第3讲 《传播学研究方法》社会研究的步骤
新闻与传播学研究方法
新闻与传播学常用研究方法一、逻辑方法无论是社会科学还是人文科学研究,都必须依据逻辑,当我们选择的研究对象有较强的哲学思辨性时,就更需要使用逻辑的方法。
在逻辑方法中,定义法的使用很重要,它有利于保证论文沿着界定的含义,集中深入下去。
一个研究者在做研究时,必须对其研究对象的概念作出界定,这具有正本清源的意义。
这种界定可以是下定义的方式,如果下定义苦难,也可以采用说明内涵和外延的方式,总之,要使读者明确你在何种意义上使用这种概念,这之后,读者可以看出你在论证时是否沿着这个意义走下去。
二、内容分析法内容分析法是新闻与传播学领域常用的一种研究方法,是一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究,其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势,揭示文献所含有的隐性情报内容,对事物发展作情报预测。
是一种半定量研究方法。
内容分析法具有以下几方面的优点:(1)较为客观的研究方法:内容分析是一种规范的方法,操作规则十分明确全面,要求研究中根据预先设定的计划按步骤进行,研究者主观态度不太容易影响研究结果;(2)结构化研究:内容分析目标明确,对分析过程高度控制,所有参与者按事先安排的方法程序操作执行,结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析。
(3)非接触研究:内容分析不以人为对象而以事物为对象,研究者和被研究者之间没有任何互动,被研究的事物也不会对研究者做出反应,研究者的主观态度不易干扰研究对象,这种非接触性研究较接触性研究的效度高;(4)定量与定性结合:这是内容分析法最根本的优点,它以定性研究为前提,找出能反映文献内容的一定本质的量的特征,并将它转化为定量的数据。
(5)揭示文献的隐性内容:内容分析可以揭示文献内容的本质,查明几年来某专题的客观事实和变化趋势,追溯学术发展的轨迹,描述学术发展的历程,根据标准鉴别文献内容的优劣。
内容分析法和新闻与传播学研究的发展密不可分,用内容分析法做出的研究成果不断呈现,如《媒体女性形象塑造与社会变革——<中国妇女>杂志封面人物形象的实证研究》;《新闻报道对房地产价格影响实证研究——以<新民晚报>房产新闻报道为例》;《国产与进口少儿电视节目制作形态与传播观念的比较研究》;《我国电视广告中的女性形象分析》。
传播学研究方法
传播学研究方法
传播学是一门涉及广泛的学科，其研究对象包括传播过程、传播媒介、传播效
果等多个方面。
而要深入研究传播学，就需要掌握一定的研究方法。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面介绍传播学研究方法。
定性研究方法是传播学研究中常用的一种方法。
它主要通过访谈、观察、案例
分析等手段，以深入了解受访者的观点、态度和行为。
在传播学中，定性研究方法常常用于分析受众对于特定媒体内容的态度和看法，以及对于特定传播现象的解释。
通过定性研究方法，研究者可以深入了解受众的心理和行为，为传播策略的制定提供重要参考。
另一种常用的研究方法是定量研究方法。
定量研究方法通过问卷调查、实验研
究等手段，以获取大量数据并进行统计分析。
在传播学中，定量研究方法常常用于分析受众的传播行为、媒体使用习惯、传播效果等方面。
通过定量研究方法，研究者可以获得客观的数据支持，验证传播理论，并进行跨文化比较和趋势分析。
除了定性和定量研究方法外，传播学研究还可以采用混合研究方法。
混合研究
方法将定性和定量研究相结合，以获取更全面的研究结果。
在传播学中，混合研究方法可以通过定性研究深入了解受众的态度和行为，再通过定量研究验证研究假设，从而获得更可靠的结论。
总之，传播学研究方法的选择应根据研究目的和问题的特点来确定。
研究者需
要灵活运用不同的研究方法，以获取全面、深入的研究结果。
同时，研究者还应该注重研究方法的合理性和科学性，以确保研究结果的可信度和有效性。
希望本文对传播学研究方法有所帮助，谢谢阅读。
社会学的研究方法
资料收集需要注意的问题：
(1) 资料必须具有可信性，即资料来源是可靠的，值得信 赖的。
(2) 资料必须具有针对性，即收集的资料应针对所要解答 的问题，对证明问题具有有效性。
