美术课堂导入情境的创设
初中美术课堂氛围营造
初中美术课堂氛围营造第一篇范文：初中美术课堂氛围营造在教育领域，美术教育作为培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
初中阶段是学生成长的关键时期，美术课堂教学氛围的营造显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中美术课堂的良好氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性：教师应尊重每个学生的个性和兴趣，关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持。
2.树立权威：教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，以赢得学生的信任和尊敬。
3.加强沟通：教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑，为学生提供及时的帮助和指导。
二、创设有趣的教学情境1.导入新课：教师可通过故事、游戏、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.设计互动环节：教师可设置小组讨论、作品展示等环节，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
3.运用多媒体手段：教师可利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
三、注重培养学生的审美能力1.欣赏与分析：教师可引导学生欣赏优秀美术作品，分析作品的形式、内容、风格等特征，提高学生的审美水平。
2.实践与创作：教师应鼓励学生进行美术创作，培养学生的审美情感和创造力。
3.评价与反馈：教师要关注学生的创作过程和成果，给予及时的评价和反馈，激发学生的学习动力。
四、营造宽松的学习氛围1.减少约束：教师要给学生足够的自由空间，让学生在课堂上自由发挥，表达自己的观点和情感。
2.鼓励创新：教师要鼓励学生勇于创新，包容学生的错误，培养学生的探索精神。
3.营造愉悦的氛围：教师可运用幽默、鼓励性的语言，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
五、实施差异化教学1.因材施教：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划。
2.设置多层次任务：教师可设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成，提高学生的自信心。
3.给予个性化评价：教师要对学生的作品进行个性化评价，关注学生的进步和优点。
利用希沃白板 创设美术课堂中的精彩互动情境
利用希沃白板创设美术课堂中的精彩互动情境希沃白板是一种创新的教育工具，可以为美术课堂创设精彩的互动情境。
以下是一些利用希沃白板创设美术课堂互动情境的方法和建议：1. 数字绘画：希沃白板可以提供丰富的绘画工具和颜色选项，使学生能够在白板上进行数字绘画。
教师可以设计绘画活动，鼓励学生用数字绘图工具创作自己的艺术作品。
希沃白板的触摸屏功能使学生可以直接在白板上绘画，这种互动性可以激发学生的创造力和想象力。
数字绘画：希沃白板可以提供丰富的绘画工具和颜色选项，使学生能够在白板上进行数字绘画。
教师可以设计绘画活动，鼓励学生用数字绘图工具创作自己的艺术作品。
希沃白板的触摸屏功能使学生可以直接在白板上绘画，这种互动性可以激发学生的创造力和想象力。
2. 交流和合作：希沃白板还可以用于学生之间的交流和合作。
教师可以设计分组活动，要求学生在白板上共同完成一幅艺术作品。
学生可以通过希沃白板上的注释和标记工具进行实时交流和合作。
这种互动性可以提高学生之间的合作能力和团队精神。
交流和合作：希沃白板还可以用于学生之间的交流和合作。
教师可以设计分组活动，要求学生在白板上共同完成一幅艺术作品。
学生可以通过希沃白板上的注释和标记工具进行实时交流和合作。
这种互动性可以提高学生之间的合作能力和团队精神。
3. 视觉展示：希沃白板可以用于展示学生的作品和艺术品。
教师可以要求学生在白板上展示他们的绘画作品，并与整个班级分享。
希沃白板的高清显示和多媒体功能可以为学生的作品提供更好的展示效果，激发其他学生的兴趣和灵感。
视觉展示：希沃白板可以用于展示学生的作品和艺术品。
教师可以要求学生在白板上展示他们的绘画作品，并与整个班级分享。
希沃白板的高清显示和多媒体功能可以为学生的作品提供更好的展示效果，激发其他学生的兴趣和灵感。
4. 游戏和测验：希沃白板可以用于设计美术相关的游戏和测验。
教师可以创建互动式的美术知识测验，让学生通过触摸屏操作回答问题。
希沃白板还可以用于设计美术类游戏，例如拼图、配色或模拟艺术创作等，提高学生对美术的理解和兴趣。
小班美术教案导入
小班美术教案导入作为学前教育中的一项重要课程，美术教育的目的是通过创意、形式、知识三个方面的内容，引导孩子们从视觉、听觉、触觉三个感知来源中感受美的魅力，提高孩子们的审美水平，培养孩子们的想象力、创新力，促进孩子们全面发展。
而在小班美术教育中，教学相对自由且重点在于引导幼儿通过自己的绘画行为来体验美术，学习认识、理解图形、颜色、线条、形状等美术元素。
对于小班美术教育的导入，可参考下列几个方面。
一、环境营造美术课是一种艺术的体验，也是一种学习过程。
在教学中，营造一个良好的环境非常重要。
我们可以通过布置墙壁和桌子周围的空间来创造一个美术学习的氛围，例如，使用亮丽的颜色制作墙报和海报，展示各种可爱的图画引起幼儿的兴趣。
通过创造一个美术教室，营造出一个有吸引力的环境，这将激发孩子们的美学需求，帮助他们更好地理解美术。
二、情景导入针对不同的情景，我们可以采取不同的导入方式，让孩子们更容易接受课程内容。
