百分数的读法和写法_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------百分数的读法和写法百分数的意义和写法教学设计【教学内容】人教版六年级上册第 77 ～79 页。
【教学目标】 1.在具体生活情境中理解百分数的意义、辨析百分数和分数的联系与区别，能正确地读、写百分数。
2.引导学生积极参与，通过观察思考、分析比较、综合概括、讨论交流，经历百分数意义的探索过程。
3.激发学习兴趣，让学生在民主和谐、活泼有序的课堂氛围里学习，体验成功，促进发展。
【教学过程】一、课前谈话，引入喜欢的节目师：今天很高兴和大家一起学习，上课之前，老师很想知道同学们双休日最喜欢做什么事？不少同学双休日最喜欢看电视，大家喜欢吗？那你们最喜欢看什么电视节目？ [ [ 设计意图：聊天的口吻，让学生感到亲切自然；宽松有趣的话题，让人人都有话说，为新课教学做好情感和认知上的准备。
] ] 二、呈现信息，探索百分数意义（一）提供不全信息，孕伏认知冲突 1.师：近日，学校小记者对六年级同学最喜欢的电视节目进行随机抽样调查，情况如下：（课件出示表一）最喜欢看的人数快乐大本营 23 我要上春晚 18 天天向上 37 2.师：1 / 9根据以上信息，哪个节目最受同学们欢迎？你们是怎么知道的？有不同意见吗？（二）补充完善信息，引发认知冲突 1.师：真的是这样吗？（课件出示表二） 2.师：请仔细观察，认真比较，到底哪个节目最受同学们欢迎？（小组讨论、交流） 3.汇报。
生：快乐大本营最受同学们欢迎。
师：怎么回事？ 180 度大转变！你是怎么想的呢？生：2325=0.92，1820=0.9，3750=0.74，0.92＞0.9＞0.74，所以快乐大本营最受同学们欢迎。
师：有不同的想法吗？师：要一眼就能看出哪个节目最受欢迎，怎么办？生：快乐大本营 2325= 23/25= 92/100 我要上春晚1820= 18/20= 90/100 天天向上 3750=37/50= 74/100 根据学生的回答，课件出示表三：最喜欢看的人数被调查人数快乐大本营 23 25 我要上春晚 18 20 天天向上 37 50 最喜欢看的人数被调查人数最喜欢看的人数是被调查人数的百分之几？快乐大本营23 25 2325= 23/25＝92/100 我要上春晚18 20 1820=18/20= 90/100 ( ( 三) ) 及时捕捉信息，正确读写百分数---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1．师：现在屏幕上加粗的 3 个分数有什么相同点？（分母都是 100）2．师：像上面 92/100、90/100、74/100 这样的分数，叫做百分数。
今天我们一起来认识百分数。
（板书课题） 3．师：百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
92%读作：（百分之九十二）生读 90%、74%。
百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示。
比如 92/100 写作 92%。
师：百分号怎么写呢？先写一个小圈，然后写一条斜线，最后在斜线的右下角再写一个小圈。
4．师：会写百分数了吗？请把后面两个百分数写在本子上。
（投影展示两个学生的写法并评价）（四）依托节目情境，试说百分数具体含义师：我们会读、会写百分数了，谁能说说这个 92%的具体含义呢？引导学生回答：3 / 992%表示最喜欢看快乐大本营的人数是被调查人数的 92%。
师：90%的具体含义又是什么？生：90%表示最喜欢看我要上春晚的人数是被调查人数的 90%。
师：74%呢？生：74%表示最喜欢看天天向上的人数是被调查人数的 74%。
（根据学生回答，课件依次出现）（五）互动合作交流，概括百分数的意义 1．师：根据这三句话，谁能用一句话概括出百分数表示什么？别急，先请独立思考，然后小组交流。
汇报：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（板书） 2．师：92%中一个数指什么？另一个数呢？74%呢？ 3．师：对于百分数的意义，书上又是怎么说的呢？翻开书 78 页看看。
通过看书，谁来说说百分数又叫什么？天天向上 37 50 3750=37/50= 74/100 4．师：这个 92%又叫快乐大本营的（收视率），换句话说，最喜欢看快乐大本营的人数与被调查人数的比是（92:100）。
这 3 个节目，哪个收视率最低？你想对天天向上的编导说些什么？ 5．师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 好，可以把你们的宝贵意见用邮件发送给天天向上的编导。
[ [ 设计意图：紧扣哪个节目最受同学们欢迎这一导火索，引导学生在现实问题情境中，循序渐进，步步为营，亲身经历百分数意义的探索过程，真切感受百分数易于比较、便于统计的优越性，正确读、写百分数，深刻理解百分数的意义。
