优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (1)
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
“愁”之内涵:
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
声 声 慢 李清照
女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍
暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、 晚来风急？
女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合：守着窗儿，独自怎生得黑？ 男合：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 女独：这次第、怎一个愁字了得？
南渡前：描写少女、少 妇时期的生活
闲愁、离愁—清丽婉转
南渡后：反映战乱痛苦 生活，感时伤怀，怀旧思
乡，表现思夫、思国、思 乡
浓愁、哀愁—沉郁凄凉
读——初品诗情
这兼儿损相雁 怎最惨寻 声
次细，，识过 第雨独如。也 ，，自今满，
敌难惨寻 他将戚觅 、息戚觅
声 慢
怎到怎有地正 晚。。，
一黄生谁黄伤 来三乍冷 李
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和 情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前 的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅 的美神。
作业：
1、反复诵读，直至背诵全词。 2、根据所学知识，搜集相关作品，比 较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其 “愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
走进《声声慢》 体悟一代词宗的夕阳岁月
教学目标:
1、了解词人的生平及作品
风格。( 知人论世）
——
2、结合词句，从直接抒情
李 清 照
和间接抒情两方面解读词人
愁情。 3、探寻词人苦闷、复杂的
精神世界，准确把握“愁”
之内涵。
走 进 易 安 居 士
李清照是婉约派的代表 。创作以南渡为界分为前后两Leabharlann 时期。这次第、怎一个愁字了得？
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
四、“愁”之评 价
你欣赏这样的“愁”吗？
（结合词人的身世谈谈你的看法）
大河百代，
众浪齐奔，
淘尽万古英雄汉；
二、 “愁”之深
品 意境
方法点拨 ：想象、联想
请用散文式的语言再现意境
二、 “愁”之深
品 意境
方法点拨 ：想象、联想
李清照的人生
18岁以前：少女时期生活幸福。
约18-42岁：婚姻美满。因丈夫做官在外聚少离多， 词作多表达相思闲愁。曾写下“云中谁寄锦书来，雁自 回时，月满西楼”之句。
约43-45岁：金兵入侵，灭亡北宋；宋高宗渡江南 逃，重新立国，史称南宋。李清照与丈夫被迫离乡南渡。 她对南宋统治者的苟且偷安颇为不满。曾写下“生当做 人杰，死亦为鬼雄”之句。
当逃难的魂魄
于是被时代孤立的你
游走在残破的山河间
特立独行地
你，却以平民之身
行走在历史一个又一个千年
思公卿之责 你，却以女儿之身 求人格之尊
一个又一个千年…… 身后撒落的无数颗种子 在世世代代的生命里
繁衍，繁衍……
谢谢大家！
约45-50岁：丈夫病逝，她随难民漂泊流亡。后来 再嫁张汝舟，却遇人不淑，按宋律状告丈夫者须坐牢两 年，她坚持离婚。
约64岁：写下《声声慢》。李清照无儿无女，孑然 一身……
三、“愁”之探 究
请深入思考，词中每一句都侧重写了 愁的哪种原因？用简洁的词语加以概括。 （3分钟）
方法点拨 ：处处皆问“为什么”
乱
世
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。
2.查找相关资料了解李清照生平。
3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。
二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。
有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。
菊花即是古典诗词当中的黄花。
诗人用它来表达伤感情怀。
欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。
那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。
三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。
济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。
自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。
有《漱玉词》。
李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。
体会运用叠字所达到的抒情效果。
品味分析意象，把握思想情感。
2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。
难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。
课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。
教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。
同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。
三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。
附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
