XX大学心理危机干预工作记录表
学校心理辅导个案记录表
学校心理辅导个案记录表XXX心理辅导个案记录表辅导教师:***班级：107辅导对象***该女生性格内向，沉默寡言。
平时与同学之间交流较少,在学生情况班级中朋友不多，也不愿与班级同学交流自己的想法。
在简介研究和生活中畏惧挫折,遇到困难容易退缩,不敢尝试,不愿面对问题,缺乏应对挫折解决困难的能力。
个案定位分析：针对该生的具体情况和思想变化，相关辅导老师及时与其父母、好友以及各课任老师取得联系，了解该生的心理情况，并将之情况整合成案例资料，在心理教研组的几位辅导老师之间展开讨论，形成问题诊疗方案。
经心理分析，造成挫折能力主要分为主观和客观两个方面的因素。
而受身心发展和社会阅历的局限，***对自己还不能有正确的认识，她给自己订立的期望过高，而目标期望值与现实的落疏导措施差是造成该女生畏惧挫折的根本原因。
据此，该女生班主任会同心理辅导老师共同对其开展了应对挫折能力的培养。
心理干预方案与矫治过程1、紧密观察，及时疏导。
由于***同学性情内向，因此一旦出现遭遇挫折的情况，及时对其进行心理疏导是十分需要的。
班主任和课任老师要对***同学进行紧密的观察，以实时地发觉其思想、行动上的异变，并及时与其沟通。
通过与她进行的交心、谈话，能够给予其帮助、教育和启发。
同时，在及时的处置惩罚消极情绪中，能够缓解其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其心理健康。
2、树立榜样、正面教育。
从目前七年级学生的实际成长状况来看，不仅仅是***，在其他许多同学身上，也存在着缺乏应对挫折的能力。
因此，要及时地抓住契机，在班级中开展挫折教育。
在主题班会中，给学生提供着名人物、同年龄、身边的人物战胜挫折的各种例子。
通过教育，给学生提供能够追求和模仿的榜样，以加深学生对于挫折的认识，激起内在的进取热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和智慧。
3、开展活动、直面挫折。
许多研究表明,早年的挫折经验对成年后的影响特别大,一个从小历经逆境磨练的人,成年后就更能有效地适应环境。
心理危机干预案例演练记录
一、案例背景某高校心理健康教育中心接到报告，一名大二学生小张近期表现出情绪低落、失眠、食欲不振等症状，且有轻生念头。
经过初步了解，小张近期家庭发生变故，父亲因病去世，母亲精神受打击，家庭经济状况陷入困境。
小张感到生活无望，对未来充满恐惧。
心理健康教育中心决定组织一次心理危机干预演练，以提升干预团队应对危机情况的能力。
二、演练目的1. 提高心理危机干预团队对危机情况的识别和评估能力。
2. 优化心理危机干预流程，确保干预措施的有效性和及时性。
3. 增强团队成员之间的沟通与协作，形成有效的干预团队。
4. 提升心理危机干预的专业性和科学性。
三、演练流程1. 前期准备- 成立心理危机干预小组，包括心理咨询师、辅导员、学生代表等成员。
- 收集小张的个人信息、心理状态、家庭背景等资料。
- 制定心理危机干预方案，包括初步评估、干预措施、跟踪服务等。
2. 初步评估- 小组对小张进行面对面访谈，了解其心理状态和需求。
- 使用心理量表对小张进行评估，如抑郁自评量表、焦虑自评量表等。
- 分析评估结果，判断小张的心理危机程度。
3. 紧急干预- 根据评估结果，制定针对性的干预措施。
- 对小张进行心理疏导，帮助其宣泄情绪，缓解心理压力。
- 协助小张解决现实问题，如家庭经济困难、学业压力等。
- 寻求外部资源支持，如联系社会救助机构、心理咨询师等。
4. 跟踪服务- 定期对小张进行心理评估，了解其心理状态变化。
- 根据评估结果调整干预措施，确保干预效果。
- 提供持续的心理支持，帮助小张逐步恢复心理健康。
5. 演练总结- 小组对演练过程进行总结，分析存在的问题和不足。
- 提出改进措施，完善心理危机干预流程和方案。
- 对团队成员进行反馈，提升团队整体素质。
四、演练内容1. 情景模拟- 模拟小张在宿舍内自杀未遂的情况，要求干预团队迅速响应。
- 模拟小张在图书馆情绪崩溃，要求干预团队进行现场干预。
2. 角色扮演- 模拟心理咨询师与小张进行访谈，考察咨询技巧和沟通能力。
学校心理咨询工作转介和危机干预制度(附：高危学生情况记录表)
学校心理咨询工作转介和危机干预制度（附: 高危学生情况记录表）
一、学校心理老师认真分析和评估来访学生心理健康状况，如遇以下情况应做好转介工作：
（一）对心理老师阻抗，不愿接受进一步咨询的来访学生应介绍其去寻求其他心理咨询师的帮助。
（二）心理异常情况较为严重，到达神经症性心理问题甚至精神疾病的，应及时转介去专业医疗机构。
（学校心理咨询主要以一般心理问题和严重心理问题为主）二、转介和危机干预工作主要流程：
