北京大学申报国家级教学成果奖
教育教学成果奖(高等教育)
附件：关于开展2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评选工作的通知各高等学校及有关单位：为深入贯彻落实党的十七大精神，推进市教委、市财政局出台的《关于实施北京高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（京教高[2008]1号）落到实处，着力提高高等教育质量，促进北京高等教育又好又快发展，根据国务院《教学成果奖励条例》（以下简称《条例》）的有关要求，决定开展2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评选工作。
现将有关事项通知如下：一、此次评奖工作依照《2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）实施办法》(以下简称《办法》，附件1)开展。
二、为加强2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作的领导，北京市教育委员会、北京市人事局、北京市财政局联合成立“北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作领导小组”（附件2）。
三、2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）工作办公室设在市教委高教处，负责日常工作。
四、2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评审采取自愿申报、逐级推荐（限额）的办法，各申报单位择优推荐本单位教学成果参加北京市教育教学成果奖评审。
（特等奖不超过本单位限额的3％，特等奖、一等奖总数不超过限额的40％）五、被推荐申报2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）的成果应至少经过两年的实践检验，检验完成时间应不迟于2008年7月31日。
六、各单位要认真学习《条例》和《办法》，切实加强此次奖励工作的领导，组织好本单位教学成果奖励的评审、推荐工作。
七、请各单位于2008年10月31日前，将《2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）推荐单位信息表》（附件4.Ⅳ）发送到北京市教委高教处，以便于联系工作。
八、请各单位于2008年11月14日前将全部材料报送到清华大学教学研究与培训中心（第四教学楼五层），逾期不予受理。
市教委高教处联系人：金子琦刘洋联系电话：66075043，66075045 传真：66075044电子信箱：jzq@清华大学联系人：李蔚宋文晶联系电话：62782914，62773921附件：1. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）实施办法2. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作领导小组名单3. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）学校推荐名额分配表4. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）推荐书及相关材料附件1：2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）实施办法第一条为提高高等教育质量，推动“北京高等学校教学质量与教学改革工程”的深入开展，做好2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作，根据国务院《教学成果奖励条例》（以下简称《条例》）的精神，结合北京高等教育的实际，制定本办法。
《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明档
《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明《基础教育国家级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过个。
．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。
．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。
．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。
. 序号:由省级教育行政部门填写。
组成形式为，其中:为省级代码(详见下表);为省级推荐成果的顺序号。
