倾听 交流 表达
沟通的技巧有哪些
沟通的技巧有哪些沟通是人际交往中非常重要的一环，良好的沟通技巧能够帮助我们更好地与他人交流、理解和解决问题。
下面是一些常用的沟通技巧，供您参考：1. 倾听：倾听是有效沟通的基础。
当与他人交谈时，要专注于对方说话的内容，尽量不要打断或中断对方。
同时，通过肢体语言和眼神交流表达出自己对对方的关注和尊重。
2. 表达清晰：在与他人交流时，要尽量将自己的思想和意图表达得清楚明白。
避免使用模糊的词语和句子，能够帮助对方更好地理解你的意思。
3. 运用非语言沟通：除了语言表达外，非语言沟通也是十分重要的。
通过肢体语言、面部表情、姿势等方式来传递信息，可以增加沟通的效果。
比如，微笑可以表达友好和愉快，眉头紧锁则可能表示困惑或不满。
4. 注意语气和语调：语气和语调对沟通的效果有很大影响。
平稳的语气和适当的语调能够增加对方的理解和接受度，帮助建立良好的沟通氛围。
5. 用简洁的语言：使用简洁明了的语言表达可以更容易地传达信息，避免让对方感到困惑。
在沟通中，选择简单的词汇和句子结构，并尽量避免使用难以理解的术语或行业特有的词汇。
6. 提问和回答得当：提问是沟通的重要环节之一。
提问可以帮助澄清疑惑，引导对话方向。
同时，对于受到的提问，要尽量清晰、准确地回答，以便对方更好地理解。
7. 尊重他人的观点：沟通要建立在相互尊重的基础上。
即使对方的观点与自己不同，也应该保持理性、友善地对待，尊重对方的观点，并试图理解对方的立场。
8. 接受批评和建议：当受到批评或建议时，要保持冷静和客观，接受他人的意见，并尝试从中获得改进的机会。
批评和建议可能会有助于我们提升自己。
9. 灵活应变：在沟通中，经常会出现各种情况和意想不到的困难。
面对这些情况，我们需要保持灵活和善变，寻找解决问题的方法，避免僵化和固执。
10. 整理思路和信息：在交流前，先整理好自己的思路和需要传达的信息，以确保在沟通中能够提供清晰明了的信息，避免混乱和冗长的表达。
11. 与人交谈时保持眼神接触：与人交谈时，保持眼神接触是非常重要的。
沟通技巧有效倾听的重要性
沟通技巧有效倾听的重要性沟通是人际关系中非常重要的一环，而倾听则是沟通的基础。
有效的倾听能够增进理解、加强信任，有助于解决问题，建立良好的人际关系。
本文将就沟通技巧中有效倾听的重要性展开探讨。
一、倾听能够提高沟通效果倾听是沟通的基本技巧之一，它是指用全神贯注的态度去倾听对方的言语、表情和非语言信号，了解对方的需求、感受和想法。
通过倾听，我们能够更充分地理解对方的意思，避免产生误解，实现双方的共识。
而如果我们只是一味地表达自己的观点而不去倾听对方的意见，很容易忽略对方的需求，进而导致沟通失败。
二、倾听有助于建立信任关系通过倾听对方的思想和情感，我们向对方传达了一种尊重和关心的态度。
当对方感受到我们的关注和理解时，他们会更倾向于信任我们，并愿意与我们进行更深入的交流。
在沟通中建立信任关系对于建立良好的人际关系至关重要，而倾听是树立信任关系的前提。
三、倾听可以解决问题在日常生活中，我们经常会面临各种问题和冲突。
而通过倾听对方的观点和需求，我们能够更好地把握问题的本质，找到解决问题的方案。
倾听的过程中，我们可以积极提出问题，深入了解对方的立场和情感，为解决问题提供更有针对性的建议和方案。
四、倾听有助于提升人际关系在人际交往中，倾听是增进感情的重要手段之一。
当他人感受到我们真挚的关注和理解时，他们会觉得我们是一个可以信赖和依靠的人。
这样的感觉会使人们更愿意与我们相处，并在日常生活、工作中积极与我们合作。
因此，倾听可以说是维护和提升人际关系的一种重要方式。
五、倾听能够促进个人成长倾听是一种积极的学习态度。
通过倾听他人的经验、意见和建议，我们可以不断学习新知识，拓宽自己的思路和认识。
此外，倾听还可以帮助我们了解自己的不足，并通过他人的反馈来纠正和完善自己的观点和行为方式。
因此，倾听不仅是一种沟通技巧，也是促进个人成长的一种重要手段。
总结：在沟通中，倾听是一项至关重要的技巧。
倾听能够提高沟通的效果，建立良好的人际关系，解决问题，并促进个人的成长。
