专业教学标准的制定与解读概述
幼儿教师专业标准解读
反思与自我发展能力
总结词
反思与自我发展能力是幼儿教师专业成长的关键因素之一，要求教师具备自我反思和自 我发展的意识和能力，不断更新教育观念和提高自身素质。
详细描述
幼儿教师应经常对自己的教育实践进行反思和总结，分析自身的优点和不足之处，并制 定相应的改进措施和发展计划。同时，教师还需要关注教育领域的新动态和新理念，不 断更新自身的教育观念和方法。为了提高反思与自我发展能力，幼儿教师可以参加专业
推动学前教育改革
专业标准的制定与实施对于推动学前教育改革具有重要意义，有利 于促进学前教育的持续发展。
谢谢
THANKS
熟悉家庭教育指导知识
幼儿教师需要了解家庭教育指导知识，包括家庭教育理念、方法、技巧等方面的知识，以便在教育教学 过程中对家长进行科学合理的指导。
04 幼儿教师专业能力
CHAPTER
观察和了解幼儿的能力
总结词
具备观察和了解幼儿的能力是幼儿教师的基本要求，能够帮助教师更好地理解 幼儿的需求和特点，为教育活动的开展提供依据。
幼儿教师需要了解幼儿园课程和教学计划，包括课程目标、内容、方法等，以便在教育教 学过程中合理安排和组织教学活动。
掌握多种教学方法和手段
幼儿教师需要掌握多种教学方法和手段，如游戏、故事、音乐、绘画等，以便根据儿童的 发展特点和兴趣爱好进行有针对性的教学。
熟悉教育评价和教育改革动态
幼儿教师需要了解教育评价和教育改革动态，以便在教育教学过程中不断更新教育观念和 方法，提高教育教学质量。
教育公平
幼儿教师应当平等对待每 一个儿童，不因性别、种 族、宗教信仰、家庭背景 等因素而有所偏颇。
全面发展
幼儿教师应当注重儿童的 全面发展，包括知识、技 能、情感、态度、价值观 等方面的培养。
小学教师专业标准的制定与解读
国外教师教育标准的共同诉求： 知存（价值观、信念和职业道德） 知识（包括学科知识和关于儿童的知识） 知做（学科教学和课堂管理能力及校内外 所需的其他能力）
结论:德、知、能统一应是教师职业 素养的基本要求。
美国小学教室的角落里有教师的办公桌和电 脑。一个教师负责一个班级的教学。
美国小学教师有教育经验和学校管理的硕士 学位就有资格竞聘校长岗位
日本奈良同志社小学校长是大学心理学教授
3、教师的专业知识——由强调学科 知识到关注综合知识
《幼儿园教师专业标准》规定教师的专业知 识包括：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、 通识性知识；
《小学教师专业标准》规定教师的专业知识 包括：小学生发展知识、学科知识、教育教学知 识、通识性知识；
《中学教师专业标准》规定教师的专业知识 包括：教育知识、学科知识、学科教学知识、通 识性知识。
教师队伍的总量增加。幼儿园、初中、高中教师 分别比上年增加了15.8万人、1万人和2.5万人。全国 幼儿园的生师比是26：1、普通小学的生师比是17.7： 1、初中生师比15：1、高中生师比16：1；
教师队伍整体素质不断提高。教师队伍的学历合 格率——幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历 合格率分别达到了96.5%、99.5%、98.7%、94.8%。高 学历教师比例——专科以上幼儿教师、小学教师、本 科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占60.3%、 78.3%、64.1%、3.6%。
传统教师教育具有鲜明学科本位的特征，价 值取向存在着“见物不见人”、“重知不重行” 的趋向，关注教师的知识积累，忽视教育对象的 存在价值。
“在民众学校的发展史上，把人当“人”的 教学并不是轻而易举就能实现的。教学往往成为 压抑“人”的生命活力的“人工窒息机”。即便 在21世纪前夜的今日，教学沦为“人工窒息机” 的状况依然没有改观。如今，在受到教学窒息的 学生们中间，疲于奔命甚至断送性命者，屡见不 鲜。”
幼儿教师专业发展和《幼儿园教师专业标准》解读
专业发展产生着深远的影响。
02
《幼儿园教师专业标准》解 读
《幼儿园教师专业标准》的制定背景和目的
制定背景
随着学前教育事业的快速发展，幼儿教师的素质和能力成为 社会关注的焦点。为了提高幼儿教师的专业水平，促进学前 教育质量的提升，国家教育部制定了《幼儿园教师专业标准 》。
制定目的
明确幼儿教师专业素质要求，引导幼儿教师专业发展，提升 学前教育质量，促进学前教育事业健康发展。
幼儿教师的专业发展是 一个长期的过程，需要 持续不断地学习和实践 。同时，幼儿教师需要 关注自身职业规划，不 断提升自己的专业素养 和教育教学能力。
幼儿教师专业发展的未来展望和挑战
未来展望
专业化、多元化、创新化
