浅谈小学科学教学中的生态环境教育策略
小学科学教学如何培养学生良好的环保意识-最新教育资料
小学科学教学如何培养学生优良的环保意识社会在发展、科技在进步，但落伍的经济、社会发展的方式却使地球生态环境受到人为破坏的状况愈发危机。
《科学课程标准》中的总目标有这样一段论述：亲近自然、欣赏自然、爱护生命。
在情感态度价值观目标中也指出：爱护并善待周围环境的自然生物，初步形成人与自然调和相处的意识。
小学科学中的生命世界、地球与宇宙都与人类紧密联系，因此，在科学课堂教学的过程中积极挖掘教材内容，有机渗透环境教育，让学生的幼小生命在科学教学中浸染绿色。
笔者根据小学生的年龄特点，谈谈在科学教学中培养学生的环保意识的一些做法。
一、在科学知识的教学中渗透在小学科学教材中，很多内容都涉及到环境，这些都是对学生进行环保教育的载体。
比如生物多样性、动物和环境、植物和环境、垃圾处理等。
我们可以在课堂上精巧地传播环保知识，渗透环保意识。
（一）结合课本知识进行渗透如六年级下册“环境和我们”单元教学，我在课堂上适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等。
一串串的数字，活生生的例子，使学生显露地感受到保护水资源的重要性、迫切性。
又如三年级下册“植物”单元就可以选择“植物对人类的作用”这一知识点，作为进行环保教育的切入点。
出示大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，收看长江中下游洪水、过度使用一次性筷子等视频资料，通过触目惊心的数据、图片，让学生深刻地体验到破坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚。
在学生的思维达到最高潮时，可以让学生动手设计保护植物宣传画、写倡议书，从而培养学生爱护植物的情感。
又如四年级上册“声音”单元，可以选择“噪声的危害”这一知识点，让同学们切实感受到噪声是一种环境污染，对人体康健很晦气。
课前可以录制大街上各种噪声，如汽车的鸣笛声，人们的喧哗声，加些电锯刺耳的锯木声，机器的轰鸣声，小贩叫卖声。
当讲到优美的声音能让我们感受到惬心时，播放一段柔美的音乐，这时学生们都沉浸在欢乐欢愉的氛围中。
中小学生态教育的现状及发展对策
中小学生态教育的现状及发展对策随着环境污染和生态危机的日益严重，中小学生态教育的重要性愈加凸显。
然而，在现实中，我们不难发现，当前中小学生态教育存在着一些问题。
一是教育主体意识不够鲜明，很多学校和老师对环保意识和生态教育重视不够，对环境伦理和生态知识教育缺乏有效的指导和培训；二是教育内容狭隘，缺乏专业的生态教材和资源，学生在接受生态教育时很难获得全面、系统、科学、深入的知识；三是教育方法单一，往往采取讲授式、传授知识为主的教学方法，忽视了学生的参与性、体验性和互动性，影响了生态教育的实效性和吸引力。
对此，中小学生态教育需要采取以下措施进行改进和提升：一、增强教育主体意识。
各级政府、学校和老师应该切实提高环保意识，以环保教育为重要组成部分，将其与课程整合起来，形成系统的生态教育体系。
同时，加强环境课程和教育方法的研究和推广，提高教师的生态教育能力和专业性，让学生在家庭和学校中，自觉保护环境，从小树立环保意识。
二、拓宽教育内容。
在生态教育内容上，需要建设完善的生态教育资源、生态教材和教学工具，增加环保课程和活动的数量和种类，形成多样化、富有吸引力的生态教育产品。
同时，建设以考察实践为核心的生态实验室和基地，开展生态实践和实验，让学生亲手去观察、摸索、感受、体验，从而形成对环境保护的热爱和责任感。
三、创新教育方法。
在教育方法上，应该尽可能地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、发现和创新，鼓励学生个性化、情境化的参与方式。
例如，可以举办生态讲座、环保课程、科技创新大赛、生态实践营等活动，引导学生在游戏、体验、表演之中，对环保、生态、科技等方面的知识进行掌握和应用。
同时，在教育中要重视与工业界、科研机构等相关组织的合作，增加学生的实践机会和环保意识。
总之，中小学生态教育的现状和发展对策需要学校和教育机构、各级政府和企业的共同努力，共同推进、共同成长。
只有大力加强生态教育，才能让更多的人认识到绿色与环保的重要性，走上环保的道路，有效减少环境污染，为建设美丽中国做出贡献。