乐于倾听、善于表达《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习体会
乐于倾听、善于表达《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习体会在这次认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域之后，我收获颇多，《指南》对于我们工作在一线的老师，就像是一盏指明灯。
它指出了3-6岁儿童语言领域的基本特征和合理的发展标准。
给我们老师在语言教育时候提供了有效的参考和指导。
《指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
今天我将重点就语言领域中第一大点：倾听与表达：从在一日活动创造交流机会、巧设幼儿语言游戏、倾听习惯培养这三方面和大家一起交流分享。
一、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说。
《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
关键词：创造机会体验乐趣为了给幼儿创造更多交流机会，我们利用晨间谈话的时间，创设了《我来播新闻》、《我来播天气》让幼儿做小小播报员，通过形式多样的活动，给幼儿语言表达的机会。
利用幼儿进餐前，洗手等待的时间，我们组织幼儿“讲故事”“猜谜语”等语言小活动，使幼儿从丰富多样的内容和活动中获得语言经验，语言表达得到更有效的发展。
在每天的的散步活动时，组织幼儿及时通过自己的看到的，讲一些“我的发现”或是“我的秘密”等。
充分利用孩子们各种生活经验进行多种多样的运用和表达交流的机会。
在每天的离园时间，结合我们幼儿园《科学启蒙教育》的园本特色，我们创设了小小科学家时间，让幼儿介绍各种各样生活中的科学小知识、小秘密。
在拓宽幼儿知识面的同时，又给幼儿多创造了一个语言表达的机会。
二、巧设幼儿语言游戏，让幼儿主动参与活动。
我们发现，游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。
根据《指南》中语言领域的目标及建议，在为幼儿选取设计语言游戏时，我们注重体现趣味性、游戏性、互动性、教育性的原则，突出培养幼儿倾听能力、语言表达能力、交往能力等，从而激发幼儿参与语言活动的兴趣。
让学生学会倾听、表达与交流
让学生学会倾听、表达与交流提要：口语交际主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。
《语文课程标准》提出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。
这就要求小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
重视口语交际，培养听说能力是当务之急。
因此，口语交际教学要求教师从教学实际出发，在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。
本文将从教学实际出发，来探寻如何提高小学生的口语交际能力。
让学生学会倾听、表达与交流进入21世纪，对人们的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。
“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
一、语文课程标准对小学生口语交际能力培养的基本要求《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。
“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分，且自成体系。
口语交际内容丰富，形式活泼，每次口语交际都配有图画，还精心设计了提示或问题：图画精美，色彩鲜艳，体现了每次口语交际的主题，明确提出了训练的内容和要求。
