人教部编版九年级历史上册导学案设计：第3课 古代印度(无答案)
部编人教版九年级历史上第3课古代印度导学案
“目的导引教学〞导学案〔总课时〕教材版本：人教版科目：历史年级:九年级课题：古代印度课型：新授课学习目的：1.通过自主学习，初步理解印度，知道印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。
2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。
3.通过自主学习和探究记住印度种姓制度内容、特点；种姓制度的影响。
4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。
学习重点：种姓制度和佛教的兴起。
学习难点：佛教的传播。
【学习过程】一、学前预习，自主学习：二、生生合作，探究学习材料一：婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
材料二：有印度学者认为：“在印度社会中，一个人可以放弃一切，但放弃不了种姓信念。
〞种姓制度在印度法律上已经被废除，但在事实上却未被消灭。
1.根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？2.这种制度将印度社会分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？3.婆罗门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？4.该制度有什么特点？5.结合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？三、引导启发，精讲点拨1.根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？种姓制度2.这种制度将印度社会分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗，还有贱民；吠舍、首陀罗和贱民是被统治阶级3.婆罗门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？维护高级种姓的统治4.该制度有什么特点？种姓制度各等级之间贵贱清楚，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
5.结合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？〔1〕种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的开展带来了不良影响。
〔2〕种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响仍然存在，严重阻碍了印度社会的开展和进步。
人教版历史九年级上册(新编)《第3课古代印度》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第3课古代印度》（教学设计）一. 教材分析本课的主题是古代印度，教材主要围绕印度的文明、宗教、社会制度、科技文化等方面进行介绍。
教材内容丰富，涉及印度河流域文明、佛教、印度教、阿拉伯数字等，旨在让学生了解古代印度的基本情况，培养学生对印度历史文化的认识和理解。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代文明，如古埃及、古希腊等，对古代文明有一定的了解。
但印度古代文明的特点和学生熟悉的内容有所不同，需要引导学生逐步理解和接受。
同时，学生对于宗教、科技文化等方面的知识有一定的了解，但深入的知识还需要通过本课的学习来获得。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的基本情况，包括文明、宗教、社会制度、科技文化等方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对印度历史文化的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.古代印度的文明特点2.印度宗教的起源和发展3.印度的社会制度和科技文化五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，提高学生的自学能力。
2.合作探究：分组讨论，共同探讨印度历史文化的特点，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解印度的历史文化。
4.互动交流：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
六. 教学准备2.相关资料和案例3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示印度的图片和视频，引导学生关注印度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍古代印度的文明特点，包括印度河流域文明、城市遗址等。
让学生了解古代印度的繁荣。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，了解印度的宗教起源和发展，如佛教、印度教的产生和传播。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对印度宗教的认识，了解不同宗教在印度的影响。
5.拓展（10分钟）介绍印度的社会制度和科技文化，如种姓制度、阿拉伯数字等。
九年级历史第3课《古代印度》导学案
部编人教《历史》九年级上册导学案九年级历史第3课《古代印度》导学案主备人：审核人：九年级历史组编号：3 班级：小组：姓名：【学习目标】重点：佛教产生的原因及对印度社会的影响。
难点：种姓制的形成及其影响。
【自主学习】一、严格的种姓制1.概述:约公元前2200年，流域的居民创造出南亚次大陆最早的文明。
雅利安人侵入南亚次大陆后逐步确立了古代世界最森严、最复杂的等级制度，史称“”。
2.等级:由高到低依次为婆罗门、、吠舍、首陀罗。
每个等级的社会地位与法律地位是世袭的，彼此之间的职业和身份有严格区别，不同等级之间严禁通婚。
3.影响:种姓制是与刹帝利这两个等级维护自身统治的有效工具，它固化了社会的不平等状态，严重束缚了印度社会的发展。
二、佛教的创立4.创立:公元前6～前5世纪，创始人为。
5.主张:早期佛教承认种姓制，但反对婆罗门的特权。
佛教倡导在佛门之内。
6.发展:一度成为古代印度的国教。
公元前世纪，佛教开始向印度境外传播，逐渐成为世界性宗教。
