2016年下半年教师资格证考试试题及答案一——语文学科知识与教学能力(高级中学)
2016年下半年教师资格证考试试题及答案一——语文学科知识与教学能力(高级中学)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美。
提升审美境界。
”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。
A.积累·整合B.感受·鉴赏C.思考·领悟D.发现·创新2.某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。
下列作品与成语对应全部正确的是()。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗3.某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()。
A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧4.教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。
下列语句中，含有相同用法的一项是()。
A.甚矣.汝之不惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者，所在皆是也5.某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。
对这一设计理解不正确的是()。
A.积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发B.体现综合性学习，说读结合，有利于学生全面发展C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D.体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力6.某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统?()A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统7.执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。
《再别康桥》我们就欣赏到这里。
”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。
”对该教学环节评价不恰当的是()。
A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕8.教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。
为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是()。
A.月下飞天镜.云生结海楼B.春风何处好.别殿饶芳草C.却下水晶帘.玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人9.执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇?试着找出并简要说说你的看法。
”对该教学环节评价不恰当的是()。
A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。
就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作.能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。
符合小说教学规律10.学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。
形象的塑造，还离不开特定的环境。
(PPT展示“草料场火光冲天。
天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。
完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。
对该教学环节的评价不恰当的是()。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。
显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸11.阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。
师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考.几个人合作试着写一段颁奖词?(同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)学生分小组交流颁奖词：小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限.正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。
师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣.一篇有关二战集中营的新闻报道.没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
师：非常有创意。
现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。
以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。
它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。
师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!对该教学实录的分析，正确的是()。
A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。
不利于达成本课的教学目标，重点偏移12.阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。
自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。
荆轲就是其中最重要的代表。
荆轲在中国历史上影响很大。
陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。
也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。
司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。
在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。
近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。
今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。
接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。
下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是()。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。
引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础13.阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。
近几年在优质课评选中听过不少老师讲过这篇诗歌.但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。
虽说这样的设计并无不妥.但总感觉这样的课过于理性，对文本的解析过于清晰，诗的韵味大打折扣。
而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律，所以他的课堂很注重情境氛围的营造。
在舒缓忧伤的轻音乐中，老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界：“暮春时节，烟雨江南，有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响，这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪?撑一柄油纸伞，化身多情的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
”接着在展示这节课的学习目标后(课前学生已充分预习课文)，通过大屏幕展示两幅丁香的图片，两首描写丁香的古诗，寥寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义，进而归总出越是美的东西越容易凋谢的哲理，通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。
问题的处理不蔓不枝，较好地解决了本课的重点难点。
对该教学反思的分析，不正确的是()。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。
同一内容可从多角度解读14.阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)[A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。