课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
同时，新课程标准对每个学段应达到的要求进行了细致的规范。
第一学段(1～2年级)，口语交际要求学生1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
口语表达中的倾听技巧
口语表达中的倾听技巧在日常生活和职场中，有效的口语表达是取得成功的关键之一。
与他人交流时，倾听是非常重要的技巧。
通过倾听，我们可以更好地理解对方的意思，与之建立良好的沟通和关系。
本文将介绍一些口语表达中的倾听技巧，帮助你提高沟通能力。
一、主动倾听主动倾听是指专注地聆听对方所说的话，不被打断，并且通过思考内容来理解其含义。
这是一种有效的倾听技巧，有助于建立信任和理解对方的观点。
1. 给予对方足够的时间当别人正在说话时，不要急着打断或者抢话。
给予对方足够的时间，让他们表达完整个观点。
这样，你才能真正理解对方的想法，并做出有效的回应。
2. 避免分心在沟通时，时常会出现分心的情况。
为了有效倾听，需要保持专注，避免分心。
将手机静音或放在一边，关掉电脑屏幕，并且面对面地与对方交谈。
3. 使用肢体语言肢体语言是口语表达中的重要组成部分，它可以表达出你对对方话语的理解和关注。
适当运用肢体语言，例如点头、眼神接触、微笑等，可以显示出你对对方倾听的态度。
二、有效提问在口语表达中，提问是帮助倾听者更好地理解对方观点的重要手段。
通过提问，我们可以澄清对方意思、深入对话，并获得更多信息。
1. 开放性问题开放性问题是那些不能简单回答“是”或“不是”的问题。
使用开放性问题可以激发对方思考，为对话带来更多的细节和信息。
例如，“你认为这种方法的优点是什么？”2. 关注问题关注问题是那些直接指向对方话语的问题。
这种问题可以用来确认自己对对方意思的理解是否正确，同时也表达了对话者的关注和重视。
例如，“你是说你需要更多的支持和帮助是吗？”3. 追问问题追问问题是在对方回答之后，进一步追问细节或观点的问题。
通过追问问题，可以深入了解对方的意思，并且表达了你对对话内容的兴趣和关注。
例如，“那么，你觉得我们应该如何解决这个问题呢？”三、学会倾听非言语信号口语表达不仅包括听对方说话，还包括理解对方的非言语信号。
非言语信号可以帮助我们更全面地理解对方的态度、情感和意图。
提升中学生的人际沟通能力学会倾听和表达
提升中学生的人际沟通能力学会倾听和表达人际沟通是人与人之间交流与互动的过程，是我们与他人建立联系、了解彼此、解决问题的关键。
在中学阶段，培养学生的人际沟通能力至关重要。
其中，倾听和表达是成功的关键因素。
本文将探讨如何帮助中学生提升人际沟通能力，学会倾听和表达，从而建立更好的人际关系。
一、倾听的重要性倾听是人际沟通中至关重要的一部分。
有效的倾听可以使沟通更加顺畅，增进双方之间的理解和信任。
以下是一些帮助中学生提升倾听能力的方法：1.专注注意力：当你和他人交谈时，注意力要集中在对方身上。
避免分心或用手机等外界干扰物打扰。
2.眼神接触：通过眼神接触表达关注和尊重。
这可以让对方感受到你的真诚和专注。
3.积极回应：通过肢体语言、微笑和点头等方式回应对方，表示自己在倾听，并保持互动。
4.避免打断：尽量不要在对方讲话时打断对话，给予对方充足的发言空间。
二、表达的重要性表达是人际沟通中展示自我的重要方式。
良好的表达能力可以让我们清晰表达自己的观点和感受，提高交流的效果。
以下是一些帮助中学生提升表达能力的方法：1.明确目标：在交流之前，确保自己明确要传达的信息是什么，有针对性地组织语言，避免冗长和模糊。
2.用简单的语言：使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的词汇或行话，让对方更容易理解。
3.注重肢体语言：合理运用肢体语言、面部表情和声音语调等非语言元素，增强表达的效果。
4.尊重他人观点：在表达自己的观点时，也要尊重他人的观点，避免过于强势地把自己的意见强加于他人。
三、实践和培养提升中学生的人际沟通能力需要通过实践和培养来达到。
