高考复习文言文阅读延伸题讲评PPT【精品课件】
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高考复习文言文阅读评讲PPT (共26张PPT)
解说
而
北救赵而西却秦。 不译 表并列 君子博学而日参省 而且 表递进 乎己。 图穷而匕首见。 就 表承接 吾见师之出，而不 却 表转折 见其入也。 诸君而有意，瞻余 如果 表假设 马首可也。 地 表修饰 徐而查之。
练习
而
某所，而 你 母立于兹。 闻道有先后， 术业有专攻，罢了 如是而已。 表第二人称
焉
代词
代词※兼词※助词
作宾语，相当于“之” 它
解说
表反问，相当于“安” 怎么，何必 相当于“于+之” （注意“于”的 作用，“之‘的 内容） 在哪里，从哪里 了，呢，啊或不 译 ……的样 子，……地
兼词
相当于“于+何” 表各种语气
助词
形容词词尾
焉
谨食之，时而献焉。 曰：”未知生，焉知 死？“ 青麻头伏焉。 且焉置土石 万钟于我何如焉？ 盘盘焉，囷囷焉， 它 怎么 在哪儿 在哪里 呢 的样子
练习
相当于“之” 相当于“安” “于+之” “于+何” 各种语气 形容词词尾
19题考古今异义词
A、大夫
B、靓丽
古：官职名；今：看病的医生
古今同义“漂亮”
C、大盗 古：大祸害 ；今：盗窃财物 众多或进行盗窃活动猖獗的人。 D、夫人 古：那个人；今：男子的老婆
3、语境意识。
在文言文综合阅读中，常常会碰到个 别字、词、句一时无法理解，就需要有根据 语境推测文意的功夫，可以根据上文、词义 的惯性来顺推，也可以根据下文的语脉、文 意来逆推。俗话说，字不离词，词不离句， 句不离段（篇），只有将字、词、句置于段 乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地 把握。
仿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于斯人之一节者，愿无过吾门也。
高考复习文言文阅读专题讲述ppt
异史氏曰：“乡人愦愦（糊涂的样子）， 憨状可掬，其见笑于市人有以哉。每见乡中称 素丰者，良朋乞米，则怫然，且计曰：‘是数 日之资也。’或劝济一危难，饭一茕独，则又 忿然，又计曰： ‘此十人五人之食也。’甚而 父子兄弟，较尽锱铢。及至淫博迷心，则顷囊 不吝；刀锯临颈，则赎命不遑（闲暇，空闲）。 诸如此类，正不胜道，蠢尔乡人，又何足怪。”
道士乃即树头摘赐观者，顷刻向尽。已， 乃以镵伐树，丁良久方断。带叶荷肩头，从 容徐步而去。初道士作法时，乡人亦杂立众 中，引领注目，竟忘其业。道士既去，始顾 车中，则梨已空矣，方悟适所俵（散发）散 皆己物也。又细视车上一靶亡，是新凿断者。 心大愤恨。急迹之，转过墙隅，则断靶弃垣 下，始知所伐梨本即是物也，道士不知所在。 一市粲然（笑的样子）。
其中①②⑦为译得不确切、多余，③④⑤⑥译得不明白通顺。
字字落实，文从句顺
字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言 之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思， 在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定 不能出现；不多不少，恰到好处。
文从句顺：译文明白通顺，合乎现代汉语表达习惯，没有 语病。
文言翻译的基本要求
翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。首先要求准确表达 原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无 语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时 所说的以直译为主，以意译为辅，关键要确切地表达原文原意。
高考的知识准备
文言语句的准确翻译，要求考生必须具备两个方面的条件。一是 从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，对词类活用、一 词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虑词，直至对文 言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现 象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定 ，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到 “词 不离句，句不离段”来翻译文言句。
高考复习文言文阅读 PPT精品课件491(共21张)
2016届高三语文
文言文复习 之
分析综合
考纲解读
《考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代 诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息 ；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作 者在文中的观点态度。能力层级为 C 级。近年来全国卷 一般是第6小题（必考）。
读文的基本技巧：
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几 件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项 设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
