浅谈班主任如何对学生进行挫折教育
班主任工作总结如何引导学生正确面对挫折和失败
班主任工作总结如何引导学生正确面对挫折和失败班主任是学生的重要引导者和榜样，其工作不仅仅是管理班级的事务，更重要的是关注学生的成长发展。
在学生成长过程中，他们难免会遇到各种挫折和失败，班主任应该积极引导学生正确面对挫折和失败，帮助他们从中汲取教训，成为坚韧和勇敢的人。
本文将重点探讨班主任应该采取的策略和方法，帮助学生正确面对挫折和失败。
一、倾听学生的情感和困惑班主任应该始终与学生保持良好的沟通和互动。
当学生遇到挫折和失败时，班主任首先应该倾听他们的情感和困惑，耐心聆听他们的心声。
这种倾听不仅仅是听取学生的抱怨和不满，更关键的是理解他们的内心感受，帮助他们排解负面情绪。
班主任可以通过个别谈心或班会等方式与学生进行充分的交流，鼓励他们坦诚地表达内心的困扰和挫败感。
二、正视和分析挫折和失败的原因班主任的角色不仅是安慰学生，还应该引导他们正视和分析挫折和失败的原因。
分析问题的能力是培养学生解决问题的核心能力之一。
班主任可以通过引导学生反思自己的行为和决策，帮助他们找到挫折和失败背后的原因。
这样的反思不仅有助于学生认识到问题所在，更重要的是激发他们寻找解决问题的办法，避免再次犯同样的错误。
三、鼓励学生从失败中吸取教训挫折和失败是人生中不可避免的一部分，对于学生而言也是如此。
班主任应该鼓励学生从失败中吸取教训，将其视为成长的机会。
他们可以分享自己曾经面对的挫折和失败经历，以此来鼓励学生勇敢面对困难和挑战。
同时，班主任可以帮助学生制定明确的目标和计划，帮助他们重新审视自己的价值观和行为准则，为未来的成长做好准备。
四、培养学生的毅力和坚韧精神面对挫折和失败，一个重要的品质是毅力和坚韧精神。
班主任应该通过各种途径培养学生的毅力和坚韧精神，让他们学会面对困难时不畏惧、不气馁。
班主任可以引导学生制定具体的目标，并给予他们持续的鼓励和支持，帮助他们保持积极向上的心态。
另外，班主任还可以通过组织一些团队活动和竞赛，培养学生的合作精神和拼搏精神，让他们在面对挫折时能够找到力量和动力。
挫折中的成长：班主任工作的挫折教育总结
挫折中的成长：班主任工作的挫折教育总结引言：在班主任工作中，我们常常会遇到各种挫折和困难。
这些挫折和困难可能来自学生、家长、同事、学校政策等方面，对于班主任来说，如何面对和解决这些挫折，不仅关系到个人的职业发展，更对学生的成长起着至关重要的作用。
本文旨在总结班主任工作中遇到的挫折教育问题，并提出相应的解决策略。
一、挫折教育背景在班主任工作中，我们常常会遇到一些学生面对困难和挫折时，表现出消极、逃避、甚至放弃的态度。
这种心态不仅会影响他们的学习效果，也会影响他们的心理健康。
因此，我们需要通过挫折教育，帮助学生建立正确的挫折应对方式，培养他们的抗挫能力。
二、挫折教育中的问题1.缺乏有效的沟通方式：在与学生的交流中，有时会出现沟通不畅、理解偏差等问题，导致教育效果不佳。
2.学生心理承受能力不足：有些学生心理素质较差，面对挫折时容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
3.家长教育观念不一致：有些家长过于溺爱孩子，导致孩子在面对挫折时缺乏必要的锻炼；有些家长则过于严格，导致孩子产生逆反心理。
4.缺乏系统的挫折教育课程：目前学校教育体系中，挫折教育往往被忽视，缺乏系统的课程和培训。
三、解决策略1.建立有效的沟通方式：班主任应积极与学生沟通，了解他们的想法和需求，引导他们正确面对挫折。
同时，班主任也要善于倾听家长的意见和建议，与家长共同商讨解决方案。
2.开展心理辅导活动：班主任可以组织各种心理辅导活动，如挫折应对训练、心理讲座等，帮助学生提高心理素质，增强抗挫能力。
3.建立家长沟通平台：班主任可以建立家长沟通平台，定期与家长交流学生的成长情况，共同关注学生的心理健康问题。
同时，也要向家长传递正确的教育理念和方法，引导家长关注孩子的成长过程。
4.引入挫折教育课程：学校可以引入专业的挫折教育课程，通过系统的学习与实践，帮助学生掌握应对挫折的方法和技巧。
