课堂教学板书设计
生物课堂教学中的板书设计
课
堂 教
学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中 的 板
书 设 计
刘 瑛
（ 川 幼儿 师 范 高等 专 科 学 校 ， 四 四川 江 油 ６ ７ ９） ２１ ０
摘 要 ： 书 是 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 堂 精 心 设 板 一 计 的板 书 会 给 学 生 留 下 深 刻 的 印 象 ， 略 结 合 ， 、 点 突 出 详 重 难 的 知 识 体 系 ， 利 于 学 生 理 解 和 掌握 知 识 要 点 ． 生 浓厚 的 学 更 产 习兴 趣 。作 者 对 板 书设 计 在 生 物课 堂 教 学 中的 作 用和 自 己在 教 学 中常 用 的板 书设 计 进 行 了分 析 关 键 词 ：生 物 课 堂 教 学 板 书 设 计 作 用 实例 板书是指教师讲课时在黑板上 的文字 、 号 、 符 图表 和 图解 等 。 课 堂教 学 中 ， 了 弥 补 讲 授 的 不 足 ， 师 要 通 过 文 字 、 在 为 教 符 号、 图表 、 解 等 形 式 ． 教 学 重 点 、 点 和 关 键 性 的知 识 写 到 图 把 难 黑 板 上 ， 练 地 、 统 地 体 现 教 学 内容 ， 简 系 明确 显 示 出 教 学 的重 点 、 点 ， 明 晰 的 视 觉 符 号 启 迪 学 生 思 维 ， 供 记 忆 的 框 架 难 以 提 结构 ， 以利 于学 生 理解 和掌 握 知 识 要 点 。
书设 计 还 可 以使 教 师 突 出 个 人 的 教 学 特 点 ，体 现 老 师 对 教 学 思路、 授课 内 容 的把 握 ， 给 学 生 留下 充 分 的 思 考 时 间 ， 于 也 便 开启 学 生 的思 路 ， 发 学 生 思 考 ， 学 生 发 挥 丰 富 的 想 象 力 。 引 使 １２ 过 板 书 可 以提 高 学 生 上课 的 注 意 力 ．通 板 书是 教 师 在传 授 知 识 过 程 中所 利 用 的一 种 普 遍 而 重 要 的 直视 手 段 ， 常 分 为 主 要 板 书 和 辅 助板 书 。 要 板 书 指 所 讲 通 主 内容 的提 纲 。 能 够 帮 助 学 生 掌握 每 堂 课 的 主 要 内 容 、 点 问 它 重 题 和各 组 成 部 分 之 间 的 关 系 ，指 导 学 生 掌 握 教 师 讲 授 的 顺 序 和进 程 ．通 常使 用 整 个 黑 板 的 一 半 至 三 分 之 二 的 地 方 写 主 要 板 书 ． 余 的地 方 写 辅 助 板 书 或 绘 板 图 。 其 而今 随着 多 媒 体 计 算 机 技 术 在 生 物 课 堂 教学 中 的 大 量 使 用 ． 些 教 师 很 少 板 书或 根 本 不 写 板 书 了 ， 而代 之 的 是 拥 有 一 取 大 量 图 片 、 音 、 画 、 频 和 大 段 文 字 的 多 媒 体课 件 。 们 认 声 动 视 他 为 ，这 比传 统 的 板 书 更 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 保 持 教 学 的 流 畅性 、 效 性 。 有 可是 多媒 体 课 件 中 的文 字 、 式 、 公 图片 等 色 彩 对 比强 烈 多 变 ， 且 带 有 视 频 ， 让 学 生 产 生 新 鲜 感 的 同时 却 而 在 容 易 出 现 由 于课 件 过 于 花 哨 而 使 学 生 将 主要 精 力 用 于 欣 赏 课 件 的 附 加 画 面 和 内 容 上 的 现 象 ， 致 注 意 力 不 集 中 ， 以抓 住 导 难 重 、 点 。而 且 专 业 基 础 课 中存 在 大 量 推 演 ， 果 一 味 使 用 多 难 如 媒 体课 件 ． 生 精 力 长 时 间 高 度 集 中 后 很 容 易 疲 劳 ， 致 注 意 学 导 力 不 集 中 ， 且 容 易 使 学 生 产 生 昏睡 感 。 多 媒 体 教 学 中保 留 而 在 板 书 ． 板 书与 课 件 的 出 现 同 步 进 行 ， 以将 学 生 的 注 意 力 由 将 可 课 件 引 到 黑 板 ， 而 集 中到 教 师 的 讲 解 中去 。 进 １３ 书具 有 灵 活 性 ． 以 弥补 用 多媒 体 课 件 教 学 过 程 中 －板 可
历史课堂教学的板书设计
板适 当的位置上 ， 在心中对黑 板进行合理分栏 ， 就像书刊 的分栏 写板书 ， 这样能极大地调动学生学习的积极性 ， 提高课堂教学的