(2015湖北卷) 3．下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确的一项是（ ）（3分） 虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后 有所惧于罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其 避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧相持于中，则势不得 不矫强而为廉。 C．古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会 克制自己，不付之于行动。
（ 2 ）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄
清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事， 就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事， 就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清 这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 （3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事， 对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是 分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明 说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人 物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的， 这就需要“要特征。抓住题干
所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能 帮助我们准确理解文章的主要内容。
（2）分析和概括文章的试题。这类试题四个选 更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一
文言文复习 之
分析综合
考纲解读
《考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代 诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息 ；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作 者在文中的观点态度。能力层级为 C 级。近年来全国卷 一般是第6小题（必考）。
读文的基本技巧：
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几 件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项 设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
(2015湖北卷) 3．下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确的一项是（ ）（3分） 虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后 有所惧于罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其 避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧相持于中，则势不得 不矫强而为廉。 C．古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会 克制自己，不付之于行动。
（ 2 ）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄
清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事， 就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事， 就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清 这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 （3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事， 对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是 分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明 说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人 物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的， 这就需要“要特征。抓住题干
所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能 帮助我们准确理解文章的主要内容。
（2）分析和概括文章的试题。这类试题四个选 更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一
高考复习文言文阅读ppt(9份打包)7
5大比对角度、 10个命题设误点分类例析 角度一：比对人物
误解
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 说错，造成对人物形象的错误理解。 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者 把甲事件结果说成是乙事件结果。
命题
设误
形象 张冠 李戴
比对
方法
要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什 么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在 这几方面的表述与原文是否一致。
州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。
分析：从时序颠倒的角度设误，“作者杨万里素来仰慕李台州至 孝之名”错，根据原文可知，作者最初并不知道李台州与其母亲 的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子 之间的故事，才了解李台州至孝之名。 [参考译文] 宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县 令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。第二年，我到京师 做官，宗质入朝，被授予台州知府。朝中人士说：“李台州，是 曾觌的姻亲。曾觌没有儿子，把台州的儿子当作自己的儿子。” 我见他一次，(从此)不敢再去见他，也不知道他的孝顺。 十七年后，台州已经去世，我与丞相京公一同为宰相属 官。谈论间，京公给我说了李台州母子的事。我出生八年，母 亲去世，终身遗憾。听说了李台州母子的事，哭泣不止，被感 动并为他作传。
提升解题技能(四)
题目怎么命——洞悉3大特点 1.四个选项基本按行文顺序设 置，用现代汉语表述，且内容 属于文章主要部分。按顺序设 置，有利于快速找到信息区间 进行文题比对。 2 ．每个选项均是先用一个或 两个四字格式短语对人物进行 概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中只有一项错 误，且该项错误也非全错，而 是错一点，往往是“概括”无 错，“分析”有瑕。 故在比对时可重点关注分析印 证的部分文字。
语文高考备考指导——阅读延伸题(共21张PPT)
1+2+4+3=10
存在的主要问题：
1、审题不准确，答非所问 2、答题不规范，思路混乱 3、观点不明确，语焉不详 4、联想不丰富，言多意浅
几点思考……
如何规范答题？ 如何展开联想？
规范答题：掌握一些常用语（专业术语）
解释意思：这句话的意思是…… 表明观点：我认为，我赞同，我欣赏，我认可， 对此我不敢苟同，之所以这样说是因为，我认为 这是……原因造成的。 联系现实：比如生活中，古往今来，由此我联想到 阐述理由：如果肯定—价值意义；如果否定—弊 端恶果。 （分条阐释，用关联词语或序数词或逻辑关系的 词语连缀 ）首先…其次，一方面…另一方面，第 一…第二，不仅…而且，尽管…但是，既…又 （从不同角度分析，使观点突出） 总结：由此可见，因此，所以，总之，当然，综上所述
“莫为轻阴便拟归”一句是说：不要因为短暂的阴雨 而轻易踏上归途，若想欣赏美好的事物就不能因一时的 阻碍和困苦便打道回府。这不禁让我想到大家的高三生 活，在十多年的学习生涯中，高三最令人难忘，繁忙的 课业和升学的压力正如那“轻阴”的天气，然而父母的 悉心关爱和老师的殷切期盼，还有你们心中对美好“春 晖”一份向往，共同构成了“莫拟归”的动力。人生漫 漫，尚未步入高等学府的你们还有很长的路要走，等待 你们的还有很多困难要去克服，但只要怀着争当弄潮儿 的勇气，我相信，即便人生有“轻阴”，你们也会以决 不“拟归”的气魄，去开创人生的“春天”。。
学以致用 实战操练
山中留客
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
“莫为轻阴便拟归”这一句触发了你怎样的感悟？ 请联系现实生活谈一谈。 第一步：翻译 第二步：审题 把握句意，２分；观点（理解），２分； 举例分析，４分；语言，２分。
存在的主要问题：
1、审题不准确，答非所问 2、答题不规范，思路混乱 3、观点不明确，语焉不详 4、联想不丰富，言多意浅
几点思考……
如何规范答题？ 如何展开联想？
规范答题：掌握一些常用语（专业术语）
解释意思：这句话的意思是…… 表明观点：我认为，我赞同，我欣赏，我认可， 对此我不敢苟同，之所以这样说是因为，我认为 这是……原因造成的。 联系现实：比如生活中，古往今来，由此我联想到 阐述理由：如果肯定—价值意义；如果否定—弊 端恶果。 （分条阐释，用关联词语或序数词或逻辑关系的 词语连缀 ）首先…其次，一方面…另一方面，第 一…第二，不仅…而且，尽管…但是，既…又 （从不同角度分析，使观点突出） 总结：由此可见，因此，所以，总之，当然，综上所述