同时，也要定期对班主任进行培训，提高他们的挫折教育水平。
四、个人反思与经验总结在面对挫折时，班主任要保持冷静、理智的态度，学会从失败中汲取经验教训。
班主任总结如何帮助学生正确面对挫折与失败
班主任总结如何帮助学生正确面对挫折与失败面对挫折与失败是每个人成长过程中必然遇到的困难，尤其对于学生而言，更是必须直面的挑战。
班主任作为学生成长道路上的引导者和支持者，承担着帮助他们正确面对挫折与失败的重要责任。
本文将从以下几个方面总结班主任的工作方法，来帮助学生正确面对挫折与失败。
一、增强学生的自信心学生面对挫折与失败时往往会感到自卑与沮丧，甚至丧失继续努力的动力。
班主任应该及时发现学生自卑情绪的表现，并加以引导。
可以通过肯定学生的优点和成就，增强他们的自信心，让他们相信自己的能力，从而更有勇气去面对挫折与失败。
二、培养学生的心理抗压能力面对挫折与失败，心理抗压能力是至关重要的。
班主任可以通过心理辅导和培训来提升学生的心理抗压能力。
教导学生学会理性思考问题，转变消极态度，培养积极的心态，从而更好地应对挫折与失败。
三、引导学生积极寻求帮助当学生遇到挫折与失败时，往往会感到孤立和无助。
班主任应该引导学生积极寻求帮助。
可以向学生介绍各种支持资源，如心理咨询、学科辅导等，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
同时，班主任也可以帮助学生寻找他们身边的同学或家人作为支持者，共同度过困难。
四、鼓励学生从失败中汲取教训挫折与失败是人生中的宝贵财富，它们能够让学生从中获得宝贵的教训和经验。
班主任应该鼓励学生从失败中汲取教训，引导他们反思失败的原因，并帮助他们制定合理的改进计划。
让学生明白失败只是一时的，只有从失败中汲取教训并勇敢地面对，才能获得更大的成功。
五、树立正确的价值观和目标意识挫折与失败往往来自于学生对目标的追求过程中的困难和挑战。
班主任应该帮助学生树立正确的价值观和目标意识，让他们明白成功是需要经历失败和挫折的过程的。
只有树立正确的价值观和目标意识，学生才能正确面对挫折与失败，更坚定地追求自己的目标。
六、提供成功案例和故事的分享成功案例和故事的分享可以激发学生战胜困难和失败的信心和勇气。
班主任可以定期邀请成功人士或校友来讲座，分享他们的成功经验和面对挫折与失败的故事。
班主任工作总结：引导学生积极面对挫折
班主任工作总结：引导学生积极面对挫折作为班主任，我深知引导学生积极面对挫折的重要性。
在教育工作中，我一直致力于营造一个积极向上、团结友爱的班级氛围，让学生能够在挫折中成长，学会坚强面对生活中的各种挑战。
以下是我关于本学期班主任工作的一些总结，希望能够与各位共享。
一、帮助学生树立正确的挫折观念在日常教育中，我始终强调挫折是成长中不可避免的一部分。
通过与学生交流、分享我的经历和故事，让学生了解到挫折并不是世界末日，而是成长的催化剂。
我还引导学生理解不同的挫折有不同的意义，我们应该正确对待并从中吸取经验教训。
二、开展挫折应对主题班会为了让学生更深入地了解挫折，我组织了多次挫折应对主题班会。
通过小组讨论、角色扮演、分享成功案例等方式，让学生们认识到面对挫折时应有的态度和方法。
同时，我也鼓励学生分享自己的挫折经历，让他们明白自己并不孤单，并从中汲取力量。
三、培养积极心态，提高抗压能力在教育过程中，我注重培养学生的积极心态，让他们学会在面对挫折时保持乐观、自信。
我鼓励学生进行自我激励，培养他们的自我效能感，让他们相信自己有能力克服困难。
此外，我还鼓励学生多参与课外活动，拓宽视野，提高抗压能力。
四、加强家校沟通，共同关注学生心理健康作为班主任，我深知家庭在孩子成长过程中的重要性。
因此，我与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
通过家长会、家长微信群等方式，及时向家长反馈学生在校表现，共同探讨如何引导学生积极面对挫折。
同时，我也鼓励家长给予孩子足够的关爱和支持，让他们在面对挫折时得到足够的情感支持。