设计一样 ， 因为分栏 设计 的板书便 于教 师书写和学生 阅读 。 板书 设计一般分为正板书和副板书两个部分。正板书体现一节历史
效率。 也可以引导学生 ， 让多个学生在 自己的小黑板上或练习本
大多数 的情况下 ， 历史老师在讲授新知识前有导 入语 言 ， 都 主体的教学 理念 ， 要充分利用设计好 的板书 ， 发挥其 自身优势 。
要对学生进行提 问。可 以在 向学生提出问题后 ，学生 回答 问题 在历史课 堂教学 中 ， 我们不能为板书而写板 书 ， 或只放多媒体幻 前， 利 用学生思考的这段简短时间 ， 教师面对黑板将课题写在黑 灯片 ， 必须一面给 学生讲 ， 一面创造时机 ， 在最恰 当的时候去书
板 书设计 时要切 实依据教材 内容 ， 联系学生的实际情况 ， 从学生 够突 出历史教材重点 、 难点 的核心词应用在设计 的板书上 ， 从而
自身的角度 和知识基础 出发 ， 设计有助于培养学 生合 作探究 、 自 帮助学生把握 、 理解相关知识 。 为 了让学生对整个历史事件有一
主学 习能力 的板 书。既要考虑教学过程与方法 、 情感 、 态度 和价 个更直观 、 详实地 了解， 在多媒体历史板书设计 中， 常会引用很多 值观 目标 的实现 ， 也要琢磨历史知识点的传 授。 对 于板 书设计 内 相关的 图片 。 对于一些不是很 清晰的历史 图片， 既占地方， 学生又 容 的多 少 ， 布局设置 ， 展示形式 以及 图片 的选择 ， 字号的大小 ， 背 看不清楚， 达不到辅助教学的 目的， 干脆不用 ， 尽量少浪费学生 的 景 的陪衬等方 面都要考虑周密 、 安排细致。只有 这样 瞻前顾后 、
课堂教学板书设计评价细则
课堂教学板书设计评价细则一、引言课堂教学中，板书是教师与学生之间信息传递和知识交流的重要工具。
设计好板书不仅有助于增强学生对知识的理解和记忆，还能提高教学效果。
因此，对于课堂教学板书的设计评价细则具有重要意义。
本文将就课堂教学板书的设计进行详细评价，以期为教师提供有价值的参考。
二、内容设置1. 主题明确: 板书应明确反映本节课的主要内容和目标，使学生一目了然，能够准确把握本节课的重点和核心概念。
2. 信息全面: 板书内容应包含本课时的主要知识点和要点，能够展示知识体系的完整性和逻辑性，便于学生对整个课程内容的理解和归类。
3. 结构清晰: 板书内容应按照适当的层次关系进行排列，有序可见。
使用标题、序号、箭头等符号可以帮助学生理清知识的结构和逻辑关系。
三、布局设计1. 板面利用: 板书内容的布局要合理，充分利用板面空间，避免过分拥挤和凌乱。
保留足够的空白区域可以增加视觉舒适性和信息的集中度。
2. 字迹工整: 板书的字迹应工整、清晰，字体大小适中，确保学生能够远近都能辨认。
可以根据板书内容的重要程度，采用不同的字号和字体加强关注点。
3. 笔迹规范: 教师的书写应规范、整齐，避免出现潦草、模糊的情况。
特别是涉及到公式、符号和图表等内容时，应注意书写的准确性和可读性。
四、配色搭配1. 色彩协调: 板书的配色应与教室环境整体协调，不要过分鲜艳或过于单调，以避免刺眼或缺乏吸引力。
2. 色块突出: 可以使用背景色块或边框来突出重点知识点或重要关键词，使其更加醒目，便于学生的视觉记忆和理解。
3. 字体颜色: 字体颜色的选择要与背景相互呼应，确保清晰可辨。
同时，避免使用颜色对视力有影响的过亮或过暗的颜色。
五、更新维护1. 及时更新: 教师应及时调整和更新板书内容，以配合教学内容的进展和学生的学习需求。
过时的板书会给学生带来困惑和误导。
2. 符号标记: 教师可以使用特殊符号或标记，提示同学们注意相关内容的更新或变动，以便及时获得新的信息。
浅谈语文课堂教学中的板书设计
很好 地 提 高 了 课堂 效率 。 ２ 板 书 设 计 要 注 重 学科 的渗 透 性 ．
钿 ＿ 酶 誓 哇
视觉８ ％ 听觉１％ 触觉５ 。这个公式 ５＋ Ｏ＋ ％ 课文 《 蓝蓝 的威 尼 斯 》是 ～ 篇游记 散文 。笔者 设 计 公式是这样的：记忆＝ 充分 说 明视 觉 在记 忆 中 的作 用 ，而 课 堂 教 学就 是 知 识记 忆 存 的主 问题是 ：读 课文 ，请 你给名称威 尼斯加 一个修饰语 ， 并根据 课文 内容说说你加 这个修饰语 的理 由。子 问题有 ：
心 理学研 究表 明，动态视觉 形象要 比静 态视觉 形象容
实验 操 作 铅 球 ， 两个 铅 球 从 塔 顶 同时 落 下 。 两 个 重 量 不 同 的 铅 球 ， 同 时 从 塔 顶 下 实验 现 象 落 ， 同 时越 过 空 中 ， 同 时落 到 地面 。 自由落 体 定 律 ： 如 果 两 个 不 同 重量 的物 实验 结 论 体 从 同 一 高度 落 下 ， 就会 同时 落地 。