[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。
所有学生都写出参与这次活动的体会。
[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。
第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。
这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。
[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。
她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。
我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。
下一次。
我应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。
对画线部分的分析，不准确的是()。
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定15.阅读《祝福》教学实录(片段)，按照要求答题。
师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运。
教师资格考试高中语文学科知识与教学能力测试试题及解答
教师资格考试高中语文学科知识与教学能力测试试题及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1.下列关于《红楼梦》中“黛玉葬花”情节的描述，哪一项是正确的？A. 黛玉葬花发生在元宵节，是她对生命无常的深刻感悟B. 葬花时，黛玉吟诵的是《葬花吟》，表达了对自身命运的哀怜C. 宝玉并未参与黛玉葬花的场景，他对此一无所知D. 葬花是黛玉与宝钗友情深厚的象征答案：B解析：《红楼梦》中“黛玉葬花”是经典情节，它发生在春末夏初，而非元宵节（A 项错误）。
黛玉在葬花时吟诵的《葬花吟》深刻表达了她对生命无常、青春易逝以及自身命运的哀怜与无奈（B项正确）。
宝玉是黛玉的知己，他目睹并参与了黛玉葬花的全过程，对黛玉的情感有深刻的理解（C项错误）。
葬花情节更多地体现了黛玉的敏感多愁与对美好事物消逝的哀悼，而非她与宝钗友情的象征（D项错误）。
2.下列哪位诗人是唐代边塞诗的杰出代表，其作品以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主？A. 李白B. 杜甫C. 王维D. 高适答案：D解析：高适是唐代著名的边塞诗人，他的作品如《燕歌行》、《别董大》等，都以描绘边塞风光、反映戍边将士的英勇生活和思乡之情为主要内容（D项正确）。
李白虽也有描写边塞的诗篇，但并非其主要创作方向（A项错误）。
杜甫的诗作多反映社会现实和人民疾苦，边塞诗并非其主要特色（B项错误）。
王维则以山水田园诗著称，边塞诗非其主要创作领域（C项错误）。
3.下列关于《论语》中“学而时习之，不亦说乎？”的解读，哪一项是正确的？A. 学习新知识后，时常复习它，就会感到快乐B. 学习了知识，就要经常练习，这样才能感到高兴C. 学习的目的是为了时常复习，这样才能感到满足D. 学习和实践相结合，才能体会到真正的快乐答案：A解析：“学而时习之，不亦说乎？”这句话出自《论语》，意思是学习新知识后，时常复习它，就会感到快乐。
这里的“习”指的是复习、温习，而非单纯的练习或实践（A项正确，B、D项错误）。
2016年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(初级中学)
2016年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析（初级中学）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。
下列适合的是（）。
A.祥林嫂B.藤野先生C.杨二嫂D.孔乙己2.教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是（）。
A.老舍《骆驼祥子》B.鲁迅《一件小事》C.欧·亨利《警察与赞美诗》D.契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》3.教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。
下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是（）。
A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）B.明日，徐公来，孰视之（《邹忌讽齐王纳谏》）C.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（《捕蛇者说》）D.卿言多务，孰若孤（《孙权劝学》）4.教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三，下列适合的是（）。
A.雪暗凋旗画，风多杂鼓声B.投我以木瓜，报之以琼琚C.浮云游子意，落日故人情D.仍怜故乡水，万里送行舟5.某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是（）。
A.指导学生整体把握文章内容和情感B.指导学生整体把握文章的结构特点C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗D.引导学生从文章中了解端午的风俗6.《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源。
”某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的艺术手法。
对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是（）。
下半年中学《教育知识与能力》考试真题及答案
2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（科目代码：302）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试题上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.我国先秦时期,主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（A）A孔子B.孟子C.荀子D.庄子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（C）A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》C.夸美纽斯著有《大教学论》D.赫尔巴特的《教育学》3.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（C）A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（A）A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性5.孔子曰：“上好则民莫敢不敬，则民莫敢不敬。
上好义，则民莫敢不服。
上好信，则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼”这段话表明孔子施教内容（B）A.责任性B.脱离社会生产。
C.具有全面性D结合社会生产6.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（A）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态7.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是（C）A.王寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（B）A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程9.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法（D）A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法10.依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（D）A.诊断性B.绝对性C.总结性D.相对性评价11.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片该校采用的这种教育方法是（B）A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法12.小华认为，法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（C）A.前卫俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳、且具有亲和力。
2016年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题(解析)
2016年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题解析1答案:A解析：本题考查的是教育学发展史上的人物及其思想的对应。
