浅谈多元化静物素描教学
素描教学方法的多元化发展浅析
新 观 念 、 形 态 的渗 透 ， 富 素 描 的 表 现 手 法 。 如 今 ， 新 丰 我 们 面 对 的是 一 种 比 以 往 任 何 时 代 都 更 加 复 杂 的 社 会 ， 美 领域 与政 治 、 理 、 境 等 文 化 领 域 相 交 错 ， 审 伦 环 为此 ， 生学 习 素 描就 需 要 在 技 艺 训 练 的 前 提 下 ， 学 培
生 了 很 大 变 化 ， 艺 术 的 审 美 提 出 了 新 的 要 求 。在 美 对
术 外延 不断 扩展 之时 ， 美 术观 已经形 成 。素 描 的表 大 现 形式 出现 了 多元共 存之 势 ， 描教 学 需要 美 术教 师 素 的不 断探索 、 胆变革 。 大
素 描 根 源 于 西 方 绘 画 ， 指 各 种 单 色 绘 画 ， 对 泛 是
客 观 物 象 进 行 表 现 的 造 型 元 素 ， 学 生 造 型 基 础 训 是 练 、 材 收 集 、 业 创 作 的 重 要 手 段 之 一 。 素 描 是 美 素 专 术 专 业 的 基 础 课 程 ， 在 各 类 艺 术 专 业 中 有 着 非 常 重 它 要 的 地 位 。 由于 学 校 和 专 业 的 不 同 ， 素 描 的运 用 出 对
（ 柳州师范高等专科学校 艺术 系 ， 广西 柳州 ５ ５ ０ ） ４０ ４ 摘 要： 传统 的素描教 学在 一定 程度 上 限制 了作者 的创造 思维 ， 禁锢 了创 作欲 望。多元 化的素描 教 学模 式 以多
元的表现手法、 学方法、 教 教学环境、 工具 环境 展开教学 ， 打破单 一的教 学模 式， 以使不 同类型 的美术教学理念 、 可 风格
浅谈美术教学中的多元化
浅谈美术教学中的多元化美术教学是培养学生审美情感和创造力的重要途径，而多元化的美术教学则是提高学生艺术素养和审美能力的有效途径。
多元化的美术教学旨在引导学生接触不同的艺术形式和风格，促进他们对艺术的全面理解和感悟。
在当今多元化的社会背景下，美术教学也需要不断创新，使之更好地适应学生的需求和发展。
本文将就美术教学中的多元化进行浅谈。
多元化的美术教学还要关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的审美情感和创作能力，美术教学应该尊重并引导学生发展自己的艺术个性。
教师可以通过对学生的个性特点进行深入了解，帮助他们找到适合自己的艺术表现方式和风格，及时发现并引导学生潜在的艺术天赋。
教师也可以根据学生的个性特点设计不同的美术教学内容和方式，提供多样化的学习机会，激发学生的创作灵感和想象力。
对于喜欢写实绘画的学生可以提供更多的写实绘画内容和指导；对于喜欢抽象表现的学生可以提供更多的抽象表现内容和启发。
美术教学中的多元化还应该关注艺术教育的国际化。
在全球化的今天，学生需要了解和学习不同国家和地区的艺术文化，这有助于拓展他们的国际视野和文化素养。
教师可以通过引导学生了解和研究不同国家和地区的艺术作品和艺术发展历程，帮助他们理解不同文化之间的联系和差异，增强跨文化交流和理解的能力。
教师还可以通过组织学生参加国际性的艺术比赛、交流活动等，让学生亲身感受和参与国际艺术教育，提高他们的国际竞争力。
美术教学中的多元化还需要关注艺术与科技的结合。
随着科学技术的发展，数字化、智能化等新技术不断渗透到艺术领域，给艺术教学带来了新的挑战和机遇。
教师可以通过引导学生了解和掌握一些数字艺术、影像处理等方面的基础知识和技能，帮助他们更好地表达和展现自己的艺术创意；也可以组织学生参与一些艺术科技创意比赛、展览等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
美术教学中的多元化是一个不断丰富、更新和完善的过程，需要教师不断地提高自身的艺术素养和教学能力，关注学生的个性发展和创新能力，积极开拓国际化的视野和科技化的技能。
浅谈美术教学中的多元化
