自闭症儿童的思维和普通孩子的差异
孤独症谱系障碍儿童的表现及认知特点 - 特殊教育
孤独症谱系障碍儿童的表现及认知特点 - 特殊教育孤独症谱系障碍，也就是自闭症。
自闭症儿童的两个核心症状，一为认知障碍，二为言语缺陷。
由于自闭症儿童的认知缺陷，除了不正常的感官之外，由于不能推测和理解自己和他人的心理及行为导致的社交障碍。
注意缺陷导致的兴趣、行为刻板。
多数的自闭症儿童智力低于正常水平，少数等于或高于正常水平。
对于高功能自闭症儿童，有些则非常擅长机械记忆，相比于正常儿童更擅长理性分析。
在语言方面，有的可以对别人的语言作出回应，但往往答非所问，在音位、语义、句法等方面往往存在异常；而有的则会终身缄默。
自闭症儿童往往在三岁左右开始表现出典型症状。
一般来说，如果训练方法得当，在５～７岁左右，与家长的互动相比以前会更加频繁；大多数患儿的认知水平及语言表达理解能力有所提高；由于沟通不良引起的情绪急躁、冲动型也会有所改善；行为上，活动范围、活动内容也有所扩大。
但大多数患儿还是喜欢独来独往。
自闭症儿童认知特点现状①感、知觉方面自闭症儿童在视觉、听觉、触觉方面都有敏感与迟钝并存的现象。
有的自闭症儿童不能适应正常的光线，在正常光线下会做出斜眼、闭眼、皱眉的动作；而在强光下却不眨眼。
有些自闭症儿童对特别微小的声音表现的异常强烈，好像听到的声音震耳欲聋；有时候甚至对鸡鸣狗叫的声音表现得异常敏感，畏缩甚至受惊。
而对于别人对自己的呼唤听而不闻，甚至让别人怀疑是不是聋哑人。
有些自闭症患儿对疼痛反应异常迟钝，对于摔伤或者一些自残行为没有感觉或者异常迟钝。
而也有些年龄大的孩子对不舒服异常敏感，对身体上疼痛发炎的部位进行抓挠，咬手或者撞头，以各种方式伤害自己。
知觉是对人体接收到的各种感觉信息的一个整合。
外界的刺激是客观的，而经过内部加工时，受到内部经验的影响。
知觉信息加工分为自上而下的信息加工和自下而上的信息加工。
自下而上的加工即从刺激特征开始的加工，自上而下的加工即从主体对知觉对象的一般经验开始的加工。
对于自闭症儿童的信息加工方式，没有统一的认识。
自闭症儿童的感知觉特点
自闭症儿童的感知觉特点
自闭症（Autism）是一种复杂的神经精神疾病，主要表现为言语沟通能力受限、社交
能力受限、行为表现单一强制等。
自闭症儿童的感知觉受到这种疾病的影响，其特点是明
显的“非理性”，大多数自闭症儿童在感知觉方面显示出较强的偏好，但可能也会有很强
的负反应。
自闭症儿童的总体声音比较响亮，不少儿童还有混乱的言辞表达以及嗓音的突变。
此外，他们感知颜色的能力也受到影响，常常无法分辨简单的颜色以及错乱的物品；感官的
失衡也会影响自闭症儿童的表现，例如，在同伴聚会时会弹了几句话，到了某个声音低沉、空间狭小的地方，就会开始觉得压抑，表现出紧张等。
另外，自闭症儿童感官混乱对他们归类和背后结构机制也有影响，无法正确分辨物体
的形状、大小、归属，致使空间认知及问题解决能力也出现了明显的障碍。
在自闭症儿童中，视觉、听觉的错乱行为表现会更加明显，会使他们出现困惑或紊乱的情况，以攻击性
言语或动作作为自我防御应对；在实际思考过程中，会有另一种偏好性表现，例如，视觉
厌恶。
最后，感知觉会大好影响自闭症儿童的日常起居习惯和社交活动，比如，自闭症儿童
的视觉、听觉反应比较缓慢，社交行为往往受感官不协调的影响而受阻，造成更多的疏离感，从而不得不要山寨此部份的病状减轻儿童的痛苦。
总的来说，自闭症儿童的感知特点是明显的“非理性”，由大脑发育迟滞和脑袋偏斜，一些儿童会表现出较强的偏好；在实际思维方面，感官失衡也会影响儿童的表现，表现出
紧张等特点，这些现象也会影响自闭症儿童的社交行为和起居习惯，教师和家长需要格外
关注，合理调节感知环境，缓解孩子的焦虑情绪，为自闭症儿童营造一个安乐、舒畅的自
然环境。
自闭症儿童的评估及案例分析
自闭症儿童的评估及案例分析一、内容描述当我们谈论自闭症儿童时，我们实际上是在谈论一群特殊的孩子们，他们因为某种原因，可能在沟通、社交和行为方面与我们平常的孩子们有所不同。
如何评估这些孩子，并了解他们的真实需求，是我们必须要面对和解决的问题。
接下来让我们一起走进他们的故事，尝试了解他们的生活世界。
首先自闭症儿童的表现是多种多样的，他们可能无法轻易与他人建立眼神交流，也可能在沟通上有困难，不愿意或不懂得如何表达自己的想法和感受。
他们的行为有时会显得比较刻板，比如特别喜欢某种物品或行为模式，这可能让人感到困惑。
为了准确评估他们的状况，我们需要进行一系列的评估方法。