中小学生态教育的现状及发展对策
中小学生态教育的现状及发展对策随着全球环境问题的日益突出和社会对可持续发展的需求日益增长，生态教育已经成为中小学教育的一个重要组成部分。
目前中小学生态教育仍存在着一些问题，如教育内容和方法的单一化、教育资源的短缺、师资队伍的不足等。
在这种情况下，如何促进中小学生态教育的发展，成为了当前亟待解决的问题。
本文将分析中小学生态教育的现状，并提出相应的发展对策，以期为中小学生态教育的发展和提高提供一些参考。
一、中小学生态教育的现状1. 教育内容和方法单一目前，中小学生态教育的内容和方法相对单一，主要集中在课堂教育和一些简单的实践活动上。
教师将大部分时间用于讲授理论知识，而忽视了实践教学的重要性。
学生们在学习生态科学方面缺乏实际操作和感受，容易导致知识的脱节和实际运用能力的欠缺。
2. 教育资源短缺中小学生态教育的资源相对匮乏，学校的实验室、图书馆和其他教育设施条件有限，使得学生们接触到的生态知识有限，缺乏机会进行深入的学习和实践。
3. 师资队伍不足中小学生态教育的师资队伍相对匮乏，很多教师缺乏相关专业知识和实践经验，造成了生态教育教师的短缺和水平不高，难以满足学生对生态教育的需求。
二、中小学生态教育的发展对策1. 调整教育内容和方法为了改变中小学生态教育内容和方法单一的现状，可以在课程设置上充分利用本地资源，多样化教学方式。
开展校园环境维护、废旧利用、植物栽培等实践活动，引导学生亲身体验与感受，培养他们的实践能力和创新精神。
可以将生态环保知识在教材中渗透，增加生态文化、生态伦理等方面的教育内容，增强学生的生态意识。
2. 丰富教育资源中小学生态教育需要更多的资源支持，比如举办生态环境知识竞赛、组织校园环保展览等活动，扩大学生在生态教育中的知识积累和实践经验。
学校还可以鼓励学生和老师积极参与社会环保活动，扩大学校资源的获取渠道，丰富教育资源。
3. 提高师资水平中小学生态教育需要高水平的师资队伍来支持，可以通过组织教师培训、邀请专业人士来学校进行讲座等方式来提高师资队伍的水平。
小学生态文明教育的策略研究与实践
小学生态文明教育的策略研究与实践随着社会的发展和环境问题的日益严峻，小学生态文明教育逐渐成为教育界的关注焦点。
小学是培养学生环保意识和生态文明观念的关键时期，因此，研究和实践小学生态文明教育的策略显得尤为重要。
本文将探讨小学生态文明教育的策略，并介绍一些实践案例。
一、加强环境教育课程设置环境教育课程是小学生态文明教育的核心。
应合理编排环境教育课程，突出环境保护和资源可持续利用的内容，并将其融入到各个学科中。
例如，在语文课堂上选取与自然环境相关的文本进行阅读和讨论，在科学课堂上引入探究性实验，让学生亲自动手探索环境问题。
此外，还可以引入一些现代技术手段，如虚拟实境和在线教育平台，以提升学生的学习兴趣和参与度。
二、组织校园环境保护活动校园环境保护活动是培养学生环保意识和行动的重要途径。
学校可以组织校园绿化、草坪维护、垃圾分类等实践活动，让学生亲自参与其中，提高他们对环境问题的认识，并激发他们的环保意识。
同时，学校还可以举办一些与环保相关的比赛和展览，如垃圾减量设计比赛、环保科技展览等，鼓励学生积极参与，展示他们的创造力和环保意识。
三、建立学校与社区的合作机制学校与社区应建立紧密的合作关系，共同推进小学生态文明教育。
学校可以邀请环保专家、志愿者等组织开展环保讲座和实践活动，向学生介绍环保知识和技能。
社区可以提供教学资源和实践场所，帮助学校开展更加丰富多样的环保教育活动。
通过学校与社区的合作，可以形成一种良好的合力，推动小学生态文明教育向纵深发展。
四、创新评价方式，激励学生参与传统的评价方式往往重视学生的知识掌握和成绩表现，而忽视了对他们环保意识和环保行动的评价。
因此，需要创新评价方式，将环保意识和环保行动纳入评价体系。
例如，可以设立环保奖学金，给予环保意识和环保行动突出的学生一定的奖励和激励，以此推动学生积极参与环保活动。
五、加强师资培训，提升教师专业素养小学生态文明教育的成功实施离不开教师的引领和推动。
生态教育在中小学中的实施与效果
生态教育在中小学中的实施与效果随着全球环境问题的日益加剧，生态教育的重要性日益凸显。
作为未来社会的建设者和接班人，中小学生的生态意识培养对于可持续发展的实现至关重要。