(3) 收集资料要注意时效性，也就是说，所收集的资料应 该是新的。
(4) 所收集的资料必须具有系统性，即资料必须是完整的， 而不是断章取义的，它能够用来系统证明所研究的问题。
二、社会学的解释
理论（theory）：以一种系统化的方式将经验世界中某 些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在相关的命题。 实际社会研究中通常指一组具有逻辑关系的假设或命题。 理论是一个具有不同层次的命题体系，有宏观理论、中观 理论和微观理论三个层次。
宏观理论（一般性理论）：往往以全部社会现象或各种社会行为为对 象，提供一种高度概括的解释框架。
其特征是控制情境和变量来研究社会行为和社会现象的变 化，以建立变量间的因果关系。
三个基本要素：实验组与控制组；前测与后测；自变量和 因变量。
三、实验法
前测(pretest)：实验研究中在对实验组给予实验刺激之前 进行的测量。
后侧(posttest)：实验研究中在对实验组给予实验刺激之 后进行的测量。
一、社会学方法体系
社会学研究包括两种基本的、同时又相互对立的方法论： 实证主义方法论和人文主义方法论。其中实证主义方法论 一直占据主流位置。
实证主义方法论：社会研究应该向自然科学看齐，将社会 现象当作纯粹客观的现象来测量分析，通过对社会现象进 行具体可观的观察，对经验事实做出客观的研究结论。在 研究方式上，定量分析是其最典型特征。
《社会学概论》
概念、变量、假设、操作化 范式 “科学之环”原理 定量、定性研究方法 问卷调查法、田野调查法、实验法 社会指标 抽样、分层抽样
《传播学概论》传播学定义与意义
一、传播学的发展及主要代表人物 （一）传播学兴起的背景 传播研究起源于20世纪一二十年代，学科形成于四五
十年代。 1、社会发展对信息要求提高 2、传播业成为独立的产业 3、传播学产生于美国的社会背景
《传播学概论》传播学定义和意义
（二）传播学的主要代表人物 Schramm《The Science of human Communication》：
《传播学概论》传播学定义和意义
《传播学概论》传播学定义和意义
第一讲 传播学研究的内容 一、传播概念和传播学研究的对象 二、从电视对社会的影响来看研究传播的意义
《传播学概论》传播学定义和意义
一、传播概念和传播学研究的对象 （—）什么是传播 （二）传播学研究的对象
《传播学概论》传播学定义和意义
（—）什么是传播 传播是人类的社会本能，是人的一种基本的社会行为。
（三）传播学研究的方法
1、社会研究方法三个层次： 方法论、研究方式、技术
2、传播学的研究方法： 定性分析———哲学思辩、历史求证、法律判别 定量分析———实地调查、控制试验、内容分析
《传播学概论》传播学定义和意义
二、传播的主要类型
传播 非人类传播
人类传播 非社会传播 内向传播
社会传播
人际传播 组织传播 大众传播
《传播学概论》传播学定义和意义
（二）人际传播 1、施拉姆说： 两个人（或两个以上的人）由于一些他们 共同感兴趣的信息符号聚集在一起就是人际传播。 2、形式： 3、特点： 4、意义：
《传播学概论》传播学定义和意义
（三）组织传播
1、组织内部成员间、组织与群体间的交流活动，是有组织 有领导地进行的有一定规模的信息传播。
信息传播快速、广泛、连续和公开；
传播学研究方法
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流过程的学科，其研究方法对于深入了解和分析信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，研究方法的选择和运用直接影响着研究的深度和广度。
本文将就传播学研究方法进行探讨，希望能够帮助研究者更好地选择和运用适合的研究方法。
首先，定性研究是传播学研究中常用的方法之一。
定性研究注重对现象的描述和解释，适合于探索性研究和理论构建。
在传播学研究中，可以运用访谈、观察、内容分析等方法进行定性研究，以深入了解传播现象背后的意义和规律。
定性研究方法能够帮助研究者挖掘出更为深刻的传播现象内涵，为后续的定量研究提供理论基础。
其次，定量研究在传播学研究中也占据重要地位。
定量研究通过统计分析和量化手段对传播现象进行测量和分析，适合于验证性研究和理论检验。