] ] （六）回归现实生活，体会百分数的广泛应用 1．师：课前让同学们收集生活中的百分数，把你们收集的生活中的百分数高高举起，真好。
现在我们召开百分数家族信息发布会。
有请主持人（鼓掌）。
2．主持人：①百分数家族信息发布会现在开始。
②首先请同学们在小组内交流，交流完后选择一个最有趣或最有意义的百分数，派一名代表向大家汇报。
小组交流开始。
③现在开始汇报。
名额有限，哪个小组抢占先机？（近几年，我国青少年近视问题备受关注。
最新数据表明，我国小学生近视发病率为 32.5%，仅次于日本，位居世界第二。
5 / 9）④谢谢！有请下一组。
⑤最后一个机会，谁来发布？（用流水洗手 30 秒以上，可清除80%的细菌。
）⑥感谢同学们的积极参与，也感谢各小组的发布，让我们增长了见识，体会到百分数无处不在。
[ [ 设计意图：利用学生课前收集到的大量百分数的感性材料召开百分数家族信息发布会，旨在从生活中来，回到生活中去，丰富学生对百分数的认识，使抽象概念又变的具体可感，深化对百分数意义的理解。
] ] 三、分析比较，理解百分数和分数的区别与联系。
（一）百分数和分数的区别 1．看一看：①据调查，城东小学六年级学生中，女生占 40/100。
②一根绳子长 97／100 米，剪去了它的 75／100。
③23／100 吨相当于 46／100 吨的 50／100。
2．分一分：以上信息中共有几个分数？它们的分母都是几？可以分成几类？怎么分？ 3．想一想：哪一类可以改写成百分数？为什么？（根据学生的回答，课件陆续出示下表） 4．说一说：分数与百分数有什么不同？引导学生结合上表小结：分数，有的表示具体数量，有的表示分率；而百分数只表示分率，不能表示具体数量，所以百分数不能带单位名称。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）百分数和分数的联系分数、百分数谁的范围更大？（结合课件学生边说边出示韦恩图）分数百分数小结：分数包含百分数，百分数是特殊分数。
[ [ 设计意图：凭借具体、典型的事例，充分调动学生已有的感知和体验，使学生辨析了百分数与分数的区别与联系，进一步深化对百分数的认识，不仅增强了学生的辨析能力，而且提升了学生的思维品质。
] ] 四、知情共融，巩固深化百分数知识（一）知情共融，巩固新知 1．读一读上杭县临江城东小学创办于 1919 年，学校占地 12057 平方米。
近年来，学校积极开展六节一赛活动，全校学生获奖面达 60%以上。
全校学生的体育分母为 100 的分数 97/100 米、 23/100 吨、46/100 吨 40/100、75/100、 50/100 具体数量分率（百分数）达标率为 100%。
据调查统计，本学年六年级学生数是上学年的 115%，六年级学生平均身高 146.62cm,男生占 3/5，近视率约为 20.5%。
2．想一想从这段话中，你获得了哪些数学信息？ 3．说一说这段话中有几个百分数？这些百分数的具体含义是什么？4．议一议百分号前面的数可以是什么数？（二）综合运用，深化新知师：7 / 9今天我们和百分数交上朋友了，来个写百分数比赛，怎么样？1．宣布比赛规则时间：20 秒；任务：5 个，完成任务后还可以任意多写。
2．课件出示：百分之十七，百分之一百四十，百分之九十七点八，百分之一百，百分之四点五 3．谁能用今天所学的百分数知识，说一说自己完成任务的情况。
①你写对了几个？谁能说出他完成了任务的百分之几？②请问你完成了任务的百分之几？谁能猜出他写了几个？（三）评价反思，强化体验 1．师：在这节课即将结束的时候，陈老师非常迫切地想了解同学们在课堂上的学习情绪如何？特别是这三种情绪：愉快、紧张、遗憾。
请你用百分数告诉大家这三种情绪在整堂课中所占的比率。
愉快（）% % 紧张（）% 遗憾（）% 2．师：今天这节课我们只是打开了百分数的大门，希望大家以此为起点，不断去探究更多的百分数知识，一个更加精彩的百分数世界必将呈现在我们眼前。
最后，把我最喜欢的一句名言送给大家，与同学们共勉。
天才＝1%的灵感+99%的汗水爱迪生。
百分数知识要点
1、百分数的概念表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分比或百分率。
2、百分数的读法（1）百分数的读法与分数的读法相同。
先读分母（百分号），读成“百分之”，再读分子（百分号前面的数）。
如：15％读作：百分之十五9.8％读作：百分之九点八（2）读法提示：百分数读作“百分之几”不能读作：“一百分之几”。
（3）温馨提醒：百分号前可以是整数，也可以是小数。
3、百分数的写法（1）如：百分之二十写作：20％先写20（分子），再写百分号“％”。
（2）写百分数应注意①先写“％”前面的数，再写“％”。
②百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。
③写百分号“％”时，两个圆圈要写得小些，以免与数字混淆。
