《古人谈读书》优质教案
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗【教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
"评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
"评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
古人谈读书教案6篇
古人谈读书教案6篇教案在拟订的时候，我们务必要注意逻辑思路清晰，通过教案的书写，教师们可以很好的给孩子们上课，下面是作者为您分享的古人谈读书教案6篇，感谢您的参阅。
古人谈读书教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
教学重点难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学准备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。
教学过程：第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释等方法理解课文的内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。
3.激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。
【教学重点、难点】借助注释理解课文内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。
激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。
【教学过程】一、名言趣导入1.回顾旧知，引发期待。
同学们之前积累了不少名言吧？我们来回忆回忆。
老师说上句，你们接下句。
（逐句出示：“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，而义自见。
”“书犹药也，善读之，可以医愚。
”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”）再齐读。
2.关联要素，导入新课。
（总结学生发言后投影出示第八单元导读页，齐读人文要素：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”）书要怎么读呢？苏轼的这句话给了我们什么启发？（学生分享自己的想法）除此之外，关于读书，古人还有很多值得我们学习的地方。
（出示课题，朱熹的古文。
）【设计意图：在进入新课学习之前，名言接龙既能唤起学生原有的积累，又能关联本单元的语文要素，从而引发学生的学习期待，同时紧扣古文关于读书的主题。
】二、初读知古文1.初读古文，整体感知。
（1）完成学习活动一，注意看要求。
（出示活动一要求）自由读古文，把字音读准，句子读通顺;注意文中的停顿。
（2）指名读，师正音。
（指导“矣、岂”的读音）师生合作读。
（3）师范读，提示学生注意倾听，在教师停顿的地方做标注。
2.再读古文，读好停顿。
（1）你们标注老师刚才停顿的地方就是老师在这则古文中的断句，（出示断句）以前古人写文章是没有标点符号的，读的人为了便于理解和读得明白就根据具体的语境给古文断句。
你们也试试。
（2）生自由练习读，生生评价。
3.配乐齐读。
【设计意图：在学生通读古文的基础上，再进行“断句”读好停顿，“断句”对阅读古文很重要，对于学生又是陌生的。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《古人谈读书》这篇课文的大意和核心内容；2.掌握课文中所包含的重点词汇和短语；3.能够理解课文中人物的心情变化和角色转变。
能力目标1.提高学生理解和解读课文的能力；2.培养学生的阅读理解和语感；3.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
情感目标1.培养学生热爱阅读的兴趣；2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《古人谈读书》的主旨和内涵；2.掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点1.理解课文中古人对读书的态度和见解；2.分析课文中人物之间的关系和心理变化。
三、教学过程1. 导入介绍课文《古人谈读书》，导入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解大意，引导学生对书籍的重要性进行讨论。
3. 阅读课文逐段讲解课文内容，解析生词，引导学生理解课文的主题和中心思想。
4. 分组讨论将学生分组，让他们讨论课文中古人对读书的看法和态度，然后汇总组内讨论结果。
5. 情感体验通过讲述古人读书的故事或情感体验对比，引导学生体验读书的乐趣和收获。
6. 总结归纳引导学生总结课文中的重点观点和所表达的人生哲理。
7. 作业布置布置相关阅读和思考题，引导学生对课文内容进行进一步思考和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生对课文《古人谈读书》的主题和中心思想有了更深入的了解，从而培养了学生的阅读理解和分析能力，同时也激发了学生热爱阅读的兴趣。
在未来的教学中，可以进一步引导学生通过阅读提升自己的人文素养和情感修养，开拓视野，丰富内涵。
五、延伸阅读1.若干古代名人关于读书的名言警句；2.其他与读书学习相关的古代故事。
以上是《古人谈读书》这一节课的优质课教学设计，通过本节课的教学，希望能够引领学生进入深层次的阅读学习之中，感悟古人的智慧，提升自己的品格。
小学五年级上册语文《古人谈读书》教案(通用9篇)
小学五年级上册语文《古人谈读书》教案（通用9篇）小学五年级上册语文《古人谈读书》教案共九--第1篇教学目标：1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点：1.学会本课的生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点：在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。
第一课时教学目标：1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。
教具准备：课件教学设计：一、谈话引入1.同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。
板书：松鼠让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!二、初读课文，学习字词(出示课件2)1.按要求自由读课文(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
(2)用自己喜欢的方法记忆生字。
(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2.检查自读情况(出示课件4)(1)读词句[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]“遮蔽”是什么意思?说说你的理解。
“嬉戏”你怎么理解?(2)识记生字，掌握多音字。
(出示课件5)晃huǎng( )huagrave;ng( )组完词同桌订正三、再读课文，理清思路(出示课件6)1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。
讨论：( )的松鼠2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(3篇)
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(共3篇)1000字教案一教学内容：《25. 古人谈读书》教学目标：1. 了解古人的读书观念及其价值；2. 培养学生的阅读兴趣和能力；3. 通过阅读，使学生感悟读书的重要性。
教学重难点：重点：了解古人的读书观念及其价值。
难点：如何引导学生通过阅读感悟读书的重要性。
教学方法：讲述法、阅读法、讨论法教学准备：教师准备：教案、多媒体投影仪；学生准备：预习课文，准备读书笔记。
教学过程：1. 引入（5分钟）教师介绍课文，并通过反复朗读课文第一段，引发学生们对于读书的思考和兴趣，并在黑板上写下以下问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？2. 阅读理解（15分钟）请学生们开启课文，花10分钟阅读全文，回答上述问题，并将阅读过程中的重点和难点做好读书笔记。
3. 分组活动（15分钟）分组讨论，让每个小组展示自己的读书笔记，并提出一些观点和想法，与其他小组分享，相互学习，也从中获得对于读书的新认识。
4. 总结（10分钟）教师引导学生们通过课前问题的回答，小组讨论的过程及结果，以及个人的体会，来总结古人谈读书的观念和价值，并引导学生们认真思考如何在日常的生活中去读书和应用读书的成果。
