软件工程游戏的模拟教学法及应用论文
软件工程应用论文(5篇)
软件工程应用论文(5篇)第一篇：现代软件开发中现代软件工程的合理运用进入新时期以来，我国的社会经济水平与科学技术发展水平都上升到了一个新的高度，不论是在社会生产中还是在日常生活中，计算机信息技术都得到了普遍的运用。
而计算机信息技术主要是在软件的支持下进行系统运行的现代科学技术，在现代软件开发中，现代软件的整体特点与结构都会对现代软件工程在其中的应用产生重大的影响，因此，必须要采用最合适的软件工程方法，让现代软件工程在现代软件开发中得到更加合理的应用。
本文首先对现代软件工程方法的内涵与特征进行了分析，并重点对现代软件工程在现代软件开发中的应用进行了探讨。
【关键词】现代软件工程；合理应用；创新随着软件开发的不断进步，一些传统的软件工程方法开始逐渐被舍弃，现代软件工程方法开始得到了全面的应用。
但是在实际应用过程中，有许多现代软件工程方法出现了不相容的问题。
而受到认识不够的局限，使得这种不相容的问题也很少有人提出质疑，因此也就导致其在使用的时候发生了各种各样的问题。
因此，本文对现代软件工程在现代软件开发中的合理应用进行研究是十分必要的，具有非常强烈的现实意义。
1现代软件工程方法的内涵与特征现代软件工程方法大致可以分为分析、设计、编码、测试与维护这五大阶段，其虽然取代了传统的软件工程方法，但是两者之间还是存在着很多的相似之处。
比如，在分析阶段中，现实生活中存在的事件是现代软件工程方法面对的对象，也就是说其面对对象并不是虚拟性的，因此也就表明其对象的性质与特征能够对事件进行反映与产生作用。
而分析阶段与设计阶段之间又存在着很大的差异，在设计阶段中，其尤其注重某一个反映系统中的具体事物和时间。
总的来说，现代软件工程方法打破了传统软件工程自发式的限制，并且以传统软件工程方法为基础，使用了一种模块式的开发方法，借助现代先进的信息技术与计算机技术对系统进行了优化，使现代软件工程更加规范化与系统化，能够与不同层次不同水平的用户需要相适应。
小议游戏模拟法在软件工程课程设计中的应用
０ 引言
软件 工 程是 与计 算 机科 学和 软 件工 程 等相 关专 业有 很 大关 系 的 一 门课程 ，而且 本 身它 也是 一门理 论和 实 践相 结合 的课 程 。而 且 软 件 工 程 课程 设计 中的实 践教 学环 节 一直 都在 课 程 中 占据 着 非常 重 要 的地 位 ，并 在最 终和 学 生掌 握软 件工 程 的运 用方 法 有很 大 的联 系 。 通 过 这 一 门课 程 ，学 生 往 往 需 要 掌握 软 件 工 程 方 法 、 软件 工程 开 发 的 过程 和 工具 使用 的方法 ，从 而更 好 地提 高 实践 动手 能力 和 综合 运 用 的 能力 …。但 是软 件 工程 课 程 设计 本 身具 有 一定 的 难度 和 复杂 性 ，因此 需 要运 用游 戏 模拟 法更 好地 在 软件 工程 课 程设 计 中进 行全 方 位 的应 用 。
ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ ＷＯＲＬＤ ·攘牙寥与． 察
小 议游 梗 拟 法在 软 件 工 程课 程 设计 巾帕 应用
湖南省长沙市长郡中学 肖宇驰
【摘要 】软件工程课程设计是独立于计算机学科和软件 工程专业的实践课程 ，最根本的目的是为了培养学生开发软件的综合能力。但在实际 操作 的过 程 中，软件 工 程课 程设 计 的 实践 环境 与软 件 实 际的 开发还 是存 在 一定 的差 距 。 因此 ，我 们 可 以采 用 游戏模 拟 法来缩 短这 一差 距 ，而 且 游 戏 模拟 法在 软件 工 程课 程 设 计 中也 受到 了越 来越 多人 的关 注 。本 文主 要 对 游戏模 拟 法在 软 件 工程课 程 设 计 中的 应 用进行 全 面 系统 的 分