问卷调查、实验研究、统计分析等方法是定量研究常用的手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行客观、科学的分析。
定量研究方法能够为传播学研究提供丰富的数据支持，为理论的建立和验证提供重要依据。
除了定性和定量研究方法，混合研究方法在传播学研究中也得到了广泛应用。
混合研究方法将定性和定量研究相结合，以获取更为全面和深入的研究结果。
通过混合研究方法，研究者可以充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而更好地理解和解释传播现象。
混合研究方法的灵活运用能够为传播学研究提供更为多维度的分析视角，有助于揭示传播现象的复杂性和多样性。
总之，传播学研究方法的选择和运用对于研究结果的质量和深度具有重要影响。
研究者应根据研究目的和问题的特点，灵活选择和运用定性、定量或混合研究方法，以获取更为全面和深入的研究结果。
同时，研究者在运用研究方法的过程中，应注重方法的合理性和科学性，力求做到客观、准确地反映传播现象的本质和规律。
希望本文对于传播学研究方法的选择和运用能够提供一定的帮助，促进传播学研究的深入发展。
《传播学教程》教案
《传播学教程》教案第一章：传播学的定义与发展1.1 教学目标了解传播学的定义与研究对象掌握传播学的发展历程理解传播学的重要性和应用领域1.2 教学内容传播学的定义与研究对象：信息传递、符号交流、意义传递等传播学的发展历程：从传统媒体到新媒体、互联网的发展趋势传播学的重要性和应用领域：新闻传播、广告传播、公关传播、社会传播等1.3 教学方法讲授法：介绍传播学的定义、发展历程和重要性案例分析法：分析实际案例，理解传播学的应用领域1.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点小组报告：学生分组进行传播学案例分析报告，展示和分享成果第二章：传播过程与模式2.1 教学目标理解传播过程的基本要素掌握传播模式的分类和特点分析传播过程中的信息传递和反馈机制2.2 教学内容传播过程的基本要素：传者、受者、信息、媒介、效果等传播模式的分类和特点：线性模式、互动模式、网络传播模式等传播过程中的信息传递和反馈机制：编码、解码、反馈、互动等2.3 教学方法讲授法：介绍传播过程的基本要素、传播模式的分类和特点互动讨论法：学生参与讨论，分享对传播过程和模式的理解2.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组讨论：学生分组进行传播过程和模式的案例分析，分享和评估成果第三章：传播媒介与技术3.1 教学目标了解传播媒介的种类和特点掌握传播技术的发展和影响分析新媒体和互联网对传播媒介的变革3.2 教学内容传播媒介的种类和特点：传统媒体、新媒体、互联网等传播技术的发展和影响：印刷术、广播、电视、数字技术等新媒体和互联网对传播媒介的变革：社交媒体、移动传播、虚拟现实等3.3 教学方法讲授法：介绍传播媒介的种类、特点和传播技术的发展案例分析法：分析新媒体和互联网对传播媒介的变革案例3.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播媒介和技术案例分析报告，展示和分享成果第四章：受众与消费者行为4.1 教学目标理解受众的概念和特点掌握消费者行为的动机和影响因素分析受众与消费者行为的关系4.2 教学内容受众的概念和特点：接受信息的群体、具有特定需求和兴趣的个体消费者行为的动机和影响因素：需求、欲望、态度、社会文化等受众与消费者行为的关系：受众对产品或服务的接受程度和消费决策4.3 教学方法讲授法：介绍受众的概念、消费者行为的动机和影响因素案例分析法：分析受众与消费者行为的实际案例4.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行受众与消费者行为的案例分析报告，展示和分享成果第五章：传播效果与影响力5.1 教学目标理解传播效果的概念和分类掌握传播效果的研究方法和评估指标分析传播效果的影响力和作用机制5.2 教学内容传播效果的概念和分类：认知效果、情感效果、行为效果等传播效果的研究方法和评估指标：实验研究、调查问卷、舆论分析等传播效果的影响力和作用机制：信息传播、意见领袖、社会影响等5.3 教学方法讲授法：介绍传播效果的概念、研究方法和评估指标案例分析法：分析传播效果的实际案例，理解其影响力和作用机制5.