浅谈美术教学中的多元化美术教学是培养学生审美能力和创造能力的重要途径，而多元化的美术教学则是在传统美术教学的基础上开拓和拓展，注重培养学生多元化的审美观和创作能力。
随着社会的发展和文化的交流，美术教学也需要不断更新和改进，以适应当今多元化的社会和多元化的审美需求。
本文将探讨美术教学中的多元化，包括多元化的素材、多元化的表现形式和多元化的教学方法，以期为美术教师和学生提供一些参考和启发。
一、多元化的素材美术创作的素材是多种多样的，包括自然风景、人物、静物、抽象等等。
在美术教学中，教师应该引导学生从生活中的各个方面去发现、观察和记录，从而汲取创作的灵感和素材。
多元化的素材不仅能够丰富学生的创作内容，还能够激发学生的创作潜能，培养学生对多元化素材的感知能力和表现能力。
美术教师可以通过组织素描写生、户外写生、摄影绘画等形式，引导学生深入生活、感悟生活，从而丰富自己的创作素材。
现代科技的发展也为多元化的美术教学提供了新的素材渠道，比如数字绘画、数码摄影等，这些新的素材形式为学生的创作提供了更多的可能性和空间。
美术教师在教学中可以引导学生进行数字绘画、数码摄影等创作尝试，培养学生对新技术新素材的应用能力，拓展学生的美术创作思维。
二、多元化的表现形式多元化的表现形式还能够为学生的个性发展提供更广阔的空间。
每个学生都有自己独特的创作倾向和表现方式，多元化的表现形式能够让学生找到适合自己的创作方式，从而促进学生的个性发展和创作潜能的挖掘。
美术教师可以通过个性化的指导和鼓励，引导学生找到适合自己的创作方式，培养学生的创作特长和自信心。
三、多元化的教学方法教学方法是美术教学的灵魂所在，多元化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在美术教学中，教师可以采取多种教学方法，如示范教学、案例分析、实践操作等，从不同的角度引导学生去理解和表现多元化的美术学问。
多元化的教学方法能够让学生在实践中感受和体验美术创作的乐趣和魅力，激发学生的学习动力和创作热情。
九年级美术上册《风格多样的静物画》教案设计
九年级美术上册《风格多样的静物画》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握静物画的基本概念和特点，知道静物画在不同艺术流派中的表现形式。
2. 通过欣赏和分析不期、不同风格的静物画作，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，让学生能够独立创作出一幅具有个人风格的静物画。
二、教学内容：1. 静物画的基本概念和特点。
2. 不同艺术流派中的静物画表现形式。
3. 静物画的创作方法和技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解静物画的基本概念、特点和不同艺术流派中的表现形式；掌握静物画的创作方法和技巧。
2. 教学难点：如何培养学生的创新意识和创作能力，让学生能够独立创作出具有个人风格的静物画。
四、教学方法与手段：1. 采用讲授法、示范法、比较法、实践法等教学方法。
2. 利用多媒体课件、图片、画作等教学手段，辅助教学。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍静物画的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏与分析：展示不期、不同风格的静物画作，引导学生了解和掌握静物画在不同艺术流派中的表现形式。
3. 技法讲解与示范：讲解静物画的创作方法和技巧，并进行现场示范，让学生直观地了解创作过程。
4. 学生实践：引导学生独立创作一幅静物画，过程中给予个别指导和鼓励。
5. 作品展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，总结收获。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调静物画的重要性和创作方法。
