最新《名二子说》导学案
高二苏教版语文选修《唐宋八大家散文选读》教案全集：名二子说
名二子说教学目标：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
教学重点：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
教学难点：、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：1课时教学过程：一、介绍文章的写作的背景：庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。
尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。
他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。
次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。
时苏轼11岁，苏辙8岁。
苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。
《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。
二、分析课文：1、第一段，“轼”名说。
“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者”。
车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四面的横木)，就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。
轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。
所以，“去轼，则吾未见其为完车也”。
行文几度曲折而后揭出正题：“轼乎，吾惧汝之不外饰也”。
苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。
苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。
自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。
这正是为他取名“轼”的初心。
2、第二段，“辙”名说。
“天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉”。
天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。
“虽然，车仆马毙，而患亦不及辙”。
辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。
“是辙者，善处乎祸福之间也。
辙乎，吾知免矣”。
“知免”，是说苏辙的性格会免于灾祸。
一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。
善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。
苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。
名二子说学案设计
《名二子说》学案【学习目标】1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读课文。
2.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心【资料衔接】1、古代一种议论文体，可以记叙、可以说明，可以议论，跟现代的杂文大体相似，如《马说》《爱莲说》。
2、《名二子说》这个题目的意思就是说：谈给两个孩子命名字的道理的文章。
自主学习【一】：读准文1、一、预习与导学：课外找资料了解作者苏洵。
完成下列填空。
苏洵，（）朝代（）家，字（），号（），眉州眉山（今属四川）人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。
后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。
是“（）”之一，与其子（）、（）、合称“（）”。
《》为其散文名篇。
2、自读轮（）辐（）仆（）辙（）轸（）合作学习【二】：疏通文轮辐盖轸，皆有职．乎车，而轼独若．．无所为．者。
字意：翻译：虽然．．，去．轼，则吾未见其为．完车也。
轼乎，吾惧．汝之．不外．饰也。
字意：翻译：天下之车，莫不由．辙，而言车之功者，辙不与．焉。
字意：翻译：虽然，车仆．马毙．，而患．亦不及．辙，是辙者，善处乎．祸福之间也。
辙乎，吾知免．矣。
字意：翻译：合作学习【三】探究文随堂检测：一、解释加点的词1．轮、辐、盖、轸皆有职．乎车( ) 2．而轼独若无所为．者( )3．天下之车莫不由．辙( ) 4．而言车之功者辙不与．焉( )5．是辙者，善处乎祸福之间也( )二、翻译1．虽然，去轼则吾未见其为完车也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．轼乎!吾惧汝之不外饰也！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．辙乎!吾知免矣。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、作者苏洵，北宋散文家。
有二子，长子名苏轼，次子名苏辙，与其子合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。
名二子说详案
《名二子说》详案通榆七中李兴微一、导入师：同学们，在正式上课之前，老师跟大家分享一个小故事，我国著名的画家徐悲鸿，其实原名叫徐寿康，有一次，他去朋友家喝喜酒，许多有钱的子弟都穿着绸衣，而他却穿了一件布大褂，遭到了别人的冷落，从此他愤世嫉俗，立志不穿绸衣，为了在社会上谋生立足，他想进洋学堂读书，但父亲拿不出钱哪，于是他便去向别人借钱，可是谁也看不起他这个穷小子，这使他深感前途的渺茫，世态的炎凉，不禁悲从中来，犹如鸿雁哀鸣，从此改名“悲鸿”。
其实，有的人的名字在特殊的年代都烙上了历史的印记，充满着传奇的色彩。
今天就让我们跟随宋代文学家苏洵的脚步，去探寻他为子取名的深刻用意。
师：请同学们大声的将题目朗读一遍。
生：齐读文题。
（师板书题目）师：非常响亮。