例如：序号“”为北京市推荐的、编号为的成果，其中为推荐单位北京市的代码，为推荐国家级教学成果的顺序号。
. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。
二、成果简介. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。
. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。
. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。
. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。
三、成果应用及效果. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。
正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。
. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。
. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。
如有，选择不超过个主要的实践单位填写。
教学、科研成果奖励办法
关于教学、科研成果的奖励办法教学、科研工作是学院工作的重要组成部分。
为激励我院教职员工积极投身教科研工作，不断提高教学、科研及管理水平，多出成果，出好成果，增强学院的核心竞争力，特制定本奖励办法。
本办法设两大类，共12个奖项。
教学成果奖：教学竞赛奖、优秀指导教师奖、教学成果奖、优秀教材奖、优秀课件奖、精品课程建设奖、品牌特色专业建设奖、优秀教学团队奖等；科研成果奖：科研课题和成果奖、科研论文奖、教材专著奖、发明专利奖等。
一、教学成果奖励办法（一）奖项及申报条件1.教学竞赛奖凡我院具有教师资格，积极参加各级教学竞赛，成绩优秀，并获得相应奖励的教师可以申报。
2.优秀指导教师奖凡我院教师所指导学生在院级及以上各类专业及技能竞赛中获得有关奖项的可以申报。
3.教学成果奖凡我院各教学单位、教学管理部门及其他人员在教学改革、教学建设、教学管理、教书育人等方面取得具有实用性、创新性的教学成果(包括课程建设、实验教学和实验室建设等方面的成果，以及经实践证明卓有成效的工作方案等)均可申报。
4.优秀教材奖凡我院教师主编、正式出版且使用一年以上，使用效果良好的教材可以申报。
5.优秀课件奖凡我院教师自主开发制作的多媒体教学课件在教学中使用一年以上且教学效果良好，参加院级及以上级别多媒体课件竞赛，并获得相应奖励的可以申报。
6.精品资源共享建设奖凡对促进我院教学改革、提高教学水平和质量，实现培养目标和培养规格有较大作用与影响的课程，符合申报要求。
7.品牌特色专业群建设奖凡我院立项建设的品牌特色专业在院级及以上级别评比中被评为“品牌专业”、“品牌专业群”、“特色专业”的，可申报此奖项。
8.优秀教学团队奖凡我院在长期人才培养实践中形成，成员相对稳定，建设目标明确，合作氛围浓厚，队伍结构合理，中青年教师培养成效显著的教学、实验教学团队，均可申报。
（二）教学奖励金额度表（三）评奖及异议1.教学奖励由学院教科研成果认定领导小组认定，各系部负责申报资格及材料初步审核工作，教务处负责组织申报、材料审核与评选事务工作。
教学成果奖励标准
上海大学外国语学院科研与教学成果奖励标准上大外内[2012]第02号为鼓励广大教师积极开展教学、科研工作，创作高质量的教学、研究成果，经学院党政联席会议研究决定，从2013年9月份起，对我院教师的教学、科研工作实施以下奖励方案：一、教学质量和教育改革奖：1、省部级以上教学成果奖：根据学校的规定给予适当奖励；2、上海市精品课程给予适当奖励；3、教师指导学生获得校级优秀本科生毕业论文，给予适当奖励。
4、教师指导学生获得上海市优秀硕士论文：奖励2500元。
二、科研奖励（只奖励主持人或第一作者，由主持人或第一作者决定怎样与其他成员进行奖金分配）（一）科研项目类：1、国家级：一般项目每项奖励10000元，重点项目每项奖励20000元，重大项目每项奖励30000元；2、省部级：一般项目每项奖励5000元，重点项目每项奖励10000元，重大项目20000元。
3、为鼓励教师申报高水平课题，凡申报国家级课题者，一项课题奖励500元；凡申请省部级课题者，一项课题奖励300元。
（二）科研论文类（参照上海大学文科论文奖励方案2011年修订版）1、《中国社会科学》，奖励10000元；2、SSCI和国外A&HCI检索论文，奖励12500元；3、《外国文学评论》、《外语教学与研究》、《中国语文》奖励7500元；4、其他人文社科A类核心（见附件1：上海大学文科重要期刊目录）奖励5000元；5、CSSCI来源期刊、来源集刊中的外国语言文学类核心刊物（见附件2）奖励3000元；其他CSSCI核心期刊（包括CSSCI来源期刊、CSSCI来源集刊和CSSCI扩展板）及北大外国语言文学类核心期刊奖励2000元；其他北大核心期刊奖励1000元；《日语学习与研究》（院内认可奖励期刊）奖励1000元。