7. 作业布置：让学生课后收集自己喜欢的静物画作，下节课进行分享。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过学生的作品展示、课堂表现和作业完成情况，综合评价学生对静物画的理解和创作能力。
教师也应关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识，鼓励学生表达自己的观点和感受。
七、教学拓展：为了让学生更深入地了解静物画，教师可以组织学生参观美术馆或艺术展览，让学生亲眼欣赏不同风格的静物画作，并与课堂学习内容相结合，提高学生的艺术鉴赏能力。
素描课程多元化教学浅析
Ｃｉ ｄ ８ｅ —ｏ ｔ—Ｈ ａ ｈｅ ｕ ｔｎｎ ｖ ｆ ｅ ｌ ｎ Ｅ ｏ ｉ Ｉ ａｏ ｒｄ ｎ ｎ
素描 课 程 多 元化 教 学 浅 析
王 丽 丽 张 强
（ 东北 大学大 连 艺术学 院美 术系 辽宁 大连
１ ０ ０ １ ０ ） ６
摘 要： 面向现 代社会 ， 美术 的应 用面极 广， 时时 处处都有 艺术元 素的存在 。 因此 ， 养 与遗就 与社会 相适 应的 美术人 才就成 了教学 的必 培 然， 现在 的 高校 美术教 育 必然 呈现 热 点 。素描 教 学是 高校 美术 专业课 程 的重 中之 重 ， 但却一直 存在弊 端 。本 文从戒 个人 的教 学实践 出 发 ， 析 了采 用 素 描 多元 化 的教 学方 法 ， 破 旧 的 教 学 模 式 和 套 路 ， 分 打 引进 西 方 当代 的教 学方 式 与 现 代 教 学 更 好 的融 合 ， 结 并 提 出 了 自己 总
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ Ｏ （） Ｏ ３ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ９ ａ－ ０ ０ ５
己的 精 彩 的教 学 经 验 。 采 用 老 旧的 方 式 教 同 的学 生 采 取 不 同 的方 法 去 引导 。有 些 想 学 ， 们 的 优 点 丝 毫 没 有 体 现 ， 得 不 到 应 法 多样 的 学 生 ， 他 也 引导 他们 多 看 些名 作 ， 学 去 用 。 渐 渐 的 教 师 就 会 麻 木 于 现 状 的 教 学 ， 习和 借 鉴 。在 他 们 的 画面 中 ， 入 创 作 的 加 专 业 招 生 的 力 度 。 与 此 同 时 ， 临 的 新 问 不 在 去 求 取 进 步 ， 面 因此 也 没 有 教 学 的 激 情 。 因素 ， 入 情 感 的 精 神 ， 样 ， 们 的 画面 融 这 他 教 题 也就 随 之 诞生 ： 要保 证 授 课 质 量 ， 即 更要 社 会 在 发 展 ， 学 方 法 也 要 相 应 进 行 变 化 。 就 不 会 变 得 缺 乏 生 气 。 间接 的 避 开 了 形 态 提 高学 生素 质 。 这就 加 大 了 课 程 改 革 的 必 综 合 我 前 面 的 论 述 ， 今 的 学 生 中 存 在 一 和 结 构 的 因 素 ， 另 外的 方 面 去 开 导 学 生 ， 现 从 然性 。 个 普 遍 的 问 题 ： 距 大 。面 对这 一 问题 ， 差 必 这 样 既 增 加 了学 生 的 积 极 性 ， 完 善 了 画 又 我是 一 名 高 校 美 术 教 师 。从 执 教 多 年 须 进 行 必 要 的 改 革 ， 系 教 师 总 结 出 一 套 面 ， 到 了很 好 的 教 学 效 果 。与 此 同 时 ， 我 起 我 的 专 业 角 度 讲 ， 术 专 业 对 于 学 生 专 业 知 适 应 性 更 强 的 教 学 方 法 。 就 是 教 师 协 调 ， 们 还 要 在 教 学 中加 入 多 种 教 学手 段 。 现代 美 识 的要求 很精确 。依据这一 教学形式 ， 我 让 学 生 分 组 绘 画 ， 每组 选 出 一 个 组 长 （ 础 的 素 描 教 学 周 期 长 ， 基 会让 学 生 感 到 枯 燥 和 系 在 日常 教 学 中加 大 了对 于 基 础 绘 画 知 识 稍 好 的 学 生 ） 。