4、百分数分子、分母分别有什么特点（1）百分数的分母都是100.（2）百分数的分子既可以小于100（如85％），也可以大于100（如125％），可以等于100，还可以是小数（如36.8％）。
结合课本29页例题练一练的1题说说百分数的含义。
55％表示育红小学喜欢音乐的学生人数占全校人数55/100.64％表示育红小学喜欢体育的学生人数占全校人数64/100.6、百分数比较大小的方法：比较百分数的大小，关键要看百分数的分子。
分子大的百分数就大，分子小的百分数就小。
6、分数与百分数的区别7、分数和百分数的互化百分数→分数：先把 x% 写成 100x ,再把 x 与 100 约分至不可再约为止.如：24% =10024 = 256 分数→百分数：如果分数的分母是100的约数,把分数的分子、分母同时扩大到分母为100为止. 如：507 =2×502×7= 10014 =14%; 如果分数的分母不是100的约数,仿照下面的方法做： 例：把252、74 化为百分数 252=2÷25=0.08=8% 74=4÷7≈0.5714=57.14% 8、求一个数是（占或相当于）另一个数的百分之几，用除法计算。
百分数的易错提示
百分数的易错提示
一、不好理解的分数的意义
误区点拨：①百分数是特殊的分数，就是分母必须是100；
②百分数是表示一个数是另一个的百分之几的数，百分数的分子可以是整数，可以是小数，也可以是大于或小于100的数，但不能是分数。
二、百分数的读法和写法
误区点拨：①百分数读“百分之几”；比如百分之八；不能读一百分之八；
②写法“X%”，百分数用百分号“%”来表达；写成这样
2
100就是一般分数，而不是百分数；
三、百分数是比率不能表示一定的数量
误区点拨：①百分数是表示一个数是另一个的百分之几的数，不能表示具体的量，也不能在后面跟上量词单位。
②例如，判断：
2
100米是百分数。
（×）分析：不能够带上量词，
2
100米不能写成2%
米这样的形式。
四、百分数与小数的互化
误区点拨：①把百分数化成小数的时候，去掉百分号，不要忘记小数点向左移动两位，位数不够的要用“0”补够。
②把小数化成百分数，是先把小数点向右移动两位，再在后面加上“%”，而不是直接去掉小数点，加上“%”。
五、化简百分数
误区点拨：①百分数化简为一般分数，一定要最简：
②分数化成百分数时，当不能化成有限小数时，要保留三位小数，然后化简为百分数，这时的百分数是元分数的近似数；
六、关于合格率等
误区点拨：①要分清题中的比较量和标准量，公式运用要准确；注意合格率、发芽率、出勤率都是不大于1的百分数。
七、对应量与百分数
误区点拨：①已知一个数的百分之几是多少，求这个数，用除法；
②求一个数的百分之几是多少，用乘法；关键是找准对应量。
百分数的意义和读、写法
课堂小结
这节课有什么收获呢？
认识百分数
1.像14%、65.5%、120%……这样的数叫作百分数。 2.百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面
加上百分号“%”来表示。 3.百分数的读法与分数读法类似，为了与一般意义上
的分母为100的分数加以区别。读作“百分之……”。
课后作业
1.教材第84页练习十八第1题； 2.从课时练中选取。
百分数不能约分，分母固定为 100，并且用百分号(%)表示。
分数可以约分，一般要通 过约分化简成最简分数。
百分数在生产和生活中，常用 于调查、统计、分析和比较。
分数常常在计算、测量中 得不到整数结果时使用。
相同点： 都可以表示两个量的倍比关系。
百分之二十八
变式训练
2. 判断题。
表示一个数是另一个数的百 分之多少的数叫作百分数。
（1）分母是 100 的分数叫作百分数。
百分数表示两个数之间的倍比关系， 具体的数量不能用百分数表示。
（2）11070吨可以写作17%吨。
百分数和分数的意义不完全相同。
（3）12050和25%它们表示的意义相同。
( ×) (×) ( ×)
如： 百分之十四 百分之六十五点五 百分之一百二十
写作 写作 写作
14% 65.5% 120%
注 意 写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和 数字混淆。
说一说 用自己的话总结一下百分数与分数的区别。
百分数只表示两个数的比 的关系，不能带单位名称。
分数既可以表示一个具体的数， 又可以表示两个数的比的关系， 表示具体数时可以带单位名称。
百分之零点五
1%
28%
0.5%
选自教材第81页做一做第1题
百分数的读法和写法
《百分数的意义和写法》教学设计教学内容：百分数的意义和写法教学目标：1．理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。
2．能正确地读写百分数。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象概括能力、分析比较能力。
教学重点：使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。