6、《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《人大复印资料》全文转载论文，奖励2000元；7、在《人民日报》（理论版）、《光明日报》（理论版）、《解放日报》（“新论”版、“思想者”版）、《文汇报》（“学林”、“论苑”、“时评”、“每周讲演”）、《中国教育报》、《中国社会科学报》理论版上发表与本专业相关的文章，每篇字数在2000字以上，奖励1000元。
(完整)高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践推荐序号：11025附件目录：1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）附件1教学成果报告成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃成果完成单位清华大学2018年4月根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。
2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。
在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。
一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。
1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越“学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。
“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。
学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。
第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单
以队伍建设为纲，教学科研相长，创建一流系列热工精品课程
西安交通大学
何雅玲，陶文铨，何茂刚，王秋旺，刘志刚，赵小明，傅秦生
59
研究生创新能力培养平台建设与实践
西北工业大学
姜澄宇，王润孝，张骏，李铁虎，李玉龙，薛静
60
坚持走军民融合发展之路，建设特色鲜明的通信与信息系统学科
解放军信息工程大学
邬江兴 于宏毅 吴 瑛 胡扞英 金 梁
34
系统改革高职课程体系的探索与实践
无锡职业技术学院
戴勇，张铮，韩冰，顾惠明，吴慧媛
35
化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践
常州工程职业技术学院
陈炳和，薛叙明，刘承先，孙德松，郭泉
36
多学科融合 国际化拓展—生物系统工程专业创建与复合型创新人才培养的实践
浙江大学
应义斌，王剑平，何勇，邬小撑，郭亚芳，邵玉芳，赵文波，王俊，冯水娟，泮进明
国家级一等奖（64项）
序号
成果名称
完成单位
完成人
1
从实验班到元培学院—北京大学本科培养模式和管理体制改革
北京大学
林建华，李克安，朱庆之，张庭芳，段连运
2
基于网络环境的临床医学自主学习体系及其信息化平台的建设与应用
北京大学
王杉，陈红，刘帆，周庆环，姜可伟
3
马克思主义经济学中国化及教学体系改革
中国人民大学
武汉大学
黄进，肖永平，张湘兰，余敏友，杨泽伟
40
以改革创新精神整体推进思想政治理论课程建设
武汉大学
顾海良,石云霞,丁俊萍,佘双好,宋俭
41
依托区域优势，高校联合培养人才模式的研究与实践
武汉大学，华中科技大学，华中师范大学，武汉理工大学，中国地质大学（武汉），华中农业大学，中南财经政法大学
北京大学人文社会科学研究优秀成果奖评奖办法
北京大学人文社会科学研究优秀成果奖评奖办法第一章总则第一条为奖励北京大学人文社会科学优秀成果，充分调动和发挥人文社会科学教学、科研人员从事研究的积极性和创造性，多出精品，不断提升我校人文社会科学研究质量，更好地为当前政治、经济、文化建设和社会发展服务，结合北京大学的实际情况，制定本办法。
第二条参评成果必须坚持正确的政治方向，理论联系实际，具有较高的学术水平、理论价值或应用价值。
第三条北京大学人文社会科学优秀成果评奖坚持百花齐放、百家争鸣的方针，鼓励创新，尊重知识、尊重人才，遵循公开、公平、公正的原则。
第二章申报组织第四条北京大学社会科学部负责评奖工作的组织和实施。
第五条奖项实行限额申报。