软件工程实践教学中的应用案例论文
软件工程实践教学中的应用案例论文软件工程实践教学中的应用案例论文摘要：针对当前计算机专业硕士软件工程实践教学偏向“粗放型”、缺乏个性满足、过程管理及考核不完善的教学实际，分析专题教学模式的特点及专业硕士软件工程实践教学目标和内容，探讨如何以“原型法需求分析实践”为例开展软件工程专题实践教学，提出基于专题教学的软件工程实践教学方案。
关键词：专业硕士；专题；软件工程；实践教学；原型法；需求分析0引言随着计算机技术在各专业领域的广泛应用，软件工程成为软件分析、设计、测试、维护和管理等的核心课程。
该课程的学科交叉性、工程性及领域相关性等带来的复杂性使得其教学需采取循序渐进、多层次的模式。
本科层次主要培养软件工程的基础知识和基本实践能力；研究生层次主要培养软件工程理论基础、技术和方法[1]，其中学术型硕士专注于理论创新的培养，工程型硕士专注于技术和方法应用的培养。
对于工程应用型的计算机专业硕士而言，软件工程课程的培养目标是在本科层次教育的基础上，一方面从软件开发方法和技术上着重于学生软件分析、设计、构造、实施及维护等能力的培养和提升，另一方面从软件工程组织和管理上着重于学生工程能力的培养和提升。
因此，在加深理论教学的同时，加强实践教学是计算机专业硕士软件工程课程教学的核心内容。
1计算机专业硕士软件工程实践教学现状当前计算机专业硕士软件工程实践教学主要存在以下问题。
（1）实践教学体系偏向“粗放型”[2]。
实践教学主要采取基于项目的分组实践模式，即课堂授课结束后，学生自由组队形成项目组，选择一个软件项目来完成后提交给教师检查，这种模式缺乏针对软件生命周期各阶段的实践训练，未能实现分析、设计、构造、实施及维护等软件工程各阶段的精细锻炼和培养。
（2）教学模式不能满足学生个性需求。
随着专业学位硕士的扩招，来自不同本科院校的计算机专业硕士生软件工程实践能力水平参差不齐，有的学生已经接受过较多的软件项目实践训练，具备较好的实践基础，而有的较少或几乎没有参与过软件项目实践，实践基础薄弱。
软件工程课程模拟教学法初探
软件工程课程模拟教学法初探摘要：目前，软件工程课程教学中的教学实践与实际软件开发环境存在较大差距，在国外，采取模拟教学法是解决这一问题的重要举措，在软件工程课程教学中采用模拟教学法受到学术界越来越多的关注。
本文阐述基于模拟的软件工程教学法的背景、种类及其基本过程，并给出一个实例加以说明，对今后在国内开展这一教学有借鉴作用。
关键词：软件工程；模拟教学法；教学改革；教学方法长期以来，软件工程课程教学是一个难点，其主要表现是教学实践环节与现实软件开发的环境不一致，教学不能适应软件开发特别是大型软件开发的需要。
在传统的软件工程课程教学中，教师主要是通过书本和教案以板书的形式给学生传授理论知识，这种传统的教学方式难以为学生传授解决现实软件工程项目若干典型问题的方法和实践技能，这些问题主要包括：采用非线性的解决方法常常面临多个冲突的目标，从多变量中择优，涉及多个利益相关者，以及项目实施后可能获得的非常大的效果等[1]。
在传统的教学中，虽然学生也参与一定的实践练习，但由于受时间以及实践项目各种条件限制，课程实践难以在广度和深度上反映软件工程的复杂性和内在本质。
鉴于此，有学者认为，在教学中，能够使学生以一种接近实际软件工程开发环境来学习软件工程知识的唯一可行的方法是采用模拟的教学法。
1模拟教学法在工程项目的设计与实施过程中，由于受到主客观条件的限制，为了估计项目设计和实施的风险，或对项目实施后的效果进行评价等，人们常常采用模拟的方法，这一方法在工程界已经运用了很多年，并获得了很大的成功，显示出其极大的优势。