在 课堂 上 ， 师 将 总 体 的 教 乏 味 。在 课 堂 中 就 要 依 据 时 间和 需 要 ， 教 丰 的 课 程 安 排 。 原 因如 下 ： 于现 在 的 学 生 学 任 务 布 置 下去 之 后 ， 开 始分 组 辅 导 ， 由 就 因 富课 堂 的 教学 。 可 以带 领 学 生 去 欣 赏 大 师 都 有 上 大 学 的 迫 切 希 望 ， 此 考 美 术 类 专 材 施 教 。 针 对 于 不 同 学 生 的 不 同 优 缺 点 教 的绘 画作 品 ， 家 组 织 讨 论 ， 抒 己见 。学 因 大 各 业 就 自然 成 了热 门 ， 样 也 就 造 成 了 ３个 学 。 同 时 ， 大课 下辅 导 的 力度 ， 学 生 留 这 加 给 生会 提 出 问题 。分析 问题 解 决 问题 。同 时 ， 月 上大 学 的现 象 。这 样 的 学生 绘 画 基础 自 课 后 作 业 ， 以 临 摹 或 写 生 。 发 挥 学 生 组 可采 取 阶 段性 的小 型讲 评 。针 对 某 一 阶 段 可 然 会 相 对 较 差 ， 不 及 时 将 所 亏 欠 的 知 识 长 的 作 用 ， 助 教 师 进 行 辅 导 。一 方 面 提 的 画 面 中 的 问 题 ， 行 一 次 改 进 和 点 评 。 如 辅 进 补 齐 ， 么后 面 的 课 程 就 更 难 继 续 。还 有 高 基 础 差 的 学 生 ， 方 面 可 加 强 学 生 之 间 学 生 同 样 会 感 到 益 处 。如 果 有 画 展 那 就 最 那 一 些 中 等 水 平 的 学 生 ， 础 也 不 是 特 别 牢 的 向 心 力 ， 到 一 个 共 同 进 步 的作 用 。 基 起 好 了 ， 着 他 们 去 看 画 展 ， 拓 他 们 的 视 带 开 固 ， 样 的 教 学 ， 能 够 强 化和 巩 固 他们 的 这 也 上 面 的 只 是 一 个 举 例 说 明 。 多 元 化 的 野 。 让 他 们 体 会 到 现 在 所 学 东 西 的 应 用 。 知 识 和 技 能 。 为 此 ， 描 课 程 就 大 面 积 分 教 学 模 式主 要 体 现在 因 材 施 教 方 面 。 这 个 素 我 系 依 据 种 种 的 现 状 进 行 实 验 性 教 配 在 每 个 学 期 。通 过 这 些 大 量 的基 础 课 程 是 我 们 的 主导 思 想 ， 他 所 有 的 改 善 都 是 学 ， 得 了 很 大 的 成 就 同时 引 进 了 国 外 其 取 的 训 练 ， 生 的 总 体 水 平 都 有 所 提 高 。 基 源 于 这 个 主 导 。在 现 代 的 素 描 教 学 中 ， 学 分 先 进 的 教 学 模 式 和 体 系 。聘 请 国 外 资 深 教 础 差 的 学 生 不 再 报 怨 跟 不 上 ， 且 进 一 步 类 很 多 很 广 。 基 于 素 描 是 其 他 课 程 的 基 授 进 行 授 课 ， 组 织教 师进 行学 习 ， 用 到 并 并 应
浅谈艺术设计的多元化素描教学
用艺术手段表现对象 的结构 、 形体 、 明暗 、 质感 、 空 间等 一 系列 东 西 。通过 形 体 结构 、 比例 、 构
图， 用点 、 、 线 面相结合 ， 组合成 明暗调子去深入 表现 和刻 画对 象。对初 学者 来说 ， 学 习 中要 在
经 历 一 个 从 简 到 繁 、 浅 人 深 ， 序 渐 进 的 过 由 循
位组合 、 不同形象组合。不同时间组合是将不 同 时 间的物 象 画在 一 幅 画 里 。如 在 一 片 麦 浪 里 ， 可
将清 晨朝 阳 在 云层 中 微 微 闪 耀 着 的 光 芒 ， 子 在 麦 风 中摇 曳 、 上午 、 午 的麦 子 收割 、 晚 在 夕 阳下 ， 正 傍
田里 的麦秸 秆 、 麦堆 。画 面 随着 时 问变 化 ， 面在 画 变， 变得 更美 ， 与写实 写 生 的第 一 印象 来 画有 所 这
色 的情景 。
第 四课 ： 道具 ； 颅 与鲜 花 。其 实这 个 命题 意 头