课堂教学设计【教学目标】1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵。
【教学重点】分析意象，品味语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】1、赏析开篇14个叠字。
2、体会作者国破家亡、孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】1课时（课前早自习进行了字词积累、疏通文意的准备）【教学过程】一、导入新课她精于填词，被誉为“词国皇后”，曾词压江南，文盖塞北。
著名作家梁衡先生说她是“乱世中的美神”“愁的化身”。
她是谁呢？她是李清照。
我们学过她的早期作品《醉花阴》，今天，我们再次走进李清照，通过一首《声声慢》来体会她晚年的心境。
二、展示学习目标1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵。
三、回顾作者（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。
18岁时和赵明诚结婚。
两人志同道合，婚后过着平静富足的幸福生活。
靖康之变后，44岁的她和心心相印的丈夫赵明诚被迫从北方逃难到江南，1129年8月，丈夫去世，同年9月，金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗转流离于江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转飘零中度过凄苦的晚年。
李清照遭遇了很多巨变，她的创作风格以宋室南迁为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——｝怀旧悼亡词风——凄婉哀怨四、走进文本、品读鉴赏（一）诵读感知，读出情感1、自由朗读，注意字音、停顿和节奏。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
2、师范读，生把握字音、节奏，体会情感。
（课件投出课文的停顿划分，指导诵读）3、生个读展示、生点评、全体齐读。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、师范读、个读展示、生齐读等形式，整体感知，熟读文本，初步体会情感。
）（二）品读叠词，赏析入愁。
仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”说明抒情的不同层次。
引导学生体会叠词的妙用。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (1)
这 得 悴 心 两惨
次 黑 损 ， 盏惨
第 ？ ， 却 淡戚
， 梧 如 是 酒戚
怎 桐今
，。
一
整体感知
思考：从这首词里，你 读出了什么？
探究
《声声慢》被称为千古第一悲情之词， 写愁写悲写得最深刻，你认为哪些词句写 得最好，最深刻？
叠词的作用
寻寻觅觅，冷冷03 ——1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力 于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、 幸福的日子。
4.雨打梧桐
守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细 雨，到黄昏点点滴滴。
再见
张汝舟离婚。被判刑两年。 • 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 • 1151——1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开
人世。无人知道死于何时，葬于何处。
少历繁华 中经丧乱 晚景凄凉
“愁”之内 涵
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是 旧时相识。
• 1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。 • 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚
为灰烬。 • 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终
年49岁，李清照时年46岁。 • 1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、
温州之间漂泊。 • 1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 • 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，九月提出诉讼，与
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。这次第、怎一个愁字了 得？
优质课一等奖高中语文必修四《 声声慢》教学设计 (1)
人教版新课标高一语文必修四第二单元《声声慢》教学设计一、教材分析《声声慢》是必修四第二单元宋词赏析中李清照的一篇词作。
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。
词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
这首词具有很强的节奏韵律感，欣赏时要反复吟咏，体会声律之美；学习作品内容的同时，要展开联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境，进而走进诗人的内心世界，与诗人在千年后心灵碰撞。
二、学情分析学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
上课前我首先播放龚玥的歌曲《月满西楼》，在心理上缩短李清照愁怨词与学生的距离，营造氛围，让学生走近李清照。
三、教学目标1.知识能力目标：a.感受作品的意象美和情景交融的意境美，了解李清照的婉约风格。
b.了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.过程方法目标：反复吟咏，置身诗境，品味体悟3.技能目标:学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