教学难点：百分数与分数的区别和联系。
教具、学具准备：课件、答题卡教学过程：一、初步感知百分数。
1、老师给你们带来了一些信息（课件出示），我们一起来读读一读这些信息吧。
2、（指着信息中的百分数）问：你明白了什么？你们认识这些红色的数字吗？（百分数）3、生活中你们见过百分数吗？在哪里看见过？4、同学们真了不起，找了这么多百分数，虽然还没学过，但已经会读了，老师真佩服你们。
这么多百分数说明什么？是呀，人们很喜欢用百分数，你们想了解百分数的哪些知识？同学们想了解的还真不少，今天我们就来研究一下百分数的意义和写法。
（出示课题）二、探究新知。
1、2、师：同学们也收集了很多百分数，谁来说说你收集的百分数表示的意义？和你的同桌说说你收集的百分数表示的意义（课件出示收集的百分数表）3、大家在课前收集了很多的百分数，其实老师在这节课之前也收集了一些百分数，我们来看一下？（课件：学生的近视率）谁来说说这儿的百分数表示的意义从同学们的理解中，你知道什么叫百分数吗？用一两句话概括一下？先想一想，然后同学之间说一说。
大家说得都不错，那么究竟什么是百分数呢？我们看专家是怎么说的！（准备课件“意义”）2、特征这么多百分数，你能很快比出他们的大小吗？你是这怎么比较的呢？说得真好，它们的分母相同了，就容易比较了（贴出：分母相同，便于比较）所以在日常生活中人们经常把两人数量比较的结果化成分母是100的分数也就是百分数来进行比较。
2．百分数的写法（1）读法 刚才我们同学们都会读百分数了，下面就请大家来读读100 % 25% 2.01 % 1% 50% 7.5% 300% 0.5% 126.3% 129%（课件出示） 同学们今天读的正确率是100%，谁知道老同学们读得怎么样？师：在这些数中，哪个百分数最小？哪个和一半一样大？有没有等于1的？谁？表示什么？129% 300% 126.3%这3个有什么特点7．5% 126.3% 0.5% 2.01%呢？通过这次观察，你又发现了百分数的哪些特点？小结：分子可以大于分母，可以是小数，像125%这样不用约分。
六年级上册数学教案-6百分数(一)《百分数的意义和读写法》人教新课标(2023秋)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百分数的意义和读写法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过商品打折的情况？”比如，一件衣服标着“8折出售”，这是怎么计算的呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百分数的奥秘。
其次，在新课讲授环节，我尽量用简洁明了的语言解释百分数的概念，并通过具体案例进行分析，以便学生能够更好地理解。在讲解重点难点时，我注意到要放慢语速，让学生有足够的时间消化吸收。同时，通过分组讨论和实验操作，让学生在实践中掌握百分数的读写法和应用。
然而，我也发现了一些不足之处。在实践活动和小组讨论中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对百分数的理解还不够深入，导致在讨论过程中显得有些迷茫。为此，我计划在今后的教学中，更加关注这部分学生的需求，通过个别辅导和小组互助，帮助他们提高。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调百分数的意义和读写法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如打折即为百分比减少的计算方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与百分数相关的实际问题，如商品打折、成绩提高等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们将一个物品分成100等份，然后取出一定比例的份额，感受百分数的实际意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了百分数的意义、读写法以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对百分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
百分数的认识
建设林木厂
(1)一张桌面的宽是长的39%
。
⑵ 一堆煤运走了它的 75％ 。
（3）我国水土流失面积占国土面积的18.7%。沙化土 地占国土面积的15.5%。
练一练
下面哪几个分数可以用百分数来表示？ 哪几个不能？说说为什么。
97 ⑴ 一堆煤 吨，运走了它的 75％。 100
⑵
23 46 米相当于 米的 50％ 。 100 100
（1）百分数分母都是100。
（2）分母是100的分数叫百分数。
(
(
)
)
