学术氛围是学校发展的动力之一。
学校应该注重学术研究和学科建设，推进教师的学术研究和创新，鼓励教师参与学术交流和学术活动。
同时，学校还要加强与各界学术机构和企业的合作，开展学术合作研究项目，提高学校的学术声誉和竞争力。
五、学校管理高效的学校管理是学校发展的重要动力之一。
学校应该建立科学合理、规范透明的管理机制，明确责任和职责，鼓励教师和学生积极参与学校事务。
此外，学校还应该注重教师和学生的流动和交流，推动知识和经验的传递，提高学校整体的教学质量和管理水平。
综上所述，学校发展的动力源泉包括政策支持、师资力量、校园环境、学术氛围和学校管理。
只有充分利用这些动力，学校才能不断进步，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
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浅论大学发展的内在动力(一)论文关键词：内在动力；校园伦理关系；大学文化论文摘要：每一所大学都有自己的文化。
大学发展的内在动力是大学文化的重要组成部分。
建立校园伦理关系，营造高品位的大学文化氛围，构建大学和谐校园，是大学发展的内在动力所在。
要增强大学发展的内在动力，有赖于和谐的校园伦理关系的建立，有赖于提升大学文化的品质。
每一所大学都有自己的文化。
大学的发展，除了具备外在的物化条件以外，更重要的是具备内在的精神条件，这种精神条件就是大学文化，它更能协调大学里的组织活动,对于提高大学的凝聚力和向心力至关重要。
大学发展的内在动力是大学文化的重要组成部分。
本文着重就大学发展的内在动力进行探讨。
一、对大学发展的内在动力的理解一所大学的发展应该是软实力与硬实力共同提升，尤其是软实力。
软实力指的是学校的校风、教风、学风和学校的凝聚力、吸引力和向心力。
建立校园伦理关系，营造高品位的大学文化氛围，增强师生对大学的认同感和归属感，构建大学和谐校园，正是大学软实力的体现，也是大学发展的内在动力所在。
校园伦理关系是一种特殊的人际关系。
我们认为，人际关系的形成，基于以下三个因素：第一，就是“相互吸引”。
换句话说，就是时间和空间上的接近，而彼此之间没有太多的排斥，这是人与人之间发生关系的前提条件。
当然，时空的接近并不是绝对的因素，假如没有人与人心理接近的基础，即使表面上距离接近，良好的人际关系还是形成不了的。
可见，要想使人际关系变得更理想，就必须具有相当的心理上的接近，这反映在校园中便是：师生在一起，就是老师要喜欢学生，关爱学生，反过来，学生要尊重老师，接纳老师。
第二，就是“相互认同”。
这包括师生的社会态度、价值观和生活背景的认同，越认同，就越容易聚在一起，谈话有共同的话题，兴趣相投，成为知己。
我们知道，人都有在社会环境中寻求认同对象的倾向，某一些人，我们会毫无迟疑地去追随他，甚至为他做某种牺牲也在所不惜。
第三，就是“相互融合”。
这包括具有不同性格特性的人要相互容忍，相互信任，相互尊重，才能建立良好的人际关系。
这里，我们探讨一下人际关系POX理论，这个理论认为人际关系的形成要有POX三个条件：P是主体，O是客体，X是代表关系。
根据这个理论，人与人之间要真正形成一种理想的吸引关系，通常来自形式上的隶属关系和实质上的精神关系。
该理论特别强调精神关系，认为建立精神关系通常来自两个因素：一个是专业能力，一个是人格魅力〔1〕。
专业能力越高，越是代表权威，越能使别人信服。
至于人格魅力，则不在于人的地位高低。
有的人地位高，但影响力并不大，而有的人不在其位，但他的精神感召力却相当大。
因此，作为老师，如果想要增强自身的人格魅力，除了在专业能力方面增强外，更需要在精神上着力培养。
老师关心学生，照顾学生，有时一句安慰的话，一句鼓励的话，可能会使学生受益终生。
老师给予学生温暖、赞许、支持和尊重，会使学生的心理获得满足，愿意奉献，老师也同样会获得回报。
校园伦理关系，到底包含哪些层面的关系？我们认为，应该包含师生间关系、教职员间关系、学生间关系、师生与学校间关系等四个层面。
校园伦理是一种调整师生间关系、教职员间关系、学生间关系、师生与学校间关系的社会规范〔2〕63-64。
建立和谐的校园伦理关系主要在于调整或增进学校内所有成员的关系。
如果学校内人际关系不能获得调整或改善，师生之间、教职员工之间、学生之间、师生与学校之间有较多负面关系的话，则学校内将可能出现互相内耗，勾心斗角，矛盾激化，大家把精力放在应付人际关系上，学校的人力资源就无法得到充分发挥，轻者大家对学校布置的工作采取冷漠、应付的态度，重者则对学校产生强烈不满情绪，形成敌对、冲突，学校也就没有凝聚力和向心力。
相反，如果学校在师生员工有出色的表现时给予激励或表彰，则能够提升他们人性的正向面，调整他们在学校中的亲和心态，融洽他们之间的关系，使他们打从心底彼此接纳对方，宽容对方，消除敌意，化解矛盾。
显然，校园伦理关系，不单指师生之间的关系。
就师生与学校间关系而言，如果师生对学校没有认同感和归属感，他们的所作所为远离学校的共同理想和发展目标，则学校的事业也难以有大的发展。
因此，我们认为，大学发展的内在动力是学校里的所有成员之间及其与学校之间的相互吸引、相互认同、相互融合的内在力量，是大学文化的重要组成部分，是大学文化的精神内核和灵魂，表现为师生对学校的认同感、吸引力、凝聚力和向心力。