例如，如果是在彩虹下的可爱动物们是课程主题，我们可以先让孩子们用手指画出一张虹的图画，再引导孩子们画出自己喜欢的动物，通过将一张彩虹与小动物结合，让孩子们更好地理解、体验和感受彩虹和动物的美。
三、学习材料提供适当的艺术材料也是很重要的一件事。
我们可以让孩子们选择不同的颜色，纸张、颜料杯、油漆、水彩笔、油画笔和手工工具等用于绘画和构思。
这需要孩子们自己探索和决定，这将帮助孩子享受学习的过程，更好地体验、学习美术。
四、游戏元素另外，孩子们在游戏中学习会更容易。
因此，在小班美术教学中，我们可以添加游戏元素。
我们可以以动作、声音、颜色和探索为基础，通过寻宝、穿衣、画图等有趣的游戏，帮助孩子们学习美术知识，也能是孩子们非常喜欢的方式。
五、表现方式在小班美术教学过程中，我们应该强调孩子们的感性认识，通过孩子们自己的表现方式来体验、理解和感受美术。
我们可以在教学当中适当放手，让孩子们自由发挥，不需要考虑形式和规则，这将有助于孩子们自由表达自己的想法，促进孩子们的想象力、表现力。
“美在和谐”——美术课堂中和谐情境的创设
环 境 和谐 是 指 美 术 课 堂 中视 觉 环 境 和 听 觉 环 境
的统 一 。把 握 和谐 情 境 的资 源 ， 即通 过 对 美 术 教 室 的
环 境 设计 来 营造 艺术 氛 围 。 术 教 室 布 置 中美 感 的体 洽 。美 术课 堂 中有 多 种 形 式 的情 感 交流 ， 师 生 之 间 、 美 有 现 等 富 有艺 术 情 趣 的环 境 ． 以全 方 位 多 角 度 地 对 学 师 生 与作 品之 间 、 生 之 间 的 情 感 交 流 ， 们 都 要 进 可 生 我 生 学 习兴 趣 产 生 “ 良好 诱 导 ” 用 ， 学 生 一进 教 室就 行 正 确 的 引导 和把 握 。在 美 术 教 学 中 ， 师 要 努 力 去 作 使 教 沉浸 在 艺 术 环境 中 。 在 教 学 人 美 版一 年 级 美 术 下册 拨 动 学 生 学 习 的 “ 弦 ” 学 生 一 旦 有 了 情 绪 ， 有 了 如 情 ． 就 《 绍 我 喜 欢 的玩 具 》 课 时 ， 介 一 我先 把 课 桌 排 列 改 成 小 与 教 师 、 品 同频 共 振 的 情 趣 ， 育效 果 可 想 而 知 。如 作 教 组 合 作 方 式 ， 师 生 活 动 、 流 空 间 增 大 。把 自己收 集 在 教 人 美 版 二 年 级 美 术 下 册 《 壳 了》 课 时 ， 让 交 出 一 新课 开 到 的玩 具 图 片 精 心 布置 在教 室 的墙 上 ， 室 展 示 区摆 始 。 通 过 多 媒 体 课 件将 一 个 鸡 妈 妈 的 故 事展 现 在 学 教 我 放 上 向其 他 年 级 学 生借 用 的各 种 玩 具 。 学 生 一 进 教 生 的 面前 。充 满 爱 意 的 情境 ， 使 深深 打 动 了学 生 ， 生对 学 室 就 被 深 深地 吸 引 了 ： 运 用 音 响 、 件 等 ， 上 合 适 出壳 的小 动 物喜 爱之 情 油然 而生 。接着 ， 了让学 生进 再 课 配 为 的 童 趣 音 乐 ， 种 各 样 的玩 具 （ 件 展 示 ） 纷 亮 相 ， 入 小 鸡 的情 感 世 界 ， 设 计 了一 个 游 戏 ， 学 生 把 自己 各 课 纷 我 让 流 光 溢彩 。造 型 之 美 ， 彩 之 艳 ， 色 图案 之雅 ． 营造 出 一 想 象成 一 只小 鸡 ． 演 出壳 了 的小鸡 心 情怎 么样 ？小 鸡 表
高中美术情景设计教案
高中美术情景设计教案一、教学目标。
1.了解情景设计的概念和特点；2.掌握情景设计的基本原理和方法；3.培养学生的设计思维和创造能力；4.提高学生的审美能力和艺术表现力。
二、教学重点。
1.情景设计的概念和特点；2.情景设计的基本原理和方法。
三、教学难点。
1.如何运用情景设计的基本原理和方法进行创作。
四、教学内容。
1.情景设计的概念和特点。
情景设计是指根据特定的场景和情境，通过艺术手段对空间进行艺术化的设计和装饰。
它是一种将艺术与生活相结合的设计形式，能够为人们营造出具有特定情感和氛围的空间环境。
情景设计的特点包括情感性强、表现形式多样、与空间结构相结合等。
2.情景设计的基本原理和方法。
（1）原理。
情景设计的基本原理包括情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理。
情感表达原理是指通过色彩、形状、材质等艺术手段来表达特定情感和情绪；空间构成原理是指通过布局、结构和比例等手段来构建空间的整体结构和形态；装饰美化原理是指通过装饰和陈设等手段来美化空间环境，增强其艺术感染力。
（2）方法。
情景设计的方法主要包括情景分析、设计构思、方案设计和实施落实。
情景分析是指对特定场景和情境进行深入的分析和了解，包括空间结构、氛围特点、使用功能等；设计构思是指根据情景分析的结果，进行创作灵感的激发和设计思路的构建；方案设计是指根据设计构思，进行具体的设计方案制定和表现；实施落实是指将设计方案付诸实践，通过布置、装饰和陈设等手段来实现设计目标。
五、教学过程。
1.导入新课。
通过介绍一些著名的情景设计案例，如餐厅、咖啡厅、书店等的设计案例，引导学生了解情景设计的概念和特点。
2.讲解情景设计的基本原理和方法。
通过讲解情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理，让学生了解情景设计的基本原理；通过讲解情景分析、设计构思、方案设计和实施落实，让学生掌握情景设计的基本方法。
3.案例分析。
选择一些典型的情景设计案例，进行详细的分析和讨论，让学生通过实际案例来加深对情景设计原理和方法的理解。
核心素养下小学美术情境创设策略分析