五、建立班级互助小组，共同成长为了让学生在面对挫折时能够相互支持、共同成长，我组织了班级互助小组。
通过小组活动、共同学习、互相鼓励等方式，让学生们在小组中互相学习、互相帮助、共同成长。
这不仅有助于增强班级凝聚力，也有助于培养学生的团队协作能力和人际交往能力。
总之，引导学生在面对挫折时保持积极心态和正确应对方式是班主任工作中的重要任务之一。
如何对学生进行挫折教育
如何对学生进行挫折教育
一、挫折教育的定义
挫折教育是指教育者在给予学生正确的理论知识，技能技巧，价值观
等时，需要学生直面困难，而不会被困难所吓倒，鼓励他们以积极、乐观、自信的态度去面对挫折的过程。
在这个过程中，教育者可以帮助学生建立
正确的情感，以便他们可以以理智的态度和技能去处理生活中的挫折和恐惧。
二、挫折教育的目标
挫折教育的目标是帮助学生建立良好的心理素质，在任何挫折面前，
都能以积极、乐观的态度去面对和处理挫折。
此外，挫折教育还可以培养
学生具有分析和解决问题的能力，教会学生更清楚的认识自己，发掘自己
的潜能，提高自我实现的能力。
三、挫折教育的方法
1、对学生的情商教育
要教会学生如何做好情商教育，如何去接受、认知和处理挫折。
要让
学生从自身的角度，意识到挫折是正常的，不必为难自己或别人，要学会
从容面对，勇敢面对，并根据实际情况妥善处理。
2、给予学生充分的支持
要给予学生充分的支持，帮助他们建立信心，让他们相信更积极的面
对挫折，利用挫折激发自信心和潜能，能够战胜一切困难。
3、抓住教学机会。
班主任工作总结引导学生正确面对挫折和失败
班主任工作总结引导学生正确面对挫折和失败班主任工作总结班主任是一个学生在学校里的“家长”，负责管理、教育和引导学生。
在过去的一学期里，我担任班主任的工作，通过与学生的交流和指导，我积累了一些宝贵的经验，特此做一份工作总结。
一、关注学生心理健康作为班主任，在学生成长的道路上起到了重要的角色。
挫折和失败是人生中无法避免的一部分，对学生来说尤其如此。
在面对挫折和失败时，学生需要正确的引导和支持，以帮助他们走出困境。
因此，我重视学生的心理健康，与他们建立了密切的联系。
首先，我经常与学生进行面对面的交流，倾听他们的困惑和不满，并积极提供帮助和建议。
例如，当学生遇到考试失利时，我会与他们单独对话，了解他们的情况，并鼓励他们从失败中学习。
其次，我引导学生正确看待挫折和失败。
我告诉他们，挫折和失败是成功的必经之路，每个人都会经历这些情况。
我还鼓励学生将挫折看作是成长和改进的机会，提醒他们失败并不等同于终结，而是一个重新开始的机会。
二、建立学生的自信心自信心是学生成功的重要因素之一。
作为班主任，我一直致力于激发学生的自信心，帮助他们面对挫折和失败。
为此，我在班级中组织了一系列的活动，以培养学生的自信心。
例如，我鼓励学生参加演讲比赛，并在比赛前给予他们充足的准备和支持。
通过这些活动，学生们逐渐克服了演讲的障碍，增强了自己的自信心。
另外，我还与学生进行一对一的谈话，了解他们的兴趣和优势，并鼓励他们发展和展示自己的才能。
当他们在某个领域取得好成绩时，我会及时给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心和动力。
三、制定明确的目标和计划对于学生来说，目标和计划是实现自己梦想的基础。
作为班主任，我帮助学生制定明确的目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
首先，我与学生进行目标制定的讨论。
通过与学生进行个别谈话，我了解到不同学生的兴趣和追求，然后帮助他们设定短期和长期的目标。
其次，我与学生一起制定实现目标的计划。
我鼓励他们制定可行的计划，并帮助他们解决遇到的困难和障碍。
如何对学生进行挫折教育
如何对学生进行挫折教育谁都知道,在温室中成长的花朵,经不得自然界的雷雨风霜。
同样,在过度人性化的呵护下成长的人,就像玻璃心和水晶鞋一样,虽美丽绝伦,却脆弱之极,一击即溃! 当今的学生应从以下方面进行挫折教育。
一、转变观念,注重挫折教育的价值人人都说独生子女毛病多,应对挫折能力差,但有没有想过这一切都是谁造成的呢?孩子是一张白纸,问题出在拿画笔的人身上。