这其中包括观察他们在日常生活中的表现，了解他们的兴趣爱好和行为模式；还包括与他们的家长和老师沟通，了解孩子在生活中的其他方面的表现和挑战。
我们还可能需要专业人员的参与，如儿童心理学家或者康复治疗师来帮助我们更全面地评估孩子的状况。
这些评估的结果可以帮助我们了解孩子的真实需求，找到合适的方法来帮助他们。
这些孩子们在生活中会面临各种各样的挑战和困难，但我们相信每一个孩子都有自己独特的才能和潜力。
我们要做的就是通过不断的尝试和努力，找到帮助他们发掘自身潜能的方法。
接下来的内容我们会更深入地探讨如何为这些孩子提供最好的支持和帮助。
1. 阐述自闭症儿童的重要性和关注点在我们的社会中，有一群特殊的孩子，他们可能不太善于与外界沟通，他们就是自闭症儿童。
他们虽然面临着种种挑战，但他们同样拥有梦想和潜力，需要我们更多的关注和帮助。
今天我们就来聊聊关于自闭症儿童的评估及案例分析的重要性。
2. 简要介绍自闭症的定义、症状和诊断依据自闭症是一种比较特殊的状况，常见于儿童群体。
它是一种会影响社交交流和行为模式的状况，对于自闭症的孩子们来说，他们在沟通方面可能会遇到一些挑战。
接下来我们就来更详细地了解一下自闭症是什么以及它是如何表现出来的。
自闭症的孩子在与人交往时，可能会表现得不太愿意与人眼神交流，或者无法很好地理解别人的情绪。
自闭症的定义和症状
自闭症的定义和症状自闭症（Autism）是一种神经发育障碍，主要影响社交互动、沟通能力和行为表现。
患者在这些方面呈现出明显的困难，并且常常表现出刻板重复性的行为模式。
自闭症通常在儿童早期（通常是在3岁之前）开始出现，对患者的社会交往和日常生活造成了显著影响。
定义自闭症是一种神经发育障碍，被列为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，ASD）的一种。
ASD是一个广泛的范畴，包括自闭症、亚斯伯格综合症（Asperger Syndrome）、儿童崇拜综合症（Childhood Disintegrative Disorder，CDD）等。
症状自闭症的症状表现各异，但通常包括以下方面：1. 社交互动困难：自闭症患者往往缺乏对人际关系的兴趣和理解。
他们可能不会与他人进行眼神交流、面部表情互动或身体接触。
他们也常常不理解和运用非语言的社交技巧，如肢体语言或手势。
2. 沟通障碍：自闭症患者在语言和非语言交流方面存在困难。
他们可能无法流利地用语言表达自己的意思，或者无法理解他人的语言。
一些患者会反复使用特定的词语或短语，而不是与他人进行对话。
此外，他们也可能不理解或运用肢体语言、表情和手势等非语言交流方式。
3. 刻板重复性行为和兴趣：自闭症患者经常表现出刻板、重复性的行为模式和兴趣。
他们可能对某些特定的事物或主题过度感兴趣，并且会花费大量时间专注于这些兴趣。
同时，他们可能会表现出刻板的行为，例如不断重复同样的动作或声音。
4. 感官过敏或欠敏：自闭症患者的感官感受常常异常。
有些人对噪音、光线或触觉过敏，对这些刺激有过度反应。
而另一些人可能对某些感官刺激不敏感，需要更强烈的刺激才能感知。
5. 创新思维和专注力：虽然自闭症患者在社交互动和沟通方面存在困难，但他们往往在其他方面表现出独特的才能和思维方式。
许多自闭症患者具有出色的记忆力、创造力和专注力，尤其在特定领域。
总结自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通方面的困难，以及刻板重复性的行为模式。
5-6岁自闭症儿童生活自理能力答辩题目
5-6岁自闭症儿童生活自理能力答辩题目如何让自闭症孩子尽快学会自理，养成良好的自助习惯，适应学校社会的生活节奏？几年来，我们在工作中严格遵循自闭症儿童身心发展规律，注重个体差异，摸索出最适合孩子的训练模式。
在具体的训练过程中，我们综合运用各种方法，使之相互作用，达到了最佳的训练效果。
(一)循序渐进示范，强调实际操作，培养自理能力。
“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。
一个教育学家曾说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对孩子学习的重要性，这就要求我们在培养孤独症儿童的生活自理技能中一定要重视“做”的过程。
任何一个生活自理活动都是由几个环节组成的链条，因此，我们在训练前，要首先将活动分解成若干个环节，然后根据环节逐一进行训练。