从软件工程的观点来看，大型软件开发方法也借鉴工程学的原理和技术来进行，因而也可以采用模拟的方法，比如在成本估算、项目支持的度量信息的收集、建立项目成员间一致的交流方式、需求管理、项目管理、人员培训、软件过程改进、风险管理以及收益管理等[2]，均可采用模拟的方法来实施。
1.1目标在软件工程课程教学中，采用模拟的教学法，主要目标是让学生能够在课堂教学实践中以一种贴近现实的软件开发环境来学习软件工程原理和技术，模拟教学必须紧紧围绕着知识和技能来进行，所使用的模拟器至少应该具备以下一些功能和特点[3]。
软件工程合理设计与实际应用研究论文（五篇范文）
软件工程合理设计与实际应用研究论文（五篇范文）第一篇：软件工程合理设计与实际应用研究论文1软件工程的合理设计分析1.1软件工程的不合理设计分析1.1.1客户的不合理要求造成软件开发的不合理性由于软件工程的客户要求不合理，因此造成软件开发的不合理性。
由于客户自软件工程的开发缺少一定的了解和认识，因此客户的而要求一向十分的简单，且更加偏重于实用价值。
客户的要求虽然简单易懂，但是在对软件工程的设计上造成一定程度的困难。
提出一些不以软件设计的技术基础和原理为基础的要求，造成软件的设计开发上的困难，使其实现起来十分不易。
因为在软件的开发上，技术人员需要的是一些十分具体、详细的需求，并非是宽泛意义上的需求。
由于骨科的不合理要求，造成了软件开发上的不合理现象。
1.1.2软件工程中的烂尾现象一些软件的设计人员以利润为主要目标，忽视了软件开发的兼善尽美，造成了一些软件开发上的烂尾设计现象。
软件工程中的烂尾设计一般表现为：软件的理念和设计方法上都是十分正确的，但是将软件在实际的应用中，出现了一些功能无法实现的现象，这种现象的出现就是软件工程中的烂尾设计。
1.2软件工程的合理设计分析1.2.1软件的合理设计要以合理、具体的需求分析为前提软件工程的合理设计一定要首先对顾客的需求作分析，要根据顾客的需求进行设计的具体化安排。
顾客过于广泛的需求是无法应用到设计中来的，因此在某些方面不能一味地迎合客户的需求。
一味地迎合顾客，软件的设计上会产生不合理现象，反而对顾客的满意程度造成影响。
2.2.2软件设计的合理性要以硬件作为发挥的基础平台软件需要硬件的支持，才能在今后的实际应用中起到更好的作用。
没有硬件的支撑，再好的软件也无法得以实践和应用。
因此，软件在设计的过程中，一定要以硬件作参考，考虑软件与硬件的匹配度，才能保证软件在使用上与硬件相匹配。
2软件工程在实际中的应用2.1软件工程在互联网领域的实际应用互联网领域在满足人们远程沟通的需要上起到了十分积极的作用。
软件工程中的游戏开发与设计
软件工程中的游戏开发与设计在软件工程领域中，游戏开发与设计是一门独特而具有挑战性的技术与艺术结合的领域。
本文将从游戏开发的流程、游戏设计的要素以及软件工程在游戏开发中的应用等方面进行论述。
一、游戏开发流程游戏开发的流程可以分为需求分析、设计、实现、测试和发布等步骤。
需求分析是游戏开发的第一步，开发团队需要与客户充分沟通，明确游戏的需求、目标以及预期效果。
在确定需求后，设计团队开始进行游戏的整体设计，包括游戏的主题、故事情节、角色设定等。
接下来，开发团队开始实现游戏的功能和特性。
这一阶段需要程序员编写代码，美工设计游戏画面和场景，配乐师创作游戏的音效和音乐等。
开发团队通常会遵循敏捷开发的方式，采用迭代开发的模式，以不断优化游戏的功能和性能。
在游戏开发的最后阶段，测试团队对游戏进行全面测试，包括功能测试、性能测试、兼容性测试等。
只有通过了测试的游戏才能进入发布阶段。
二、游戏设计要素在游戏设计中，几个关键要素是至关重要的，包括游戏的目标、规则、用户交互以及界面设计等。
游戏的目标是指玩家在游戏中需要达到的目标或者胜利条件。
游戏的目标应该具有挑战性和吸引力，能够激发玩家的兴趣和投入。
游戏的规则是指玩家在游戏中需要遵循的规则和约束。
规则应该简单明了，易于理解和掌握，同时又能够提供足够的自由度和策略性。