正是家长和老师的有意无意的过度关注和保护,导致了今天的局面。
教师必须要清醒认识到,挫折未必总是坏事了, 关键在于对挫折的态度。
我们所处的这个时代充满了竞争。
如果没有挫折的经历,没有抗拒挫折的毅力和能力.迟早会被时代所淘汰的。
对学生来说,同样的挫折,会给人以打击,带来悲伤和痛苦,甚至会使他们的心理产生障碍,但也可以使人奋起向上、成熟、长见识,提高能力,变得坚强起来。
著名教育学家马卡连柯曾经语重心长地告诫∶合理而恰当的惩罚教育(也就是今天人们广义的“挫折教育”)不仅是合理的,而且也是非常必要的。
常言道∶没有规矩难成方圆。
古人尚云“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”,实质上就是今天所说的挫折教育。
众所周知,系统的教育是离不开“挫折教育”,它对于培养受教育者自己对自己负责的健全心理,加其受挫的承受量,提高其耐挫能力,帮助其健康成长是大有裨益的。
学生正处于认知发展阶段,其判断主要取决于成人对挫折的判断和理解。
因此,教师应首先排除对挫折的害怕心理,不要老是担心学生会不会出事,不要限制学生在学校的活动量,更不能对学生说这不能玩,那不能玩的话,这样严重损害他们的好奇心,想象力和美好的童年。
要敢于让学生面对形形色色的挫折,并鼓励学生有意识地在挫折中磨练自己,珍惜自己每一个微小的进步,拥有自信心,提高其心理耐挫力。
二、提供受挫机会、体验,培养学生对受挫的恢复力对孩子进行挫折教育, 不仅要给他提供受挫的机会, 让孩子体验受挫, 而且还要培养孩子对受挫的恢复力, 让他从挫折的痛苦中解脱、振作起来, 有信心重新开始。
班主任工作总结之挫折教育
班主任工作总结之挫折教育一、注重学生思想教育，加强心理疏导。
高一年级的学生，在文理分科前，面临着选择文理科的烦恼；分科后，又对未来的高中生活充满着向往和迷茫。
对于自己的未来，没有一个明确地认识。
一些成绩较好的学生，面对学习上的挫折也容易产生沮丧和烦躁情绪。
所以在这期间我除了组织学生认真学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》以外，还经常开展班会活动，利用班会时间学习《高中生心理健康教育》，教育学生正确面对挫折，以积极的态度和行动去应对挫折。
二、重视情感教育在挫折教育中的作用我班学生大多数是独生子女，家庭条件优越，父母从小就把他们当作“小皇帝”来抚养，少数学生存在着性格缺陷，挫折承受能力较差，再加上父母离异或忙于挣钱，忽视了对子女的培养，一旦在学习上碰到困难，考试成绩不理想，受到老师批评就会丧失信心、失去动力。
根据这种情况我常常与这些学生进行谈心交流，鼓励他们相信自己并不比别人差，帮助他们树立只要经过努力拼搏就一定能取得好成绩的信念。
同时，我经常与家长保持联系，了解学生在家表现，掌握第一手资料。
三、重视班干部的作用在班级管理中，班干部是班主任的得力助手。
因此，选好班干部是班级管理的关键之一。
在这期间我着重培养了三位纪律委员（一个负责课堂纪律记录，一个负责午休纪律记录，一个负责自习纪律记录），并实行了班级负责制。
又让所有班干部竞争上岗，互相监督，互相学习。
鼓励班干部大胆工作。
增强他们的责任感和荣誉感。
这样学生的自主管理和自主教育能力就得到了发展和提高。
班主任也会有更多的时间和精力放在教学上，促进教学工作的发展和学生的教育培养上。
四、让学生成为挫折教育的主角根据学生的发展需要和年龄特点，每次考试前我都有意识的有计划地让学生了解自己的学习成绩状况（高一上期考前有重点地找一些学生谈心），让学生有一个心理准备。
这样当考试成绩不理想时他们就不会过分地沮丧和烦躁。
而是把这作为磨练学生意志、提高学生自我教育能力的契机。
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浅谈班主任如何对学生进行挫折教育
作者：高凯
来源：《中国当代教育教学》2013年第06期
