Qaduoa信息技术在高中英语听力教学中的应用
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用林晓丽摘要：将信息技术积极引入中学英语教学是提高课堂教学的形象，特色和兴趣的有效途径。
高中英语教师需要积极发展信息学教学理念和意识，不断加强信息教学。
对模型进行研究，然后进一步理解信息教学模型在中学英语教学中的应用规律，从而有助于提高英语教学的整体质量，提高学生的英语学习效率。
本文将从三个主要方面开始，讨论和探索信息技术在中学英语课程中的应用，并有望为中学英语教师实施信息化教学提供经验和启发。
关键词：信息技术;英语高中;应用研究中学英语教师不断进行新课程改革，在英语课堂教学中积极实施信息化教学模式，有效地树立了课堂教学的形象，极大地激发了学生的学习兴趣和欲望。
高中英语教师应继续以正确的教学思想为指导，并不断研究信息技术在英语课堂中的应用，然后充分利用信息技术在英语教学中的优势，为学生高质量学习相关核心英语内容奠定了坚实的基础。
一、使用信息技术。
让学生在上课前复习例如，当学习“成长中的痛苦”时，就教科书第一部分中的复习工作而言，教师可以首先在提供给学生的复习资源包的“仅在家中”部分标记关键句子。
然后请学生进行翻译，划分句子结构，并尝试使用“如果...该”造句。
其次，由于本课中的内容“成长的麻烦”与高中生的生活息息相关，因此英语教师可以在资源包中为学生提供一些有关青少年成长以及成功人士对青少年经历的回忆的英语视频。
通过观察，学生可以在成长中反思自己的问题。
播放完视频后，老师可以为学生分配相关的实际准备任务：减轻周围人的痛苦。
然后让学生完成相关的实习报告，让学生首先了解实习过程中成长的意义和价值。
二、依靠信息技术来显示培训水平的进步在课堂上教学时，老师可以尝试反映层次结构，以便学生可以更主动的去学习。
例如，在入門环节中，教师可以使用多媒体技术来创建从易到难的几种交互式学习游戏，这些游戏可以有效地将学生的注意力集中在课堂上，同时调动学生的学习热情，使学生可以参与互动学习过程。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法【摘要】信息技术在高中英语教学中的应用方法对学生学习起着重要的作用。
本文首先介绍了信息技术在高中英语教学中的重要性，随后详细探讨了利用多媒体设备辅助教学、运用在线资源进行教学、利用互动平台提高学生参与度、通过电子阅读器进行阅读指导以及利用语言学习软件进行词汇和语法练习这几种具体的应用方法。
这些方法可以使学生更加生动、高效地学习英语，提高学习的积极性和效果。
结论部分总结了信息技术在高中英语教学中的应用方法带来的积极影响，强调了信息技术在教学中的重要性。
通过合理的应用，可以提升学生的学习兴趣和学习效果，为他们的英语学习提供更好的支持。
【关键词】信息技术、高中英语教学、多媒体设备、在线资源、互动平台、电子阅读器、语言学习软件、词汇练习、语法练习、学生参与度、积极影响。
1. 引言1.1 信息技术在高中英语教学中的重要性信息技术在高中英语教学中的重要性体现在多个方面。
信息技术的应用可以使英语课堂更加生动和形象，通过视听效果的展示，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果。
利用信息技术可以丰富教学内容，让学生通过多媒体设备获得更加直观、形象的英语知识，促进他们对英语知识的理解和掌握。
而且，在线资源的应用能够为学生提供更多的学习资料和参考资料，帮助他们更好地进行英语学习。
通过利用互动平台和语言学习软件，可以增加学生的参与度，提高学习的效率和效果。
通过使用电子阅读器进行阅读指导，可以让学生更加方便快捷地获取英语阅读材料，提高阅读水平和速度。
信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色，对学生学习英语起着促进作用。
2. 正文2.1 利用多媒体设备辅助教学利用多媒体设备辅助英语教学可以带来诸多益处。
多媒体设备可以使得教学内容更加生动和具体化。
通过投影仪展示英语视频、图片和动画，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
学生可以通过视听的方式更加直观地理解英语知识，加深记忆和理解。
[信息技术在英语听力教学中的应用]信息技术在英语教学中的应用
![[信息技术在英语听力教学中的应用]信息技术在英语教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/88f4b631a26925c52cc5bf9d.png)
[信息技术在英语听力教学中的应用]信息技术在英语教学中的应用《英语课程标准》提出：中学英语要重点改变过去英语教学过分重视语法和词汇的教学，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此，中学英语教师应高度重视学生的听力训练和听力理解水平的培养。
几年来的教学实践表明：学生在英语学习上听的能力还是大大低于其他能力，不少学生都存在“聋哑”英语的现象，其中一个比较突出的原因是缺乏英语语言运用环境。
随着计算机信息技术的普及，不少教师充分认识到目前英语听力教学的难点，因此尝试利用信息技术，以提高英语听力教学效果。
一、英语听力的现状1.教学环境的缺乏语言的练习要通过大量的听、说、读、写训练。
听力的提高不仅需要大量的听力输入，还要掌握一定的听力技巧。