【合作探究】种姓制的实质及影响是什么？【巩固练习】一、单项选择题1.大约在公元前1500年，侵入印度，建立新的国家，并逐步确立等级制度的是（）A苏美尔人 B.阿摩利人 C. 巴比伦人 D.雅利安人2.右图反映了古代历史上的“种姓制度”。
这一制度出现于（）A.尼罗河流城B两河流城 C.印度河流城 D.黄河流城3.古代印度的种姓制度中，商人属于哪一等级（）A.婆罗门B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗4.世界三大宗教中最早诞生，传入我国最早、影响最为深远的宗教是（）A.基督教B.伊斯兰教C.佛教D.道教5.“彻底消除和根绝欲望后，生老病死、悲伤、哀伤、苦难、不幸和绝望一扫而光。
”该教义出自（）A.基督教B.伊斯兰教C.佛教D.道教6.根据《摩奴法典》的记载，神创造了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个种姓。
种姓之间等级分明，低等级的男子不能娶高于他们等级的女子；首陀罗不能享有财产权；等级越高授予的墓冢越大。
人教版历史九年级上(部编版)第三课 古代印度学案(无答案)
人教版历史九年级上（部编版）第三课古代印度学案（无答案）【自主学习】古代印度河流域文明1.古代印度在地理上是指今天的。
古代印度文明最早出现于印度河流域。
印度河发源于青藏高原，流经今巴基斯坦境内，人阿拉伯海，水量丰沛。
在印度河流域发现的和摩亨佐·达罗等早期文明遗址，年代大约为公元前23世纪一前18世纪。
这个文明一度繁荣，后来因不明原因衰亡，长期不为人所知。
2.公元前年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。
他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。
印度北部逐渐出现了许多小国家。
3. 统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
森严的种姓制度1. 进人印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“”。
在这一制度中，最高等级是婆罗门，掌管祭祀；第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”，他们在社会上遭到歧视和凌辱。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
释迦牟尼创立佛教1.佛教创立于公元前6世纪。
创始人，后来被称为“释迦牟尼”。
2.早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“”，不拒绝低种姓的人人教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。
因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
班级：小组：学生姓名：学案导案【合作探究】古代印度社会实行什么制度？分为哪几个等级？【知识梳理】古代印度河流域文明古代印度森严的种姓制度释迦牟尼创立佛教【课堂达标】1.入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是( )A、日耳曼人B、雅利安人C、印第安人D、苏美尔人2．印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于( )A、吠舍B、刹帝利C、首陀罗D、婆罗门3．下列与古代印度文明无关的是( )A、种姓制度B、阿拉伯数字C、佛教D、《天方夜谭》3、佛教反对婆罗门的等级制度，所以( )A、宣传种姓制度B、宣传“众生平等”C、倡导刻苦修行D、号召削弱王权【教学反思】。
九年级上册历史第3课《 古代印度》导学案｜人教部编版
第3课古代印度学习目标1、了解古代印度文明的兴起、强盛和衰落的过程。
2、理解印度流域的自然环境对古代印度文明的影响。
3、知道古代印度种性制度及四个等级，了解种姓制度的影响。
4、识记佛教的创立时间、创始人，了解佛教的发展与传播过程。
重点难点精归纳一、印度种姓制度的实质和影响1.实质:根据种姓制度,社会分为四个等级，各个等级之间等级森严，下一等级的人不能从事上一等级人的职业，不同等级的人不能通婚。
从四个等级的权利和义务中不难看出，它维护的是奴隶主阶级的利益。
所以，种姓制度的实质是等级制度。
2.影响:种姓制度激化了当时的社会矛盾，对后来印度社会的发展带来了不良的影响。
这一制度的消极影响在今天的印度依然或多或少地存在着。
二、佛教的产生和发展1.古代印度社会存在森严的种姓制度。
公元前6世纪，古代印度社会手盾尖锐，列国纷争。
同时，这一时期是印度思想史上空前活跃的时期，许多关于人与人、人与自然的新解释向婆罗门教的解说发起挑战。
佛教在这一背景下产生。
2.佛教反对婆罗门的特权地位，提出“众生平等”。
这种主张对不满婆罗门统治的人，有很大的吸引力。
因此，它在印度广泛传播开来。
3.佛教不反对奴隶制度，不主张用斗争手段改变现实生活，要求人们“忍耐顺从”。
这有利于社会安定,有利于国王巩固自己的统治地位。
因此，它也得到了印度统治阶级的支持。
4.公元前3世纪后，佛教有了很大发展，开始向外传播。
典型例题巧突破考点一古代印度河流域文明例1、对我国神魔小说《西游记》，大家一定耳熟能详，唐僧师徒四人历经艰险，前往西天取经。
“西天”指的就是古印度。
古代印度文明最初发源于（）A.印度河流域B.黄河流域C.幼发拉底河流域D.尼罗河流域解析：古代印度文明最早出现于印度河流域，在那里产生了哈拉巴和摩亨佐·达罗等早期文明。
答案：A考点二种姓制度例2、(江苏南京中考)“首陀罗的职责只有一个，那就是顺从地服务于其他三个种姓。
”材料反映的是A.古埃及奴隶制度B.《汉谟拉比法典》C.古印度种姓制度D.西欧封建等级制度解析：由题干材料“首陀罗”“种姓”等信息，联系所学知识可知，材料反映的是古代印度种姓制度。
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册第三课，主要介绍古代印度的历史发展。
教材内容丰富，包括印度河流域文明和孔雀王朝的兴衰，佛教的创立和传播，以及古代印度的科技文化成就。
通过本课的学习，学生可以了解古代印度的历史进程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古代印度的历史可能较为陌生。
在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事或图片，激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，教师应注意用简洁明了的语言解释教材内容，引导学生主动参与讨论。
在巩固环节，教师可以通过提问或小组合作的方式，检查学生对知识的掌握程度。