（一）对来访学生的情况进行详细的说明，给予转介到其他机构的建议，征求来访者的意见。
（二）介绍适合来访学生具体情况的机构，提出建议。
（三）如问题较为严重，涉及到伤害自己或者他人，属危机干预领域，那么第一时间通知班主任，上报政教处，进行备案。
并与班主任一起通知该生监护人，详尽分析学生情况, 给出转介去专业医疗机构就医的建议。
学校各方面将配合医院做好该生的治疗工作。
（四）如监护人或学生本人坚决拒绝就医，视情况严重
程度上报上级教育主管部门。
高危学生情况记录
家庭住址寄住住址
主要表现:
初步分析:
转介情况:。
心理干预案例记录表(辅导员用)
心理干预案例记录表（辅导员用）基本信息学生信息- 学号：____________________- 姓名：____________________- 性别：____________________- 年龄：____________________- 班级：____________________- 联系方式：____________________干预人员信息- 姓名：____________________- 职务：____________________- 联系方式：____________________- 干预日期：____________________案例描述问题表现- 学生心理状况：____________________ - 具体表现：____________________- 事发经过：____________________原因分析- 学生个人原因：____________________ - 家庭原因：____________________- 学校原因：____________________- 其他原因：____________________干预措施初步干预- 干预方式：____________________- 干预时间：____________________- 干预地点：____________________- 参与人员：____________________具体措施1. ____________________2. ____________________3. ____________________效果评估- 学生反馈：____________________- 家长反馈：____________________- 教师反馈：____________________后续计划- 继续干预措施：____________________ - 跟进频率：____________________- 预期目标：____________________注意事项- 保护学生隐私：____________________- 遵守干预原则：____________________- 配合相关部门：____________________备注- 其他需要说明的情况：____________________请根据实际情况填写以上内容，以便对学生的心理干预情况进行全面记录。
心理疏导服务记录表(辅导员用)
心理疏导服务记录表（辅导员用）基本信息
疏导时间
- 疏导日期：____年__月__日
- 疏导时间：____时至____时
疏导内容
1. 学生近期的学习、生活、情感等各方面表现情况
2. 学生是否存在心理压力或困扰
3. 学生是否主动寻求帮助或倾诉
4. 学生心理状况评估及分析
5. 针对学生的问题，给予的心理疏导和建议
疏导记录
后续工作计划
1. 继续关注学生的心理状况，定期进行心理疏导
2. 加强与学生的沟通，了解其在学习、生活、情感等方面的需
求和困扰
3. 提供相关心理辅导资源和指导，帮助学生提高心理素质和应
对压力的能力
4. 定期向学院、学校汇报学生心理状况及疏导情况
备注
- 本次疏导过程中，学生表现出的主要问题是____，可能的原
因是____。
- 在疏导过程中，学生对哪些内容感到困惑或需要进一步帮助？
- 针对学生的具体情况，是否需要与其他辅导员、心理咨询师等进行沟通和协作？
辅导员签名
____年__月__日。
对学生进行心理疏导记录表
对学生进行心理疏导记录表
学生心理疏导记录表
学生姓名：[请填写]
性别：[请填写]
年龄：[请填写]
联系方式：[请填写]
疏导日期：[请填写]
一、问题描述：
[请详细描述学生的心理问题，如情绪低落、焦虑、压力过大等，以及可能的原因，如家庭问题、学业压力、人际关系等]
二、疏导过程：
[请详细记录心理疏导的过程，包括疏导的方法、时间、内容等。
可以包括对话记录，问题解答，给予的建议等。
例如，通过引导学生自我反思，与学生一起分析问题，给予积极的生活态度和行为建议等]
三、学生反馈：
[请记录学生的反馈，如他们对问题的认识是否有所提高，对疏导的方法和内容有何感受和评价，是否表现出积极的态度和行为改变等]
四、后续计划：