以下是一些培养学生人际沟通能力的方法和实践建议：1.角色扮演：可以通过角色扮演的方式来模拟真实情境，让学生亲身体验不同角色下的交流与表达，进一步提升能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在小组中分享自己的观点，并学会理解和尊重他人的观点。
3.讲座和演讲：鼓励学生参加讲座和演讲活动，提供一个展示自我的机会，培养他们的公众演讲和自信能力。
幼儿园孩子的倾听与表达：情感沟通与语言发展指引
《幼儿园孩子的倾听与表达：情感沟通与语言发展指引》幼儿园阶段是孩子语言和沟通能力发展的重要时期。
通过倾听和表达，孩子们能够建立起与他人有效的情感沟通，同时也能够促进他们的语言发展。
在这个阶段，家长和老师都有责任帮助孩子培养良好的倾听和表达能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
一、倾听的重要性1. 培养孩子的倾听习惯在幼儿园阶段，孩子们应该被教导如何倾听他人讲话。
这不仅能帮助他们更好地理解别人的意思，还能培养他们的耐心和尊重他人的习惯。
家长和老师要通过各种方式锻炼孩子的倾听能力，比如故事聆听、游戏互动等。
2. 关注孩子的情感表达除了理解语言，孩子的情感表达也是倾听的重要部分。
在倾听的过程中，家长和老师要学会不仅仅听到言辞，更要体会到孩子的情感需求，给予他们更多的关怀和支持。
二、表达的培养方法1. 创设良好的语言环境幼儿园应该是一个良好的语言环境，鼓励孩子进行自由、积极的语言表达。
家长和教师可以通过游戏、歌唱等方式，激发孩子的语言表达兴趣，帮助他们建立自信心。
2. 鼓励孩子共享和交流孩子在幼儿园里要学会与他人共享和交流自己的感受和想法。
家长和老师要给予孩子足够的关注和鼓励，让他们愿意表达自己，同时也要教会他们如何尊重他人的表达。
三、情感沟通与语言发展1. 情感沟通促进语言发展孩子在倾听和表达的过程中，不仅仅是表达自己的情感和想法，还能够促进他们的语言发展。
通过情感沟通，孩子们能更好地理解和运用语言，培养自己的语言表达能力。
2. 语言发展促进情感沟通良好的语言发展也能够促进孩子的情感沟通能力。
当孩子掌握了丰富的词汇和语法知识，他们就能更准确地表达自己的情感需求，使沟通更加有效和顺畅。
结论幼儿园孩子的倾听与表达对于情感沟通和语言发展具有重要意义。
家长和教师要重视孩子的倾听能力培养，创设良好的语言环境，鼓励他们自由、积极地进行语言表达。
情感沟通和语言发展是相辅相成的，通过这些方法的培养，可以帮助孩子在成长过程中更好地与人交流、表达和理解他人。
心理学有效沟通的6个技巧
心理学有效沟通的6个技巧心理学有效沟通的6个技巧沟通是人际交往中不可或缺的一环，而有效沟通则是建立良好关系和解决问题的关键。
心理学为我们提供了许多有效的沟通技巧，以下是其中的6个：1. 倾听倾听是有效沟通的基础。
当我们倾听对方时，我们需要全神贯注地关注他们所说的话，并且不要打断他们。
我们还可以通过肢体语言和眼神交流来表达我们的关注和理解。
倾听可以让对方感到被尊重和被理解，从而建立信任和亲密感。
2. 表达表达是沟通的另一面。
当我们表达自己的想法和感受时，我们需要清晰地表达，并且尽可能地避免使用攻击性语言。
我们可以使用“我”语言来表达自己的感受，例如“我感到很生气”，而不是“你让我很生气”。
这样可以避免对方感到被攻击，从而更容易接受我们的想法和感受。
3. 确认确认是有效沟通的重要环节。
当我们确认对方的想法和感受时，我们可以使用简单的肯定语言，例如“我明白你的感受”或“我理解你的想法”。
这样可以让对方感到被理解和被尊重，从而建立信任和亲密感。
4. 提问提问是有效沟通的重要技巧。
当我们提问时，我们需要使用开放性问题，例如“你觉得怎么样？”而不是封闭性问题，例如“你同意吗？”开放性问题可以激发对方的思考和表达，从而更好地理解对方的想法和感受。
5. 反馈反馈是有效沟通的重要环节。
当我们反馈对方的想法和感受时，我们需要使用肯定的语言，并且尽可能地避免使用否定的语言。
