2019-2020学年最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》教学设计-评奖教案
哈尔威船长
教学目标：
1．认识、学习本课生字，理解课文内容。
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。
教学重点、难点：
抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学准备：生字卡片、课件
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容，学习字词。
教学目标：
1．认识、学习本课生字，理解课文内容。
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们心目中的英雄是什么样的？现在就让我们来认识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。
（板书：哈尔威船长）
二、整体感知。
1．听老师范读，进入意境，感受故事内容。
2．自己读课文，找出课文中的生字、新词。
三、学习生字。
四、理解词语。
五、课堂练习，扩词训练。
六、布置作业：1．朗读课文。
2．书写生字。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学目标：
1．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
2．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。
教学重点、难点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学过程：
一、复习导入：
指读课文，说一说课文主要讲了一件什么事情？
二、再读课文，深入感知。
1．初步印象交流。
（1）读出自己印象最深的部分。
（2）说出给自己印象最深的人物。
（3）说说你还读懂了什么？还有哪些问题？
（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②
“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？…）
三、深入深究。
1．带着问题，再读课文，深入感悟。
2．小组交流。
3．汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？
（“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。
必须把60个人救出去。
”）
引导：从这简短有力的语言中，你感悟到了什么？
（至少能感悟出两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
）
指名朗读船长的这番话。
（2）船长在什么情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。
……人们都像疯了似的，乱得不可开交。
”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。
“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。
”这样一威胁，效果果然不错。
“大家立刻不作声了。
没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。
”）
（3）说一说船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
（①在当时的情况下很必要。
因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。
②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。
结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。
③船长采取这种做法反映了他的机智。
）
针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“犹如铁铸，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、总结拓展。
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。
2．把学文后的感受用日记的形式记录下来。
五、布置作业。
1．摘抄最使你感动的句子或段落。
2．抄写课后词语。
第三课时
教学内容：复述课文；深入讨论，培养美好人格；完成课后活动。
教学目标：学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。
教学重点、难点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学过程：
一、练习复述课文
1．分段朗读课文。
2．想一想课文是按什么顺序写的？哪部分是课文的重点内容？
3．根据课文内容列表。
（抓住时间、地点、事件起因、经过、结果等内容，结合人物的表现帮助学生理清思路。
）
4．读课文，争取在每段用一两个词语或句子作为重点提示语，再根据提示语练习复述。
5．复述、评议。
二、完成课后练习。
三、教师总结。
四、布置作业。
1．积累在本课学到的词语、佳句。
2．将这个故事讲给家长听。
3．写写船长遇难后在“玛丽”号脱险的人们的活动，注意写好对话。
板书设计：
哈尔威船长
不可开交井然有序
忠于职守做人之道。
四年级上册语文教案-哈尔威船长 长春版
哈尔威船长教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力. 3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾飞驰震荡惊恐万状不可开交简短有力沉着镇定井然有序巍然屹立以身殉职生个别读,齐读能否利用以上这些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令分别是在什么情况下达的尝试用"当,哈尔威"句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道(神态)关注:救生艇妇女先走其他乘客跟上船员断后,必须60人全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊沉着镇定富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令命令下达后情况怎样就因为这个命令,大家就井然有序了吗其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当"诺曼底号"突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒.三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感师引读第22节,生根据教师引导反复吟诵第23节.(如果你是乘客,船员,见习水手克莱芒,此时已被救上"玛丽号",回头望去……)2,(PPT出示)赞颂哈尔威相信你一定会有千言万语想对船长哈尔威说,请选择一个,用上第二人称"你"表达自己的心声.3,让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象,深情地赞颂这位真正的英雄.师生配乐朗诵最后一节4,小结: 面对生死考验,该成为一个怎样的人相信大家今天在走近哈尔威,了解了哈尔威,感受哈尔威的高尚品质的同时,已经有了明确的回答.。
2019-2020年长春版四年级上册《哈尔威船长》教案设计1
2019-2020年长春版四年级上册《哈尔威船长》教案设计1教材分析这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们的心里。
选编本篇课文的意图主要有两个：一是使学生从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染；二是培养自读能力。
本课重点是主要通过学生自读自悟，理解课文内容，认识哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学目标1.认识13个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学建议（一）教学准备有条件的可在课前让学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