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播效果与影响力的案例分析报告，展示和分享成果第六章：传播与文化6.1 教学目标理解文化传播的概念和特点掌握文化传播的方式和途径分析文化传播在现代社会中的作用和影响6.2 教学内容文化传播的概念和特点：文化传承、文化扩散、文化交换等文化传播的方式和途径：教育、媒体、移民、互联网等文化传播在现代社会中的作用和影响：文化多样性的保护、文化冲突的解决、文化创新的发展等6.3 教学方法讲授法：介绍文化传播的概念、特点和方式案例分析法：分析文化传播的实际案例，理解其作用和影响6.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行文化传播的案例分析报告，展示和分享成果第七章：传播与性别7.1 教学目标理解性别传播的概念和特点掌握性别传播的研究方法和理论框架分析性别传播在现代社会中的作用和影响7.2 教学内容性别传播的概念和特点：性别差异、性别角色、性别刻板印象等性别传播的研究方法和理论框架：内容分析、话语分析、社会建构主义等性别传播在现代社会中的作用和影响：性别平等的促进、性别歧视的消除、性别认同的塑造等7.3 教学方法讲授法：介绍性别传播的概念、特点和研究方法案例分析法：分析性别传播的实际案例，理解其作用和影响7.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播与性别的案例分析报告，展示和分享成果第八章：传播与政治8.1 教学目标理解政治传播的概念和特点掌握政治传播的研究方法和理论框架分析政治传播在现代社会中的作用和影响8.2 教学内容政治传播的概念和特点：政治信息、政治宣传、政治话语等政治传播的研究方法和理论框架：内容分析、话语分析、政治社会学等政治传播在现代社会中的作用和影响：民主参与的促进、政治意识的塑造、政治稳定的维护等8.3 教学方法讲授法：介绍政治传播的概念、特点和研究方法案例分析法：分析政治传播的实际案例，理解其作用和影响8.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播与政治的案例分析报告，展示和分享成果第九章：传播与伦理9.1 教学目标理解传播伦理的概念和原则掌握传播伦理的判断和决策方法分析传播伦理在现代社会中的挑战和解决方案9.2 教学内容传播伦理的概念和原则：真实性、公正性、尊重隐私、保护知识产权等传播伦理的判断和决策方法：道德哲学、伦理准则、案例分析等传播伦理在现代社会中的挑战和解决方案：媒体诽谤、网络欺凌、数据保护等9.3 教学方法讲授法：介绍传播伦理的概念、原则和判断方法案例分析法：分析传播伦理的实际案例，讨论解决方案9.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播与伦理的案例分析报告，展示和分享成果第十章：传播与未来10.1 教学目标理解新媒体和互联网对传播未来的影响掌握传播技术的最新发展和趋势分析传播未来的挑战和机遇10.2 教学内容新媒体和互联网对传播未来的影响：社交媒体、物联网、等传播技术的最新发展和趋势：5G、大数据、虚拟现实等传播未来的挑战和机遇：数字鸿沟、隐私保护、版权问题等10.3 教学方法讲授法：介绍新媒体和互联网对传播未来的影响、传播技术的最新发展案例分析法：分析传播未来的实际案例，理解挑战和机遇10.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与课堂讨论，回答问题和提出观点小组报告：学生分组进行传播与未来的案例分析报告，展示和分享成果重点和难点解析重点环节一：传播学的定义与发展补充说明：传播学作为一门跨学科的研究领域，涵盖了人类交流的各个方面。
第三讲 人类传播的过程与系统结构、人内传播与人际传播
人际传播的动机
1，个人生存和发展的需要。获取信息。 2，建立与他人的社会协作关系。 3，自我认知和相互认知 4，满足人的社会性的精神和心理需要。
库利“镜中我”（the looking-glass self）