可以从第一个环节开始训练，我们称为“前进法”；也可以从最后一个环节开始训练，我们称为“后退法”；具体情况依孩子的能力而定。
首先，每个项目都要直观地展示给自闭症儿童看。
动作的顺序和方法要讲清楚，边讲边给孩子示范，让孩子看到具体操作的正确方法，并用简短易懂的语言进行提示，让孩子初步了解完成基本动作的要领。
前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后让他们模仿练习。
由于自闭症儿童手部的小肌肉并不健康，动作的灵活性和准确性较差，有时即使老师讲解示范得非常详细，他们仍然不像正常儿童那样容易掌握，所以我们不能急于求成。
要耐心引导自闭症儿童反复练习，直到熟练完成一个环节，再进行下一个环节的训练。
当每一个环节都能很好的完成时，再把每一个环节连成一个链条，训练孩子活动的连续性和整体性。
如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。
要求孤独症儿童独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们有的手的动作不好，打不开水龙头；有的能打开水龙头，但水开得太大；有的喜欢玩水；有的对香皂的味道敏感，吃或舔香皂……，所以我们把这一目标动作分为：卷袖口、打开水龙头、将手放水下淋湿、拿起香皂涂抹在手上，双手搓出泡沫、清洗双手、关上水龙头、用毛巾擦干手、挂好毛巾九个环节，并逐步示范给孩子每一个具体过程，示范后再让他们进行反复练习。
了解自闭症儿童的感知和认知特点
了解自闭症儿童的感知和认知特点自闭症是一种神经发育障碍，影响了儿童在社交互动、沟通能力和行为方面的发展。
在了解自闭症儿童的感知和认知特点时，我们需要关注他们在感官处理和思维方式上的差异。
这些差异在他们的日常生活中产生了明显的影响。
本文将探讨自闭症儿童在感知和认知方面的特点，以便我们能够更好地了解和支持他们。
感知特点:1. 多重感官敏感性自闭症儿童常常对感官刺激过度敏感，有时会对光线、声音、触觉或味觉产生过度的反应。
这种过敏可能导致他们对特定刺激的回避行为，如避免嘈杂的环境或纤细的质地。
了解这种敏感性可以帮助我们为他们提供更适应的环境和刺激。
2. 狭窄和刚性感知相比于典型儿童，自闭症儿童通常对感官刺激的范围更为狭窄。
他们可能会专注于某种特定的感觉体验，如重复玩具的动作或关注特定的细节。
同时，他们也更倾向于刚性的思维方式，对于新的刺激或变化可能表现出抵触情绪。
了解这种感知方式可以帮助我们创造更具吸引力和可接受性的环境。
认知特点:1. 社交互动的障碍自闭症儿童对于与他人进行有效的社交互动可能存在困难。
他们可能缺乏理解非言语交流的能力，如面部表情、眼神接触和身体语言等。
此外，他们对于理解他人的意图和情感可能存在困难。
了解这种社交互动的挑战可以帮助我们创造包容性的交流环境，通过使用简明而清晰的语言和直接的沟通方式来支持他们。
2. 创造力和专长虽然自闭症儿童在某些领域可能存在困难，但他们也可能表现出非凡的创造力和专长。
他们可能对于某种特定主题或活动表现出特别的兴趣和才能。
了解并鼓励他们发展这些专长可以激发他们的潜能，并提高他们的自尊心。
3. 非字面理解和创新思维自闭症儿童常常对语言和表达方式有着独特的理解和应用。
他们可能面临非字面理解的挑战，更倾向于直白和字面性的表达。
然而，他们也可能展示出创新和独特的思维方式，对于问题解决和逻辑推理有着独到的见解。
了解这种认知特点可以帮助我们采用更适合的教学方法，以及促进他们的思维发展。
自闭症儿童的注意力缺陷及提升注意力的方法
自闭症儿童的注意力缺陷及提升注意力的方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为模式。
除了这些主要症状外，自闭症儿童还常常伴有注意力缺陷。
在本文中，我们将探讨自闭症儿童的注意力缺陷，并提出一些提升他们注意力的方法。
注意力是指个体在认知活动中选择性地关注某个刺激或任务的能力。
对于自闭症儿童来说，他们往往很难集中注意力，容易分散注意力或过度关注某个特定的事物。
这可能是由于他们大脑中的信息处理方式不同于典型儿童所致。
首先，自闭症儿童的注意力缺陷可能与感官过载有关。
他们对于外界的感官刺激更加敏感，容易受到噪音、光线等刺激的干扰。
因此，为了提升他们的注意力，我们可以创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素的存在。