核心素养下小学美术情境创设策略分析摘要：基于核心素养提出的知识与技能等方面的培养要求，教师将问题情境设置作为核心素养转化的关键切入点，巧妙利用“问题”来解决问题，即通过生活中提炼的问题、课堂教学中序列化的问题、学生提出的“观念或假设”、创作实践中出现的问题等创设问题情境，促进美术学科知识、技能的转化，提升学生美术学科的核心素养。
关键词：学科核心素养；问题情境；美术教学一、小学美术课堂情境创设原则第一，情景的创造应与学生的特点相联系。
学生个体化的行动，是基于已有的知识结构来构建基础意义。
不同的学生能力水平不同，教师要坚持以学生为中心的教学理念，全面地对学生的基础、能力和学习态度进行全面的剖析。
根据其年龄、心理发展特点，建立适应其发展规律的多种教育情景，使其适应各种需要，并通过与其认知心理学相符的外在激励来帮助其同化和吸纳新知识。
最后，完整地构建了知识的意义。
例如，老师在教导低水平的同学时，可以利用更多的活动环境，而在高水平的同学中，则可以利用更多的活动环境。
第二，创设情景要与教学内容相结合。
教师创造情景，是为了让学生了解和融入到自己的学习中去。
但一方面，并非所有的学习内容都要创造环境，老师只需教授一些基本知识，就不必费心去创造环境。
而在不同的教学内容下，要创造出不同的情景，例如，在逻辑上有很强的学习内容时，采用渐进的问题情境是最好的，而在美术创作中，与生活环境相结合的美术创作效果最佳。
因此，在创设教学情景时，应以教材为依据，根据不同的教学内容，设置不同的学习环境，从而使情景创设和教学内容相结合。
第三，情景的创设应与真实的生活密切相关。
艺术来自生命，却比生命更重要。
我国民间美术文化的丰富多彩，对我们的社会生活产生了深远的影响。
所以，在创设情景时，必须与真实生活相结合，以学生的生活体验为切入点，把生活情景与美术教学相结合；通过这种方式，可以使学生对生活产生浓厚的兴趣，使他们与生活中的真实经验相结合，通过发现问题、提出问题、解决问题来完成整个学习过程。
美术教育课堂教学情境有哪些
美术教育课堂教学情境有哪些情境教学就是充分利用各种有效手段，创设典型场景，调动学生的感知觉意识，使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱动力----兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。
以下是店铺为你整理的美术教育课堂教学情境有哪些，希望能帮到你。
一、创设“比优”情境具体作法是：每节课都设两个课堂优秀作业奖，一个最佳进步奖(奖品是一支铅笔，一小块宣纸，或一小条橡皮泥等)。
上课前几分钟，先在投影仪下展示学生习作，发奖。
奖品不多，但学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。
当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。
在传统的美术教育中更多地注重学生的写实性的绘画造型能力。
美术课以专业美术人员的造型能力为目标进行课程计划，对观察和表现都定了较高的要求。
学生不仅要掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的基本知识，还要做到能准确真实地描绘观察对象。
但这种教学方法用在儿童美术教育上，往往达不到预期的效果。
其中造型技能技巧的难度，是理解力还不强的儿童难以达到的。
它容易把儿童已有的艺术直觉、潜意识的艺术创作活动压制下去，使儿童的艺术思维局限在某一特定的模式中。
我们经常可以看到，传统美术教育培养的学生，其创作出来的作品大多以简笔画、卡通形象居多，这就是明证。
二、创设“错误”情境一是在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，别一下子就猜透教师的意图。
如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来----水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。
二是在课堂上故意制造一些与刚刚讲述内容不符的结果，检验学生的听课注意力。
如何在初中美术课堂教学中创设生活情境
如何在初中美术课堂教学中创设生活情境情境创设的原则理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则：1．目的性原则一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。
情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。
就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。
教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。
2．趣味性原则兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。
比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。
3．现实性原则数学来源于生活，又服务于生活。
因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。
4．思考性原则问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。
问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。
5．时代性原则时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。
教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
比如，秒的认识》一课，我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。