学校各人文社科单位的申报名额按照该单位科研成果统计数占全校成果总数的比例进行分配。
学校鼓励跨学科研究成果的申报。
第六条参评成果的形式分为著作类、论文类、研究报告类三大类别。
著作类包括专著、编著、译著、工具书、古籍整理作品，不包括教材；论文类包括论文；研究报告类包括调研报告、咨询报告等。
第三章评审标准第七条北京大学人文社会科学优秀成果奖常设一等奖、二等奖，根据需要设立特等奖。
各等级奖的标准是：特等奖：选题上有重大意义，对开辟新兴学科有重大建树或填补本学科的空白，对解决重大理论问题和现实问题有突出贡献，得到国内外学术界的高度评价。
一等奖：选题上有重要意义，在本学科领域有新的突破，有新观点、新论证、新方法，具有重要的学术价值，在国内产生一定影响，或对社会经济的发展和解决改革开放中的实际问题有重要贡献。
二等奖：选题上具有较大意义，在本学科内的某一方面有新的突破，或对某个理论问题做出正确、富有新意的阐述，具有较高学术水平，或对社会经济的发展和解决改革开放中出现的实际问题有一定贡献。
第四章评审程序第八条评奖工作采取作者申请、单位初评、学部评审、评奖结果对外公示等评审程序。
各单位初评会由本单位学术委员会组织。
初评会对本单位申报成果按照分配名额进行初评，并从评审结果中推荐一定比例的成果作为一等奖以上候选成果，其余为二等奖候选成果。
《北京大学教学奖评定办法》
《北京大学教学奖评定办法》(1992 年5 月颁布，2002 年4 月修订，2005 年6 月修订)一、宗旨为了肯定广大教师在教学工作中的辛勤劳动，鼓励在我校教学和教学管理工作中取得优秀成绩的个人和集体，充分发挥广大教学人员的积极性、创造性，推动教学改革，提高教育质量，学校设立教学奖。
二、奖励类别我校的教学奖分为年度教学优秀奖(简称“年度奖”)和教学成果奖(简称“成果奖”)。
年度奖为教学人员设立，每年评选1 次；成果奖为教学人员和教学管理人员设立，每四年评选 1 次，后者的评定时间立在省、市级和国家级优秀教学成果奖评选年份的前一年。
推荐申请省市级、国家级优秀教学成果奖者必须是校优秀教学成果奖获得者。
三、申报条件申报教学奖的个人必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，具有坚定正确的政治方向，忠诚人民的教育事业，模范地遵守职业道德，成绩显著，为人师表。
应该做到：(1)积极承担教学任务，全面完成教师工作规范所规定的工作量。
(2)注意不断充实和更新教学内容，教学效果好，评估优良。
(3)认真改进教学方法，实行启发式教学，努力调动学生学习主动性；并注意理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力，注重学生创新能力的培养。
(4)对学生热情帮助，严格要求，关心他们的全面成长，引导他们树立正确的学术观点，培养勤奋、严谨、求实、创新的学风。
(5)申报成果奖的教学管理人员应热爱本职工作，认真学习贯彻有关政策；克己奉公，实事求是，上通下达、积极进取，办事讲原则、求效率，注意发扬民主、调动广大师生的积极性。
四、年度奖的申报和评定符合上述条件的教学人员，在当年教学工作中做出显著成绩的，可申报年度奖。
年度奖在教师申报的基础上，经过各单位初审后报学校，经校评审委员会评审确定。
年度奖的评定，在同等条件下担任基础课的教学人员优先考虑。
五、成果奖的申报和评定符合上述条件，并在我校教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面有经过实践检验的和显著效益、并为同行所认可的成果的教学人员、教学管理人员和课程集体，可申报成果奖；成果奖由各单位评选后向学校申报，学校组成校教学成果评审委员会和评审工作组，初审评定后，将评审结果上报校长批准，公布生效。
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北京大学申报国家级教学成果奖成果总结报告成果名称：生命科学创新型基础人才的培养与理科基地建设的实践成果完成人：许崇任、郝福英、柴真、苏都莫日根、赵进东成果完成单位：北京大学生命科学创新型基础人才的培养与理科基地建设的实践北京大学生命科学学院许崇任、郝福英、柴真、苏都莫日根、赵进东1993年8月，经国家教委批准我院作为第一期理科基础科学研究和教学人才培养基地，于1994年正式启动。
经过第一期的建设，教育部和国家自然科学基金委于1998年6月在厦门大学召开“国家基础科技人才与培养基金生物学及心理学学科评审会”，我基地被评为“A”类基地。
2001年被教育部和国家自然科学基金委评为“优秀生物学基础科研与教学人才培养基地”。
2000年实施的第二期理科生物学基础人才培养基地建设以来，在一期建设的基础上，我们大幅度改革了人才培养体系，进一步挖掘学生潜质，鼓励学生发展自己特长。
多年来培养了一大批创新型基础研究人才，取得了显著成效。