板书设计：第一部分：引入课文名称：《25. 古人谈读书》读书问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？第二部分：阅读理解重点：1. 了解古人的读书观念及其价值；难点：1. 如何引导学生通过阅读感悟读书的重要性。
第三部分：分组活动小组讨论展示读书笔记板书图例：古人谈读书读书问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？活动：分组讨论教学反思：1. 本课通过阅读教学带来了更多深远的阅读思考；2. 活动环节充分利用了小组之间的互动性和学习效果；3. 在阅读理解和分组讨论中，给学生更多的时间去思考和探寻，让学生们能够更多的发挥主动性和创造性，课堂上体现了高级独立思考的能力。
部编五年级上册语文25《古人谈读书》优质课教案
部编五年级上册语文25《古人谈读书》优质课教案一. 教材分析《古人谈读书》是部编五年级上册语文的一篇课文，通过古人关于读书的名言和故事，引导学生了解古代文人对于读书的看法和态度，让学生在理解课文内容的基础上，领悟到读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代文化也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，领会古人对于读书的见解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟读书的重要性，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.教学难点：领悟古人对于读书的见解，激发学生的学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.生字词卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示与课文相关的古人读书的图片或故事，引导学生谈论古人读书的情景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意停顿和语气，让学生熟悉课文内容。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。
例如：“你认为古人为什么这么重视读书？”、“古人读书的方法有哪些值得我们学习的地方？”等。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计一. 教材分析《古人谈读书》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，通过介绍古代名人的读书方法和态度，教育学生要热爱读书，勤奋学习。
课文内容丰富，语言简练，具有很高的教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟古人读书的方法和态度，以及养成良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但是，对于一些文言文的语言特点和古代文化背景，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于良好的学习习惯和方法的认识还不够清晰，需要通过本课的学习来进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生字词，理解课文的大意，领悟古人读书的方法和态度。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会提取关键信息，进行阅读理解，培养良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的热爱，培养积极向上的学习态度，明确学习目标。
四. 教学重难点1.重点：能够正确读写课文中的生字词，理解课文的大意，领悟古人读书的方法和态度。
2.难点：对于一些文言文的语言特点和古代文化背景的理解，以及良好学习习惯的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在实际情境中学习和体验，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过分析课文中古人的读书方法和态度，让学生从中汲取经验，指导自己的学习实践。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和思想的交流，提高学生的参与度和学习效果。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《古人谈读书》的文本，确保文本的准确性。
2.教学多媒体：准备相关的教学多媒体资料，如图片、视频等，用以辅助教学。
3.学习材料：准备相关的学习材料，如笔记本、笔等，供学生做笔记和使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个激发学生学习兴趣的情境，如讲述一个与读书相关的故事，引发学生对读书的思考，引出本课的主题《古人谈读书》。
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备课素材
【教材分析】
这篇课文由两篇文章组成。
这两篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
【作者介绍】
孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。
孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家创始人。
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。
朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。
【与文章相关的资料介绍】
《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。
主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。
以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗经》等“五经”，总称“四书五经”。
全书共20章、492篇，首创“语录体” 。
是中国现代传扬并学习的古代著作之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
我们在sòng dú（）诗书的时候，要有恒心，要有毅力，二者缺一不可。
二、解释文中加点字的意思。
并解释整个句子。
1.敏．而好学，不耻．下问（）（）
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2.知之为之，不知为不知，是知．也（）
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3.余尝．谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（）
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阅读能力大提升
三、重点段落品析。
余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（sòng yǒng）读，（决绝）不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？
1.用横线画出括号里正确的字和读音。
2.对文中划线句子理解正确的一项是（）
A反问句，说明心到了，眼睛也会看到。
B反问句，点明，只要用心了，眼和口自然会到。
点明心到的重要性。
3.读了这篇短文，你有什么收获？
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思维创新大拓展
五、把你知道的关于读书的名言和大家分享一下吧。
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参考答案：
一、诵读
二、1.勤勉以……为耻
勤勉而爱好学习，不以向不如自己的人问问题为耻。
2.智慧
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧呀。
3.曾经
我曾经说过：读书要有三到，就是心到，眼到，口到。
三、1. song 决
2.B
3.示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。
而恒心是成功的基础，只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。
从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。
五、示例：
读书何所求?将以通事理。
——张维屏
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹
读书时要深思多问。
只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。
——王梓坤。