• 美国社会学家库利在1909年出版的《社会组织》 一书中，提出镜中我的概念。他认为，人的行为 在很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识 主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自 己的评价、态度等，是反映自我的一面镜子，个 人透过这面镜子，认识和把握自己。因此，人的 自我是在与他人的联系中形成的。这种联系包括 三个方面：1，关于他人如何“认识”自己的想象； 2，关于他人如何“评价”自己的想象；3，自己 对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
• 传播不仅需要微观、线性的考察，更需要中观、 宏观的综合考察，即进行传播系统研究。
赖利夫妇的系统模式
• 1959年，美国赖利夫妇在《大众传播与社会系统》 一文中，提出了一个重要的传播系统模式，并指 出任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动， 而多重结构是社会传播系统的本质特点：1，从事 传播的双方即传播者和受传者都可以被看做是一 个个体系统，他们进行着人内传播；2，个体系统 与其他个体系统相互连接，形成人际传播；3，个 体系统分属于不同的群体，构成群体传播；4，群 体系统的运行又是在更大的社会组织和总体社会 系统中进行，构成组织传播，它与社会政治、经 济、文化、意识形态保持着互动关系。5，传播的 信息，与大众媒介的传播有着不可分割的关系。
• 大众传播受众的基本特征有多、杂、散、匿。受众接触媒 介的动机包括获取信息、娱乐消遣、文化传承。
• 施拉姆曾提出一个受众媒介选择的或然率公式。选择的或 然率=报偿的保证（credibility）/费力的程度（Easy to contact）。
传播学教程 第三讲
1959年，美国从事社会学研究的夫妇J.W.赖利和 M.W.赖利在《大众传播与社会系统》提出一个系统 模式 ，认为传播系统模式具有下述特点： 第一，从事传播的双方即传播者和受传者都可以被 看作是一个个体系统，这些个体系统各有自己的内 在活动，即人内传播。 第二，个体系统与其他个体系统相互连接，形成人 际传播。 第三，个体系统不是孤立的，而是分属于不同的群 体系统，形成群体传播。 第四，群体系统的运行又是在更大的社会结构和总 体的社会系统中进行的，与社会政治、经济、文化、 意识形态的大环境保持相互作用的关系。
(二)唯物史观下的社会传播总过程
社会传播总过程的形态和结构：
信息传播属于与人类的精神生产相对应的精神交往活动的范畴
考察信息传播，必须考察社会的精神生产
精神生产必然存在着生产力和生产关系的辩证运动 传播学必须与宏观的社会精神生产和精神交往联系起来加以考察
扩展阅读
《大众传播模式论》
再见啦！ 祝大家学习快！
赖利夫妇的传播系统模式
(二)马莱兹克的系统模式
德国学者马莱兹克把大众传播看做是包括 社会心理因素在内的各种社会影响力交互 作用的“场”。 影响和制约传播者的因素 影响和制约受传者的因素 影响和制约媒介与讯息的因素 传播者对讯息内容的选择和加工 受传者对媒介内容的接触选择 受传者对媒介的印象
思考与讨论
在分析研究传播过程时，我 们特别强调了一些基本要素 对传播效果的影响。试考察 你曾经或将要进行的最重要 的一项传播活动，看看传播 过程中是否包含这些要素， 它们如何影响传播效果，是 否有影响效果的其他因素？
(二)传播过程的循环与互动模式（控制模式） 1、奥斯古德和施拉姆的循环模式
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第三、设计研究方案
确定研究方法：定性还是定量？什么定量方
法（内容分析、调查研究、控制实验）？ 确定抽样方案
第四 获取数据
实施数据搜集方案（问卷调查，内容分析，控制实验 等等。）
第五步：数据分析与阐释
第六步：呈报结果
如何选题：大处着眼，小处着手。
《第一பைடு நூலகம்：韩剧男主角形象研究》
RH2-6 : 在大学生观众中，第三者效果强度在外部 行为卷入度方面存在着显著差异。 RH2-7 : 在大学生观众中，第三者效果强度在心理 相对理性度方面存在着显著差异。 RH2-8 : 在大学生观众中，第三者效果强度在短信 投票方面存在着显著差异。 RH2-9 : 在大学生观众中，第三者效果强度在粉丝 身份方面存在着显著差异。 RH2-10 : 在大学生观众中，第三者效果强度在节目 质量评价方面存在着显著差异。