味着生命与死亡， 人们往往会想到血性 的场面， 然
幅画 ， 以宣 泄和表 达 。 得
而在学生的画面中丝毫没有一点这种场面。他们
表现 的是顽 强的生 命 、 种奋 发 向 上的 精 神 、 有 一 拥
创意绘画的创造性是经过尝试 ， 制作 和探 索
程 。强调要 注重 在形体 的准 确性 ， 图的规 范 构 性、 比例 、 透视 的正确性 。这样严格 的训 练对缺
・ 叶影 同济大学城规学院美术系副教授
・
７Ｏ ・
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到 的结果 。
有 一个 交 点 。而 散 点 透 视 ， 一个 画 面 上 有 多 个透 视． 多个 消 失点 ， 者 没 有 一 个 消 失 点 ， 受 时空 或 不
素描教学：美术学专业多元化素描教学探讨
美术学专业多元化素描教学探讨摘要：从当今社会审美意识形态和现代艺术观念来看，以传统再现性的素描教学为主体的教学形式不能满足培养创造性美术学人才和艺术教育发展的要求，对此，本文探讨了大学美术学专业多元化素描教学方法及其价值。
关键词：美术学专业；再现性素描；多元化素描教学；艺术性当今时代，随着艺术审美形式的多元扩展，对大学美术学专业素描教学的要求也在不断发生变化。
改革传统再现性素描教学体系，并不是完全否定具有悠久传统的“学院派”素描教学经验，而是对再现性素描教学在时代审美要求下进行调整和定位。
一、传统素描教学的缺陷在美术学专业的再现性素描教学中，长期惯以规范的构图、正确的透视、准确的结构、严格的再现表象等造型因素为训练内容。
因此，在进行表现性素描学习过程中，自始至终贯穿着整体与局部、感性与理性、表象与结构的反复推敲的心智活动。
具有五百年发展历史的传统的再现性素描，其学术价值迄今仍具有强大的生命力，不管当今艺术表现风格如何风起云涌，再现性素描艺术仍然以其博大精深影响着我们。
对于美术学专业再现性素描学习中的合理因素，我们不能以轻视的态度来对待，更不能否定它的合理性和存在价值。
现今许多美术院校美术学专业进行的造型基础训练还是沿用再现性素描的传统学习方法，这对学生的分析能力、观察能力、正确的判断能力等方面的提升无疑具有极大的帮助。
但是，这种再现艺术的教学观念在当今复合型美术学人才的培养上就存在着不可忽视的缺陷，其主要原因是长期过于强调理性化的再现表象，其结果便是由于共性评价标准而带来抹杀创造性问题，导致美术学专业的造型艺术只重视技能训练，忽略开发创新思维训练。
另外，再现性素描所倡导的“从整体到局部，再从局部到整体”的表现方法尽管有其合理性，但同时也带来一个严重问题，即由于过于注重整体与局部的科学化、理性化，失去了有选择性的艺术表现能力，也就忽视了物象的生动性，阻碍了学生的能动性和创造性思维的发挥。
现代心理学观点认为绘画艺术具有“思维”的特性。
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究【摘要】本文主要探讨了多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先概述了多元化教学法的基本概念，然后详细讨论了其在高中美术素描课堂中的具体应用，并通过案例分析展示了其实践效果。
接着分析了多元化教学法的优势与挑战，并展望了其在高中美术素描课堂中的前景。
最后在结论部分对本文进行总结，并展望了进一步研究的方向。
通过本文的探讨，希望能够为高中美术教学提供新的思路和方法，促进学生的艺术素养和创造力的发展。
【关键词】关键词：多元化教学法、高中美术素描课堂、应用探究、案例分析、优势、挑战、前景展望、结论、研究背景、研究意义、研究目的、进一步研究展望。
1. 引言1.1 研究背景高中美术素描课程是培养学生审美能力和艺术表现能力的重要载体，然而传统的教学方法往往局限于老师讲解和学生模仿，缺乏多样化的教学手段和策略。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，多元化教学法在高中美术素描课堂中逐渐崭露头角。