“有教无类”是孔子提出的，是指教育没有“类”的差别，所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚，人人都可以接受教育。
“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，是指先要对学生有充分的了解，然后因材施教，让学生各尽其才，有所进步。
故A项正确。
B项：孟子是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。
孟子在政治上的主张是劝说统治者施行“仁政”。
可见，孟子没有明确提出关于学习过程的理论。
与题干不符，排除。
C项：荀子提出了一个较为完整又相对系统的教学过程的结构模式：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行之而止矣。
行之，明也，明之为圣人。
”荀子的这段话，精辟地概括了教学过程的“四个环节”（四个阶段），形成了“闻—见—知—行”四个不可分割的、连续发展变化的教学过程的结构模式。
与题干不符，排除。
D项：庄子是战国时期著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
其思想包含朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，主张“无为”。
与题干不符，排除。
2答案：C解析：本题考查的是对教育学家及其主要观点的识记与辨析。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。
泛智教育思想适应了时代和社会发展的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
故C项正确。
A项：柏拉图的《理想国》内容十分丰富，涉及其哲学思想的各个方面，尤其对他的政治哲学、认识论等有详细的讨论，但它不是专门论述教育的著作。
2016教师资格高中语文试题(精选)
2016教师资格证中学语文试题一、单选题1.讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是()A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家B.无言独上西楼。
月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋C.万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流D.万里悲秋常做客，百年多病独登台【答案】：C【解析】：A句描写的是思乡惆怅的秋景;B句描写的是孤寂凄冷的秋景;C句描写的是绚烂多彩、充满生机的秋景;D句描写的是悲愤凄切的秋景。
2.下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》说法的一项是()A.高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制B.古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的问题C.写作是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径D.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度【答案】：C【解析】：《普通高中语文课程标准(实验)》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
3.在讲授《苏武传》一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句。
下列哪一诗句与此民族气节相关()A.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁B.出淤泥而不染，濯清涟而不妖C.粉身碎骨全不怕，要留清白在人间D.志不强者智不达，言不信者行不果【答案】：C【解析】：A项是关于仁义的诗句，B项是关于品格的诗句，D项是关于志气和诚信的诗句。
3.某教师在高一年设开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读。
下列作品不合适的是()A.《哈克贝利·费恩历险记》B.《麦田里的守望者》C.《青春之歌》D.《春风沉醉的晚上》【答案】：D【解析】：A、B、c三项都是有关青年和少年成长的故事。
《春风沉醉的晚上》的作者是郁达夫，该小说表现下层劳动者，描绘他们的苦难，表现他们的抗争，歌颂他们的品德，揭示他们不幸遭遇的根源。
2016下半年宁夏教师资格初中语文学科知识与教学能力试卷及答案
2016下半年宁夏教师资格初中语文学科知识与教学能力试卷及解答一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1．教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。
下列适合的是()。
A．祥林嫂B．藤野先生C．杨二嫂D．孔乙己参照解答：B参照解析：解析：A项，祥林嫂出自小说《祝福》，《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；B 项，藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》；C项，杨二嫂出自小说《故乡》，《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》；D项，孔乙己出自小说《孔乙己》，《孔乙己》同样选自鲁迅小说集《呐喊》。
2．教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。
A．老舍《骆驼祥子》B．鲁迅《一件小事》C．欧·亨利《警察与赞美诗》D．契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》参照解答：C参照解析：A、B、D三项的文学作品中都刻画了深刻鲜明的车夫形象，而C项《警察与赞美诗》所讲述的则是流浪汉苏比为了熬过寒冬，千方百计想被警察逮捕进监狱而不成，却在最终受赞美诗感召而准备改邪归正的时候被捕入狱的故事。
C项小说中并没有刻画车夫形象。
3．教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。
下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是()。
A．孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)B．明日，徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》)C．孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)D．卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》)参照解答：B参照解析：解析：A、C、D三项中的“孰”均意为“谁”；B项中的“孰”为通假字，通“熟”，意为“仔细地”。
4．教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三，下列适合的是()。
A．雪暗凋旗画，风多杂鼓声B．投我以木瓜，报之以琼琚C．浮云游子意，落日故人情D．仍怜故乡水，万里送行舟参照解答：D参照解析：解析：D项诗句出自李白的《渡荆门送别》。
2016年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(高级中学)
2016年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析（高级中学）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.教学《记念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列适合的是（）。
A.《华盖集》《坟》《而已集》《彷徨》B.《华盖集》《坟》《而已集》《野草》C.《呐喊》《二心集》《三闲集》《而已集》D.《华盖集》《坟》《而已集》《华盖集续编》2.某教材设置有“感受儒家文化”的学习专题，要求学生通过阅读文献初步了解儒家思想。
下列文献，不适合的是（）。
A.《齐桓晋文之事》B.《劝学》C.《己所不欲，勿施于人》D.《谏逐客书》3.某教材必修（5）第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。
下列单元主要教学目标的设计，合适的是（）。
A.借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象B.置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境C.联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾D.分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点4.教师开设了“中华楹联赏析”的课程，该课程在《普通高中语文课程标准（实验）》规定的选修课程系列中，所属的系列是（）。
A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.文化论著研读D.语言文字应用5.教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。
下列作品，适合的是（）。