收集资料
理论
归纳
经验概括
假设
演绎
观察
社 会 研 究 的 逻 辑 ： 科 学 环
社会研究步骤与研究逻辑
问题 得出结论或解释 理论 确定课题或假设 经验概括 整理和分析资料 设计研究方案
假设
观察
收集资料
研究步骤
研究逻辑
提出问题，确定选题 提出研究假设 设计研究方案 获取数据 数据分析与阐释 呈报结果
所谓研究假设（hypothesis)，就是关 于变量或者变量之间关系的一种正式陈述， 它能够用数据加以验证。 研究假设是一切验证性研究的出发点和 归宿，所有验证性研究的设计和研究工作 都要围绕假设进行，研究的最终目的也是 为了验证假设是否成立。 研究假设就好比议论文的“中心论 点”。
规范假设的条件？
1.以明确的概念为基础； 2.能够被经验数据检验； 3.对假设的适用范围有所界定； 4.与有效的观测技术相联系； 5.与一般理论相关联。 --------古德。参见：福武直等编：《社会调查方法》， 湖南大学出版社，1986年版，第23页
研究假设在具体形式上必须满足的条件：
1、可验证性。能够通过收集经验资料对研究
——请教专家 所谓“专家”，指的是熟悉这个研究题 目的人，如曾研究过这一专题的社会科学 家、政府干部、研究人员、所调查地区的 主管人员、掌握第一手资料的“知情人”。
——实地考察 作用：增加感性认识，明确调查内容，确定研 究方法。 举例：对各种人群的媒介素养进行问卷调查之 前，要进行实地调查。
第二 提出研究假设
如“目前我国管理人员中经常接触网上信息 的比例大约超过了30%”。 更多的研究假设陈述两个变量之间的关系。 例如“性别与媒介接触行为有着密切的关 系” 。 链接：什么叫变量？
（柯惠新p21） （柯惠新p21）
举例说明
研究项目：《大学生与超级女声：第三者效果假说——广州和 成都两地问卷调查之比较研究》 研究者：黄顺铭、杨洸 文献来源：《新闻与传播研究》2007年第1期
选题从哪里来？
——查阅文献 一.为何要查阅文献？ 科学研究的连续性和继承性； 了解各种观点和方法，以获得启发； 熟悉研究对象。 二.如何查阅文献? 充分利用图书馆、档案馆和数据库， 查阅范围包括：著作、期刊、报纸、统计报表、 调研报告、法律法规、地方志、私人信件、百科 全书、辞典、年鉴、文摘、目录索引等等。
假设给予证实或证伪。 证实和证伪同样具有价值，某种程度上证 伪甚至具有更大价值。
链接：可证伪性（· 波普尔的著作《猜想与反驳》中提出 的概念 所有科学命题都要有可证伪性，不可证伪的理论不能成为科 学理论。 “爱因斯坦的引力理论显然满足可证伪性的标准。即使我们 当时的测量仪器不容许我们十分有把握地对检验的结果下断 语，但是驳倒这种理论的可能性显然是存在的。 占星术经受不住这种检验。占星术士对他们所相信的确实证 据极端重视和极端迷信，以致他们对任何不利的证据都完全 无动于衷。还有，他们把自己的解释和预言都讲得相当含糊， 以致任何有可能驳倒他们理论的事情(假如理论和预言说得 更明确一点的话)，他们都能解释得通。为了逃避证伪，他 们破坏了自己理论的可检验性。把预言讲得非常含糊，使预 言简直不会失败，这是典型的占卜者伎俩；使预言变得无从 反驳 。”
一人去算命，算命先生摸骨相面掐算八字后，
说：“你二十岁恋爱，二十五岁结婚，三十 岁生子，一生富贵平安家庭幸福晚年无忧。” 此人先惊后怒，道：我今年三十五岁，博士， 光棍，木有恋爱。 先生闻言，略微沉思后说：“对啊，所以说 知识改变命运啊。”
2、表述简单明确。
有的研究假设只要描述一个变量的状态，例
《大V影响力调查研究》
《大学生网购现象调查研究》 《微博大V对大学生的影响》 《微博大V与网络粉丝：意见领袖》
《外来文化对大学生的影响——以韩剧<来自星星 的你>为例》 《媒体对“红十字”会的选择性报道对受众
的影响有多大？》 《企业老板与流水线工人：知沟假说 ——深圳和赣州两地问卷调查之比较研究》 《放大镜下的医疗事故报道对医患关系的影响： 沉默的螺旋》
《“机器人记者”对记者就业的影响及对策》
作业：为未来的研究选择一个题目，要求：
1.题目的书写格式要规范。
2.题目跟传播学有关系。 3.