增强大学发展的内在动力，必须坚持“以人为本”，有效地调整和增进校园伦理关系，重视鼓励校园环境中的理想行为，尊重和激励师生的个性，发挥师生的专长，凝聚师生的情感和思想，提高师生的全面素质，促进师生人生价值的实现。
二、增强内在动力对促进大学发展的作用每一所大学都有它自己的理想和使命。
大学的发展，应围绕特定的教育目标，实施特定的教育行为，从而完成大学的使命。
大学承担着培养人才、发展知识、传承文化、服务社会的神圣使命，是影响社会进步的重要力量。
诚然，大学要完成上述的使命，会受到许多因素的制约和影响。
校园的生态环境建设固然重要，但在大学的发展中，人是起决定作用的关键因素。
在大学中，教师和学生是大学的主体，是大学一切教学、科研、服务等活动的实践者。
校园伦理关系，一直贯穿在大学的各种行为和活动之中。
师生员工对学校的认同与否，关系如何，决定着学校事业的成败。
因此，建立和谐的校园伦理关系是大学发展的内在动力的重要内容，也是构建大学和谐校园的重要任务。
（一）增强内在动力有利于营造良好的育人环境，促进学生成人成才校园环境包括校园的生态环境和心理环境两方面。
生态环境是指学校的建筑群落（如图书馆、实验室、教学楼等）、景观设施、团体徽标、地理环境以及依学校特定发展计划而组织的各种教学科研活动。
生态环境越好，越能带给人舒适、愉快。
心理环境是指学校内部成员与成员之间的心理互动关系，即校园伦理关系，包括各成员所具有的人格特质、能力条件、观念态度、动机需求等。
由于每个人的人格特质、人生观、价值观、社会态度不同，因此，每个人在与他人或学校的互动过程中所产生的行为特性就不同。
如老师们一直被期望有较正面的人生观和价值观，要能爱护学生、关怀学生，对学生要有耐心，循循善诱，诲人不倦，而学生则被期待要能自爱也能尊敬老师，如果老师和学生都拥有这些行为特性，那么老师和学生之间就会自然呈现出一系列正面而理想的师生伦理关系。
心理环境越正向，越给成员亲密、温暖的人际反应。
学生在充满温暖、阳光、爱心的环境和氛围中学习和生活，必定能使自身的潜能得以充分发挥，人格得以健康养成，学业得以顺利完成。
（二）增强内在动力有利于增进师生对学校的认同感，激发积极性和创造力大学是师生赖以安身立命和寻求成长与发展的条件。
集体的力量、师生间的关怀是师生个体利益的保证和价值实现的依托〔3〕。
学校的目标和计划的实现，需要全体师生员工的共同努力。
如果师生员工对学校的认同度高，能以主人翁的精神投入学校的各项工作，爱岗敬业，尽心尽力，则学校的政策得以顺利实施，学校的整体计划得以成功实现，学校的社会影响力将日益增强，学校的声誉和威望也将蒸蒸日上。
反过来，学校事业有大的发展，也能最大限度地调动师生办好学校的积极性，激发师生更大的创造热情和动力，推动学校事业不断进步。
（三）增强内在动力有利于形成学校的核心价值观，实现学校的共同理想和目标大学的发展需要大学精神的支撑。
学校核心价值观的形成，有赖于学校里所有成员对学校具有强烈的认同感、向心力、凝聚力，有赖于学校制度规范，管理有序，校园气氛融洽和谐。
学校里所有成员在教学、科研、管理活动中如能理解和实践学校的办学理念，明白学校提倡什么，反对什么，对作为学校一员感到骄傲和自豪，活得有尊严、有价值，对学校的共同理想持肯定态度，必定会竭心尽力地为学校发展多做贡献。
因此，只有建立和谐的校园伦理关系，并贯穿于构建和谐校园的整个运作过程，才能形成强大的内在动力，对推动大学的发展发挥积极的作用。
三、增强大学发展的内在动力要注重四种文化建设大学肩负着伟大的使命，在人类社会发展中扮演着十分重要的角色。
大学教育的根本任务首先是培养人。
大学教育正是通过培养一代又一代具有良好教养的全面发展的人才，而服务于国家、民族、人类的长远利益的〔4〕。
增强大学发展的内在动力，有赖于和谐的校园伦理关系的建立，有赖于提升学校文化的品质。
这可从教师、学生、行政、环境四个方面着手。
（一）提升教师文化在大学校园中，老师们经常面临着晋升、提职等许许多多的新问题。
一些老师由于教学、科研任务繁重，工作压力大，无暇通过发挥教育专业权威来教化学生，对教育学生产生无力感，没有真正承担起教书育人的神圣职责，出现不负责任的行为，教学敷衍了事，管理学生放任自流，言行举止随心所欲，不仅败坏了大学教师的形象，而且在很大程度上影响了大学生道德意识品质的培养。
一些老师抱怨现在学生的表现比过去差，认为教育学生是辅导员和班主任的事，与他们无关。
事实上，老师们应该把学生当人才培养，发挥其专业的科学精神和能力，把教育学生的工作视为本职工作，当成是培养人才的一个过程，这样学生的思想和行为才能及时得到引导和纠正，学生也才能成人成才。
针对这样的情况,我们认为有必要进一步提升教师文化。
教师应以科学的精神与方法去引导学生，以自身的人格魅力去感染学生，真正发挥“教书育人”的作用，潜移默化地教育和培植学生，使其成为人才，造福社会。
教师要增强社会责任感。
作为教师，肩负着传道、授业、解惑的使命。
一位教师工作的成败，小者是误人子弟，影响学生个人的前途与发展；大者，影响到学生的思想观念，逐渐形成未来社会的理想、制度和规范，有时可大到影响整个社会的进步与发展〔5〕。
可见，教师的社会责任是十分重大的。