生命科学学院现有教授41人（其中包括院士3名、长江特聘教授8人、973项目首席科学家2人、杰出青年基金获得者13人、教育部跨世纪人才基金获得者5人，以及博士生导师37人）、副教授23人。
具有博士授予权的学科8个，硕士授予权的学科12个，同时是全国首批生物科学一级学科博士学位授予单位。
历年来，报考我院的都是各省市考生的佼佼者，获得中学生国际生物奥赛金银牌的选手也绝多数进入我院。
我院现有在校本科生636名，硕士和博士研究生399名。
因为招收的都是全国高考中顶尖的学生（1994年-2004年共有51位各省市自治区的高考“状元”和22位国际奥林匹克竞赛金牌、8名银牌、2名铜牌获得者），根据我院人才培养的实际情况，我们的全体学生均是基地学生。
多年来，我们始终把国家理科基地建设和创建世界一流学科紧密地结合起来，充分发挥基地学科门类齐全、师资力量雄厚的综合优势，在转变办学指导思想和人才培养模式方面，在课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全面改革，在创造性人才培养和基地的全面建设方面取得显著的成效。
目前，已经成为一个教学设施完备，学科门类齐全，师资力量雄厚，能够不断为国家培养和输送有创新能力的，具有国内一流水平的培养基础生物科学人才的国家基地。
20世纪末以来生命科学的发展极为迅猛，来自不同角度的统计显示，生命科学已成为21世纪自然科学的前沿学科，受到各国科学界和政府的特殊重视。
生物学基础研究和伴随出现的生物技术正在成为世界范围内，发展最快、潜力最大、竞争最为激烈的领域，也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。
面对全世界对生命科学制高点的激烈竞争，我们强烈意识到教育者的责任。
我们在原生物系的基础上成立了生命科学学院，率先在国内建立了生物技术专业，并对生命科学的教学和人才培养体系作出了一系列重大改革。
经过2期十年的基地建设，成功完成了生命科学人才培养模式的的转变。
这一办学指导思想和人才培养模式的转变不仅为基地的建设和发展带来了勃勃生机，也促进了我院科学研究和学科建设的快速发展。
根据国际文献计量学和科学计量学协会最新统计显示，2003年我院的植物与动物科学研究领域论文引用已经被列入全球前1％。
在2004年9月国家教育部和基金委对基地二期建设的评估中，我基地的成果获得了专家组的高度评价和认可。
在学校“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的16字教学方针指导下，我基地①以学科建设促进人才培养和基地建设。
②成功地进行了人才培养体系、教学体系的改革。
③建立了形成科研型教师队伍的机制。
④形成了以国家、省市名牌课、教育部精品课建设带动课程改革的模式。
⑤培养了一大批创新型优秀人才。
这种创新型基础人才的培养体系和基地建设成果已经起到很好的辐射作用。
我们采取的重要改革措施和取得的主要教学成果是：一、以学科建设促进人才培养和基地建设，完善整体教学环境创新型人才培养和基地建设依托我院的5个国家重点学科（生物化学与分子生物学、细胞生物学、植物学、动物学、生理学）和2个国家重点实验室（蛋白质工程及植物基因工程国家重点实验室、生物膜及膜生物工程国家重点实验室）。
学科的发展极大促进了人才培养和基地建设。
2000年以来，我院共承担科研项目总数628项，其中国家科研项目144项，国际合作项目4项，科研经费总额17913万元，平均每年科研经费3582.6万元，高质量的科研论文（SCI>5.0）也以每年50％的速度增加。
新建设的2.7万m2生命科学大楼设施完善，教授有很好的条件和足够的经费接纳本科学生进入实验室。
四年来以第一单位获得科技部《国家自然科学奖》二等奖1项，国家高校科学技术奖二等奖1项，以第二单位获得国家科技进步二等奖1项，国家自然科学奖二等1项。
随着学科建设的发展，科研经费的增加，也使本科教学的条件发生了巨大变化。
我们利用理科基地建设经费、国家211工程建设经费、世界银行贷款以及学校专款支持，完善和新建了分子生物学等共计12个基础教学实验室。
实验室使用面积从1999年的1411m2增加到现在的2780m2。
本科教学仪器设备资产从741万元，增加到1202余万元。
目前学生能够查阅获得近期全文的生物学类中、外文电子期刊1734种，国内外生物类图书60000余种。
二、人才培养体系、教学体系的改革实践从本科生教育的招生开始实行不分专业的学院招生，实行“4＋4”的宽口径培养方案。
即前4个学期实行基础课程教育，学习全校公共必修课程、必修课程、以及生命科学专业基础课。
后4个学期根据学生的志向和参加科研的方向分专业，学习生物科学专业或生物技术专业选修课。
我们的宽口径培养方案中充分重视学生理科基础课程的学习，数学、物理、化学理论课和实验课程的内容及学时安排均成为其他学校的重要参考和范例。