4.情感态度价值观目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
四、教学重点1、找意象，构画面，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟作品味词中挥之不去的愁情和李清照孤高的灵魂。
五、教学难点抓住典型意象，进一步延伸拓展，走进作者复杂的内心世界。
六、课型新授课七、课时共一课时八、教学方法诵读品悟法、情感体验法、对比阅读法、小组合作讨论学习法九、教具PPT课件（插入背景音乐）十、教学过程一、课堂导入-------李清照前期代表作《如梦令》（幻灯片展示，引领学生回忆朗读）从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐是的，因为少女时代的李清照是快乐幸福的，所以她写出了这样清新明快的词作。
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(宋 ) 李清照
题解词牌 美读涵咏 含英咀华 知人论世
ห้องสมุดไป่ตู้
题解词牌
《声声慢》
“慢”，就是指慢词，慢词是宋词的主要体式之一， 这是一种依曲调舒缓的慢曲填写的词。慢曲比较适合表 现复杂曲折幽深的感情。
美读涵咏
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时 候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁 过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿， 独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这 次第，怎一个愁字了得！
含英咀华
不直言愁苦 却字字显愁
“一般愁字别样情”
间接抒情
借景抒情
小组讨论 ：词人是如何通过意象来抒发情感的？
淡酒 晚风
意象
黄花
梧桐细雨
孤雁
含英咀华
淡酒
“一般愁字别样情”
酒淡 愁浓 “酒入愁肠，化作相思泪。”
含英咀华
晚风
“一般愁字别样情”
“晚”可指晚上，也可指 晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。 秋风渲染愁情。
课后习题
想一想：同样是写“愁”，《醉花阴》和《声声慢》 中蕴含的情感和营造的意境是否相同？ 时期 前期
后期
作品 《醉花阴》
《声声慢》
情感 生离之愁 相思之苦
死别之痛 家国之恨
意境 清新 寂静
凄惨 悲凉
形象 百无聊赖
飘零憔悴
作业布置
1.背诵《声声慢》
2.比较阅读
一剪梅 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁 寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无 计可消除。才下眉头，却上心头。
含英咀华
奇思妙笔 千古绝句
“一般愁字别样情”
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
【叠词】
写作提示：我们可以借鉴这种写法，利用叠词来 摹写状貌，刻画形象，传递情思。
含英咀华
作业展示
“一般愁字别样情”
初夏的雨水总是特别丰沛，一连几天 的阵雨扫除了夏日的燥热和烦闷，徐徐清 风应和着它为匆匆过往的行人带来阵阵凉 意。雨水时而淅淅沥沥，丝丝缕缕如同粉 黛娇作的少女；时而哗哗啦啦，洋洋洒洒 好似骁勇冲锋的战士。夏雨的多变给我带 来无限快意。
含英咀华
“一般愁字别样情”
梧桐 细雨
“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
” 雨是哀伤﹑愁丝，梧桐是凄凉悲伤 的象征。
知人论世
“半世漂泊感生平”
李清照的人生分为前后期，南渡是李清照 人生的分水岭，也是她作品的分水岭。 （前期）李清照出身名门世家，父亲是著 名经史学家；母亲琴棋书画样样精通，能诗能 文；李清照从小耳濡目染，善于音律，能诗能 词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。 两人情趣相投，感情深厚，家庭美满幸福。前 期词风天真、活泼，抒写闺愁、闲愁、相思。
含英咀华
雁
“一般愁字别样情”
“鸿雁传书”，“雁”是 传递信息的使者，作者正愁苦 时看到曾为她和丈夫传递相思 的大雁。如今大雁依旧，信的 丈夫却不人世，所以看到大雁 睹物思人，不禁伤心。 “南来北往”，大雁尚且 能按时迁徙，而自己却漂零困 顿，寄寓他乡。
含英咀华
黄花
“一般愁字别样情”
黄花比喻女子憔悴的容颜， 秋风正急，被吹落的花瓣的堆 积。以花来写人，写自己飘零 而憔悴不堪的境况。
国家不幸诗家幸， 词到沧桑句便工。
含英咀华
“句句皆现愁”
词眼："愁"
含英咀华 直抒胸臆
找出词作中直接抒情的句子。
① 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ② 这次第，怎一个愁字了得！
含英咀华
奇思妙笔 千古绝句
“一般愁字别样情”
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
【小结】 1.造句新警，铿锵有韵。短促、轻细、凄清的节奏， 似是词人在絮絮轻叹，道出了她寂寞愁苦的心境。 2.层层渲染，愁绪无限。若有所失，故“寻寻觅 觅”。空房无人，故“冷冷清清”。“凄凄惨惨戚 戚”六字，更深一层，描摹凄凉心境。由外部活动 到内部活动，层层深入。 3.奠定愁调，营造意境。统领全词的内容，展示出 一种凄凉、萧条的意境。
知人论世
“半世漂泊感生平”
(后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127 年）北宋灭亡。自此，李清照的个人命运随着 国家命运的改变而改变。全家被迫南迁避难。 两年后（1129），丈夫赵明诚在赴官的途中不 幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活 一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失 事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李清 照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨 。