用户交互是指游戏与玩家之间的互动方式。
良好的用户交互设计可以让玩家更好地投入到游戏中，提高游戏的可玩性。
常见的用户交互方式包括触摸屏、键盘鼠标以及游戏手柄等。
界面设计是指游戏的用户界面设计。
界面设计应该简洁直观，符合玩家的使用习惯和直觉，同时又能够体现游戏的风格和主题。
三、软件工程在游戏开发中的应用软件工程在游戏开发中发挥着重要的作用。
软件工程的方法和技术可以帮助游戏开发团队提高开发效率和质量。
首先，软件工程可以帮助游戏开发团队进行项目管理。
通过合理的项目计划和进度控制，可以有效地管理开发过程中的资源和人力，保证项目的顺利进行。
游戏模拟法在软件工程课程设计中的应用分析
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald130软件工程作为计算机科学及软件工程等相关专业的必修课，是一门理论与实践并重的课程，实践教学环节的教学是课程的重要组成部分，关系到学生掌握知识与应用知识的能力。
软件工程课程设计是软件工程教学的一个重要实践环节，使学生掌握软件工程方法、过程与工具的基础上提高实践动手能力和综合应用能力，学会撰写软件开发过程中各阶段的规范文档，提高学生的沟通能力和团队协作能力，为将来从事软件开发与管理工作奠定基础。
然而，软件工程课程设计存在实践教学环节与现实开发的软件环境不一致，不能适应实际的软件开发特别是大型软件的开发，很难解决实际软件工程项目若干典型问题和实践技能。
学生能开发一些简单的软件，但由于受时间以及实践项目各种条件限制，课程设计很难在广度和深度上反映软件工程课程设计的复杂性和内在本质。
为了解决软件工程课程设计的复杂性和实践问题，该文分析了软件工程课程设计存在的问题，描述了游戏模拟教学法[1-2]，并对该方法在软件工程课程设计的应用进行了探讨。
1 软件工程课程设计现状传统的软件工程课程设计虽然也有设计的要求，学生参与一定的实践练习，但一般停留在组织学生编写软件开发过程中各阶段的文档上，忽略了软件项目的实际要求，缺乏对教学方法和内容的更新。
软件工程课程设计教学中普遍存在的问题如下 [3]。
(1)内容陈旧，与实际脱节。
很多从事软件工程课程设计教学的教师从学校毕业后直接从事教学工作，没有软件项目开发的亲身经验，课程设计的内容一般来自一些参考书籍，给学生创造了抄袭的机会，达不到课程设计的要求；有些课题比较陈旧，与现实脱轨，导致很多学生对课程设计的内容不感感兴趣，因此扼杀学生学习的主动性和动手的积极性。
(2)项目组划分不合理。
项目组划分是否合理，直接关系到项目的成败。
项目组的划分一般是按学号，或学生自由组合，前者失去了团队协作能力的融合，后者导致工作量不平衡，好的学生包揽了课程设计的所有任务，而差的学生做得很少，更甚的少数学生没有人组合而只能孤军作战。
情境模拟教学法在“软件工程项目实训”课程中的应用
2018年4期教海探新高教学刊情境模拟教学法在“软件工程项目实训”课程中的应用*陈恒，祁瑞华（大连外国语大学软件学院，辽宁大连116044）“软件工程项目实训”是软件工程专业高年级学生开设的一门专业必修课，突出人才培养目标的岗位指向性和专业技能性课程。
另外，也是一门理论与实践相结合的课程，强调工程技术实践能力，注重培养学生综合运用专业知识的能力。
传统的由教师主导的课堂教学法不再适用于此类实践性课程[1]，因此，针对“软件工程项目实训”实践类课程开展特色课堂，灵活运用不同的教学方法显得尤为重要。
一、情境模拟教学法在“软件工程项目实训”课程中的应用前提情境模拟教学法是指学生按照教师所设定的模拟真实情境，通过担当不同角色，运用所学专业知识完成角色任务和开展专业实践，教师根据学生的角色模拟情况及任务完成情况进行总结、分析、指导的一种教学方法[2]。