其次，自闭症儿童的注意力缺陷也可能与他们的兴趣和动机有关。
他们往往对于特定的事物或活动表现出极大的兴趣，而对其他事物则不太感兴趣。
因此，我们可以通过将学习内容与他们感兴趣的事物联系起来，增加他们的学习动机，从而提升他们的注意力。
另外，自闭症儿童的注意力缺陷还可能与他们的认知灵活性不足有关。
他们往往固执地坚持自己的思维方式，不愿意接受新的观念或方法。
因此，我们可以通过提供一些认知训练，帮助他们培养灵活的思维方式，从而提升他们的注意力。
除了上述方法外，还有一些其他的方法可以帮助提升自闭症儿童的注意力。
例如，我们可以通过游戏和互动的方式进行学习，增加他们的参与度和兴趣。
此外，我们还可以使用视觉辅助工具，如图表、图像等，帮助他们更好地理解和记忆信息。
同时，我们也可以通过建立明确的学习目标和规划，帮助他们集中注意力并提高学习效果。
总之，自闭症儿童的注意力缺陷是他们学习和发展中的一个重要障碍。
通过创造适宜的学习环境、增加学习动机、培养认知灵活性以及使用合适的辅助工具等方法，我们可以帮助他们提升注意力，促进他们的学习和发展。
然而，需要注意的是，每个自闭症儿童的情况都是独特的，因此，我们需要根据他们的具体情况制定个性化的注意力训练计划，以达到最好的效果。
自闭症的社会认知和情绪理解儿童自闭症的社会发展和干预策略
自闭症的社会认知和情绪理解儿童自闭症的社会发展和干预策略自闭症的社会认知和情绪理解自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种儿童神经发育障碍，主要特点是社交互动和沟通能力的受限。
自闭症儿童在社会认知和情绪理解方面存在困难，这对他们的日常生活和发展造成了不小的影响。
本文将探讨自闭症儿童的社会发展以及相关的干预策略。
一、自闭症儿童的社会发展1. 非典型社交互动自闭症儿童常常表现出非典型的社交互动方式。
他们可能不懂得流露情感，缺乏注视他人的能力，并且较少主动与他人交流。
这使得他们难以建立和维持社交关系。
2. 社交认知困难自闭症儿童的社交认知存在障碍。
他们可能无法理解他人的意图和情感，并且缺乏自我理解的能力。
这导致他们难以预测他人的行为和回应他人的情感。
3. 理解他人的思维和意图的困难自闭症儿童常常面临着理解他人思维和意图的困难。
他们可能无法理解他人的观点和感受，并且难以猜测他人的意图。
这使得他们在社交互动中产生误解和困惑。
二、干预策略1. 学习社交技能自闭症儿童可以通过系统化的训练来学习社交技能。
这包括教授他们基本的社交规则和技巧，如目光接触、回应他人、换位思考等。
这可以帮助他们建立更好的社交关系。
2. 情绪教育和理解通过情绪教育和理解的训练，自闭症儿童可以学会识别和表达自己的情感，并且理解他人的情感。
这包括教授他们情绪词汇、面部表情的解读以及情感的表达方式等。
3. 建立支持网络建立支持网络是帮助自闭症儿童社会认知和情绪理解的重要策略。
家庭、学校和社会机构可以积极参与，提供必要的支持和资源，为自闭症儿童提供适当的环境和机会与他人进行社交互动和情绪交流。
4. 个别化教育计划根据自闭症儿童的个体差异，制定个别化的教育计划也是重要的干预策略之一。
这包括了解他们的认知特点和需求，并根据其发展水平和能力制定相应的目标和教学方法。
结论自闭症儿童的社会认知和情绪理解困难在其社会发展和日常生活中产生了深远的影响。
自闭症儿童早期干预策略的研究
自闭症儿童早期干预策略的研究自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷。
对于自闭症儿童的研究一直备受关注，其中最重要的一项研究是关于早期干预策略。
早期干预策略对自闭症儿童来说至关重要，能够帮助他们尽早克服困难，提高生活质量。
首先，早期干预的目标是帮助自闭症儿童建立起有效的沟通和社交技巧。
这可以通过各种形式的辅助通讯工具实现，例如使用图片、符号等辅助交流。
这些工具可以帮助自闭症儿童理解和表达自己的需求、感受和想法，从而减少他们的沟通困难。
此外，还可以通过社交技能训练和模仿他人行为的行为治疗等方法，帮助他们学会更好地与他人互动。
其次，早期干预还需要关注自闭症儿童的认知发展。
自闭症儿童往往对事物的处理方式和逻辑思维与一般人有所不同，他们可能存在注意力不集中、固执己见等问题。
因此，在早期干预中需要引导他们培养认知能力和扩展思维方式。