谁能告诉大家从问题中你获得了哪些信息？生：名：命名生：说：古代的一种文体。
生：题目含义是为两个孩子取名的道理的文章。
二、作者简介师：很好，那谁能为大家介绍一下作者？生：介绍作者生：补充（师出示幻灯片）师：唐宋八大家，苏家占了三席，可见其治家有道，教子有方。
这样这两个孩子就不言而喻了，分别是苏轼和苏辙。
（师板书轼和辙）这两个人在日后都取得了很大的成就，但让苏洵比较操心的是这两个儿子的性格截然相反，为此在取名方面颇费心思，为何最终敲定了轼和辙呢？我们在文本中去寻找答案。
师：现在是检测大家预习成果的时候了。
谁来较一下字音？生：较字音师：大家有没有异议？很好，那你代表大家首先朗诵一下全文。
注意一下朗诵方法。
（幻灯片出示朗诵方法）生:朗诵师：谁能对她的朗诵进行评价？生：评价（如若评价情感，教师补充：初读文章，抓不住情感很正常，一会我们从文本中去分析作者的情感）师：很好，那你在为大家朗诵一遍。
生：朗诵三、自读自悟师：大家已经初步掌握了朗诵要领，所谓“三分文章七分读”，朗诵是体会民族语言美的一个重要的途径。
下面请同学们自读，在读的过程中请在文章的旁白处做批注。
在这之前，老师为大家解决了几处重点词句。
第6课 名二子说 学案(含答案)
第6课名二子说学案（含答案）第6课名二子说苏洵10091066，北宋散文家。
与其子苏轼.苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
字明允，号老泉，眉州眉山今属四川人。
据说苏洵27岁才发愤读书，经过多年的闭门苦读，学业大进。
仁宗嘉祐元年1056，他携苏轼.苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。
欧阳修很赞赏他的权书衡论几策等文章，认为其可与贾谊.刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。
苏洵是有政治抱负的人。
他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。
曾巩说苏洵“颇喜言兵”。
苏洵的抒情散文不多，但也不乏优秀的篇章。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。
欧阳修称赞他“博辩宏伟”，“纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止”故霸州文安县主簿苏君墓志铭；曾巩也评论他的文章“指事析理，引物托喻”，“烦能不乱，肆能不流”苏明允哀词。
这些说法都是比较中肯的。
苏洵文章的艺术风格以雄奇为主，而又富于变化。
一部分文章又以曲折多变.纡徐婉转见长。
苏洵的论文，见解亦多精辟。
他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
他还探讨了不同文体的不同要求和不同写法。
苏洵作诗不多，擅写五古，质朴苍劲。
宋人叶梦得评其诗“精深有味，语不徒发，正类其文”石林诗话。
苏洵的著作宋代以多种版本流行，原本大都散佚，今存者有北宋刊类编增广老苏先生大全文集残卷。
通行本有四部丛刊影宋钞本.嘉祐集15卷。
1老泉苏洵之号。
因苏家有“老人泉”，著名诗人梅尧臣又曾为之作诗，故苏洵自号“老泉”。
苏洵通晓先秦诸子百家散文，喜读贾谊.司马迁的作品，尤其对战国策推崇备至。
嘉祐年间，得到欧阳修推荐，以文章著称于世。
2名联四川眉山县城西南，坐落着我国北宋大文学家苏洵.苏轼.苏辙父子的故居三苏祠，有副对联悬挂在大殿两侧一门父子三词客，千古文章四大家。
《名二子说》公开课说课稿
《名二子说》公开课说课稿「」《名二子说》公开课说课稿「两篇」《名二子说》公开课说课稿【一】各位老师好：今天我说课的课题是《名二子说》,下面我对本课的分析：一、说教材(一)地位与作用本文是长春版语文教材第六单元短文两篇中的第一篇文言文。
在此之前，学生们已经学习了《爱莲说》，了解了“说”的这种文体，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
(二)说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识目标：①、理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。
②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。
2. 技能目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物寓意的写法。
3. 情感与价值观目标：了解父母对孩子的良苦用心，懂得生存的道理。
(三)说教学的重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：反复诵读,疏通文意,背诵课文。
理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望，学习为人处事的道理，启示自我人生。
教学难点：了解文章托物寓意，字少蕴深的写作特点。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从学情上谈谈。
二、说学情八年级的学生正处于由不成熟向成熟转变的过渡时期,他们的求知欲强,对自己生活的周边世界充满了好奇。
参考学生的年龄特点和认知规律，学生已有知识基础和经验，以及学生的学习能力和风格特点等因素。
在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、注重方法传授两方面入手,运用适当的导入，把学生领到文言文的门前，让学生感觉到走进去的乐趣，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入室的快乐，从而进行文言文知识的积累，切实提高阅读文言文的能力。
从而深入体会为人父母的良苦用心。
名二子说导学案
课题：名二子说
绿园区锦程学校王雪
班级：姓名：
今天的努力耕耘，明天收获果实
教学目标：
知识目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
能力目标2.复习“说”文体的特点。
德育目标3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心
教学过程：
一、作者简介
二、解题：名：“说”
三、读
1、自读解决拼音障碍轮（）辐（）仆（）辙（）
2、找同学读，找出不懂的字词句翻译
3、齐读，揣摩作者的情感。
五、探究分析
5、那对二兄弟你了解多少呢？
了解“大小苏”。