我们可以使用“我”语言来表达自己的感受，例如“我很欣赏你的想法”，而不是“你的想法很糟糕”。
这样可以让对方感到被尊重和被理解，从而更容易接受我们的反馈。
6. 同理同理是有效沟通的重要技巧。
当我们同理对方的想法和感受时，我们需要尽可能地理解对方的处境和情感，并且使用肯定的语言来表达我们的理解和支持。
我们可以使用“我理解你的感受”或“我支持你的决定”来表达我们的同理和支持。
这样可以让对方感到被理解和被支持，从而更容易接受我们的想法和感受。
总之，有效沟通是建立良好关系和解决问题的关键。
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倾听交流表达——小学语文口语交际教学策略例谈丁霞同心县第二小学口语交际和识字写字、阅读、习作、综合性学习共同组成小学语文教学，它也是语文教学的一种策略，所以小学语文不能忽视口语交际的教学。
《课标》对口语交际的理念十分明确：“口语交际的能力是现代公民必备的能力，应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行交际的素养”，如何培养孩子们在倾听、交流、表达中提高交际的能力呢？我尝试了以下做法。
想说放胆说我们的口语教课上会有这种现象出现，教师说的激情飞扬，但“想说”仍旧“做冷板凳”只有极少数的学生在支撑场面，大多数学生只是陪客，整个课堂如“一潭死水”。
《课标》在第三学段提出“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
”的目标相距甚远。
怎样激发学生想说，想交流的欲望，并且敢说、敢交流呢？一、有具体的交际情景有些语言离开“特定的情景”无法进行，而学生只有在一定的交际环境中才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。
呈现生活情境。
以真人为对象，以真实为内容，展开真实的交际活动，借用生活中的真事进行口语交际。
如，有一天下午，突然下起了大雨，学校通知下午放假，我们班原定于下午开家长会的计划取消。
当时教数学的张老师上完课已经提前离校，怎么把这下午放假和取消家长会的消息告诉张老师呢？让学生选择各种办法，学生一致认为打电话更方便。
接着，让学生两两组合，轮流扮演张老师，练习打电话。
之后选一位学生用我的手机给张老师打电话。
这就是生活化的口语交际，整个过程中，学生感觉不到是在完成老师布置的任务，而是就觉得是自己在完成生活任务，淡化了学生头脑中的课堂和学习意识。
创设虚拟生活情境。
口语交际“小小解说员”，请你以解说员的身份向参观的客人介绍自己的班级，要介绍出班级的特点。
应该说，所有学生对自己的班级非常熟悉，就内容来说与学生没有距离。
但在同学面前介绍大家都熟悉的班级，就失去了意义，没有说的兴趣。
这时候就要创设虚拟的生活情境，引发学生交际的动机。
上课时我告诉学生，由于我们的班级建设很有特色，从外地来了许多老师，要参观我们班，你们认为要给他们介绍我们班的什么？怎样介绍？给学生一点时间练习，然后，选几位学生当解说员。
我带着几位学生扮演客人，从门外走进来，解说员开始介绍。
由于创设了虚拟的生活情境，使交际有了现实生活的需要，具有了真实意义。
二、营造宽松的交际氛围一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与口语交际的条件和动力源，和谐明主的氛围则是大胆进行口语交际的前提，要营造宽松的交际氛围。
心中有孩子。
在班级里有一大半的孩子不大主动发言，这就无从达到“交际”的需求。
其实，大部分原因是教师没能让孩子“敞开心扉。
学生敢于、乐于表达的前提是心灵的安全与平等，从这个角度出发，教师“心中有孩子”，把学生放在心上，教师作为听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，没有心灵的距离。
于永正老师到外地讲课，每次的课前谈话很容易拉近师生间的距离：于：同学们好，很高兴和大家见面，你们认识我吗？生：不认识师：那你们有什么想问我的？有什么话想对我说？生：老师，请问您的尊姓大名？师：真是一个有礼貌的孩子。