通过各种游戏和训练，可以激发他们的兴趣，促进他们的注意力和专注力的发展，提高他们的问题解决能力和灵活性。
此外，早期干预策略还需要关注自闭症儿童的感知和运动发展。
自闭症儿童可能存在感官过敏或感官忽视的问题，对于外界刺激的反应较为异常。
因此，在早期干预中，需要通过感官整合训练等方法，帮助他们逐渐适应各种刺激，提高感知的准确性和稳定性。
此外，适当的运动训练也可以帮助自闭症儿童提高身体协调能力，增强肌肉控制和平衡能力。
最后，早期干预策略还需要与家庭和学校紧密合作。
自闭症儿童的早期干预需要家庭和学校的全程参与和支持。
家庭成员可以参与到干预中，学习和掌握相应的技能，以便在日常生活中给予更多的支持和帮助。
学校也可以提供针对自闭症儿童的个性化教育，建立合适的教育环境，为他们提供合适的学习机会。
综上所述，自闭症儿童早期干预策略的研究对于帮助他们早日摆脱困境、提高生活质量具有重要意义。
早期干预能够帮助他们建立有效的沟通和社交技巧，促进认知、感知和运动发展，同时需要家庭和学校的全程参与和支持。
【特殊儿童心理发展特点】特殊儿童心理发展的差异性
【特殊儿童心理发展特点】特殊儿童心理发展的差异性*导读：特殊儿童心理发展特点有什么不一样呢？特殊儿童与普通儿童的心理发展既有共性，又有差异，而且共性远大于差异。
这是目前国内外大多数特殊教育学者已经形成的共同认识。
让我们一起来了解一下特殊儿童心理发展特点。
*特殊儿童心理发展特点*1.特殊儿童心理发展的一般性特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。
无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。
台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。
特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。
他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。
在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。
*在心理方面，特殊儿童同样遵循儿童心理发展的基本规律：*(1)由简单到复杂的发展顺序特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序。
例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，最后才达到形式运算阶段。
*(2)遗传、环境和教育的共同作用遗传、环境和教育在特殊儿童的心理发展上同样起重要作用。
首先，遗传是特殊儿童心理发展的基础。
遗传因素给特殊儿童带来与生俱来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征决定了特殊儿童心理发展的可能性。
例如，自闭症儿童可能终身都会带有这种病症所特有的某些特征。
其次，环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性。
如果家长和教师因孩子有残疾而低估了其发展潜力，没有给他们提供适当的教育，那么儿童的心理发展就会受到很大的限制。
例如，超常儿童的遗传素质非常优异，但如果教师和家长不提供有助于他们发展的环境和教育，其发展的潜在可能性也不会成为现实。
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医教结合综合康复
自闭症儿童的思维和普通孩子的差异
本文由国家、省、市、区四级残联定点康复机构河北省自闭症研究会整理提供；在此温馨提示大家：孩子说话晚，小心儿童自闭症，干预一定要尽早，选择权威机构康复效果好。
如果普通儿童是酷睿带显存核心处理器的高配PC的话。
那自闭症儿童就是一台没有显卡的586，处理能力弱而且部分功能缺失。
这个很好理解，以玩电脑为例，普通儿童比如我吧可以一边刷知乎一边听歌还可以一边QQ划水。
但是自闭症儿童只能单独处理一件事。
(如下图)如果要做另一件事，那当前进程需要先停止。
一、自闭症的纸面理解
此种情况一般要到年龄稍大(10岁+)能力稍高的情况下会出现。
所谓纸面就是不能把语言和表情情境等综合因素考虑进去。
比如用怪罪的语气：你有没有搞错啊。
但是自闭症患者的回答很可能就是平静的回答：没有搞错呀!