[请描述对后续的心理疏导计划或建议，如定期的沟通交流，持续的关注和引导，或者推荐的专业资源等]
五、教师/辅导员签名：
[签名]
日期：_________。
心理干预回访记录表(辅导员用)
心理干预回访记录表(辅导员用)心理干预回访记录表（辅导员用）记录表格详细记录学生信息- 姓名：- 学号：- 班级：- 性别：- 年级：干预方式- 个体辅导- 团体辅导- 其他方式（请注明）：干预内容- 疏导情绪- 解决研究问题- 社交困难- 家庭问题- 其他问题（请注明）：结果评价- 达到预期效果- 部分达到预期效果- 未达到预期效果- 未进行评价下一步计划- 继续个体辅导- 安排团体辅导- 转介其他部门- 其他计划（请注明）：回访目的心理干预回访记录表主要用于记录辅导员对学生进行心理干预后的回访情况。
通过回访，可以及时了解学生在干预后的心理变化和进展情况，评估干预效果，并做出进一步的干预计划。
使用指南1. 辅导员在每次干预后，填写该回访记录表，以便记录学生的心理状态和干预成效。
2. 请填写完整的学生信息，包括姓名、学号、班级、性别和年级等。
3. 对于干预方式，可以选择个体辅导、团体辅导或其他方式，并在下方注明具体情况。
4. 干预内容栏中可填写主要着重干预的问题或内容，如疏导情绪、解决研究问题、社交困难、家庭问题等。
5. 结果评价栏需要根据干预效果进行评价，可选择达到预期效果、部分达到预期效果、未达到预期效果或未进行评价。
6. 下一步计划栏中可填写辅导员对学生的进一步安排或计划，如继续个体辅导、安排团体辅导、转介其他部门等。
7. 以上信息填写完整后，每次干预回访填写一行。
注意事项1. 请确保填写的信息真实有效，并妥善保密学生隐私。
2. 在进行回访时，辅导员应尊重学生的意愿和选择。
3. 若学生有较为敏感或复杂的问题，请及时寻求专业心理咨询师的帮助和指导。
示例学生信息- 姓名：张三- 学号：- 班级：计算机科学与技术1班- 性别：男- 年级：大一干预方式- 个体辅导干预内容- 解决研究问题结果评价- 达到预期效果下一步计划- 继续个体辅导结语通过使用心理干预回访记录表，辅导员可以系统地记录学生的心理干预情况，为学生提供更有针对性的帮助和支持。
心理危机干预班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日上午10:00-12:00地点：学校心理咨询室主持人：心理咨询师张老师参与人员：全体班级同学会议主题：关爱心灵，共筑和谐——心理危机干预与自我保护意识提升一、会议背景随着社会节奏的加快，学习和生活压力的增大，部分同学出现了心理困扰和危机。
为了提高同学们的心理健康水平，增强心理危机干预能力，营造一个和谐、健康的班级氛围，特召开本次心理危机干预班会。
二、会议流程1. 开场致辞张老师首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
她强调，心理健康是我们学习、生活的基础，希望同学们能够重视自己的心理状态，学会关爱自己和他人的心灵。
2. 心理危机干预知识普及张老师从以下几个方面向同学们普及了心理危机干预的相关知识：（1）什么是心理危机？心理危机是指个体在面临突发事件、重大变故或内心冲突时，心理状态出现严重失衡，难以自行调节的状态。
（2）心理危机的表现有哪些？常见的心理危机表现有：情绪低落、焦虑、抑郁、失眠、食欲不振、注意力不集中等。
（3）心理危机的干预方法张老师介绍了以下几种心理危机干预方法：- 倾听：耐心倾听对方的诉说，给予关心和支持。
- 同理心：站在对方的角度理解问题，表达同理。
- 引导：引导对方正确看待问题，调整心态。
- 寻求专业帮助：鼓励对方寻求心理咨询师或相关专业人士的帮助。
3. 案例分析为了使同学们更好地理解心理危机干预的重要性，张老师通过几个真实的案例，分析了心理危机的产生原因、表现和干预方法。
同学们在案例分析环节积极参与讨论，分享了自己的看法和感受。
4. 自我保护意识提升张老师结合实际情况，向同学们介绍了以下几种提升自我保护意识的方法：（1）学会情绪管理：遇到压力和挫折时，要学会调整心态，保持乐观。
（2）建立良好的人际关系：与同学、老师、家人保持良好的沟通，互相支持、鼓励。
（3）培养兴趣爱好：丰富自己的业余生活，减轻压力。
（4）寻求专业帮助：当遇到心理困扰时，要及时寻求心理咨询师或相关专业人士的帮助。
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接报日期时间
学生姓名
性别
所在学院
专业
班级、学号
联系电话
危机
问题归类
危机发生
及干预时间
是否涉及生命安全
主要情况
（症状表现、起因、过程、情绪及其它状况，所在学院辅导员或学生采取哪些措施。所有材料包括日记、信件等复印件是否已经移交心理咨询中心。）