由于条件的限制，大部分普通学校的学生都是从七年级开始学英语，没有英语基础。
我国作为非英语国家，无论社会、家庭还是学校都缺乏英语语言环境氛围，学生除了每周5-6课时的课堂时间以外，基本上没有更多的时间和机会学习或接触英语。
2.听力材料的不足从目前的学生学习材料来看，英语听力唯一的材料就是与教材配套的磁带。
学生听力训练的途径只有在课堂上听老师讲，听个别同学说或者听磁带，而听力磁带的语速又是固定的，不能调整，对于听力能力稍差的同学而言，只要稍不留神就会感到吃力，无疑会给学生的自信心带来打击。
再者，学生在课外进行磁带听力训练时，快进或快退后找不到听力的内容，所以有越来越多的同学放弃听力的训练。
3.教学时问的限制课堂教学中，由于教学内容多，很难保证听力的教学时间安排。
教师在思想上对听力教学不够重视，因此多把重点放在语法、词汇教学和阅读的训练上，对待听力多有临时抱佛脚的态度：突击强化听力训练。
即便进行听力训练，有些教师也不进行听力技能的传授，而是直接听，核对答案，听力训练变成了听力测试。
信息技术在高中英语教学中的应用
信息技术在高中英语教学中的应用摘要信息技术与高中英语教学的整合是当前我国基础教育英语教学改革中的热点问题，是提高高中英语教学水平的重要途径。
信息技术手段的运用，有利于以最少的时间和精力消耗，取得最优良的教学效果，本文主要是对信息技术与高中英语教学整合的作用做了简要分析。
关键词信息技术高中英语整合素质教育一、信息技术在高中英语教学中的作用1.有利于英语教学中实施素质教育利用信息技术，可创设多样化的情景，为学生提供多样化的外部刺激，为培养学生的兴趣和求异思维提供了良好的条件，能引导学生主动参与知识形成的过程，让不同的程度的学生都有所收获，能给予学习更多发表自己见解的机会，让学生能参入到实际中，养成了独立思考，多向思维的品质，有利于英语教学中素质教育的实施。
2.有利于英语课堂教学中调节注意、提高记忆利用信息技术，能运用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带入到整个学习的氛围中，从而吸引学生的注意力。
在一些比较抽象问题的教学中，学生往往容易走神，产生厌烦情绪，这个时候运用信息技术，能让枯燥的东西变的有趣，使抽象的材料变得具体。
起到了集中和稳定学生注意力的作用。
运用信息技术与英语教学，能有效的调动学生的感官器官，教学中的感染力能为学生的交流和对话提供更多的空间，能有利于学生知识的获取。
平常上课比较枯燥，而利用信息教学，比如说课尾放一段英语视频，能有效的提高学生的兴趣，从而有效的提高学生的记忆效果。
3.有利于优化英语课堂教学学生要在有限的时间内掌握新的知识，这就需要老师能优化课堂教学，不是所有的知识都能搬到课堂上面来讲，而是有针对性的，在不增加学生负担和教学时间的基础上，依靠现代先进的教学方法和教学手段，利用多媒体的信息技术，将抽象和难以理解的概念，通过视频教学，转化成通俗易懂的，从而提高学生的学习兴趣，扩宽学生的视野，缩短教学的时间，达到事半功倍的效果。
优化课堂教学的具体好处如下所示。
①运用信息技术优化教学过程，提高教学效果。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用
随着信息技术的迅猛发展和高中英语教学的不断深入，信息技术已经成为了高中英语
教学的重要组成部分。
信息技术在高中英语教学中的应用具有不可替代的重要作用，为教
学的创新发展提供了强大的支持。
首先，信息技术丰富了教学资源。
随着互联网的普及，教师可以通过网络资源获取到
丰富的教学资源，如课件、网络视频、音频等。
通过这些资源的使用，教师可以更加生动
形象地展现知识点，以及更加全面地让学生了解学科的知识体系。
同时，学生可以通过这
些资源进行自学和巩固，从而提高学习效果。
其次，信息技术提高了教学效率。
在教学过程中，教师可以借助电子白板、多媒体展
示等方式来进行课堂教学，这样可以更加直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参
与度。
同时，教师可以通过数字化考试、电子评分等方式来进行考试和评分，提高了评分
的精准度，有效减轻了教师的工作量。
再次，信息技术提高了学生的学习主动性。
通过在线学习平台、微信公众号等方式，
学生可以方便地获取教师布置的作业、课后习题等学习资源，并可以随时与教师进行交流
和讨论。
此外，通过信息技术的应用，学生可以更加自主地学习，提高了自我学习的能
力。
最后，信息技术促进了教育的发展。
信息技术不仅提高了高中英语教学的质量和效果，而且推动了教育的进步和创新。
通过信息技术的应用，教育资源可以不受时间和空间的限制，教育的覆盖面也得到了大幅提升。
此外，信息技术也为教育的智能化、个性化提供了
有力的支持和保障。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法随着信息技术的快速发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中英语教学中，信息技术既是一个学习工具，也是一个教学手段。
本文将从教师和学生两个角度来讨论信息技术在高中英语教学中的应用方法。
对于教师来说，信息技术可以成为一个强有力的辅助教学工具。
教师可以利用多媒体技术，包括图像、音频和视频资料，来设计丰富多样的教学内容。
教师可以通过播放英语电影或听力材料来帮助学生提高听力技能；教师还可以利用互联网上丰富的英语学习资源，如网站、应用程序和在线课程，来补充课堂内容，增加学生的学习兴趣。