在拓展环节，教师可以引导学生关注古代印度文明对后世的影响，激发学生对历史的深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解印度河流域文明和孔雀王朝的历史发展，掌握佛教的创立和传播过程，了解古代印度的科技文化成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代印度文明的尊重和认识，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：印度河流域文明、孔雀王朝、佛教的创立和传播、古代印度的科技文化成就。
2.教学难点：佛教的教义和传播过程，古代印度科技文化成就的评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.比较教学法：将古代印度文明与其他文明进行比较，提高学生的批判性思维。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关的历史图片、视频等素材。
3.投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示印度河流域的图片，引导学生关注古代印度的文明成就。
简要介绍印度河流域文明的发展，引发学生的兴趣。
内蒙古金山学校人教版(新教材)九年级历史上册导学案 第3课 古代印度 (无答案)
内蒙古金山学校人教版（新教材）九年级历史上册导学案第3课古代印度（无答案）导学案第3课古代印度备课人：李磊一、学习目标（我需要知道、了解、背诵的内容）1、我要了解古代印度文明的兴起、强盛和衰落的过程。
2、我要理解印度河流域的自然环境对古代印度文明的影响。
3、我要记住古代印度种姓制度及四个等级，了解种姓制度的影响。
4、我要背诵佛教的创立时间、创始人，了解佛教的发展与传播过程。
二、提前预习1、自主阅读，圈点勾画，清除障碍2、梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点）第3课古代印度一、古代印度河流域文明1、2、畜牧业和商业；第四等级是________，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”—贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。
3、特点：种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
三、释迦牟尼创立佛教1、时间：佛教创立于_________2、创始人：__________，后来被称为“_______”，是印度北部迦毗罗卫城释迦族的王子。
3、发展：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。
佛教提出“______”，不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
4、传播：__________，佛教开始向外传播。
公元前1世纪，佛教经中亚传到中国___，再传入____。
后又传到_____、_____和越南等国。
佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
3、梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点，举例。
课前预习完成，课堂上请同学上黑板书写）三、自主探究1、古代亚非文明的基本特征？2、种姓制度对印度社会后来的发展的影响？3、印度种姓制度的实质和影响？四、典型例题识读下列图片，回答有关问题.图片一图片二图片三图片四（1）请为以上四则图片命名。
部编版九年级历史上册《第3课 古代印度》学案
部编版九年级历史上册《第3课古代印度》学案【学习目标】1.了解古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度的构成及其对印度社会的深远影响、初步了解早期佛教的基本内容。
2.认识种姓制度是维护奴隶主利益的工具；认识佛教的教义。
3.通过分析种姓制度对印度社会的影响，培养学生的唯物史观。
【重点难点】1.重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立、发展和对外传播。
2.难点：种姓制度对印度社会的影响；对印度种姓制度和佛教的认识。
【自主学习】一、古代印度河流域文明1.地理位置：今天的南亚次大陆。
2.大河流域：最早出现于流域。
3.早期文明：哈拉帕和等文明，年代大约为公元前23世纪—公元前18世纪。
4.奴隶制国家：（1）出现：约年左右，侵入印度，印度北部逐渐出现了许多小国家。
（2）强盛：王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度基本上实现了统一。
首都是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
二、森严的种姓制度1.背景：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的制度，史称“”。
2.内容（1）四大种姓（2）除此还有最卑贱的“不可接触者”——。
3.特点：种姓制度下的各等级世代相袭。
各等级之间,低等级的人不得从事高等级的人的职业,不同等级的人不得通婚。
三、释迦摩尼创立佛教1.时间：世纪。
2.地点：古代。
3.创始人：，后来被称为“释迦牟尼”。
4.教义：早期佛教反对第一等级的特权，提出“”，不拒绝低种姓的人入教；佛教宣扬“”。
5.影响：佛教得到国王和一些富人的支持，信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
6.传播：（1）时间：世纪后，佛教开始向外传播。
（2）路线①向北：公元前1世纪，佛教经传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。
②向南：佛教经，传入缅甸、泰国、柬埔寨等国。
【当堂达标】1.摩亨佐·达罗的考古遗址(右图)在1980年被列入《世界遗产名录》，它是()A．雅利安人创造的B．古代印度早期文明C．古代印度文明鼎盛时期的代表D．道教的起源地2.下列对印度种姓制度的表述，不正确的一项是A. 将印度社会分为四个等级B. 低等级的人不能从事高等级的职业C. 不同等级的人可以相互通婚D. 各个等级之间高低贵贱有别3.（徐州中考改编）“当他们分割普鲁沙（巨人）时，其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝利），其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。