该教学法可以让学生在实际学习过程中体验相对真实的工作情境，更好地学习并应用知识。
在整个学习过程中，教师是在引导、总结、评析、指导，学生则是在参与、实践、反思、再实践、巩固、提高，实现“教学做”的同步[3]。
情境模拟教学法在“软件工程项目实训”课程中的应用前提，具体包括如下几个方面。
（一）根据软件工程师岗位需求，优化人才培养目标中国互联网正处于一个新的飞速发展时期，使得其对IT互联网行业人才的需求量明显大于其他行业，不断进入的新兴企业以及亟待转型的传统互联网企业，都急需新鲜血液为其注入活力，因此互联网行业面临巨大的供给缺口。
但是，高校培养的IT人才常常与软件工程师的岗位需求严重脱钩[4]。
软件工程作为交叉学科，既要求学生具备广泛的知识面，又要求学生具备专业的技术实践能力，所以在本科期间，一定课时量的情况下，制订具有上述两点要求的人才培养方案是非常困难的。
软件工程师的岗位需求从侧面反映了软件工程专业学生应具备的专业技术能力，也为应用型高校软件工程专业人才培养方案的制定提供参考[5]。
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2.2.1SecondLife
大规模多玩家网络游戏SecondLife（SL，中文名“第二人生”）是一款三维虚拟现实程序。用户在游戏中以虚拟形象参与到虚拟的在线社会活动中，包括参与教育、科学研究以及与现实生活相似的运动、交往等活动。同时SL提供了即时通信和聊天室两种沟通方式，实现了角色间的无障碍交流。因而SL成为不同领域如建筑、法律等有效的开放式教学手段。而在软件工程的模拟教学中，SL通常与其他单角色模拟器联合使用，仿真团队式软件开发实践过程。
2.1.2SESAM
SESAM（SoftwareEngineeringSimulationbyAnimatedModels）是另一款针对软件工程进行建模的工具软件。参与者同样独立承担项目经理的角色，基于一个初始软件工程模型，根据不同的场景对其进行更新。SESAM模拟器于2000年由德国斯图加特大学Ludewig团队研发，与SimSE不同，SESAM缺乏图形用户界面，参与者通过输入模型语言来控制虚拟过程，这要求参与者除了了解软件工程的基本理论之外，还需要掌握模拟器的控制语言。
软件工程游戏的模拟教学法及应用论文
“软件工程”是面向计算机科学及软件工程等相关专业的核心课程，是一门用工程化方法构建和维护有效、实用及高质量软件的课程。课程内容不仅包含软件开发的理论、方法、过程、工具及一些实践积累的原则、经验等软件开发方法和技术，同时涉及数学、管理科学、心理学、社会学等多学科的知识，具有体系丰富、关系复杂、理论性和实践性强的特点[1]。而传统的软件工程教学方法，主要以课堂讲授形式，针对理论知识点孤立的、离散的结合实例进行软件开发方法和过程的讲解，即使配备了课程实验，学生也只是根据教师指定的项目需求，建立简单实例的各类模型，编写一些规定的文档。同时在实践环节上存在很大的不足。传统的教学方法和组织形式难以实现良好的教学效果，这也是当前高校软件工程教学亟待改革的重要原因。围绕如何使软件工程课程的教学以一种更贴近实际软件开发过程的方式进行，使学生在接受理论知识的基础上，提高并加强工程化知识与实践能力的培养，目前国内外高校采用的主流方法包括：项目（案例）驱动教学法或是企业合作实践。基本做法是教师或行业人员提出项目需求，学生分组明确职责，依据指导完成整个软件项目的开发。在实践过程中，掌握软件开发的具体过程，并对软件工程课程的理论方法具有更为深刻的认识。但是这类方法需要学校和企业或业内专家建立长期的合作关系，并且需要学生具备更为扎实的前期课程基础。除了面向实践的软件工程教学法，国内外一些高校提出并采用基于模拟的全新教学方式。主要形式有采用专用软件项目管理训练模拟器、基于游戏形式的模拟器教学以及支持群参与的模拟器教学方法[2]。这些基于模拟的软件工程课程教学方法能够使校园环境下的课程学习更接近于实际软件开发环境，并使学生更快捷地参与到现实的软件工程实践中。同时也一定程度上缓解了目前高等院校的远郊办学模式与高年级学生社会实践之间的矛盾。本文在回顾目前国内外高校通常采用的基于模拟的软件工程教学形式和模拟方法的基础上，对方法的应用效果进行了总结和展望。