教师还可以利用智能手机和平板电脑等移动设备，进行在线评估和反馈，及时了解学生的学习情况，并根据学生的需求进行个性化教学。
对于学生来说，信息技术可以帮助他们更加有效地学习英语。
学生可以利用电子词典和在线翻译工具来查找单词的意思和用法，加快自己的词汇积累。
学生还可以利用英语学习软件和应用程序，进行听力训练、语法练习和阅读理解等任务，提高自己的语言水平。
学生还可以通过参与在线讨论和协作项目，与来自其他地方的学生交流和合作，拓宽自己的国际视野和跨文化交流能力。
信息技术的应用也存在一些问题和挑战。
不同学校和学生的信息技术条件存在差异，有些学校可能缺乏必要的硬件和软件设备，限制了信息技术在教学中的应用。
信息技术的过度使用可能会降低学生的注意力和学习效果，因此教师需要合理控制使用信息技术的时间和方式。
信息技术的不断更新和迭代也要求教师和学生保持学习和适应的能力，不断更新自己的技能和知识。
信息技术在高中英语教学中具有广泛的应用价值和潜力。
教师和学生可以通过合理利用信息技术的各种工具和资源，提高教学质量，促进学生的学习兴趣和能力的发展。
教师和学生需要充分认识到信息技术的局限性和挑战性，并不断学习和适应信息技术的发展，以更好地应用信息技术服务教学。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用一、信息技术在听说教学中的应用英语作为一门语言，离不开听说的训练。
在传统的教学中，听说训练通常是老师教学生认读音标，单词。
而在现代教学课堂中，我们可以借助于信息技术，创造听说教学的语境，提高听说教学的效率。
比如在单词的听说训练中，我们可以用生动的图片，准确的发音，把枯燥无味的单词朗读背诵变成直观的语音图像传达给学生。
如外研社版教材必修四MODULE 1 中，出现了很多和建筑材料有关的单词，像aluminium （铝），brick（砖），concrete （混凝土），glass （玻璃），mud （泥），plastic （塑料），rubber （橡胶），steel （钢材），stone （石头），wood （木材）等。
如果硬性要求学生朗读背诵这些单词，对于学生来说会有些难度。
所以可以借助建筑材料的图片以及单词的准确发音，把枯燥的单词转换成图片和语音的形式，帮助学生更好地理解背诵。
除此之外，还可以利用网络资源辅助教学，如本课的READING AND VOCABULARY中的The City of the Future，讲述的是关于未来的城市，在优酷的视频软件中搜索大漠英语，即可找到这篇课文的动画视频，动画视频不仅可以吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，而且能帮助学生更好的理解未来城市的各个方面。
二、信息技术在阅读教学中的应用在信息技术的帮助下，阅读课较传统阅读课更加生动活泼，既提高学生的学习兴趣，同时也能帮助学生掌握阅读技巧。
同样以必修四MODULE 1为例，在阅读课中，首先可以借助多媒体展示一些未来生活各个方面的图片，比如道路，建筑，房屋结构，环境，人口等各个方便。
以这些图片作为阅读课的导入，导出阅读课文The City of the Future.在Skimming阶段，可以借助多媒体展示出和文章有关的习题，如概括文章大意，概括段大意等。
在Scanning 阶段，可以借助多媒体，进一步展示出文章的细节理解，比如判断对错，选择题，根据课文内容填空等题型。
信息技术如何应用于高中英语听力教学
信息技术如何应用于高中英语听力教学信息技术的发展，在社会生活的各个方面都展现出极大优势。
信息技术与学校教育教学的整合，为教育教学提供了更多的教学契机。
在英语听力教字中，信息技术也发挥出了不可忽视的作用。
1.应用于提升学生自信心在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。
教师可以选择较为简单的画面式英语，让学生可以根据画面内容对听力练习进行一定程度上的内容补充。
当学生对英语的语音语调产生一定的敏感度时，教师就可以选择逐渐增加难度。
2.应用于学生兴趣培养在进行英语听力教学时，会综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让其从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼其听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣。
3.应用于英语语境建设随着网络技术的不断发展，各类英语听力软件、听力素材充充斥着网络，让人眼花缭乱，最好选择那些拥有一定知名度笔，并且广受好评的软件与素材。
因为其不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，其英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。
学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。
4.应用于技巧学习在听力教学中，可以利用多媒体课件，让学生在进行听力测试之前，浏览题干，画出题干中的关键词句，或者在播放听力素材时，遇到关键性内容，可以反复播放，或者事先暂停，提醒学生注意某些关键词或者关键语句。