专业基础课实行“7+4”模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、细胞生物学、生物化学、分子生物学、遗传学7门必修课，以及生理学、生物统计、发育生物学、生物进化4门指导性选修课及其他选修课程。
四年学习期间2个专业的生物类理论课和实验课的学分之比均达为27:23，学时之比达到459:782，充分满足了现代生物学教学对学生实验课程安排的需求。
这样的课程体系避免了生物类课程多年形成的“繁、窄、旧”的现象，使学生创新能力的培养和基础科研训练有了灵活安排的可能和空间。
随着生命科学的发展，专业界限逐渐趋于模糊，学科的发展更需要基础扎实的全能型研究人才。
建立在上述人才培养体系的基础上，我们将专业实验进行优化重组，增加了大量新的、先进性和实用性更强的实验内容，于2002年实行了模块化“生物学综合实验技术”教学。
基于蛋白组学研究需要的分析手段--双向电泳、细胞生物学方面肿瘤坏死因子TNF-R-1转染造成细胞凋亡等综合性和设计性实验内容都被安排在了新的实验课程内。
目前，该课程已被学校批准为本科生必修的主干基础课。
这一课程的开设强化了本科学生的科研能力训练，为培养学生创新能力打下很好的基础。
在加强基础理论课教学和综合实验能力培养的基础上，我们鼓励学生在学有余力的情况下，根据自己的兴趣在低年级就进入教授的科研实验室，把学生科研能力的培养作为创新性生物学人才成长的极为重要的教学环节，为学生提供更广阔学习空间，使学生在本科阶段就了解知识获得的过程及科学研究思想的重要性。
最近5年，我院共有77名同学承担的76个项目受到“本科生科研基金”资助，较早地开始了科学研究工作。
其他同学也在“本科生科研基金”的影响下，在浓厚的科研氛围引导下主动联系并进入教授的实验室。
作为新的人才培养体系、教学体系改革的成果之一，我院本科生为第一作者具有创新性的科研论文开始发表在国内外重要的学术刊物上（见附件1）。
例如我院2000级本科生刘旸同学2年级时进入实验室，2004年毕业时已在国际重要的植物生物学刊物Plant Physiology(SCI影响因子5.8)上以第一作者发表研究论文2篇，以第二或第三作者在其它国际重要的学术刊物上发表论文3篇。
这样的成绩相当于一个出色的博士研究生。
本科学生发表论文统计2004年2003年2002年2001年2000年1999年核心尚未统计7 6 8 16 11SCI 28 26 9 9 10 0合计28 33 15 17 26 11三、建立了形成科研型教师队伍的机制“没有一流的科研，就难有一流的教学，没有一流的教学，就不会培养出优秀人才”这是我院教师的共识。
基于这个理念，我基地从国内外有计划地引进高学历、优秀的青年学科带头人充实教师队伍。
他们来自不同学校和研究单位，是一批有好口才和教学组织能力的年轻学者。
近几年有36名45岁以下的博士入编我院。
目前基地有76% 的教师具有博士学位，50岁以下的教师占76%，教师队伍的学位结构和学缘结构已符合建设一流大学的条件。
我基地所有主干基础课的主讲教师均具有国外学历或曾出国进修，并具有副教授以上的职称，从而保证了基础课师资队伍和教学质量的相对稳定。
长江特聘教授朱玉贤博士和赵进东博士也为本科生上主干基础课，对教学质量的提高起到重要推动作用。
此外，我院教师还主持国家和省部级教学改革项目共8项（见附件2）。
让学生具备较强的综合实验能力是培养新型生命科学人才的关键。
学院非常重视实验课教学并安排具有高级职称、承担科研任务的教师主讲本科生的实验课，力求让学生在实验课中了解或掌握更多的科研思想和方法。
目前主持10门实验教学的教师有7名教授3名副教授，7人具有博士学位，全都承担国家的科研项目。
科研型实验课教师队伍的形成有力地促进了实验内容和教学思想的更新，现代生命科学的研究思维方式、实验原理和操作方法被及时地介绍给了学生。
学校规定教师系列10-15%的人可以成为专职教学编制。
为了保持科研型教师队伍运行机制的持续发展，我院要求所有中青年教师在承担教学工作的同时必须参加科研并有成果，50岁后才可以转为专职教学编制。
这样就从制度上保证了科研型教师队伍形成机制的持续运行。
四、以国家、省市名牌课、教育部精品课建设带动课程改革在实际工作中围绕突出名牌课与精品课的建设带动其他课程的改革。
基地目前有1门“国家级精品课”（细胞生物学）、2门“北京市精品课”（动物生物学、细胞生物学）和4门“国家理科基地优秀名牌课程”（植物生物学、生物化学、动物生物学、细胞生物学）。
我们对课程改革的指导思想是，①本科生培养与研究生教育衔接，②配合学校元培计划实施，在低年级实施通识教育，在高年级进行宽口径的专业教育。
细胞生物学、生物化学2门课是教育部最早的优秀课程，在基地建设过程中，都重新修订出版了教材，更新了实验内容，生物化学还采取了全英文授课。
另外，我们率先开设了与课程体系相适应的植物生物学、动物生物学。
编写出版了《植物生物学》、《动物生物学》讲义，具不完全统计目前全国有100多所高校采用。