“莫为轻阴便拟归”一句是说：不要因为短暂的阴雨 而轻易踏上归途，若想欣赏美好的事物就不能因一时的 阻碍和困苦便打道回府。这不禁让我想到大家的高三生 活，在十多年的学习生涯中，高三最令人难忘，繁忙的 课业和升学的压力正如那“轻阴”的天气，然而父母的 悉心关爱和老师的殷切期盼，还有你们心中对美好“春 晖”一份向往，共同构成了“莫拟归”的动力。人生漫 漫，尚未步入高等学府的你们还有很长的路要走，等待 你们的还有很多困难要去克服，但只要怀着争当弄潮儿 的勇气，我相信，即便人生有“轻阴”，你们也会以决 不“拟归”的气魄，去开创人生的“春天”。。
学以致用 实战操练
山中留客
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
“莫为轻阴便拟归”这一句触发了你怎样的感悟？ 请联系现实生活谈一谈。 第一步：翻译 第二步：审题 把握句意，２分；观点（理解），２分； 举例分析，４分；语言，２分。
高考复习文言文阅读指导 PPT精品课件6(8份)4(共50张)
2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳” 表判断。
⑴当立者乃公子扶苏。
⑵臣乃市井鼓刀Leabharlann 者。 ⑶此则岳阳楼之大观也。⑷梁父即楚将项燕。 ⑸环滁皆山也。 ⑹此亡秦之续耳。
3 ．动词“为”“是”表判断（注意和代 词“是”的区别） ⑴人为刀俎，我为鱼肉。
· ⑵此后典籍皆为版本。 · ⑶问今是何世。 ·
·
② “......，......也。”判断句中，有时 “者”和“也”不一定同时出现，一般 省略"者"，只用“也”表判断。如： 操虽托名汉相，其实汉贼也。《资 治通鉴》 今人有大功而击之,不义也.《鸿门宴》 项脊轩，旧南阁子也。《项脊轩志》 夫战，勇气也。《左传· 曹判论战》 张衡字平子，南阳西鄂人也。
C．用“之”或“是”把宾语提到 动词前。 ⑴句读之不知，惑之不解 ⑵夫晋，何厌之有？ ·
⑶唯利是图，唯才是举。 ·
⑷苟得闻子大夫之言,何后之有？
⑸无乃尔是过与？ 《季氏将伐颛臾》
⑴苟得闻子大夫之言,何后之有？ 《勾践灭吴》 ⑵前世不同教，何古之法？(效法哪 一个古代) ⑶宋何罪之有？(宋国有什么罪过？) ⑷惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韩愈 ⑸惟命是听 惟利是图 惟你是问 ⑹惟马首是瞻 《冯婉贞》
4．用“被”表被动。
⑴五人者，盖当蓼洲周公之被逮， 激于义而死焉者也。
⑵信而见疑，忠而被谤。
⑷予犹记周公之被逮。
⑶舞榭歌台,风流总被雨打风吹去 。
5、意念被动句(无标志)
⑴锲而不舍，金石可镂 ⑵人马烧溺死者甚众。 ⑶洎牧以谗诛，邯郸为郡 ⑷狡兔死，走狗烹；飞鸟尽，良弓藏。 ⑸龙逢斩，比干剖。 ⑹举孝廉不行,连辟公府不就《张衡传》 ⑺荆州之民附操者，逼兵势耳。 ⑻蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? 《左传· 郑 伯克段于鄢》 ⑼傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
高考复习文言文阅读指导ppt6(8份)1
实词是理解文言文的关键。有两种考查形式：
一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释， 选出正确和错误的一项；
二、在文言文翻译中考查实词的含义。
要求：多积累常见实词的常见义项，同时要掌 握一些推断词义的技巧。
讨论
1.“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能 准确解释“绳”这个词吗？
2. “进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则 杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道 济如有异心，速殛之。’”你能推断出“殛”的意 思吗？
你是用什么巧妙的方法解决的？
复习目标
探究文言文实词词义的几种推断方 法，能结合具体语境，根据上下文准确 推测实词词义。
想想看：
1、丰则贵籴，歉则贱粜ห้องสมุดไป่ตู้
“籴”、“粜”大家比较陌生。可 根据字形，推断为会意字，跟“粮食” 有关，意思是买进粮食、卖出粮食。
2、冀得一归觐
“觐”虽比较眼生，但它是形声字， 从形旁“见”上，猜出与“见”有关， 可以解释为“拜见”。
试试看：
帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
《促织》
女也不爽，士贰其行。《诗经·卫风·氓》
屡试不爽：差错。屡次试验都不错。
试试看：
伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山， 采薇而食之。及饿且死，作歌。其辞曰：“……神
农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？”遂饿死于
首阳山。（2006年福建省） C．我安适归矣 适：往，到
联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，
4通、晓（07年福建）今姑贷汝
联系：成语“严惩不贷”——宽恕、饶 恕
试试看：
李超，字魁吾，淄之西鄙人，豪爽好施。
（2005年湖北高考卷） A、李超，字魁吾，淄之西鄙人
鄙：粗俗
一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释， 选出正确和错误的一项；
二、在文言文翻译中考查实词的含义。
要求：多积累常见实词的常见义项，同时要掌 握一些推断词义的技巧。
讨论
1.“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能 准确解释“绳”这个词吗？