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美术课堂导入情境的创设顺义区第二中学杨红霞常言道“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端，也是课堂成功与否的关键因素。
所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。
只要导入得法，就能使学生集中注意力，全身心转到课堂上来，去对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。
正因为导入有如此重要的作用，所以，我在备课的过程中十分注意导入新课方式的设计，并且在教学实践中取得了良好的效果用什么样独特的导入方法才能激起学生的兴趣呢?下面，我把自己实践的几点做法和大家交流一下。
一、审美激情法：美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性对学生的观察能力，形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高，发挥着不容忽视的重大作用。
美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。
而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。
所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而引起一种审美的快感。
在这点上，我认为，可以通过三个方面达到目的。
1、文学激情导入：中华民族有悠久的历史，灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，而国画也是我国的三大国粹之一，这些诗词名画是我国文艺长河中璀璨的明珠。
在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，将能收到很好的效果。
如在教中国画《竹子》时，我用郑板桥的“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
”做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻就被调动起来。
在欣赏名画《江山如此多娇》时，通过吟送毛主席的《沁园春.雪》使学生一下进入画中的情境。
学生兴趣特浓。
2、直观欣赏激情导入在美术课中运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。
如，在教《图案》这一内容课时，我一开始就运用了直观性的范画，在黑板上画了鸡冠花，再展示图形，通过范画讲解，吸引了学生，使学生了解花卉，懂得了如何绘画由自然形到夸张图案的变化过程，学生的思维逐步活跃起来，这也是运用直观欣赏的方法导入新课，因为美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以更明确地进行表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察那些生动、尚未认识的现象，正好以一个直观有趣的画面导入新课，会激发学生的兴趣。
如：我在一节《水彩画》课中给学生讲三原色的调配时，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的饮料瓶来引起学生观察思考：问：同学们，大家看这三个瓶子里装的是什么？答：果汁……问：再看这三个瓶子颜色一样吗？答：（红、蓝、黄）颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。
现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个瓶中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色？答：橙色……（导出间色等）在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏、并说“请说出你所认识的标志”的话。
刚说完，一下子“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情，“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，而引出了更多的标志。
师：这些图案你是怎样识别的？它们有哪些共同的用途？生：他们都有自己象征的事物。
生：他们都有代表着一个特定的内容。
所以，随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样，创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。
学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，作为老师的对学生也不必过多的约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟，为学生提供一个活动和休息的空间。
在课堂中老师走下讲台，参与到学生的活动中去，这里你才能真切地知道学生的体验，获取学生的感受。
站在学生的角度，与学生共同活动，共同思考、共同创造。
共创“师生互动”的愉悦的一种课堂氛围。
3、音乐激情导入音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。
在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。