生态教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的生态伦理观与行为习惯，从而激发他们的环境保护意识和实际行动。
生态教育的实施涉及多方面的内容，包括生态知识、生态伦理、生态行为等。
在中小学阶段，生态教育的形式多样，既可以通过课堂教学来进行，也可以通过课外活动和社区参与来实施。
这种多元化的教育方式，能够使学生在真实的环境中体验和实践，从而加深对生态问题的理解和认识。
在课堂教学中，生态教育通常包含生物、地理、化学等学科的知识。
通过这些学科的学习，学生能够了解生态系统的组成、功能以及生态平衡的重要性。
例如，在生物课程中，可以通过观察植物生长及其与环境的关系，帮助学生认识到不同生物之间的相互依存关系。
在地理课程中，学生可以学习不同地区的自然环境及其特征，从而理解人类活动对自然环境的影响。
项目式学习是生态教育的重要途径之一。
通过设置生态主题的项目任务，让学生自主探索与研究，比如生态园的建设、植树活动、垃圾分类活动等。
这种实践性质的学习方式，不仅能够激发学生的积极性，还能够增强他们的团队合作能力。
同时，在项目实施过程中，教师应引导学生进行反思和总结，使他们能够意识到自己的行为对生态环境的影响。
课外活动是生态教育的重要补充。
学校可以组织生态考察活动、志愿者活动等，引导学生走出校园，亲身体验自然环境。
在这样的活动中，学生不仅能够近距离观察生态现象，还能够与自然进行互动。
在无污染的自然环境中，学生们的生态意识更容易被激发。
家长和社区在生态教育中扮演着同样重要的角色。
家长的生态行为会直接影响到孩子的成长，因此家庭应成为生态教育的延伸。
鼓励家长参与到学校的生态和环境保护活动中，形成学校、家庭和社区三位一体的生态教育网络。
同时，社区也可以为学校提供资源支持，比如志愿者、专家讲座等，增强学生的实践体验。
小学科学教学中的生态环保教育实践探索
小学科学教学中的生态环保教育实践探索摘要：本文探讨了小学科学教学中的生态环保教育实践探索。
通过引入生态环保教育理念，结合小学科学课程，本文提出了若干教学方法和案例，以期引导小学生更好地理解和关注生态环境问题。
同时，文中还分析了生态环保教育在小学科学教学中的重要性和必要性，并提供了文献参考。
关键词：小学科学教学；生态环保教育；实践探索；教学方法；案例分析引言：随着人类活动的不断扩大和环境的不断变化，生态环保教育已经成为全球关注的焦点。
从小培养学生环保意识，提高他们对生态环境的关注和认识，对于推动全球环境改善具有重要意义。
小学科学课程是培养学生环保意识的重要平台，通过科学教学引入生态环保教育理念，可以帮助学生更好地理解和关注生态环境问题，形成良好的环保习惯。
本文探讨了小学科学教学中的生态环保教育实践探索，提出了若干教学方法和案例，并分析了生态环保教育在小学科学教学中的重要性和必要性。
正文：一、生态环保教育理念引入小学科学课程生态环保教育是指通过传授生态学知识，引导学生关注生态环境问题，增强环保意识，培养环保习惯的一种教育方式。
小学科学课程中引入生态环保教育，可以达到以下几个目的：促进学生环保意识的培养，增强他们的环保习惯和责任感；引导学生理解生态系统的运作和生态环境问题的现状和挑战；鼓励学生主动参与环保和生态保护活动，积极贡献于生态环境的改善。
具体来说，在小学科学教学中，教师可以根据学科知识点，结合生态环保教育理念，设计相关的案例和实验，例如：在讲解植物生长和繁殖时，可以引导学生关注人为破坏生态环境带来的影响，如森林砍伐和野生动物的大量捕杀对生态平衡的破坏；在生物多样性和食物链讲解中，可以通过案例和实验帮助学生了解生态系统中不同生物种类之间的相互依存关系，以及环境污染和气候变化对生物多样性产生的影响。
总之，通过将生态环保教育理念引入小学科学课程中，可以帮助学生更好地理解和关注生态环境问题，培养他们的环保意识和责任感，为未来的环保事业打下坚实基础。
如何在小学科学教学中渗透环保教育综述
如何在小学科学教学中渗透环保教育王青明内容摘要：在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要任务之一。
本文就如何在科学教学中有效地渗透环境教育进行探讨：一、把握科学课堂教学；二、挖掘实验教学；三、注重探究活动；四、利用有效资源。
通过渗透教育，培养学生的环保意识，锻炼学生的实践能力，让学生做到自觉保护自然资源，从小养成可持续发展的科学发展观。