学生查找资料。
四、拓展延伸
名字不过是个符号，但父母为子女起名往往都寄予了美好的希望，《名二子说》写的就是一千年前一位父亲为自己两个儿子起名的故事。
请模仿《名二子说》写一篇短文，说明你的名字的寓意。
名二子说（苏教版高二选修）教案教学设计
名二子说(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标：1．掌握“乎”“与”“虽然”等词的意义和用法。
2．理解作者为二子所取名字的寄寓意。
3．鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
课时安排：1课时教学过程：一、理清课文思路第一段：“轼”名说。
劝诫儿子多加外饰以免遭祸。
第二段：“辙”名说。
善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为儿子取名的深意。
二、参考译文车轮、辐条、车篷和车厢底部的横木，它们在车子上都有重要的作用，可是惟独这轼（车前横木）好像没有什么用处。
虽然如此，要是去掉这轼，那么我没有见过这个样子算是完整的车子。
轼啊，我担心你不注意表面的修饰啊！天下的车子，没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。
虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。
这车辙呀，正好处在灾祸和幸福之间。
辙啊，我料知你能免除灾殃了！三、参考资料本文与《仲兄字文甫说》属同一类文字，意在阐明苏轼、苏辙两个名字的含义。
作者从轼、辙这两个字的本义出发，阐述它们对车的功用，进而引申开去，借以预料自己两个儿子一生的命运。
看似游戏文字，其实包含着作者坎坷一世的沧桑感慨。
依苏轼、苏辙二人的生平来看，作者对儿子人生的预测是相当准确的。
因此，明人杨慎曾评论本文写法：“字数不多，而婉转折旋，有无限思意，此文字之妙。
”随后即说：“观此，老泉之所以逆料二子终身，不差毫厘，可谓深知二子矣。
”（《苏洵散文精选》，王水照、罗立刚选注，东方出版中心1998年4月版）苏洵有子女六人，长子景先和三个女儿均早卒，“唯轼与辙，仅存不亡”（《祭亡妻文》）。
本文即论说二子取名轼、辙的原因。
文章开头，说车上的各个部位“皆有职乎车”，都是车子不可或缺的部分。
只有车轼“若无所为者”，好像没有什么用处。
但轼并非真没有用处，它是车子露在外面用作扶手的横木，可扶以远瞻，故苏轼字“子瞻”。
车轼的突出特点是露在外面，因此苏洵说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。
”苏轼一生豪放不羁，锋芒毕露，确实“不外饰”，结果屡遭贬斥，险致杀身之祸。
名二子说教学设计苏教版优质教案
《名二子说》教课方案教课目的：、理解识记要点文言词句，娴熟朗读通译全篇古文。
、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和希望。
、认识和学习我国古代姓名文化的有关知识和内涵。
教课要点：理解文章主题深意，正确娴熟熟读译文。
教课难点：理解苏洵给儿子命名的深意，启迪人生。
教课方法：情境教课法目标教课法感悟体验法点拨教课法迁徙教课法教课过程：一、教师导入又是一年春草绿，依旧十里桃花红。
年北国的春季，比过去来得更缠绵，傍晚吹着风的软、小雨飘洒在花前，或许你因忙碌的学业不可以驰往不可以远足，但我相信你鸟语花香的心，早已跟着近期酷似江南的一抹雨烟，去踏寻了春季。
今日请同学们和老师一同，去感觉一处或许你未曾知晓、未曾到过的名胜遗迹，播放背景音乐《云水禅心》，出示“三苏祠”图片，同学们知道这是哪一种名胜遗迹吗？北宋高文名父子 , 南州胜迹古祠堂，这是北宋期间有名文学家苏洵、苏轼、苏辙父子三人的旧居，位于四川省眉山市西南，占地面积平方米。
三苏祠红墙环绕，绿水缭绕，古木扶疏，翠竹掩映，有正门、前厅、启贤堂、云屿楼、披风榭、碑亭、半潭秋水一房山等各样房屋堂廊数十处，点线响应，疏密有致，匾额春联，奇光异彩。
三苏祠，被誉为中国四川古典园林的模范。
年被确定为“眉山三苏博物馆”。
年被列入第六批全国要点文物保护单位。
那么这三苏是谁呢？出示三个名字，两位儿子苏轼苏辙的名字有什么共同点？对，都是“车”字旁，对苏轼苏辙两位文学大家我们早已耳熟能详，其父苏洵在当年给儿子起名时深有讲究我们却未曾了解，今日我们就来学习《名二子说》（板书）二、正课、文学知识：（生答）说古代一种谈论文体，能够记述事物、能够说明事物，也能够发布谈论，都是为了说明一个道理，给人以启迪或给自己明志。
、理解题目：论说二子取名轼和辙的缘故，出示教课目的、二生朗诵感知内容：荀洵依照车的构成构造特色，给两个儿子起名的缘故和希望。
、认识作者：（生读）一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，假如没有一个父亲的专心良苦，也不可以有我们往后的两位文学大家，那么其父苏洵何许人也。
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《名二子说》导学案（）学习目标：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
学习重点：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
学习难点：鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点学习时数：一课时学习过程：
一、预习导学：
1、介绍文章的写作的背景：
2、文学常识：
（1）什么是说？
（2）了解作者：苏洵（1009-1066）北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
年轻时应试不举，仁宗嘉祐初年携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎（国家典籍编撰官员）、文安县主簿（掌管文书的官员）。
与人同修《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品）。
（3）简单介绍苏轼、苏辙：
3、通读课文并翻译。
4、积累重点文言词语
二、课堂讨论与归纳：
1、理清课文思路
2、试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
3、杨慎说作者“深知二子”，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?
三、总结学习所得。