浅 谈 语 文 课 堂 教 学 中 的 板 书 设 计
◎陈跃 潮
板 书是指教 师通过 黑板 向学 生传 递教 学信息 的教学手
课文 《 斜塔上的实验 》，文题中有 “ 实验 ”二字，因此
段 。它 以精炼 的语句 ，简洁 的线 条，醒 目的符号 ，把文章 在课堂教学 “ 走进 伽利略 ”环节，笔者在板书设计中借用 了 的思路 、重 点和 中心联 结起来 ，简练地构成 全文 的主体框 物理、化学、生物学科实验 中的实验记录表，构思如下： 架 ，显示 出知识 的纲 目、层次和 内在联系 ，使教师 能够 更 直 观、更系 统地展开 教与学 的双 边活动 ，从而大大 提高课 堂教学效果 。 好 的板 书设计 ，是教师对文 本的一种 “ 再创造 ” 。它
教师课堂教学板书设计
教师课堂教学板书设计一、引言教师课堂教学板书设计是教学中重要的一环，通过设计合理的板书，可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高教学效果。
因此，合理的板书设计对于提升学生学习兴趣和效果具有重要作用。
本文将从多个角度探讨教师如何设计优秀的课堂教学板书。
二、板书的基本要求1. 简洁明了：板书内容应该简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
2. 视觉效果良好：教师应该注重板书的美观度，使用统一的字体和颜色，确保学生视觉的舒适度，增强学习的吸引力。
3. 与课堂教学主题相符：教师应该抓住课堂教学主题，将板书内容与教学内容相呼应，形成有机的整体。
三、板书的分类和功能1. 分类：板书可分为标题板书、重点板书和带图板书等。
2. 功能：板书的功能主要包括概括总结、引导关注、示范模型和引发思考等。
不同功能板书在教学中的作用也不同。
四、概括总结板书设计1. 概念概括总结板书：将重点概念或知识点总结在板书上，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 归纳总结板书：将教学内容进行概括与总结，帮助学生理清知识体系，提高学习效果。
五、引导关注板书设计1. 问题引导板书：通过设置问题引导学生思考，激发课堂讨论与探究兴趣。
2. 图文引导板书：使用图片和文字引导学生关注重点，帮助学生快速理解。
六、示范模型板书设计1. 练习示范板书：将典型的练习题目示范在板书上，帮助学生理解解题思路和方法。
2. 写作示范板书：将优秀的写作范文示范在板书上，引导学生提高写作水平。
七、引发思考板书设计1. 引发问题思考板书：在板书上设置问题，引发学生的思考和探索，激发学生的求知欲。
2. 对比分析板书：通过板书上的对比分析，引发学生深入思考和交流。
八、板书内容与教学方式1. 互动教学：板书应与教学内容相结合，与学生进行互动，鼓励学生思考和提问。
2. 多媒体教学：结合多媒体技术，将电子板书融入教学中，提升板书的视觉效果和吸引力。
九、板书的创新设计1. 使用图表：通过图表的形式，将知识点可视化，帮助学生更好地理解。
怎样进行课堂教学板书的设计
怎样实行课堂教学板书的设计板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。
而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。
难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。
而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能让学生以思想的启迪。
当前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的使用，并成为提升教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。
板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：通过相关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些水平，通过板书能够比较突出地体现出来。
教学的重点能够利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。
好的板书不但能对学生理解教材起到引路的作用，而且能够通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地体现在学生面前。