专业化
随着教育改革的深入，幼儿教师的专业化水平将 不断提升。
多元化
幼儿教师的来源和背景将更加多元化，为教育教 学带来更多可能性。
幼儿教师专业发展和《幼儿园教师专业标准》 解读
目录 Contents
• 幼儿教师专业发展概述 • 《幼儿园教师专业标准》解读 • 幼儿教师专业发展的策略和方法 • 幼儿教师专业
幼儿教师专业发展的定义和重要性
定义
幼儿教师专业发展是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实 践，不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地履行教育职责的过程。
合作交流
该教师与园内外的同行建立了良 好的合作关系，共同探讨教育问 题。
幼儿教师专业发展的成功经验和启示
成功经验
明确目标
制定计划
注重实践
启示
明确目标、制定计划、 注重实践
幼儿教师应明确自己的 专业发展目标，有针对 性地制定计划。
根据目标制定详细的计 划，包括学习内容、时 间安排等。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读
《幼儿园教师专业标准（试行）》解读国家教育发展趋势(一)我国加大教育事业发展力度2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010)》(以下称《规划纲要》)颁布，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。
审视《规划纲要》可以发现，公平与质量是新时期教育发展的核心任务。
我国不但要提高各教育阶段的入学率，还要紧抓教育质量，改革人才培养机制，落实全面发展观、人人成才观、多样化人才观以及系统培养观等人才培养理念。
在外部保障措施中，国家加大对教育经费的投入力度，提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012 年达到4%”。
在教育事业大发展的背景下，国家对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95%、80%、70%的战略目标。
(二)学前教育普及化趋势增强1.在国家政策上，继《规划纲要》的颁布，专门针对学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(又称“国十条")也相继出台，对学前教育发展提出总体规划，并要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划"。
.到目前为止，全国31个省(区、市)和新建生产建设兵团纷纷出台了有地方特色的学前教育三年行动计划。
2.在经费上，为贯彻落实《规划纲要》，加快普及学前教育进程，“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育，其中“2010年发改委率先安排资金5亿元，在10个省启动农村学前教育推进工程试点，规划建设幼儿园416所。
2011 年，试点资金增加至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省，规划建设幼儿园891所。
在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。
(三)幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一管理标准。
随着学前教育事业的发展，我国幼儿教师队伍不断壮大，“据介绍，截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16%，成为我国教师队伍中增长最快的一-支。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
在当今社会，教育一直是一个备受关注的话题。
为了提高教育水平，确保教学
质量，国家制定了普通高等学校本科专业类教学质量国家标准。
这些标准旨在规范高等学校的教学活动，提高教学质量，促进学生全面发展。
标准一：教学内容设置
教学内容设置是核心，体现了教育的内涵和要求。
根据标准，高等学校的本科
专业课程设置应符合社会需求和行业发展趋势，保证学生获得必要的知识和技能。
课程设置应具备前瞻性和专业性，符合时代潮流。
标准二：教学方法和手段
教学方法和手段直接关系到教学效果。
标准要求高等学校采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，提高教学效率和学生学习积极性。