题目能够选择定量研究方法进行研究。
4.要交代将使用的研究方法，并简单交代选
题缘由。
（温馨提示：记得在作业本上写姓名学号。）
第一 提出问题、确定选题
1 提出问题比解决问题更重要。题好一半文。 2 确定选题的考虑因素 理论意义 应用价值 迫切性 可行性：外部条件 研究者的主客观条件 3、总的要求：大处着眼，小处着手（选题与挖井）
链接：《陈力丹讲学术论文写作》（选题-下 0’0”8’15”）
陈力丹，男，1951年2月生，现 为中国人民大学新闻学院新闻 学责任教授、传播学方向博士 生导师、博士后流动站站长、 《国际新闻界》月刊主编。
从个人事件到公共事件：媒体叙事中的原型
沉淀——以杭州飙车案为例 试析高也事件 被建构的想象 命名热与命名权的争夺：兼谈命名热中媒体 的角色 从《南方周末》品牌口号的变化看媒体新闻 理论的变迁
简析网络新闻事件的生命周期：以罗彩霞事件为例 娱乐还是反腐：从许宗衡履新看腐败行为报道 异化视野下的媒介嵌入性研究 版权保护与信息资源共享：从谷歌图书搜索引擎纠 纷谈起 公共事件报道中的潜危机与显危机：以邓玉娇事件 为例 公关新闻和策划机制的形成：以大堡礁事件为例
该文提出了两个基本假设（Research Hypothesis RH）
大学生一般都倾向于认为，超级女声对 别人的影响要大于对自己的影响。这是第三 者效果的基本假设。它可进一步细化为下面 2 个次级假设： RH1-1 :大学生非观众一般都倾向于认为，超 级女声对别人的影响要大于对自己的影响。 RH1-2 :大学生观众一般都倾向于认为，超级 女声对别人的影响要大于对自己的影响。
RH1:
RH2：在大学生观众中，“第三者效果强
度”在性别、学历、专业、节目收看量、认
知卷入度、外部行为卷入度、心理相对理性 度、短信投票、粉丝身份、节目质量评价等 方面存在着显著差异。它包括了如下 10 个次 级假设：
RH2-1 : 在大学生观众中，第三者效果强度在性别 方面存在着显著差异。 RH2-2 : 在大学生观众中，第三者效果强度在学历 方面存在着显著差异。 RH2-3 : 在大学生观众中，第三者效果强度在专业 方面存在着显著差异。 RH2-4 : 在大学生观众中，第三者效果强度在节目 收看量方面存在着显著差异。 RH2-5 : 在大学生观众中，第三者效果强度在认知 卷入度方面存在着显著差异。
第三讲 社会研究的步骤
复习上一节课
理论
归纳
经验概括
假设
演绎
观察
社 会 研 究 的 逻 辑 ： 科 学 环
社会研究逻辑与社会研究步骤的关系
社会研究步骤是社会研究逻辑的具体体现， 要遵循研究逻辑。二者是一致的。
问题 验证假设 得出结论 确定课题或假设
整理和分析资料
设计研究方案
社 会 研 究 步 骤
《人民日报》农民工形象转变研究(量化研究)
俄罗斯报刊虚报发行量问题 网络民意调查的若干问题：以《中国青年报》
网络调查版为例
上一届同学们的选题 《微博的发展的趋势》
《纸质媒介未来的命运？》
《在信息技术迅速发展下，新媒介对旧媒体
的影响有多大？》 《自媒体的功能与效用》 《新媒体的发展以及以后大众传播的发展趋 向》