【摘要】在人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败，这已成为一种普遍的社会现象。
那么，如何教育学生正确地对待挫折，将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战，以及具有较强克服挫折能力的强者，已引起家庭、学校、社会各方面的关注。
挫折教育是一种有目的、有计划的活动，是在教育者的引导下进行的。
加强应付挫折教育，明确认识美好生活来自艰辛的付出，遭受挫折是生活中的正常现象，使他们对挫折有充分的认识，有充分的心理准备。
教师要以身作则，适时地提供相关经验。
加强对学生进行社会责任感教育，让学生学会在遭受挫折后进行自我调节。
【关键词】挫折教育的目的性；渗透性；实践性；长期性；自我调节
在人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败，这已成为一种普遍的社会现象。
那么，如何教育学生正确地对待挫折，将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战，以及具有较强克服挫折能力的强者，已引起家庭、学校、社会各方面的关注。
社会心理学家认为，个体从事有目的的活动时，由于障碍或干扰其目的不能实现，需求欲望不能满足时的消极心理状态，被规定为挫折；进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育，被称为挫折教育。
挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。
这是教师、特别是班主任老师全部工作中重要的一环，每位班主任都应在教育学生、特别是新生的实践中进行有益的探索。
1 班主任要注重新生入学教育的实效性
怎样才能使新生顺利地适应新的学习、生活环境呢？入学教育至关重要。
班主任要努力做到八个字，即“知底、勤跟、严抓、多导”。
“知底”。
这是搞好入学教育的首要条件。
对于新生，班主任和他们刚刚接触，不了解他们的学习、纪律、思想、性格、爱好等情况，只有通过观察、谈话、访问等方法建立新生档案，才能摸清底细，进而有的放矢，对症下药，进行正确引导，“勤跟”。
对于初一新生来说，虽然已进入人生第二次生长高峰，但他们的“孩子气”和在小学里养成的行为习惯，一时还难以改掉。
好动、依赖世强、自学能力差等特点促使班主任要经常跟班，有计划、循序渐进地督促引导他们。
“严抓”。
新生入学后，班主任应立即组织他们认真学习《学生守则》和《日常行为规范》，并要求他们逐条领会，坚决遵守，“多导”，班主任要主动接近刚入校的新生，关心他们，与他们交朋友，多多开导。
这样他们才能与班主任消除心理隔阂，倾吐心声，接受教育。
班主任在教学上应做到生动有趣，辅导上应耐心细致，循
循善诱；课外活动要丰富多彩，寓教于乐。
事事处处注意“导航”，唯有如此，才能使新生入学教育体现实效性。
2 挫折教育是一种有目的、有计划的活动，是在教育者的引导下进行的
教育者除了引导受教育者掌握系统的挫折理论知识外，往往还需有意识地利用和设置一些困难情境，如：家长有意离家让孩子自己照顾自己；教师给成绩优秀的学生出几道难题，让学生尝试失败的滋味等等，让受教育者体验受挫而又奋起的整个心理过程。
在这一过程中，教育者恰到好处的引导既能够使受教育者真正地体验到挫折感，又能够在适度的情况下，帮助受教育者克服挫折感，重新奋起，使挫折教育达到预期的目的。
由于青少年儿童正在成长发展中，心理尚不成熟，需要教育者的引导，但教育者的引导应根据他们的年龄特征及个性特点有针对性地进行，逐步从直接引导过渡到间接引导。
3 加强应付挫折教育，明确认识美好生活来自艰辛的付出，遭受挫折是生活中的正常现象，使他们对挫折有充分的认识，有充分的心理准备
许多学校结合班、队会活动，开展“21世纪对我们的要求”、“…夏令营较量‟给我们的思考”、“展望未来，面对现实”等演讲、讨论；请优秀学生现身说法，谈克服困难、战胜挫折的体会，教育学习正确认识挫折，取得了良好效果。
保护自尊心，激发学生的自尊心，帮助他们克服困难，取得成功，增强自信；要热爱学生，给学生以慈母般的关怀。