多元化教学法强调根据不同学生的特点和需求，采用多种教学手段和教学方式，使得教学过程更加灵活丰富，更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
在当前教育改革的大背景下，高中美术素描课程需要更加注重培养学生的创造力、想象力和审美能力，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。
探讨多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用成为当下教育教学领域的热点问题。
通过研究多元化教学法的实践效果和优缺点，可以为高中美术素描课程的教学改革提供新的思路和方法。
的深入探讨，将有助于我们更好地认识多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用意义和价值。
1.2 研究意义多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究具有重要的研究意义。
通过探讨多元化教学法在美术素描课堂中的具体应用，可以有效地拓展教师的教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生成长。
研究多元化教学法的优势和挑战，可以为教育理论和实践提供新的思路和借鉴，促进教学改革和创新。
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究一、引言美术素描是美术课程中的重要组成部分，它对学生的观察力和绘画能力有着极大的促进作用。
传统的教学方法在一定程度上会限制学生的想象力和创造力，因此需要采用多元化的教学法来激发学生的学习兴趣，并帮助他们开发绘画技能。
本文将探讨多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用，分析其优势和劣势，并提出相应的教学建议。
二、多元化教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣多元化的教学法可以通过多种教学资源和手段满足学生的不同学习需求，使学生在学习过程中产生兴趣和动力。
老师可以引导学生采用不同的绘画材料进行素描创作，比如铅笔、炭笔、彩色铅笔等，让学生在不同的材料中体验到不同的绘画感受，从而激发他们的学习兴趣。
2. 促进学生的创造力多元化的教学法可以鼓励学生进行多样化的艺术实践和体验，让学生在素描创作中充分发挥自己的想象力和创造力。
老师可以引导学生观察自然风景、静物等不同题材，让学生在观察的过程中进行素描创作，从而培养学生的观察力和创作能力。
3. 促进学生的艺术综合能力多元化的教学法可以让学生接触到不同的艺术形式和风格，从而促进学生的艺术综合能力的提高。
老师可以引导学生学习不同的艺术家的作品，让学生了解绘画的发展历程和不同的艺术风格，从而提高学生的审美水平。
三、多元化教学法的应用1. 创设多样化的学习环境在高中美术素描课堂中，老师可以创设多样化的学习环境，为学生提供丰富的学习资源和艺术体验。
老师可以在课堂中播放艺术家的作品欣赏视频，带领学生进行艺术实践和欣赏活动，让学生在不同的艺术环境中感受到艺术的魅力。
3. 引导学生进行多样化的艺术实践在高中美术素描课堂中，老师可以引导学生进行多样化的艺术实践，比如让学生学习不同的绘画技法和艺术风格，从而促进学生的绘画技能的提高。
老师可以组织学生学习素描的基本技法，比如素描的线条、明暗、透视等，然后引导学生进行相应的绘画实践，从而巩固学生的绘画基础。
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究
多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究1. 引言1.1 多元化教学法在高中美术素描课堂中的重要性多元化教学法在高中美术素描课堂中具有重要的意义和作用。