教师应具备相应的教学技能和沟通能力，以适应不同学生的学习需求。
标准三：教学质量评估
教学质量评估是教育质量管理的关键环节。
高等学校应建立科学有效的教学质
量评估机制，定期对教学过程和结果进行评估，及时发现问题并采取有效措施进行改进。
评估结果应公开透明，接受社会监督。
标准四：师资队伍建设
师资队伍是教育事业的中流砥柱。
标准要求高等学校建立合理的师资队伍结构，教师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教育教学能力。
学校应加强师资队伍的培训和发展，提高整体教学水平。
结语
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的实施，有助于提升教育质量，促
进学校教育内涵建设。
学校和教师应认真贯彻执行标准，努力提高教学质量，培养更多优秀人才，为国家的发展做出贡献。
《高等职业学校石油化工技术专业教学标准》研制与解读
2020.32020年第3期总第126期教学标准HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU《高等职业学校石油化工技术专业教学标准》研制与解读摘要《高等职业学校石油化工技术专业教学标准》适用于各类院校举办的高等职业教育石油化工技术专业，对于高等职业院校石油化工技术专业找准人才培养定位、突出办学特色、提升教学质量和人才培养质量等具有重要的指导意义。
在研制中，坚持立德树人，促进专业人才全面发展；坚持服务产业，明确专业人才规格定位；坚持工学结合，注重知行合一；坚持科学性与可行性，突出先进性与引领性。
在研制中，科学把握继承和发展的关系，兼顾了普适性与特色性。
全面有效贯彻落实《高等职业学校石油化工技术专业教学标准》，要适应区域石油化工行业发展水平，制定校本特色的专业人才培养方案；对标审视专业建设短板，优化配置专业教学资源；建立健全内部质量保证体系，持续提高专业人才培养质量。
关键词石油化工技术专业；教学标准；内容框架；特点；贯彻落实中图分类号G712；TE65文献标识码A 作者简介王志恒，男，大庆职业学院院长，中国化工教育协会副会长，全国石油和化工职业教育教学指导委员会委员兼高职石油化工技术类专业委员会主任，教授级高级工程师，研究方向：职业教育理论与实践体系。
于得水，男，大庆职业学院副院长，国家示范建设石油化工生产技术专业负责人，教授，研究方向：职业教育理论应用于专业实践。
王彦伟，男，大庆职业学院化学工程系副主任，全国石油和化工职业教育教学指导委员会高职石油化工技术类专业委员会副秘书长，副教授，研究方向：油田化学品开发应用。
白术波，女，大庆职业学院石油化工技术专业带头人，教授，研究方向：高等职业教育化工类课程教学。
王志恒于得水王彦伟白术波（大庆职业学院，黑龙江大庆163254）《高等职业学校石油化工技术专业教学标准》（以下简称《专业教学标准》）是在教育部的直接指导下，全国石油和化工职业教育教学指导委员会委托高职石油化工技术类专业委员会经过广泛调研、反复研讨完成。
我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读近年来，随着我国体育事业的发展和人们对健康生活的重视，体育学类本科专业的培养也显得尤为重要。
为了规范和提高高等学校体育学类本科专业的培养质量，我国教育部制定了《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》，通过对其研制和解读，可以更好地为体育学类本科专业的人才培养提供指导和保障。
《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》是一项全面、系统、科学的标准，旨在规范各高校的体育学类本科专业教学活动，确保毕业生具备扎实的专业知识和技能，具备全面发展的素质。
标准的研制过程经历了广泛的调研和专家评审，对于保证培养质量有着重要的意义。
该标准主要涵盖了培养目标、培养方案设计、教学环节安排、教师队伍建设、课程建设、实践教学、学科建设等多个方面内容。
其中，培养目标是指明该专业培养的人才应具备的基本素质和能力，例如，掌握体育学科的基本理论与方法、具备一定的研究能力、具备综合运动训练和指导技能等。
培养方案设计则需要根据培养目标，明确各学科的教学内容和学时安排，合理组织课程体系，确保学生全面接受专业知识和技能培养。
标准还重点关注了实践教学，即通过校内外的实践活动，提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。
这一方面的培养可以使学生更好地将理论知识应用于实际情境中，更好地适应社会发展的需求。
除此之外，标准还对教师队伍建设、课程建设、学科建设等进行了详细的要求，对于培养质量的提升起到了促进作用。