板书能够通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。
不但有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的即时表现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。
板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，能够提升教学效率。
每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
课堂教学教案板书设计模板
---课程名称： [具体课程名称，如《蝙蝠和雷达》]教学目标：1. 让学生了解蝙蝠夜间飞行的原理。
2. 使学生理解雷达的工作原理及其与蝙蝠的相似之处。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学重点：- 蝙蝠的夜间飞行原理- 雷达的工作原理教学难点：- 蝙蝠与雷达的内在联系- 对抽象概念的理解教学过程：一、导入新课- 提问：你们知道蝙蝠在夜间是如何飞行的吗？- 展示图片：蝙蝠和雷达的图片，引发学生兴趣。
二、新课讲解1. 蝙蝠部分- 板书：嘴天线蝙蝠超声波障碍物- 解释：蝙蝠利用超声波来探测周围环境，并避开障碍物。
2. 雷达部分- 板书：无线电波雷达耳荧光屏- 解释：雷达利用无线电波探测目标，并显示在屏幕上。
三、互动环节- 提问：蝙蝠和雷达之间有什么联系？- 学生讨论，教师引导总结：雷达的原理受到蝙蝠夜间飞行原理的启发。
四、巩固练习- 题目：根据板书内容，完成相关填空题。
五、课堂小结- 回顾：今天我们学习了蝙蝠和雷达的原理，以及它们之间的联系。
- 提醒：生活中还有很多事物是受到自然界启发的，我们要善于观察，勤于思考。
板书设计：```蝙蝠嘴——超声波耳荧——天线——障碍物雷达无线电波——光屏```教学反思：- 教学过程中，板书的设计是否清晰、直观，是否有助于学生理解。
- 学生对教学内容是否掌握，需要根据课堂反馈进行调整。
---此模板可根据具体课程内容进行调整，旨在提供一个清晰、有条理的教案板书设计框架。
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精心设计笔下生辉
－－多媒体教学环境下的板书设计
随着信息技术的发展，计算机的普及和多媒体技术的成熟，集文字、图像、声音、动画和视频为一体的多媒体日益受到广大教师的青睐，许多教师越来越多地在课堂上使用多媒体演示。
的确，多媒体课件有着其它教具所不能比拟的优越性，它的应用突破了传统教学手段和方法的束缚，使教学活动呈现出新的面貌。
但是，在实际教学过程中，我们却感觉到只有多媒体课件是远远不够的。
只有多媒体课件与传统教学方式的有机结合，语文教学才会更加科学合理，才会真正达到教学手段的优化。
运用课件，是为了辅助教学，其出发点是为了提高教学效果。
如果我们过分的依赖课件教学，不但发挥不出其优势，还有可能适得其反。
因此，课堂需要通过多媒体引入学习资源，引导学生入情入境地体验，但与此同时，也离不开教师形象、直观的板书设计。
一、板书设计，必不可少—--板书的重要性
（一）板书设计是教学设计中的一个重要环节，不能忽视
不知在座的各位所在的学校，是否要求手写教案，是否每周定时检查教案，反正我校几十年来是这样要求的: 50岁以下的教师要求写详细教案, 而且必须手写,每周一检查。
教案检查要求及内容如下：
1、是否提前备好一周的教案
2、年轻教师是否写详案
3、是否有三维目标
4、是否有师生互动、生生互动的教学过程设计
5、是否有教法学法设计，教法是否符合学生实际
6、上课进度是否与教案一致
7、是否适当渗透法制教育的内容
8、是否有规范的板书设计
9、作业布置是否适量有效
10、是否进行有效的教学反思
必须写详案，详案必须有以下内容：
课题、教学目标（三维目标）、教学时间（上课时间）、教学重点难点、课时安排、教学方法、教学步骤（教师活动、学生活动）、板书设计、教学反思。
其中板书设计是教案检查的重要内容，一个完整的课堂设计，离不开板书设计，它是教学设计中一个重要内容，不能忽视。
如果少了板书设计，在我以为就像“春节联欢晚会”少了一首李谷一演唱的《难忘今宵》，总觉得缺少点什么，总觉得还没完。
（二）板书是教材内容的一种深化和补充，不能缺少
板书的内容首先是教材内容的提炼和深化,同时也会对教材作必要的补充,新课
程下的教材特别注重对学生能力的培养,因而在教材的编写上显得非常灵活,很多知识都不是直接给出,而是通过探究等形式呈现出来,这就对教师的教学提出了更高的要求。