（二）教学过程1.识字与写字教学生字中要注意“弥”和“岗”的读音，分别读“m€?”“g ng”。
生字中要注意“序”的写法，不要把“予”写成“矛”。
2.朗读指导从全文看，开头介绍“诺曼底”号邮船的部分应该用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船部分应读出紧张危急及混乱惊慌的语气、船长镇定威严的语气；最后一段应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。
3.阅读教学在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊慌场面和哈尔威船长应对指挥来体会船长的形象。
抓住描写混乱场面的文字，理解情形的恶化和严重后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的沉着机智，威严镇定，富有经验和善于抓住主要矛盾巧妙处理的超人能力。
面对惊慌失措急于逃生的人们，他下令：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”体现了对弱者的关心。
这样对稳住局面，起到了关键作用。
4.交流感受课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长的哪些品质最值得自己敬佩。
四年级上册语文教案-哈尔威船长 8 长春版
哈尔威船长教案教学目标：知识与能力：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、深情表现人物特点的写法。
过程与方法：先激发兴趣，回顾旧知。
再精读课文，分析课文，体会哈尔威船长的崇高品质。
感态度与价值观：从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重难点：1、通过有感情地朗读，进一步体会人物的崇高品质。
2、学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人、沉着机智的品质。
教学准备：词语卡片、教学录像。
教学方法：朗读法、讲授法等。
教学过程：一、回顾旧知，激发学习热情。
1、出示卡片：大雾弥漫、乱作一团、井然有序、夜黑如墨、巍然屹立、你推我搡、满载重负、猝然而至、纹丝不动、全速前进、不可开交2、同学们，我们今天继续学习十一板块的内容，这一板块的主题是什么？生：考验。
上节课，我们初步学习了《哈尔威船长》一课，谁来说说，课文主要讲了一件什么事儿？学生说说。
教师：课文只要讲了一个惊心动魄和感人至深的故事，诺曼底号在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而他自己却献出了宝贵的生命。
哈尔威船长给你留下了怎样的印象？作者是怎么惊心动魄的场面淋漓尽致的展现在我的眼前的呢？这节课我们继续来学习课文《哈尔威船长》，教师板书课题。
二、精读课文，品读语句，体会英雄的壮举，走进人物内心的世界。
1、学生自由朗读课文，小组合作完成下列问题。
课件出示：（1）文中有那些场面描写，标画出来并概括内容，再读一读。
提示：夜雾中航行的场面、被撞后失措的场面、刚解开救生艇绳索后众人一拥而上的场面、船长随船沉没的场面等等。
（2）为什么会发生海难呢？找出文中相关的段落读一读。
品读课文第一自然段。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
2、品读哈尔威船长指挥现场的场面，思考以下的问题：在发生危险的时刻，人们都慌乱不已，各自逃命。
长春版四年级上册哈尔威船长
【百度参赛】课题名称：《哈尔威船长》第二课时教学设计方案设计者：汪宏昕设计者单位：吉林省通榆县新发学校一、教学内容概述1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。
本课用三课时完成教学。
2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。
在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。
同时完成朗读、书写、仿写等任务。
二、教学目标分析知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。
规范书写‘曼’字。
过程与方法：结合重点词句理解文本。
了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
三、学习者特征分析本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。
还有待于在学习中引导与培养。
关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。
为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.四、教学策略选择与设计在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。
本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。
希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。
五、教学资源与工具设计在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。
为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。
旨在调动学生积极有效参与学习之中，相关资料网址是：（泰坦尼克号影音资料）。
《哈尔威船长》ppt.)六、教学过程（一）巧设情境，引发情感1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。
四年级上册语文教案 - 哈尔威船长 长春版
《哈尔威船长》教学设计及反思教学目标：1、学习哈尔威船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。
2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。
3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。
教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。
交流汇报。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。
第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书6、哈尔威船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知1、今天我们一起继续学习《哈尔威船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。
在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。
最新长春版小学语文四年级上册哈尔威船长优秀学案第二课时(精品)
《哈尔威船长》学案——第二课时
一、学习目标
1．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
二、学习过程
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（一）检查自学：
1．复习生字、词语：汹涌湍急肇祸大副失魂落魄救生艇侧舷敖德萨等。
2．课文写了一件什么事？按什么顺序写的？
（二）点拨互学：
1．读文思考文中的主人公是谁？请简述一下故事情节？（按时间、环境、起因、场面、发展高潮、结果叙述）
2．默读课文，画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
3．“那个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”思考：哈尔威船长为什么这样说？
4．“巴克莱芒就出去”说明了什么？
5．默读课文，想象假如你是哈尔威船长，此时正在随着轮船往下沉的你，
心里会想些什么？
（三）训练验学
1．给下字组词：
峡（）德（）速（）漏（）停（ ) 疯（）呛（）导（）
2．浏览课文找出下列词语的近义词：
仿佛——凝视——弥漫-——飞驶——英雄--—