使他们充满激情，愉快地投入学习；要教育学生善于通过活动与周围的同学、家人保持一种融洽正常的交往，在心理上得到安全感、归属感，促进个性健全发展。
4 教师要善于把握挫折的适度性
对学生实施挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。
挫折教育对提高学生心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。
教师和家长应根据不同学生的不同水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高学生积极的心理耐受力，又不超过每个学生心理的承受度。
同时，挫折的实施还应有一个内在的程序如由低到高，由易到难，由近及远，在确保学生身心健康成长的前提下，设置挫折的程度和频率。
5 教师要以身作则，适时地提供相关经验
学生的心理耐受力是随其年龄的增长、阅历的丰富、能力的提高而增长的。
为此，家长和教师要通过多种途径如谈话、讲故事，向学生传授战胜挫折的间接经验，为他们靠自身不断战胜挫折提供能量。
同时更为重要的是，教师和家长在培养儿童耐受力的过程中要以身作则。
儿童喜欢模仿，尤其喜欢模仿那些他们信赖和崇拜的人。
父母和教师的行为最具感染力，他们的一言一行每时每刻都在影响着学生，他们的行为对学生来说是最具说服力的榜
样。
因此，要设置各种情境提高学生心理的耐受力，父母和教师首先应严格要求自己并努力使自己成为生活的强者。
6 加强对学生进行社会责任感教育，让学生学会在遭受挫折后进行自我调节
学生对家庭、社会、学校缺乏责任感，这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因，因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。
马卡连柯曾说过这样一句话：一个缺乏责任感的人是找不到自己的影子的，更经受不了任何挫折。
现在许多学生在家里任何事都由父母长辈包办了，在学校除了机械地学习记忆以外，一切又由学校老师给代替了。
他们不知道在家庭、学校、社会自己应该承担什么责任，尽哪些义务，稍遇不顺心便闹得家庭、学校天翻地覆，甚至做出一些不可理喻的举动，有的甚至轻生。
如在遭受高考落第、家庭突变等方面的挫折后而不能自拔，离家出走甚至精神失常、变疯、变傻、跳楼、卧轨的事例也常有耳闻。
分析其原因尽管很复杂，但有一个共性的原因，就是这些学生在中学时期所受的教育是不完全的。
什么当代青年的社会责任、个人义务在他们的脑海里印象并不深刻，他们生活在以自我为中心，以个人利益为半径的那个圈圈里。
作为教育者在教育过程中应首先帮助他们树立远大的理想，确立奋斗的目标，找准努力的方向，培养他们爱国、爱家、爱校、爱他人的情感。
这种情感形成以后，学生自身的免疫能力才会提高，抗挫能力才会增强，遭遇挫折后才能进行自我生理上和心理上的调节。
其次，作为班主任，发现学生有心理问题的迹象以后，要耐心细致地去了解、分析学生产生心理问题的各种因素，准确找出病因，对不同心理问题进行准确定性。
既不能把学生因心理障碍产生的行为过失简单地当成思想品德问题加以处理；也不能把学生的自卑、羞怯、孤僻的心理行为的外观看成不热爱集体、不求上进而对其冷淡歧视；更不能把青春期学生的性心理现象看成是品行不端来加以处理。
这一过程要求教师必须具有一定的心理学知识。
再次在摸准了学生产生心理疾患的原因后要选准教育方法，要以一颗火热的心去感化他们，引导他们把心头的郁积排泄出来，教师要站在学生的立场上去思考问题，将心比心，最大限度地为学生心理减压，只有这样学生心理上的障碍才能逐渐消除。
总之，学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，挫折带给学生的可能是心理上、生理上的伤害，也可能变成继续前进的动力。
问题的关键在于学校教师、家长、社会给他们以什么样的教育和帮助。
对学生进行挫折教育是我们全体做教师的特别是班主任老师应给予重视的一个问题。