通过多元化的教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求和特点。
每个学生的学习方式和接受能力都有所不同，采用多元化的教学方法可以更好地促进学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
多元化教学法可以丰富课堂教学内容和形式，提升教学的灵活性和多样性。
传统的素描教学方法往往单一枯燥，无法激发学生的创造力和想象力，而多元化的教学法可以通过多样化的活动和教学方式，使学生更加积极参与，激发他们对艺术的热爱和兴趣。
多元化教学法可以有效提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
通过不同形式的教学实践和活动，可以更好地培养学生的审美能力、创新精神和实践能力，使他们在美术素描课堂中获得更为丰富和全面的成长和发展。
多元化教学法在高中美术素描课堂中的重要性不言而喻，尤其是对于教学质量的提升和学生全面发展的促进具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的与意义本研究旨在探讨在高中美术素描课堂中应用多元化教学法的重要性和意义。
通过深入分析不同的教学方法和策略，旨在提高学生的学习效果和提升他们的创造力和审美能力。
通过实践探索和案例分析，我们可以更好地了解多元化教学法在素描课堂中的具体应用，从而为教师提供更多的教学参考和指导。
通过评价多元化教学法的效果，我们可以更好地了解其对学生学习的影响，为未来的教学提供依据和借鉴。
本研究旨在为高中美术素描课堂的教学提供新的思路和方法，为教育教学实践提供有益的借鉴，有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展。
1.3 研究方法和途径在研究方法和途径方面，本文将采用文献研究法、案例分析以及实地调研相结合的方法进行研究。
通过文献研究法，分析国内外关于多元化教学法在美术教学中的相关文献资料，深入探讨多元化教学法的理论基础和实际应用情况。
通过案例分析，选取具有代表性的素描课堂案例，剖析多元化教学法在实际教学中的具体运用方式和效果。
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多元 化静 物素 描教 学法 并不 排斥 其他 教学 法 ， 它 与传统教学法 的不 同之处在于允许各种表现手法的 并存 ， 将研究性素描与表现性 素描融为一体 。在对物 象作 深 入细致 的全 面 观察研 究 ， 充分 地认 识 理解 对 象 的基 础上 ， 技 法方 面 和对 物 象 的 表 现 方 面 ， 极 地 在 积 探 索和 大胆 地创 新 ， 注重 自己 的感 受 ， 用 自己独 特 运 的艺 术语 言 和 手 法 ， 作 品 更 具 艺 术 价 值 和欣 赏 价 使 值。 多元 化 静物 素 描 教学 法 提 倡 学 生 在 基 础 训 练 阶 段 就从 多层 次 、 角 度 、 方 位对 物 象进 行 观 察 与 表 多 多 所适从 。 现 ， 素描 过程 中始 终 不 忘 自己是 创 造 的主 体 ， 分 在 充 如何 打破 老一 套 的教学 方法 ， 静物 素描 教学 能 发 挥 自己的 主观 能 动 性 。近 年 来 不 少 教 师进 行 了这 使 适应 现 实 要 求 ？ 人们 对 此 有 许 多 新 的想 法 和 尝 试 。 方 面的探索 ， 打破 了素描教学 单一的模式 ， 在素描教 这里， 我们 根 据 多年 从 事 素 描 教 学 的经 验 ， 结 出多 学 中尝试采 用 多 元 化教 学 形式 ， 得 了很 好 的效 果 。 总 取 元 化静物 素描 教学 法 ， 大 家参 考 。 供 我们 认为 素描 静 物 教 学 应 古今 贯 通 、 西合 璧 ， 采 中 博 众长 、 百花 齐 放 ， 因需 而设 、 因材施 教 ， 构起 基 础 内 建 多元化 静物素描教 学法 容更为丰富的多元化教学体系。 多元 化静 物 素描 教 学 法 实 际 上 是包 容 了包 括 传 二、 多元化 素描教 学的方法 统素描在 内的各种教学观念和教学方法 的综合教学 法 。它 的 主要特 点 是 ： 以 固定 的模 式 来 要 求 学 生 ， 不 １素描 观 察训练 教学 ．