维护-——违抗——简短——猝然——屹立——
3.默读课文找出下列词语的反义词：
渺小——丑陋——顺从——明亮——
崇高——弯曲——安静——镇定自若---。
2019年四年级语文上册 哈尔威船长 1教案 长春版
2019年四年级语文上册哈尔威船长 1教案长春版教材分析这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们的心里。
选编本篇课文的意图主要有两个：一是使学生从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染；二是培养自读能力。
本课重点是主要通过学生自读自悟，理解课文内容，认识哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学目标1.认识13个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学建议（一）教学准备有条件的可在课前让学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
（二）教学过程1.识字与写字教学生字中要注意“弥”和“岗”的读音，生字中要注意“序”的写法，不要把“予”写成“矛”。
2.朗读指导从全文看，开头介绍“诺曼底”号邮船的部分应该用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船部分应读出紧张危急及混乱惊慌的语气、船长镇定威严的语气；最后一段应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。
3.阅读教学在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊慌场面和哈尔威船长应对指挥来体会船长的形象。
抓住描写混乱场面的文字，理解情形的恶化和严重后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的沉着机智，威严镇定，富有经验和善于抓住主要矛盾巧妙处理的超人能力。
面对惊慌失措急于逃生的人们，他下令：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”体现了对弱者的关心。
这样对稳住局面，起到了关键作用。
4.交流感受课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长的哪些品质最值得自己敬佩。
教学中可能出现的问题与解决对策船长有没有逃生的机会？他为什么要随轮船一起沉没，而不想法逃出来呢？对于以上两个问题要引导学生讨论。
四年级上册语文教案哈尔威船长5长春版
《哈尔威船长》教课方案教课目的：知识与技术：有感情的朗诵课文。
分角色朗诵课文。
背诵最后三个自然段。
过程与方法：学习经过人物语言、动作、神情及场面的描绘，突出人物的质量与特色的写法。
感情态度价值观：学习哈尔威船长忠于职责，执行做人之道路的优异质量。
从小培育学生到处为他人着想，对待工作仔细负责的质量。
教课要点、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、动作、神情，领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2、读懂文章最后一段话，领会哈尔威船长伟大的人品魅力。
3、有感情地朗诵课文，背诵课文最后三个自然段。
教课准备：多媒体播放电影《泰坦尼克号》的片段教课过程：一、揭题导入1、同学们，你们坐过船吗？你们想坐船吗？今日，老师带你们一同登上一艘古老的船——“诺曼底”号，去认识认识船上的灵魂人物——哈尔威船长。
2、板书课题，齐读课题。
二、自由学文，感知文章内容1、用自己喜爱的方式读课文，读通课文，搬开生字这一绊脚石。
2、迅速读文，标明自然段序号。
3、默读课文，思虑：文章写了一件什么事？哪些地方最使你感动？4、你还有什么不懂的问题？三、合作学习，读中感悟经过读文，同学们已经对文章有了初步的认识，知道课文是依据事情发展的次序写的。
下边，我们来共同探究每一部分的详细内容。
1、自由读文章 1——4自然段，你知道了什么？⑴小组读文议论。
⑴沟通。
⑴我们应当用什么语气去读？（轻盈、平易）⑴指导朗诵。
2、默读 5——7自然段，你感觉这部分应当用什么语气来读？为什么？⑴生默读，思虑感悟。
⑴沟通。
⑴指导朗诵（第 5 自然段要读得低落， 6、7 自然段用紧张的语气来读）3、学习课文 8—— 38自然段⑴哈尔威船长共下达几次命令？⑴每次下达命令的内容是什么？⑴哈尔威船长的神情如何？⑴从这些神情、语言能看出哈尔威船长是一个如何的人？⑴指导朗诵。
⑴分角色朗诵课文，领会人物到处为他人着想，工作仔细负责的质量。
4、学习 39、40 自然段⑴读文，议论以下问题：A、他有没有机遇逃生？B、指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，究竟他忘了自己，仍是根本没打算走开这条船？⑴全班沟通。
长春版语文四年级上册《哈尔威船长》教学设计
教学目标：1、理解课文内容感悟哈尔威船长在指挥救援工作中表现出来的镇定果敢、临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质和人格魅力。
2、了解课文作者抓住人物的语言动作突出人物的品质与特点的写作方法。
3、让学生认识生命的价值。
教学重难点：分析故事发生的原因,简单分析哈尔威船长的形象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入让我们将镜头再一次聚焦英伦海峡，一艘巨型货轮“诺曼底”号发生了海难，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长二、通读全文，了解全文内容(一) 自由阅读课文，思考问题如下：(1)"诺曼底"号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(2)"诺曼底"号发生海难的原因是什么?(3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?(4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的?(5)这场海难的结局是什么?(二)学生汇报：(1).1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
(2).全速前进的"玛丽"号撞向了"诺曼底"号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
(3).船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。
(4).先消除惊恐，强调"必须把60人救出去"------了解情况，确保没有其他险情------严肃纪律，优先救出弱势群体-----指示"快干"，确保全体人员获救(5).60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊三、分析哈尔威船长的形象(一)思考下面问题：1.哈尔威船长说："必须把60人救出去。
"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
2019-2020年四年级语文上册《哈尔威船长》教学设计 长春版
2019-2020年四年级语文上册《哈尔威船长》教学设计长春版教学目标1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵重点的段落。
教学重点品析哈尔威船长的英雄形象。
教学过程一、激情导入，渲染氛围1、师：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。
这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢？二、读中品析，感悟理解1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。
2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。
本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。
）1）投影出示第二次命令。
问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。
）1大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。