此外，教师还可以利用多媒体课件，将不同类型的听力题目进行总结，并系统总结出应对不同题目的解题方法，帮助学生在心理上有所应对，以免因为过于紧张，导致其在面对真正的测试时无法进入状态、顺利地解答题目。
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Qaduoa信息技术在高中英语听力教学中的应用.-- Shakespeare信息技术在高中英语听力教学中的应用开江县普安中学梁德义《全日制一般高级中学英语教学大纲（试验修订版）》中明确提出“当今世界，以信息技术为要紧标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，专门是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具”。
因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学，是宽敞中学教师面临的新课题。
运算机辅导教学（Computer Assistant Instruction 简称CAI），网络辅助语言教学（Web Assistant Language Learning 简称WALL）和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大补偿了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。
本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。
一、用CAI实现听力教材的优化整合高中英语教材在听力内容的选取上给予了较强的时代感，信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判定，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。
在听力教学中，本人充分利用CAI多媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表现形式，生动、形象地展现教学内容，坚持采纳Mary Underwood提出的三段式教学模式，即：听前时期（pre-Listening）,听时时期（while-listening）,听后时期（post-listening），排除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。
1、听前时期（1）解读听力资料在放听力录音之前，教师引导学生扫瞄一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，依照话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，明白得生词，提高学生的听力明白得能力和语言运用能力。
例如：高二英语unit l3 The water planet的听力内容，导入时我第一用多媒体展现藏羚羊被大量捕杀，猴子突击农庄，非洲人围着动物图腾欢歌的场面，提出问题：①What has happened to the antelope ? ②What are the monkey doing ? why ? ③What are the people doing? why?通过学生讨论回答问题，认识到人类与动物的紧密关系，随后出示英语诗人柯尔律治（Samuel Taylor Coleridge）的肖像，简单介绍其人及作品《古舟子咏》（《老水手的故事》）。
通过解读与听力材料相关的知识，达到对听力内容的一定推测，排除学生的惧怕心理，提高听力训练的成效。
（2）听力题型的再设计学生从初中英语听力到高中英语听力，从听力内容，题型设计，听力要求差不多上一个大的飞越，专门到高三，学生要捕捉的信息量之大，明白得难度之高，使部分学生无法完成听力任务。
为了圆满完成《大纲》提出的教学要求，提高学生的听力明白得能力，利于学生对所听文段细节的把握，我利用多媒体教学，将部分听力题型加以改编，用课件展现出来，降低听力练习的难度，增强学生的信心，达到了意想不到的成效。
例如高二英语Unint18.Inventions，依照文段改成选择题：Listen to Part l and Complete the Following:(1)What are the advantages of Mr Jone’s new invention?A expensive and noisyB It needs little fuelC cheap and clean(2) How does it work?A by an engineB by a personC by an animal(3)What can it used for?A. a means of transportationB. solving the pollution of the environmentC. for funKeys: (1) C (2) B (3)A高三英语Unit 4 Green World第四题填表格，第五题回答问题，需要填充大量的内容，放两、三遍录音，学生全然无法完成，依照内容我将其改编成判定题：Please judge the following statements are true or false( )1. In ancient times, all kinds of fruits could be found in Europe. ( )2. In old England ,farmers of ten had health problems during the winter.