A.《苏武传》B.《谏太宗十思疏》C.《与妻书》D.《陈情表》6.教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。
对教师做法的分析，不正确的是（）。
A.拓展的材料多元丰富，可考虑不同文本类型或多位作者B.通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验C.拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合D.由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义7.某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记，并设计了4道阅读思考题。
2016年下教师资格证科目三高级语文真题
D．由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义
7．某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记，并设计了 4 道阅读思考题。其中，能
够训练学生推断能力的思考题，合适的是（ ）。
A．这位科学家在环境研究方面取得的主要成就有哪些？
B．这位科学家放弃国外优厚待遇毅然回国的原因是什么？
C．这位科学家的生态理论对当前的环境治理有什么价值？
D．这位科学家的品格和治学精神有哪些值得青少年学习？
8．某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、
类型、价值等对教师做法的分析，恰当的是（ ）。
A．体现了教师的主导地位，很好地提升了课堂教学效率
B．概念梳理难以引发学生情感体验，很难达成学习目标
C．文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值
师：请继续提问。 生 4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”？ 师：（手拿纸做飘落的动作）同学们，这叫“坠地”吗？ 生 5：不是，这叫“飘落”“坠”显得很有力量，直落！ 师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。 对上述教学实录（节选）的分析，正确的是（ ）。 A．学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑 B．学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导 C．学生的问题散乱不成系统，无法达成预设目标 D．语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解 14．阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。 在影响学生个性发展的积极因素中，教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性由 于语文学科丰富的人文性特点，语文教师更容易成为最具个性的教师群体，然而，也最容易成为忽 视学生个性发展、甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”： “演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演式”教师在课堂里魅力十足，“演示型”教师多媒体技术 娴熟。但是，若忽视学生的个性发展这个根本，以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示， 就本末倒置了，对教师来说，善于营造适合学生个性发展的环境，比自身才艺出众更重要。 对上述观点的分析，正确的是（ ）。 A．强调了发展学生个性是语文教师需要考虑的重要目标 B．明确语文学科的性质决定了语文教师都具有教学个性 C．阐述了语文教师的个性展示常会抑制学生的个性发展 D．指出语文教师的教学个性主要体现在创设教学情境上 15．阅读《赤壁之战》教学实录（节选），按照要求答题。 师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因？曹操也会总结这次大战失败的教训， 他又会向部下怎样总结？ 生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？ （学生议论纷纷） 师：你说得对！曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下？我们就说说他反省的 内容，好不好？ （生开始踊跃发言） 对上述教学实录（节选）的分析，不．正．确．的是（ ）。 A．学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体作用 B．教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂氛围
全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力及答案
全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力及答案教师资格证，是你成为一名老师的基础，只要你想要参加教师招聘考试，就一定要报考教师资格证的。
下面小编给大家整理全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力，希望大家喜欢！全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。
对这一教学活动理解正确的是( )。
A.此活动突出了重点，抓住了教学的中心环节。
B.教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路。
C.教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性。
D.选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果。
1.【答案】B。
中公教育解析：此教师的行为体现了整体性的原则。
2.某选修教材设置了“口语交际”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?( )A.语言文字应用B.文化论著研读C.诗歌与散文D.小说与戏剧2.【答案】A。
中公教育解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。
引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。
3.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的提高。
下列对于这一理念理解不正确的是( )。
A.致力于进一步提高学生的阅读、写作、口语交际的能力。
B.应该面向全体学生，提高学生的语文素养。
C.语文课程评价要突出评价的整体性和综合性。
D.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观进行考察。
3.【答案】A。
中公教育解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
4.俗话说“诗以言志”，某教师在考试之前为了给班级学生打气，特意准备了一下几句诗句，希望以此来提高学生的信心，下面哪个句子不能达到这一目的?( )A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
2016年下教师资格证科目三高级语文真题答案
2016年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析一、单项选择题1．【答案】D。
解析：《记念刘和珍君》出自鲁迅的杂文集《华盖集续编》。
《彷徨》《呐喊》是鲁迅的小说集，《野草》是鲁迅的散文诗集，《二心集》《三闲集》《华盖集》《坟》《而已集》均是鲁迅的杂文集，故本题当选D项。
2．【答案】D。
解析：A项《齐桓晋文之事》选自《孟子·梁惠王上》，B项《劝学》为荀子所作，《己所不欲，勿施于人》出自孔子的《论语》，D项《谏逐客书》的作者是李斯。
孔子、孟子、荀子为儒家学派的代表人物，李斯为法家代表人物。
故本题当选D项。
3．【答案】B。
解析：A项所述的“人物形象”以及C项所述的“反映的社会矛盾”仅与《荷花淀》一文有关；B项，题干三篇选文均是通过营造独特意境来写景写情，这是三者的重要共同点，为本单元的主要教学目标；D项，三篇选文中虽然都运用了修辞方法，但并不适合作为必修（5）中的单元主要教学目标。
故本题当选B项。
4．【答案】D。
解析：“中华楹联赏析”课程的设置，意在引导学生了解对联常识，重点对其字数、内容、结构、用词、节奏、平仄等方面进行赏析。
该课程所属选修课程系列成为“语言文字应用”。
5．【答案】A。
解析：《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，属于人物传记；B项《谏太宗十思疏》是魏征呈给唐太宗的奏章；C项《与妻书》是革命烈士林觉民写给妻子的诀别信；D项《陈情表》是李密写给晋武帝的请辞奏章。
只有A项《苏武传》属于人物传记，故本题当选A项。
6．【答案】D。
解析：“左联五烈士”是指1931年被国民党杀害的柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位左翼革命作家。
教师补充“左联五烈士”的作品和相关评论文章时，可以从课内外的多种文本类型和其他作者相关文章入手，使学生多方面、多角度了解国民党残杀左翼革命作家的史实。
在专题阅读中丰富情感体验。
但题干教师的补充并未将文本与当下现实社会联系起来。