2. “进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则 杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道 济如有异心，速殛之。’”你能推断出“殛”的意 思吗？
你是用什么巧妙的方法解决的？
复习目标
探究文言文实词词义的几种推断方 法，能结合具体语境，根据上下文准确 推测实词词义。
想想看：
1、丰则贵籴，歉则贱粜ห้องสมุดไป่ตู้
“籴”、“粜”大家比较陌生。可 根据字形，推断为会意字，跟“粮食” 有关，意思是买进粮食、卖出粮食。
2、冀得一归觐
“觐”虽比较眼生，但它是形声字， 从形旁“见”上，猜出与“见”有关， 可以解释为“拜见”。
试试看：
帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
《促织》
女也不爽，士贰其行。《诗经·卫风·氓》
屡试不爽：差错。屡次试验都不错。
试试看：
伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山， 采薇而食之。及饿且死，作歌。其辞曰：“……神
农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？”遂饿死于
首阳山。（2006年福建省） C．我安适归矣 适：往，到
联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，
4通、晓（07年福建）今姑贷汝
联系：成语“严惩不贷”——宽恕、饶 恕
试试看：
李超，字魁吾，淄之西鄙人，豪爽好施。
（2005年湖北高考卷） A、李超，字魁吾，淄之西鄙人
鄙：粗俗
高考前复习——文言文阅读答题技巧PPT教学课件
• 古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，
古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义
放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。（将该词
语的今义带进原文，通则对，不通则错。）
2020/12/10
12
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
13
目，把握文段主旨。同时必须用“？”或其他记
号202来0/12提/10 示自己。
3
掌握常见的解题技巧
• 1. 实词理解：
• 答题技巧：将给出的词义带进原文（注意联系该词所在 的句子前后一两个句子来理解），通顺就对，不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
• 2. 文言虚词题
• 答题技巧：①先借助语句的结构，看两句中该虚词词性 和所作的成分是否相同。
2020/12/10
1
掌握正确的阅读方法
•
不少考生拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选
择答案。这种做法是很不正确的，解文言文阅读题应分
三步进行：
•
第一步初读全文，把握大概。指的是集中心思稳住
神，浏览或跳读一遍。大概明了什么时间、什么人、什
么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。第一
遍看不大懂是很正常的。
掌握常见的解题方法
• 文言文阅读，如何读懂文言文文段？
• 带着“什么人？做了什么事？结果怎样？为 什么？”等问题对文段用心地默读两遍。注意文
段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的
人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排
除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文
进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题
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具体
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围绕观点概述事例
示例三：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大） 没有钱的人来找他看病，他也平等
对待。赊条堆积如山，也从不上门寻 求所赊钱财。而在当下的社会生活 中……
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联系现实分析阐发
示例一： 文中有一句“视之落然者，清不以怠遇其人，必
与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。”是说宋清不 因为一些人落魄而待之有异，反而一视同仁施以最好 的药，这些人重新做官后，会给他更丰厚的回报。 “其远取利皆类此”。在现实生活中，一些极富经商 头脑的商家并不计较蝇头小利，反而实施各种馈赠， 或者极重信誉物美价廉，当时看来本大利小，可却扩 大并坚守了市场。三鹿奶粉事件中，三鹿厂家就是太 追求眼前的利益，作出毁誉之事，导致臭名昭著宣告 破产。所以经商就要像宋清，谋求利益放眼于长远， 因为考虑长远所以获得的利益较大。
比较阅读
学生活动：