( )3. In the eighteenth century ,the sailors ate many fresh vegetables and fruits.( )4. It was James Cook that improved the health of the sailors. ( )5. Apples 、pears、and peaches belong to the same plant family of the roses.( )6. Strawberries and lemons belong to the same plant family of the orangesKeys:(1)F (2)T (3)F (4)T (5)T (6)F还可依照听力内容将听力题型改编成听短文或对话填单词等。
2、听时时期这是听力训练的实施时期，教师应着重训练学生的听力技巧，交给学生提高听力明白得水平的有效措施。
（1）运用多媒体运算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习爱好，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳脉，能够减少外界干扰，提高听音的质量。
（2）选择地道的英语听力软件。
传统的听力教学，专门是教师自身的英语授课因人而异，有些教师语音语调不准确、规范，势必阻碍学生听力的成效。
好的听力软件，语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，有效地补偿了教师的不足。
教师还能够登陆中国教师网（:// ）,中国基础教育网（:// cbe21 /subject/english）,洪恩在线轻松英语（:// hongen /eng）等网站，收索并下载与课本听力材料相关或配套的听力材料，内容丰富，趣味性强，能够大大提高学生训练听力的积极性。
3、听后时期（1）利用运算机将录音内容编辑，再与要回答的问题链接，关心学生准确把握文段意义，提高听力的准确性，同时让学生把握语音、语调、单词的发音在句中的变化，辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口语适应表达法，语法结构等，提高听力技能。
（2）运用多媒体，听说读写融合训练。
在以提高听力技能为主的听力课上，教师要依照实际，将听、说、读、写有机地融合起来，有侧重，又全面进展。
教师可用多媒体展现听力材料的线索，或配以图片，或辅之以相关问题，关心学生整理和归纳。
如高二英语Unit19可设计下图关心学生复述故事内容：在那个过程中，学生加深了对听力内容的明白得，脉络清晰，提高了口语表达能力。
二、利用网络资源，拓展听力内容高中英语教材听力一样没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度，性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习爱好不浓，教学效率不高。
为了激发学生的学习爱好和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，专门利用网络资源优化听力教学。
如下载英语原声电影《泰坦尼克号》、《一个也不能少》、《双城记》、《威尼斯商人》，也可用CD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿势、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震动。
三、用好相关工具，倡导自主学习教育部部长周济指出“教育要着眼于学生的自主进展，全面进展和可连续性进展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的进展，倡导主动参与，探究发觉，合作交流的学习方式”。
而目前我国英语教学存在着许多局限：学生人数多，班级大，课时低频，学生英语水平参差不齐，语言要求，认知风格，学习策略各不相同。
电子产品的大量普及为自主英语学习制造了条件，运算机、复读机、mp3、mp4、电子词典已成为学生重要的辅助学习工具，教师要充分利用现有的学习工具，向他们推介有用的网络英语学习资源，如普特英语听力网（:// putclub /indexphp），洪恩英语在线（:// hongen /eng），牛津英语网（:// oxford .cn），英语ABC（://englishabc ）,旺旺英语（:// wwenglish ），金山词霸（:// ），剑桥词典（://dictionary ）等，鼓舞学生依照自己的学习水平，自选学习内容、时刻、地点，按照自己的速度和能力进行学习，接触多种英语学习材料，既提高听力，又使口语、书面表达、阅读能力得到全面进展。
总之，在英语听力教学中，要合理适时地利用信息技术，创设轻松、愉快的英语学习环境，解决英语教学视听问题，使学生通过视听感知英语语言素材，进展视听能力，，引导学生进行量多而质优的听力训练，使学生在有限的课堂上猎取英语基础知识的同时，语言差不多技能得到训练，直截了当用英语摸索和表达的能力得到培养，为实现用英语交际打下坚实的基础，实现信息技术与英语教学的优化整合。