教师要想提高课堂教学的效率,必然要对教材进行整合和提炼,而其中一个重要的内容就是板书内容的设计。
好的板书不但能呈现一堂课的主要内容,还能很好地展示一堂课的教学思路和教师的课堂教学艺术。
(三) 板书是学生课堂学习的重要帮手,不能省略
很多时候教师设计板书，往往只是考虑如何呈现出自己的教学思路而忽略了板书对学生学习的帮助作用。
别的不说，它对于学生做好课堂笔记作用是显而易见的。
多媒体手段的应用，在增大了教学的容量的同时也提高教学效率，这对学生的学习能力提出了更高的要求，因为学生要想在一闪而过的幻灯片中做好笔记，不是一件容易的事。
这时板书就成了他们做好笔记的重要帮手了。
如果一堂课一点板书也没有，学生也可能一点笔记也没做。
（四）板书是学生练字的模板，不能小看
现在,为了让孩子写一手好字,好多家长煞费苦心,买练字模板,上书法培训班,殊不知老师的好的板书,也是学生练字的模板。
作为任课教师,每教一届学生,都应该针对学生实际制定一个培养目标。
语文学科我们有一个“六个一目标”，在清华中学读三年高中，绝大部分学生在语文方面要求达到下列“六个一”：
1、练一笔好字（规范、美观）
2、写一手好文章（有思想、有文采）
3、读透一堆好书（有作用、有价值）
4、做透一堆好题（分析能力、解题能力）
5、考一个好大学（理想的大学）
6、做一个好人（具有完全人格的人、有益于社会的人）
要求学生写一手好字，教师就必须有好的板书作为模板。
二、板书设计，美中不足---板书存在的问题
板书是课堂教学中的一门艺术，一个好的板书设计，不但反映出教师钻研教材的深度，而且体现出教师教学的艺术。
大部分教师做到了准确规范，但在部分年轻教师中还存在美中不足的地方。
１. 丢三落四，缺系统性
有的教师几乎没有什么板书，一堂课上下来，黑板上只有零零落落几个字。
条理不清楚，不能把学生理解和掌握的教学内容组合成富有特点和便于记忆的基本框架，因而学生看了板书还是很难一下子理解和系统掌握教学内容。
２. 喧宾夺主，过于详细
有的教师不是把板书当做课堂教学的辅助形式，而是倒过来把口头语言讲授当做板书的辅助形式，用一堂课的大部分时间在黑板上写，未能把“纲”和“领”提挈出来，要求学生不停地抄，学生抓不住要点，头脑里“糊里糊涂”。
３. 书写不端正、不规范
有的教师为了省时，写下来的字个个龙飞凤舞，“龙飞凤舞”的字那是与学生“为难”，学生辨认起来十分吃力，很难收到良好的表达效果。
看起来，“龙飞凤舞”的字书写有速度，殊不知，学生，尤其是小学生是极需要榜样和示范的，他们受教师潦草字的影响，忽视各种笔画、笔顺、间架结构的规范训练，日子一长，笔下的字也会“飞”起来。
由此可见，有速度首先得有质量。
有的教师写时心不在焉，错别字、异体字时有出现——这样的板书不仅浪费了不少宝贵的教学时间，影响了课堂教学活动的顺利进行，而且更为严重的是教师为学生作出了不好的“榜样”，不利于形成严谨的学风。
４. 过于认真，速度太慢
有的教师板书时过于注重字迹端正，横平竖直，书写速度太慢——这样的板书不仅无端地耗费了不少应用于口头语言讲授的教学时间，而且会影响到课堂教学秩序。
由于教师背对学生专心板书的时间过长，有些好动的学生会因“闲着无事”而“无事生非”。
5、字不成体，没有美感
教师具有示范性的作用，教师的示范对学生有着潜移默化的影响。
特别是语文老师，与汉字接触得最多，能写一手富有美感的字，会使学生更喜欢。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
这就要求教师平时的课堂板书，批改作业，都应该展示给学生的是一个个端正的优美的汉字。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的特殊“字帖”。
但由于电脑的普及,打字多了,写字少了,很多老师的字,只是把笔画交待清楚,缺乏美感。
三、板书设计，符合要求----板书的基本原则
1．字体规范
规范是板书设计的一个基本原则。
它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。
在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。
教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．内容概括
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。
教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。
板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。