《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》的实施，对于我国各高校的体育学类本科专业具有重要的引导和推动作用。
一方面，标准规定了专业教学的基本框架和要求，帮助高校科学地制定和落实培养方案，推动专业教学的规范化和国际化发展。
另一方面，标准通过提升教师队伍建设、优化课程设置等方式，提高教学质量，培养出更多高素质、应用型人才，满足社会对体育人才的需求。
幼儿园教师专业标准试行解读
能力为重
教师不仅要具备教育教学的基 本能力，还要具备观察了解幼 儿、组织管理班级等方面的能 力。
终身学习
教师应当不断学习新知识、新 技能，提高自身专业素养，以
适应教育发展的需要。
标准的实施意义
提升教师专业素养
01
专业标准的实施有助于幼儿园教师明确专业要求，有针对性地
提升自身专业素养。
提高学前教育质量
VS
合作内容
教师需与家长密切合作，共同制定教育计 划、组织活动等，形成家园共育的良好局 面。同时，教师还需引导家长树立正确的 育儿观念，提高家庭教育质量。
05 专业发展
CHAPTER
终身学习
持续更新教育理念
幼儿园教师应不断学习新的教育理念， 关注教育改革动态，提高自身教育水 平。
不断拓展专业知识
详细描述
幼儿园教师需深刻理解其职业的社会责任，明确幼儿园教育在儿童发展中的基 础性地位，认识到自身在培养儿童良好品德、帮助儿童养成良好行为习惯、促 进儿童身心健康和全面发展方面的重要作用。
对幼儿的态度与行为
总结词
关爱、尊重每一个幼儿，以良好的教 育和引导促进幼儿的全面发展。
详细描述
幼儿园教师应热爱幼儿，关注幼儿的 个体差异，理解并尊重幼儿的权利与 人格，以良好的品行和言行影响和引 导幼儿，促进幼儿的全面发展。
02
教师专业素养的提升将直接提高学前教育质量，促进幼儿的健
康成长。
促进学前教育事业可持续发展
03
专业标准的实施将推动学前教育事业的可持续发展，为未来的
教育打下坚实的基础。
02 专业理念与师德
CHAPTER
职业理解与认识
总结词
具备正确的职业认知，理解幼儿园教师职业对社会发展、幼儿成长的重要意义 和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职专业教学标准制定与解读
教育部中职教学标准评审专家组 高等教育出版社中职出版事业部
一、专业教学标准的定位与作用
专业教学标准是落实新型人才培养的指导性文件；
专业教学标准是开展专业教学的基本规范文件，
确立了培养目标和规格，是组织实施教学、规范教学管
理、加强专业建设、开发教材和学习资源的依据，
国家政策及行业要求 国家中长期教育改革与发展纲要指出方向； 国家《幼儿园教育纲要》（试行）提出具体工作要求； 国家《 3～6岁儿童学习与发展指南》，规范办园行为。 教育部《幼儿园教师专业标准》，明确提出职业道德和教学能力要求。
用人单位学历需求层次统计图
前期调研报告的主要结论（2013）
指导思想
1.适应新形势下产业发展对中高职专业人才的迫切需求；
2.以国家促进各产业发展的政策、规划为依据，以高质量 就业为导向； 3.以提高学生全面素质为基础，以增强职业能力为本位； 4.适应行业、企业深化改革的新形势，体现课程的先进性
和开放性；
5.坚持以学生为主体，培养高素质的技术技能型人才。
前期调研报告主要结论
对幼儿园教师素质要求
序号 1 2 3
应具备的知识 幼儿园教育活动设计与指导知识 学前儿童发展心理知识 幼儿文学阅读与指导知识
用人单位重视程度值 9.75 9.28 8.97
4
5 6 7
乐理与视唱知识
幼儿园保育知识 幼儿园游戏知识 幼儿教育环境创设知识
8.86
8.33 7.95 7.31
是评估专业教育教学质量的主要标尺， 是社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考。
制定专业教学标准的背景
落实党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针；落实教育 规划纲要的要求，以提高质量为核心； 以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，充分发挥行业企 业的作用； 推进中高职协调发展，加快建设现代职业教育体系； 保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技术 技能型人才的需要； 全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。
调研方式：采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考查等：