例如，我在给学生讲《线条的魅力》一课时，在这课的开始我用了一段优美的通俗钢琴曲音乐让学生随着跌宕起伏的音乐用线条表达心中的感受。
使学生能够通过音乐用美术元素表达自己的感受。
在美术中感受音乐。
通过这样的开场，这堂较抽象的课一下子变得简单、清晰了，同时，学生的审美情趣也就完全被调动了起来。
在《动物图案设计》一课的导入环节，通过让学生听《动物狂欢节》的音乐，充分发挥学生想象力，让学生想象出音乐中表现了是什么动物，由此引出本课要设计动物图案。
二、兴趣激情法“兴趣是最好的老师”。
兴趣是最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在动力。
只有这种“内在动力”才能激发学生的求知欲。
由学生兴趣引入、引出课题。
兴趣是最好的老师，是进行创造活动的原动力，也是引导学生主动学习的关键。
我在给学生讲《装饰画》一课中，我先在黑板上贴上一整张大画纸，在上面边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵、一手在喂食的村妇。
我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画一个，放在上面就成了”。
于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的，特别美丽的鸡，放在养鸡场里。
于是，学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来，当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前，让对学生作业，于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。
激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：1、运用实物导入把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。
记得我在上《人像速写》一课时，刚开始，我给学生展示了我以前捏的一个自己的头像，学生一下子变得很激动，课堂立刻活跃了起来。
一个个跃跃欲试，非常兴奋，都想自己捏个泥人，积极性很高，使整堂课收到了很好的效果。
2、运用故事导入在美术课中，引述与上课内容有关的故事导入新课，学生会兴致勃勃，注意力高度集中。
例如，学习《莫高窟》，首先，我讲一些有关敦煌的神话传说，又讲一些盗墓者的事，一下子，就吸引了学生的注意力，使本来枯燥无味的欣赏课，变得丰富有趣起来。
3、运用影视片段导入影视艺术是综合性的视觉艺术，一些好的电影、电视无论从色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，特别是很多动画片的造型、色彩、构思等方面都激发学生的兴趣。
我们在教学时可根据不同课程内容的需要，结合现代教学手段——多媒体来完成。
如，上《卡通画》一课时，我运用动画片《猫和老鼠》的一个片段导入，那滑稽的画面，夸张的形象，欢快的音乐一下子就抓住了学生的心。
三、想象激情法我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语言描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。
如，我上《中国古代画》一课时，一开始，我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲，让他们展开丰富的想象。
我读了李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
让学生从这首五言绝句中感受到从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。
而后我又播放了一段民乐《春江花月夜》，当优美旋律响起时，我和学生都陶醉了。
在这样的情境中，学生的现象力越来越丰富，他们脑海中的画面越来越多，创作的激情越来越高，而后，学生创作了一幅幅精彩的插图。
想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。
这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。
教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。
”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画。
这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
“转轴拨弦三两声、未成曲调先有情”。
导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个具有“情感世界”的教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。
同时，为加强师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端。
这样学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生出强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。
由此可见，美术课的导入方法的设计，因课，因时，因人而异灵活多样，或设疑造成悬念，或渲染课堂气氛，或激发学生联想，使学生在学新课前就能提前“入戏”，从而使整堂课能取得良好的教学效果。
美术课导入还有更多的形式和方法，需要我们在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华，为我们的课堂教学锦上添花！。