1、独立阅读： 对两个示例中的划线部分进行评价：哪个分析得更透 彻，是用什么方法来分析说理的？
2、组内交流： （1）我们找到的方法相同吗？ （2）我们组里可以找到哪些分析说理的方法？ （3）我们会尝试在下个延伸题中用到哪种方法？
3、全班交流： 由小组发言人指定发言人。
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全面
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围绕观点概述事例
举例一：
宋清只收购高质量的药材，他对所有的患 者一视同仁，得到了医生和病人的信任，因此 他的顾客多，生意好。 举例二：
对付不起药款的人，宋清也给与优质的药 材，且从不追讨欠款，甚至焚毁借据。受过宋 清照顾的人在发迹以后加倍回报宋清。
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如围此绕概观述点是概否述恰事当例？
示例一：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大）
“一不得直，则怫然怒，再则骂而
仇耳。彼之为利不亦翦翦乎？”由此
可以看出，宋清与一般的
有长久发展的。这使我想到了现实生
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答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
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活中……
准确
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围绕观点概述事例
示例二：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大） 宋清经商的特点是不计较蝇头小利，谋
取利益放眼于长远。宋清却能在生意场中 不斤斤计较，考虑长远，最终凭借自己的 经营战略获得大利益。在现在的社会 中……
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阅读延伸题考查内容
•： 1、从不同角度和层面对文本内容或形式
的体察、阐发与评价 2、 基于知识积累和生活经验对文本意蕴
的领悟、探究与阐释
——《2011年高考北京卷考试说明》
答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
延伸题的答题思路与步骤
大矣。然而当今社会这样的商人却是凤毛麟角，许多 商人急功近利，抱着“三天不赚，一赚三千”的想法， 为了使利益最大化，不惜以牺牲诚信，谋财害命为代 价，大到建筑领域的“楼脆脆”，小到奶粉市场的三 聚氰胺——竭泽而渔，杀鸡取卵，其利可远乎？即使 一时收入巨额不义之财，早晚会关门倒闭，利益断绝。 俞敏洪曾说过：只顾眼前利益一定会导致人生和事业 的失败。因此商人应时刻怀抱“望远镜”，谋求长远发展，
解答阅读延伸题，其实就像在写 一篇小作文，行文的结构一般来 说应由以下三个部分组成：
1、亮明观点 2、阐发分析 3、总结点题
审题
文中说“清之取利远，远故大”，意思 是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考 虑长远所以获得的利益较大”。这概括 了宋清经商的特点，请从文中举一例加 以说明，并结合当下的社会生活谈谈自 己对这一概念的领悟。（不少于200字）
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联系现实分析阐发
示例三： 宋清乐善好施，美誉远传。对待落魄一时的人，宋清“必
与善药如故”，最终“一旦复柄用，益厚报清”，所以虽有百 十坏账，但“不害清之为富”。考虑长远，其志不小，收益亦
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联系现实分析阐发
示例二： 正如文中所言，宋清对待“落然者”，从不会
因其暂时的身份卑微而“以怠遇其人”，仍会“善 药如故”。如果受助之人得朝廷重用，必会“厚报 清”。清之考虑长远由此可见一斑。舍去眼前小利， 换来的是更大的利益。然而，先人深谙的为商准则 则在当今社会却屡遭践踏。从早年的苏丹红到近段 时间的毒奶粉，从令人作呕的地沟油到触目尽心的 黑心棉……一个个被揭露的违法事件，正是商家急 于获取眼前利益，作茧自缚的结果。如果他们懂得 像宋清般做长远打算，脚踏实地地营造良好的企业 形象，一定会得到更大的利益。无论古代还是今天， 为商之道都应如宋清般放眼长远啊。
宋清经商的特点： • 从文中举一例 放眼长远，获利较大 • 结合当下的社会生活
答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
围绕观点概述事例
学生活动：
1、发言人指定同学分别阅读示例。 2、组内讨论每个示例恰当与否并说出原因。 3、五分钟后，由发言人代表本组阐述。
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围绕观点概述事例
示例三：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大） 没有钱的人来找他看病，他也平等
对待。赊条堆积如山，也从不上门寻 求所赊钱财。而在当下的社会生活 中……
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联系现实分析阐发