我叫唐朝。
生：哇！老师，你的名字好有趣哦！师：谢谢同学们的赞美，我也很喜欢我的名字。
生：唐老师，你好帅呀! 我可以叫你帅哥老师吗？师：当然可以，我本来就长得帅嘛！你们男同学也很帅，女同学也很漂亮呀！我可以叫你们帅同学和漂亮同学吗？生：可以！师：各位帅同学和漂亮同学，咱们开始上课吧！教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一实质上就是交往，教师与学生都具有独立的人格，是完全平等的，没有高低、强弱之分。
教师只有走下“神坛”，走进学生的生活，走进学生的心灵，真正成为“平等中的首席，”才能唤起心灵的微笑。
学生才会体验到平等、自由和关爱，才能尽情地充分地表达。
尊重、欣赏孩子。
每个孩子都是可爱的，对于老师来说，只是缺少发现孩子可爱的心灵。
欣赏孩子就要信任孩子，保护孩子的自信心和自尊心。
害怕说不好、说错，当众出丑，被同学嘲笑，这是大多孩子口语交际的心理阴影。
“心病还要用心来治”，课堂上，我们多一些表扬，少一些或不出现批评，把相信每一个孩子都能成功地进行口语交际的期望传达给每一个学生。
要知道，我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚的赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。
“你的声音真响亮”“你还会用这个词，真不简单”“说话小能手”“你一下子说了这么多话，太了不起了”……在赏识的雨露下，孩子们会变得鲜活起来，有了幸福体验，胆子也越来越大了，说话的兴趣浓了，觉得和老师、同学交流是一件容易的事。
小小的讲台成了孩子们向往的舞台。
捕捉、提供说话的机会。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。
比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话;把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥;让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。
“说梦”，有时候早上第一课，我会和同学们聊聊他们昨晚做的梦，我也会把我的梦说给他们听。
“发表评论”，一位外校的马老师在我的班级里讲美术课《趣味文字》，那天我没有听课，但从课后学生的表情能看的出，课讲的很成功，课的内容也很有趣，学生产生了极大的兴趣。
发现孩子们意犹未尽，我借此让学生评价马老师的课，我惊奇的发现孩子们会评课。
有话说说具体我们经常会听到这样的语言“哇！太美了，美得无法用语言表达”是无法用语言还是没有语言？为什么课堂教学中，学生的语言干瘪？一堂口语交际课，要诱发学生的说话欲望，还要能说的具体，交流的痛快。
一、引导观察，让学生说清楚引导学生多去观察生活中的事物，已解决无话可说的问题。
我们北方的春天来得迟，随着气候的转暖，每天都有不一样的变化，我向学生提出观察校园的要求。
因为学生对校园环境很熟悉，所以他们不会觉得有什么可看的，但只要我们提出了要求，校园里的柳树、马兰花、连翘花、丁香花、课间玩耍的同学、打扫卫生的同学等，学生观察后，让他们“每天一段话”练习。
老师换了服装，让学生观察；走出校园，上学的路上，大街上、商店里等等，学生的眼界越来越宽，思维就越活越，打开了思路，说话时可取的题材就多了，学生觉得有话可说，也就越来越会说了。
二、关注学生之间的相互作用口语交际不是学生一个一个挨着说，也不是一个学生说，其他学生听。
是学生与学生互动的一个过程。
要在互动中使交流深入。
教材中多次出现“商量一下”“和同学分享”“小组交流”“讨论”等提示。
五年级下册第五单元“让名著中的人物走上舞台”提出：“先和同学商量选哪篇课文演课本剧，然后具体商量怎么演……商量好后，就以分角色进行排演。
最后在班上表演，互相观摩。
”这些提示，强调了在交流中的双向互动。
互动中丰富学生的语言，能助于学生把话说具体。