随着高等院校计算机专业教学改革的发展，软件工程这门核心课程新的教学模式和教学方法也层出不穷。目前模拟教学法在国内外高校软件工程课程中的应用处于发展阶段，越来越多的高校计算机专业提出或采用基于模拟（器）的软件工程教学模式。其主要形式，是基于面向某一需求的软件开发问题的模拟工具，由学生独立或合作参与到软件工程过程中，如开发团队组建、项目计划、预算、关键决策、随机事件和不可预测事件应对等。在完成软件的开发和实现的过程中，还包括对项目成员管理、激励、惩戒等与现实开发相关的元素。主流的模拟器包括SimSE、SESAM、SecondLife、MO-SEProcess以及Groupthinkspecificationex-ercise、AMEISE等。根据参与人数，这些模拟器又可划分为单角色和多角色两种类型。
2.2.2MO-SEProcess
MO-SEProcess是另一款多人在线软件工程过程模拟游戏。与SL类似，MO-SEProcess基于单角色模拟器，在虚拟现实环境中，以一定的开发目标和预算，要求一组学生成员承担一定的角色，完整实现软件工程过程。类似的多角色模拟器还包括SimVBSE、SimjavaSP、Hainey等人所设计的软件工程过程游戏等。
2.1单角色模拟游戏
2.1.1SimSE
SimSE是一款2-D单人参与的软件工程过程模拟软件，由加州大学尔湾分校的Navarro于xx开发[4]。学生通过SimSE的友好的图形用户界面实现角色模拟和良好的人机交互，参与到软件开发的全过程或子过程中，最终将大量的软件工程理论知识融入到开发过程的理解中去。在模拟器的虚拟现实环境中，参与者作为项目经理，领导一个中等规模的开发团队。参与者需要根据虚拟的团队成员的特长为其分配开发任务，更重要的是能够针对软件开发中出现的一些事件做出决策，如客户更改了需求、某一成员离开团队等。同时，项目经理还可以通过加薪或奖金提高项目组成员的积极性。参与者生产出来的软件功能越完善、开发周期越短、错误率越低，获得的评价分数越高；反之，如果参与者没有在交付日期前完成项目，或者经费超出项目预算，均视为本次模拟的失败。
所谓模拟教学，就是结合专业背景与行业特色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体做事，使学生在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，培养职业技能素质[3]。与传统的单向灌输式教学不同，模拟教学法更注重实践应用。通过模拟操作过程，从对问题的解析、工作计划的逐步开展，逐步领悟专业相关职业领域的内涵，获得切身的感受。从而提高对学习课程价值的认识和认同，增强对专业学习的兴趣和信心。
国外高校中流行的软件工程游戏SimSE和国外高校新开发的三维环境中的同类游戏MO-SEProcess是目前被国内外高校软件工程课程中广泛采用的成熟的模拟器，并且在以教学应用为目标的发展历程中，经过不断地额测试和完善，已经远远超越其最初的应用范围。国内的部分高校也通过引入教育游戏或游戏模型，如湖北经济学院计算机学院的软件工程教学团队在SecondLife中集成了SimSE和MO-SEProcess，提高了学生对软件工程过程整体把握[5]；哈尔滨工业大学软件学院提出生存游戏模型，使每个学生都有成为一名虚拟公司员工或管理者的机会，对培养更多的软件专业人才产生积极影响，并为软件工程过程的教学提供了新的思路。