关键词：小学科学教学环保意识渗透教育环境地球是人类赖以生存的家园，环境是人类赖以生存的基础。
随着社会的发展，科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏，人们对环境问题也日益重视，环境教育进入学校各学科课程已是一种世界性的潮流。
学校是对学生进行环保教育的主阵地，而小学是实施环境教育的启蒙阶段。
在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要。
保护和改善环境，提高全民族的环境与发展意识是我国环境保护工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一，也是当前实施素质教育的重要任务之一。
《科学课程标准》在总目标中明确指出：通过科学课程的学习，使学生亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。
同时在情感态度与价值观的分目标中指出：珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
在目前小学没有专门开设环境课的情况下，通过科学学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。
我根据小学生的年龄特点，结合小学科学教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养学生的环保意识，激发孩子认识的兴趣和探究欲望，帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，在学生头脑中初步形成环境保护意识、情感。
一、把握科学课堂教学小学科学中的“生命世界”、“地球与宇宙”二部分都是与人类紧密联系的。
科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面。
因此，我在科学课堂教学的过程中，充分挖掘教材中的环保教育知识，找准结合点，把环境教育融于课堂教育的设计中。
小学生态环境教育教案范文(精选6篇)
小学生态环境教育教案范文（精选6篇）小学生态环境教育教案1一、歌曲导入：1.上课之前，老师想先让同学们欣赏一首歌曲，播放歌曲《要让星空闪亮》。
2.教师提问：同学们，很多人小时候都会像歌曲里唱的那样梦想长大后飞到银河上，去追逐蓝天和太阳，摘颗星星一起飞翔，但是现在，很多地方我们都看不到星星了，这是为什么呢?3.学生讨论发言，进入班会主题“生态文明，从我做起”。
二、环保知识小竞答：本节课以小组为单位，采用小组激励法，对各组成员各个环节的表现进行评价，积分进入本组总分。
1.同学们，你们知道“世界环境日”是哪一天吗?“6月5日。
”2.那么我国今年的环境日主题是什么呢?“共建生态文明，共享未来”3.谁能说说为什么我们要将环境日主题定为“共建生态文明，共享未来”呢?同学们组内讨论之后全班交流。
大家可能会有的答案：因为人类对环境的破坏已经非常严重，例如，滥垦滥伐、乱捕乱杀、破坏臭氧层、乱扔垃圾、尾气排放……4.教师小结：从同学们的谈话中，我们可以看到环境问题已经刻不容缓。
三、保护环境，人人有责：1.教师配乐朗诵《人类，你将走向何方?》，学生欣赏。
2.学生讨论交流感受。
3.下面我们再来听听一组数据，请同学们听完之后谈谈自己的感受。
(1)10月1日，国庆节清晨，来自全国各地约11万名群众冒雨在天安门广场观看升国旗仪式。
仪式结束后，广场留下了5吨垃圾。
(2)10月6日，黄金周第六天，北京八达岭长城累计游客人数达35.66万人，产生垃圾共计109吨。
这些数字给大家什么启示呢?学生讨论交流，最后总结：如果每个人都能随手把自己的垃圾带走，那么就不会有这惊人的数字。
生态文明，不仅在大处，更在我们身边，从小事做起，不乱丢垃圾，随手关灯，节能减排，植树造林??保护环境人人有责。
四、我们的环保宣言：1.现在我们都已经认识到了环境问题的严峻，那么，我们应该怎么做呢?请大家认真思考，制作一份“绿色决心书”，写下自己的环保誓言。
2.师生共同评价同学制作的“绿色决心书”。
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浅谈小学科学教学中的生态环境教育策略