（3）少年宫古筝队有100人，其中男生占31 %，女 生占69 %，这表示100个学生中有31 名是男 生 ，69名是女生。 ( ) （4）一批货物运走60 % ，还剩40 % 吨。 ( )
100%
90%
200%
1%
50%
枫林农场十月份的产值是九月份的110%，
）
⑵ 某工厂今年产值是去年产值的 108％， 说明今年产值比去年多。… … … … （√ ） ⑶ 百分数的单位是 1％ 。… … … … (
√
)
⑷ 最大百分数的是 100％,最小的百分 数是1％… … … ( )
考考你!
⑴ 某车间女职工人数占车间总人数的 52％ , 那么男职工人数占车间总人数的( 48％ ) 。 ⑵ 预计今年产量比去年增产 8％ , 预计今年 产量是去年的( 108％ ) 。 ⑶ 某厂十月份原计划生产机器 100台 , 实际 生产了120 台，相当于原计划的( 120%) 。
• 百分之二百
写作：
• 百分之一点八 九 写作： • 百分之六 写作：
下列哪一个分数可以用百分数的形式表示
（1）一根绳子长
2024年人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法优秀教案推荐3篇
人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法优秀教案推荐３篇〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法优秀教案第【1】篇〗教学目标1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重难点分数与百分数的意义之间的联系和区别。
教学工具课件教学过程一、活动（一）猜谜语导入课件出示谜语：1、这个东西你100%见过。
2、这个东西的使用期限大概有80年。
3、这个东西现在就在教室里。
4、他（她）和我们当中大约50%的人的性别是一样的。
5、他（她）比你们的年龄都大。
学生猜出谜语后导入新课。
二、活动（二）探究新课1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
六年级三好学生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（1）提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（2）讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？根据什么？（3）小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。
尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。
下面我们把这两个数变成分母是100的分数。
思考：17/100和15/100都表示什么？2、练习。
一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。
合格的比率是多少？思考并计算这批产品的合格率是多少？改写成分母是100的分数是多少？说说98/100表示什么？3、概括百分数的意义。
通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都表示什么？（1）提问：什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？（2）小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。
6.1《百分数的意义和读、写法》(教案)人教版六年级上册数学
《百分数的意义和读、写法》教学设计备教材内容1．本课时学习的是教材82～83页的内容及相关习题。
2．教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的百分数实例来引入百分数，使学生了解到百分数在生活中广泛应用，认识各种各样的百分数；接着通过小精灵的提问，激活学生的生活经验，引导学生建立起新知与生活的联系；然后直接给出百分数的意义，引导学生进行深入理解；最后介绍百分数的读法和写法。
3．百分数是一种特殊的分数，本课时的内容是在理解和掌握分数的意义和读、写法的基础上进行教学的。
本课时既是本单元的起始课，又是学习本单元其他知识的基础。
备教法学法学生已经掌握了分数的意义，教师教学时在此基础上先引导学生探索百分数的意义，再让学生主动参与观察思考、比较分析、综合概括等活动，并学会与人合作。
掌握用百分数描述生活中的一些数学问题的方法，提高学生的分析、比较、抽象、概括等能力以及数学的应用意识。
教学目标1.结合具体情境理解百分数的意义，体会百分数价值，会正确地读、写百分数。
2.经历观察、思考、提问的过程，在解决问题的过程中，经历从具体到抽象的概念形成的过程，加深对百分数意义的理解，培养抽象、归纳、比较、分析能力，发展数感。