共发放问卷2000份，回收问卷1825份，有效问卷1813份。 访谈幼儿园园长、相关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、 学校领导、学前教育专任教师共264人， 召开专题座谈会28次，实地考察幼儿园及相关早教机构共69家。
前期调研报告的主要结论（政策与现状）
编制专业教学标准的基本原则
1.坚持德育为先，能力为重；
2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、 课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对 接；
3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式； 4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面 发展（ 注重中高职课程衔接）； 5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。
技 能
要
求
1 2
幼儿保健及 护理技能 幼儿心理发 展指导技能
掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意 义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力。 掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段 的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解 释幼儿行为所表达的心理需求。 了解关于幼儿学习与发展的理论，以及幼儿教育目标、策略 与基本方法知识；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容、 要求和基本原则；具备幼儿园游戏与教育活动的组织实施能 力；能与学前儿童友好相处、交往、互动与合作，能调动家 庭和社会的幼儿教育要素。 具有一定的自然科学和人文科学基础知识；掌握计算机、普 通话等方面的基础知识和应用能力，达到规定的等级要求。 了解儿童文学特征和功能，掌握儿童文学的常见体裁，初步 了解文学作品的特点、作用；具有幼儿文学阅读、分析、欣 赏与评价的魅力。
制定教学标准的依据
《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 【教职成〔2009〕2号】 《教育部办公厅关于印发<关于制订中等职业学校专业教 学标准的指导意见>的通知》【教职成厅[2012]5号】 《关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见》 《中等职业学校专业教学标准编写说明》 党中央、国务院、教育部关于“大力发展学前教育、办 好学前教育”的一系列政策文件。
3
组织幼儿学 习及游戏的 技能
4 5
语言及信息 化技能
幼儿文学教 育技能
技能
要
求
6 7
幼儿音乐 掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与 教育技能 记忆，能够结合琴法、声乐等技能训练理解并正确运用。 掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识和技能，能够指 幼儿绘画 导幼儿学习儿童绘画；能够恰当、熟练运用简笔画，能选择适宜 教育技能 材料、技法开展手工制作和环境布置。 组织及管 掌握幼儿园各领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识； 理幼儿班 具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施方案的初步能力。 级的技能 初步掌握 0--3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本方法。掌握 婴幼儿护 婴幼儿教养活动的方法与技能，能初步运用婴幼儿教养理论知识 理技能 指导家长开展家庭早期教育。
专业教学标准开发程序
12
二、制定教学标准的前期调研工作
调研样本数量：涉及幼儿园及早教机构 142所（其中欠发达地区幼儿 园22所）； 调研样本类型：公办幼儿园98所，民办幼儿园34所；早教机构10所。 中职学校共83所（其中欠发达地域中职学校有26所） 调研取样范围：为北京、天津、福建、广西、江苏、浙江、东北、宁 夏、山东、上海等10个省市。