维普资讯
２Ｏ Ｏ６年 ８月
湘 南 学 院学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ａ ｇ ａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒａ ｎｎ ｎ Ｕ ｉｅｓｔ ｏ Ｘｉ ｙ
Ａｕ ， ０ ６ ｇ． ２ ０
第 ２ 卷第 ４期 ７
Ｖｏ ． ７ Ｎ ． １２ ｏ ４
浅 谈 多元 化 静 物 素描 教 学
学， 有助于开拓学生的感受 、 认识 、 理解和表现能 力， 有益于提 高素描教学质量 。 关键词 ： 静物素描 ；多元化教 学 ； 因素 ；造型元素 ； 全 观察 ；表现 中图分类号 ：２３ Ｊ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６２ １３ ２０ ）４ ０７ ２ １７ —８７ （０ ６０ —０８ —０
，
一
、
收 稿 日期 ：Ｏ６ ３ ６ ２Ｏ —０ —２
作者 简介 ： 唐 云（９ ５ ， 湖南嘉未人 ， １６ 一） 男， 湘南学院美术 系教 师 ，
素描 是美 术 中指凡 以木 炭 、 炭精条 、 笔 、 铅 钢笔 等 在观察 方 法及 表现 方法 上 ， 让学 生充 分发 挥其 不 同特 较 为单 纯 的工 具 或单 一 的颜 色在 平 面上所 作 的描写 。 点 ， 师 根据学 生 的不 同个 性 、 同爱 好 来进 行 引 导 教 不 素 描是 一切 造型 艺术 的基 础 ， 以 １ 纪 到 １ 性教 学 ， 若 ５世 ９ 在保 持其 原先 优点 的基 础上 引 导他 们用 符 合 世纪 的西方 艺术 而论 ， 描在其 中所 起 的作 用是 无 与 自身特 点 的表现 方法 画好 静物 素描 ， 导学 生 如何 理 素 指 伦 比的 。而静物 素 描 又 是 素 描课 程 中最 基 础 的 部分 解和认识形体 的结构与运动规律 ， 如何运用艺术 的表 之一 ， 素描 对一 个人 的综 合素质 ， ： 如 感觉 、 性 、 析 现 规律来 分 割平 面 、 造空 间 、 理 分 创 表现 明 暗等 ， 还包 括 如 能力 、 综合 能力 、 力 、 制 力 、 变 能力 、 括 能力 、 何 讲究 心理 平 衡 、 用 透视 变形 、 毅 控 应 概 运 多样 统 一及 完 整 性
好奇心、 求知欲、 想象力等等 ， 都具有极高的要求。从 某种 意 义上说 ， 素描 不仅 仅 是一种 绘 画技巧 或绘 画方 法， 它对 艺术 家的影 响 是全方 位 的 ， 至连 世 界观 、 甚 伦 理 观 、 商 、 商 都会发 生变 化 。 智 情 静 物素 描作 为素描 大课 程 的一 部分 ， 已越 来 越受 到人们的重视 ， 但传统 的静物素描教 学方法过 于单 眼界也 比较狭窄 ， 许多传统 观念 已经不能跟上当 今 艺术 发展 的步 伐 。如 ： 强调 在 三度空 间 中再 现 立 把 体对象为 目的的造型方法视 为“ 放之 四海 而皆准” 的 法则 推 行 于 静 物 素 描 教 学 中 ， 期 对 对 象 作 周 而 复 长 始、 逐步 深 入 、 强调 调 子 、 层 表 现 的描 绘方 法 ， 成 层 造 基础训练与某些专 业要求和艺术表现互为矛盾 的后 果 ， 不 同的专 业 与 基 本 功 的 承袭 不 协 调 ， 学 生 无 使 令
唐 云 李 平 ，
（． 南学 院 美术 系 ，湖南 郴 州 １湘
摘
４３０ ； ． 州市第 五 中学 ，湖 南 郴州 ２００ ２ 郴
４３０ ） ２００
要： 静物 素描 是素描教 学 中极其重要的部分 ， 素描 多元化教 学－ 练 的主体部 分 ， 究静 物素描 的 多元化教 是 ； ｊ ， ｉ ｌ 研