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九年级历史上册导学案
学习
重点
学习
一、古代印度河流域文明
1、地理位置：古代印度在地理上是指今天的______________。
2、发源地：古代印度文明最早出现于_______。
印度河发源于青藏高原，流经
今巴基斯坦境内，入阿拉伯海，水量丰沛。
3、奴隶制发明：
出现：在那里发现的_____________等早期文明遗址，年代大约为公元前23世纪—前18世纪。
外族入侵：公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。
他们自称雅利安人，陆续在________和_________定居下来，从事农业生产，印度北部逐渐出现了许多小国家。
强盛：________（公元前324年—前187年）统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
衰落：印度多次受到外来民族的侵扰。
二、森严的种姓制度
1.雅利安人进入印度后，渐建立了严格的社会等级制度，史称
“________”。
2.四个等级：
（1）最高等级是________，掌管祭祀；
（2）第二等级是________，掌管军事和行政权力；
（3）第三等级是________，从事农业、畜牧业和商业；
（4）第四等级是________，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”—— ________。
三、释迦牟尼创立佛教
1、时间：佛教创立于_________
2、创始人：__________，后来被称为“_______”，是印度北部迦毗罗卫城释
迦族的王子。
3、发展：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到
国王和一些富人的支持。
佛教提出“______”，不拒绝低种姓的人入教，教义
材料一：婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
材料二：有印度学者认为：“在印度社会中，一个人可以放弃一切，但放弃不了种姓信念。
”种姓制度在印度法律上已经被废除，但在事实上却未被消灭。
）根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？
种姓制度
（2）这种制度将印度社会分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗，还有贱民；吠舍、首陀罗和贱民是被统治阶级维护高级种姓的统治
（3）婆罗门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？
维护高级种姓的统治
（4）该制度有什么特点？
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
（5）结合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？
①种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。
②种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，严重阻碍了印度
社会的发展和进步。
（6）讨论种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响？
等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。
（7）分析佛教为什么会得到国王和富人的支持？
佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。
1．下图为印度河流域早期文明的典型代表——摩亨佐·达罗。
它大约出现于 ( )
A．公元前4300年
B．公元前3100年
C．公元前2200年
D．公元前2070年
2．公元前1500年左右，侵入印度，建立新的国家，并逐步确立等级制
度的是 ( )
A．苏美尔人
B．阿摩利人
C．巴比伦人
D．雅利安人
3．古代印度的婆罗门祭司编造说：造物神用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用脚创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。
他们这样宣传的根本目的是( )
A．神化等级制度
B．为人们选择职业创造依据
C．显示婆罗门的高贵身份
D．保护奴隶主贵族的特权
4．社会制度影响人们的生活。
根据古代印度种姓制度，下列选项符合当时农民身份的是( )
A．担任祭司
B．与国王或官吏的女儿成婚
C．掌握军权
D．纳税供养第一、第二等级
5.释迦牟尼创立的宗教诞生于（）
A．古埃及B．古巴比伦C．古印度D．古希腊
6.下面示意图正确反映了某宗教的传播路线，由此推断这一宗教是（）
A．佛教B．基督教C．道教D．伊斯兰教
7.佛教是世界上的三大宗教之一，自西汉末期传入我国中原地区。
佛教传入后在我国社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生了深远影响。
请问佛教起源于（）
A．朝鲜B．韩国C．越南D．印度
8.孔雀王朝是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝，因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。
下面对孔雀王朝的表述有误的是（）
A．雅利安人建立
B．是古代印度文明的鼎盛时期
C．统一了整个印度半岛
D．首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一
9.下列对印度等级制度叙述不正确的是（）
A.等级之间界限森严
B.低级种姓不允许从事高级种姓的职业
C.不同种姓之间的男女不能通婚
D.种姓制度对印度社会的发展起到促进作用
10．阅读材料，回答问题。
材料一造物神“梵天”用口创造出A，用手创造出B，用腿创造出C，用脚创造出D。
(如下图)
材料二佛教宣扬“众生平等”，认为世间万物发展都有因果缘由；人的生老病死都是苦的，人必须消灭欲望，刻苦修行，死后进入“极乐世界”。
(1)依据材料一填写下列表格。
等级名称社会阶层职责和义务
A ________ 祭司贵族掌管祭祀
B
________
________
________、武士、官
吏
掌管军事和行政权力
C
________ 农民、牧民、手工业
者、商人
向国家纳税，向神庙
上供，供养第一、第
二等级
D ________ 被征服者、贫困破产
失去土地的人
从事农业、畜牧业、
捕鱼业和手工业，要。