虹桥街道马房小学吕维昌
人类社会的发展引发了许多全球性的问题，这些问题将制约和阻碍着人类社会的正常发展，所以要实现社会的健康、良性的发展必须走可持续发展的道路。
保护生态环境，走可持续发展的道路，才能满足人民日益增长的物质和文化需要，达到社会、经济和环境的持续、协调发展，实现人与自然的和谐永共。
而进行环境保护教育，关键就是让新的一代——青少年具有环境保护意识。
进行环境教育是学生全面发展的教育内容之一，它是培养学生科学素养的一个必不可少的要素。
《科学课程标准》在总目标中明确指出：通过科学课程的学习，使学生亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。
同时在情感态度与价值观的分目标中指出：珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自
然和谐相处的意识。
作为一线教师，我一直在思考：如何能够最有效地把可持续发展观的有关信息传递给学生，让他们真真切切地形成保护生物多样性、保护生态系统的理念，并最终让可持续发展的理念实实在在地转化成他们的行为。
结合我的课堂实践，
我觉得可以从以下几方面来入手：
一、情境感染——让学生触景生情
生态环境的教学方式如果只是阅读资料、观看图片，学生会觉得枯燥无味，怎样才能感染到孩子呢？我觉得最有效的方式之一就是创设情境。
对于低年级的学生，自然灾害的视频短片，在视觉上会给学生比较大的冲击，从而给他们留下深刻印象。
例如在三年级《水》单元，我们就可以通过播放河流污染、旱灾等视频短片，让学生直观了解到水污染、水资源匮乏等环境问题，激
发他们珍惜水资源、保护水资源的欲望。
而对于中年级的学生，在课堂上通过创设角色扮演的情境，能让孩子们轻松地接受环保教育。
在五年级《食物链》一课就可以借用《草原的故事》让学生分组扮演狼、狐狸、绵羊、鼠、兔、飞蝇、草原植物，先由老师提出问题：“我们家的草场特别不好，我认为这一切是鼠和兔造成的，所以想向村里申请用毒青稞把它们都消灭了。
村里说，这得征求大家的意见。
今天就把大家请来，大家都说
说自己的想法吧！”接着就是学生根据自己扮演的角色来发表是否灭鼠和兔的看法。
学生在陈述自己理由的时候同时也是对食物链的诠释。
通过创设这样的情境让学生进行角色扮演，让他们认识到要维持生态平衡。
高年级的孩子比较理性，通过虚拟软件来创设情境能收到较好的效果。
六年级《世界面临的环境问题》一课提到的环境问题之一是全球变暖，我在上这课时利用了“温室效应”微软件，让学生获取二氧化碳浓度和温度数据，通过分析数据从而知道二氧化碳浓度和温度的关系以及全球变暖的原因。
接着再让学生分析不同生活方式对二氧化碳排放的影响，通过碳排放量的比较让学生清晰知道自己的生活方式对环境的影响是多么大。
同时也让学生意识到自己一个小的行为对环境也是有影响的，保护环境应该从身边的小事做起。
从心理学上看，生动、自然、贴切的情境可以引起孩子们对认知对象的认同感，给教学内容赋予生命的意义，从而促进孩子们将自己的经验世界与认识对象发生互动，使“同化和顺应”过程得以顺利完成。
通过创设情境、角色扮演、操作虚拟软件，让学生有所触动，并在不知不觉之中轻松地接受生态环境教育，
是一种有效的方法。
二、亲身体验——让学生关注生态
小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此在对小学生进行生态环境教育的过程中，我十分注重亲身体验，丰富他们的感性经验，让他们真正关注生态
环境问题。
在三年级上学期《我来造一张纸》一课，我让孩子们收集自己平时随手扔掉的纸张，先用水浸泡到能够捣碎，再拿到课堂上来造纸，孩子们兴趣很高，能按要求进行准备和操作，当他们通过努力成功造出一张张纸时，他们的脸上露出喜悦的表情，接着我用课件给他们展示了造纸厂造纸的过程，他们明白了纸是多么的来之不易，于是我引导他们展开讨论：怎样对待一张新的纸和一张用过的纸？孩子们各抒己见。
从他们以后对待纸张的态度中能够看到这次造纸的体验是深深
影响他们的。
而在三年级下学期，我带领孩子们一起种凤仙花，通过孩子们的精心培植，凤仙花成长十分好，到总结的时候，我对孩子们说：“一颗种子要开花结果要经历多么长的时间啊，是多么的不容易啊。