3.感受知识之间的联系，产生学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：概括百分数的意义。
备已学知识分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
备知识讲解知识点百分数的意义和读、写法问题导入你还在什么地方见过下面这样的数？(教材82页)过程讲解1．明确百分数的意义(1)像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。
(2)百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14%表示一个数占另一个数的14 100。
(3)百分数也叫做百分率或百分比。
2．理解图中几个百分数的具体意义(1)第一幅图：程序格式化进度条。
14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的14100。
百分数的意义和读、写法教学设计
百分数的意义和读、写法教学设计百分数的意义和读写【教学目标】1.通过收集有关百分数的信息，感受百分数的应用价值。
理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。
2.通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。
3.培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。
渗透事物之间具有普遍联系观念。
【教学重难点】重点：百分数意义的概括与理解。
难点：理解百分数与分数的联系与区别。
【教学准备】课件【教学过程】一、情景导入教师：同学们从图片中观察到什么信息？（课件出示图片和相关信息。
预设：都有很多百分数。
追问：这个14%是什么意思？65.5%又表示什么呢？引出本节新课，百分数二、教授新知（一）尝试读写，初步感知教师：你还在什么地方见过上面这样的数？举例说一说。
教师：像刚才这样的数，都叫做百分数，也叫百分率或百分比。
（板书课题：百分数。
）其中的“%”叫做百分号。
教师：同学们在读这些数时，有什么相同的感受？（结合课件展示。
）预设：都表示谁是谁的百分之几。
课件出示：表示（）是（）的百分之（）。
追问：你能具体说一说吗？（二）分析归纳，理解意义教师：所有的百分数都可以这样表示吗？这个百分数表示什么？质疑：那么没有复制的文件容量占所要复制的文件容量的多少？（14%）表示什么？再来看看这里的百分数，表示怎样的关系呢？教师：你能用这样的形式表示收集到的百分数吗？同桌之间互相说一说。
归纳小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（三）百分数的读法百分数通常不写成分数形式。
而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作“百分之……”。
（四）百分数与分数的联系和区别小组交流讨论，引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几．百分数也叫做百分率或百分比．百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示。
教师小结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。
百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量。
数的读法和写法
数的读法和写法
数的读法和写法：1、整数的读法：从高位到低位，一级一级地读。
读亿级、万级时，先按照个级的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字。
每一级末尾的0都不读出来，其它数位连续有几个0都只读一个零。
2、整数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
3、小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左向右顺次读出每一位数位上的数字。
4、小数的写法：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
5、分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。
6、分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。
7、百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。
8、百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。