示例一： 文中有一句“视之落然者，清不以怠遇其人，必
与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。”是说宋清不 因为一些人落魄而待之有异，反而一视同仁施以最好 的药，这些人重新做官后，会给他更丰厚的回报。 “其远取利皆类此”。在现实生活中，一些极富经商 头脑的商家并不计较蝇头小利，反而实施各种馈赠， 或者极重信誉物美价廉，当时看来本大利小，可却扩 大并坚守了市场。三鹿奶粉事件中，三鹿厂家就是太 追求眼前的利益，作出毁誉之事，导致臭名昭著宣告 破产。所以经商就要像宋清，谋求利益放眼于长远， 因为考虑长远所以获得的利益较大。
比较阅读
学生活动：
1、独立阅读： 对两个示例中的划线部分进行评价：哪个分析得更透 彻，是用什么方法来分析说理的？
2、组内交流： （1）我们找到的方法相同吗？ （2）我们组里可以找到哪些分析说理的方法？ （3）我们会尝试在下个延伸题中用到哪种方法？
3、全班交流： 由小组发言人指定发言人。
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全面
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围绕观点概述事例
举例一：
宋清只收购高质量的药材，他对所有的患 者一视同仁，得到了医生和病人的信任，因此 他的顾客多，生意好。 举例二：
对付不起药款的人，宋清也给与优质的药 材，且从不追讨欠款，甚至焚毁借据。受过宋 清照顾的人在发迹以后加倍回报宋清。
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如围此绕概观述点是概否述恰事当例？
示例一：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大）
“一不得直，则怫然怒，再则骂而
仇耳。彼之为利不亦翦翦乎？”由此
可以看出，宋清与一般的
有长久发展的。这使我想到了现实生
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答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
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活中……
准确
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围绕观点概述事例
示例二：（观点：宋清放眼于长远，所以获得的利益较大） 宋清经商的特点是不计较蝇头小利，谋
取利益放眼于长远。宋清却能在生意场中 不斤斤计较，考虑长远，最终凭借自己的 经营战略获得大利益。在现在的社会 中……
阅读延伸题讲评
阅读延伸题考查内容
•： 1、从不同角度和层面对文本内容或形式
的体察、阐发与评价 2、 基于知识积累和生活经验对文本意蕴
的领悟、探究与阐释
——《2011年高考北京卷考试说明》
答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
延伸题的答题思路与步骤
大矣。然而当今社会这样的商人却是凤毛麟角，许多 商人急功近利，抱着“三天不赚，一赚三千”的想法， 为了使利益最大化，不惜以牺牲诚信，谋财害命为代 价，大到建筑领域的“楼脆脆”，小到奶粉市场的三 聚氰胺——竭泽而渔，杀鸡取卵，其利可远乎？即使 一时收入巨额不义之财，早晚会关门倒闭，利益断绝。 俞敏洪曾说过：只顾眼前利益一定会导致人生和事业 的失败。因此商人应时刻怀抱“望远镜”，谋求长远发展，
解答阅读延伸题，其实就像在写 一篇小作文，行文的结构一般来 说应由以下三个部分组成：
1、亮明观点 2、阐发分析 3、总结点题
审题
文中说“清之取利远，远故大”，意思 是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考 虑长远所以获得的利益较大”。这概括 了宋清经商的特点，请从文中举一例加 以说明，并结合当下的社会生活谈谈自 己对这一概念的领悟。（不少于200字）
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示例三： 宋清乐善好施，美誉远传。对待落魄一时的人，宋清“必
与善药如故”，最终“一旦复柄用，益厚报清”，所以虽有百 十坏账，但“不害清之为富”。考虑长远，其志不小，收益亦
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联系现实分析阐发
示例二： 正如文中所言，宋清对待“落然者”，从不会
因其暂时的身份卑微而“以怠遇其人”，仍会“善 药如故”。如果受助之人得朝廷重用，必会“厚报 清”。清之考虑长远由此可见一斑。舍去眼前小利， 换来的是更大的利益。然而，先人深谙的为商准则 则在当今社会却屡遭践踏。从早年的苏丹红到近段 时间的毒奶粉，从令人作呕的地沟油到触目尽心的 黑心棉……一个个被揭露的违法事件，正是商家急 于获取眼前利益，作茧自缚的结果。如果他们懂得 像宋清般做长远打算，脚踏实地地营造良好的企业 形象，一定会得到更大的利益。无论古代还是今天， 为商之道都应如宋清般放眼长远啊。
宋清经商的特点： • 从文中举一例 放眼长远，获利较大 • 结合当下的社会生活
答题中存在的问题
1、结构安排不合理 2、不能围绕观点恰当地概述事例 3、分析阐发空泛，说服力不强
围绕观点概述事例
学生活动：
1、发言人指定同学分别阅读示例。 2、组内讨论每个示例恰当与否并说出原因。 3、五分钟后，由发言人代表本组阐述。