现在我们的凤仙花用茂盛的叶、鲜艳的花和丰硕的果回报我们的劳动和呵护，通过这段经历，你们觉得应该怎样对待其他的植物呢？”“我们应该象对凤仙花一样爱护它们”，“我们应该不随意去伤害植物”……从孩子们的回答中我知道了他们在亲身体验中有了感情和精神上的付出，他们对生态环境开始关注，他们意识到要用自己的行动去保护环境。
三、实践理念——让学生置身其中
在亲身体验后，孩子们都已经知道了环境保护的重要性，但往往这些都只停留在他们的头脑里和口头上。
只有主动参与，积极行动才能将环境保护由观念
化为行为。
在上四年级《电》单元时我在最后增加了一个活动，组织学生调查家的用电情况。
先让学生回家和家长一起填写《家庭用电调查表》，接着把全班的调查结果进行整理和统计，从统计数据中大家发现家里浪费电的情况较多。
下一步就让学生讨论、收集节电方法，制定节电小方案。
然后采取实际行动，节约用电，看看两个月后，家庭用电量是否降低。
活动后学生都高兴的告诉我，他们家的用电量确实降了下来，他们的节电方法确实是有效的，并且父母也和他们一起行动来节约用电。
通过学生的亲身实践，他们真切感受到原来节约用电是力所能为的，是真的有成效的。
在实践中学生获得了成功的喜悦，他们收获更多的是知道了怎
样去节约用电，怎样去保护环境。
六年级《环境和我们》单元我同样增加了一个活动，调查商品的包装情况，从调查结果中学生发现调查中的商品包装体积比净体积要大三倍以上，有些更达到十倍以上。
而调查中的商品包装重量比净重量要多两倍，调查中的商品包装都属于过度包装。
继而让学生分析包装材料，他们发现包装用的材料主要有木、塑料、绸布、泡沫、海绵、纸、金属。
塑料、绸布、泡沫、海绵这些材料是很难降解的，会污染环境。
而使用木、纸作为包装材料则要砍伐很多树木，这些包装材料一点都不环保。
学生上网查找到的资料更让他们大吃一惊：目前，我国一年生产12亿件衬衫，其中8亿件是盒装，8亿只纸盒需要用纸24万吨。
如果以粗1
0厘米的树为标准，每7棵树可以制10吨纸，8亿只包装盒就等于要砍168万棵树。
这还不包括其他各种包装得华而不实的产品所费掉的材料。
调查活动后学生纷纷表示不会再去买那些过度包装的商品，并且会把商品的包装循环使用。
之后我还在班上举行了一个包装循环使用的展示会，让学生把作品展示出示，让他们
用行动来支持环保。
听过的会忘记，看过的会记得，只有做过了才会真正懂得。
在生态环境教育中，除了让学生去听这些生态环境的案例，看生态环境的视频，更重要的是让学生去做。
在实践中才会让他们真正懂得怎样去保护环境、解决环境问题。
四、反思感悟——让学生情感升华
在情境感染、亲身体验、实践理念后，还要有一个内化的过程，就是反思。
反思是指对认知活动进行考察、分析、评价、调节的过程，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。
在《世界面临的环境问题》一课我是让学生根据以下的问题进行反思的：今天我们研究了什么环境问题？产生这个环境问题的原因在哪里？要解决这个环境问题我们我们可以怎样做？哪些生活方式是低碳的？哪些生活方式我们需要改变的？你有什么话要对地球母亲说的？你有什么话要对人们说的？让学生在专题网站上发表自己的反思，这样全班同学都可以看到各自的反思感悟。
学生通过反思梳理了环保的思路，他们就能更清楚知道以后面对环境问题可以怎样去做。
而《维护生态平衡》一课我则是通过五十年代我国曾发起把麻雀作为“四害”来消灭的运动让学生进行反思，如果把麻雀消灭了会发生什么事情？你觉得应该怎样做？用倡议书或者小板报的形式把你们的想法表达出来。
在写倡议书和出小板报的过程中其实就是一个反思的过程，因为学生需要找寻充足的理据来支持他们的想法，在这之中就是对环境问题的再一次认识。
让学生对环境问题进行反思，不是把环境科学系统地传授给学生，而是希望学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，让学生对生态环境的
情感得到升华。
在小学科学启蒙教育中，要让孩子们懂得可持续发展对于人类未来的重要性是不容置疑的。
我们都深知：孩子们的心灵是纯净的，他们可能不能接受保护环
境的高深理论，但是只要我们在科学教学中，把每个环境教育的因素挖掘好，把每个活动设计好，让学生在情境中有所触动，在亲身体验后有所关注，在实践中有所转变，在反思中有所感悟，学生就会真真切切地形成保护生物多样性、保护生态系统的理念，并最终实实在在地转化成他们的环保行为。