三、引导学生做“有米之炊”学生的语言干瘪，空洞乏味，原因在于我们往往孤立的对待教材中的口语交际，没有从语言的储备上考虑，只注重了交际性，而忽视了引导学生在交际中积累语言。
其实口语交际在某种程度上与写作是一样的。
写作，要胸藏万汇，才能笔有千韵。
同样，口语交际，倘若胸无点墨，又怎么会口若悬河呢？五年级上册，第三组的口语交际“劝说”，从进入这个单元，我就让学生以小组为单位搜集、整理劝说技巧，为口语交际打下厚实的基础，做好冲分的准备。
通过将近一周多的时间搜集、整理，学生了解了很多劝说的技巧和方法的同时也涉及到了劝说内容，学生在语言上也有很大的收获，开阔了学生的视野。
乐于说说精彩一、教师参与其中，做好示范当学生口语表达出现问题时，我们可以通过亲身示范，让学生在感悟模仿中，逐步将自己的意思表达清楚。
如：师：我是大柚子，我穿着黄绿色的衣服生：我是菠萝，我穿着泡泡纱裙子师：我是大柚子，我像娃娃的笑脸生：我是火龙果，我像可爱的小猪生：我是火龙果，我像展开的花朵生：我是火龙果，我像燃烧的火焰在老师的启发引导下，学生的语言似激活的火山，妙语连珠，辞采飞扬。
二、在朗读与品味中丰富说话内容阅读教学在朗读的过程中体验情感，领悟表达方法，真正让文本、学生、教师、编者四对话，产生情感共鸣。
窦桂梅老师执教《圆明园的毁灭》一课时，让学生谈谈“你们觉得圆明园毁灭是什么？毁灭不掉的又是什么？”还有“假如你现在就站在废墟上，你想说些什么？”教师有意识地引导学生在读中悟，在悟中读，又进行口语交际训练，达到了发展语感，加深对语言的领悟和提高口语交际的能力《清平乐村居》一课，“醉里吴音相媚好”，这对翁媪边喝着酒边说着什么话在相互逗乐？让学生自由组合，练习说话。
三、利用学生资源，以生助说榜样的力量是无穷的，学生当中，有一些语言条件比较好的，他们能起带动作用。
他们的思维方式，语言习惯等跟老师相比与同学们更接近，更容易被同学接受。
在教学中，我们可以发挥这些学生的榜样的示范作用。
让他们带动全班同学互动。
会倾听育品质口语交际中，不但要引导学生想说，乐说，说好，还要教会学生做“倾听”者。
《课标》也有明确的要求“听与说是双方互动的过程”“应培养学生倾听、表达、应对的能力”。
常常有人这样讲“这个人很有修养”。
可见，即使一个不善言辞的人，只要他乐于倾听，乐于接受别人的不同观点，他会成为一个受欢迎的人，因此说“听”是口语交际的第一步，口语交际教学首先要教会学生做“倾听者”。
一、做善于倾听的教师日本教育家佐藤先生说：“要培养善于倾听的学生，首先要做善于倾听每个学生的一言一词的教师”他要求：“在课堂上以慎重的、礼貌的倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言”在《赏识你的学生》一书中看到一位孩子写给老师的一封信，其中有一句让我记忆犹新：“，老师，请您认真听我把话说完，这样我才会认真的教导。
”因此，面对孩子们，教师也要做一个“倾听者”，静下心来，倾听每个孩子的心声，每个孩子的见解，有了老师的好榜样，学生才会懂得接纳同学的意见。
同时，我们也要及时鼓励那些注意听别人讲话的同学，逐步培养学生倾听的习惯。
二、培养学生倾听的习惯佐藤先生在《静悄悄的革命》一书中说：“凡是学习好的学生都是会认真倾听的学生，凡是不会倾听的学生学习就不会好。
”《课标》也有明确的要求“听与说是双方互动的过程”“应培养学生倾听、表达、应对的能力”《课标》在第三个学段中提出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，尊重、理解对方。
”要求学生听别人讲话要用心、要细心，让学生知道这是一种礼貌，表示对说话人的尊重。
小学生注意力不集中，所以老师要经常讲，经常提醒学生注意听别人讲话。
我们有些孩子总是不等听清别人的说话，就急着表达自己的看法，还有的孩子对别人的发言充耳不闻，只顾急着说出自己的理解。
课堂上，当一个学生的说话出现了一点语病时，另外有学生就会喊：“我说，我说”或者直接喊：“不对，不对”，这种习惯很不好，要告诉学生一定要等人家把话说完再发表自己的观点。