而在他们的理解上图方式大概是这样：语言和表情没有什么联系，会直接理解句子，无论你的情绪是什么。
做这个比较久了，接触的孩子个体也比较多了，从接触者的角度来看。
并不仅仅是思维的不同，但是抛开个体差异谈这个问题基本就是耍流氓。
所以这个两个群体之间的差别，普通儿童按下不表，我先将自闭症儿童分为高中低三种能力值来回复。
先说传说中的那种自闭症天才，就雨人那种，有没有呢，或许有吧。
但是在我做这一行有些许年头的亲身经历来讲，传说和故事听了不少，亲眼见过的一个都没有。
医教结合综合康复我分成三部分来讲普通儿童和自闭症儿童的区别。
二、高功能自闭症(阿斯伯格)和普通儿童的区别
打个比方，就好比IOS MIUI等完善改良过的成熟系统和原生安卓的区别。
高功能是原生安卓，他们和普通儿童之间并没有发育能力上的落差，但是却缺少了很多功能，需要人为的把这些功能一步步的教会，好比给这个手机安装上所需要的APP。
这些孩子能力值并不低，一般只需要干预得当便可以上到普通小学，和普通儿童一同学习生活并且有一定社交，只是深入交往会发现他们有些许不同，他们融入这个社会的同时也或多或少的改变过自己的一些行为模式，无论是主动或者是被动的。
大家能够在日常生活中接触或者在同学中看到的听到的，基本就是这一类孩子。
但是这样的孩子仅仅只占自闭症儿童的10%-15%，没错就是这么少。
他们已经在大众当中展示出最好的一面了，我并不想打破大家对星儿的幻想，但是实际情况就是如此，绝大多数的典型自闭症都是中低功能者。
PS：融合性教育是指特殊儿童与普通儿童同时在一个环境下接受教育。
三、中功能自闭症儿童和普通儿童的区别
一般来说中等功能不仅有自闭症的典型症状同时伴有1-2岁左右的发育迟缓。
再打个比喻，一个4岁的中等功能自闭症儿童其实就是一个4岁孩子的外壳但是里面住着一个大约是2岁能力值的自闭症儿童。
一般叫做典型自闭症，基数也是最大的，起码占到所有自闭症儿童的50%以上。
机构里大部分都是这种情况，根据机构不同，如果机构越小，孩子平均能力就会越来越低。
医教结合综合康复在3-6岁之间的中功能者，如果陌生人和他们接触和交流依然会得到小概率的回应。
一般来说经过干预可以一部分改善他们的能力值，或许可以在7岁左右读到普通小学，但是却基本上撑不过三年级(因为小学三年级内容难度大幅度提高)。
之后可以呆在特殊学校和家里的情况会比较多了。
所以年龄偏大的孩子大家接触的会比较少，他们的生活轨迹和亲属以外的周围人几乎没什么太大交集。
如果规则感良好，大家也不太会关注到他们。
他们具备自理能力和一部分的社交能力，有固定的对话模式，不能跳出这个范围。
四、低功能自闭症儿童和普通儿童的区别
简单的说除了外形上，他们和普通同龄儿童已经基本上没有太大的共性了。
在有一定生理需求的情况下才会展示自己的需求去寻求社交，但是表达方式或许仅仅只是站在原地哼一声，或者极少数(三个字以内)的词汇来表达。
熟悉的人才能解读出他是饿了渴了还是拉了。
能在7岁之后拥有自理(能独立如厕进食更衣)已经是比较良好的情况下，社交是没有的，某些人或许会觉得有，但是我个人认为过分解读的情况会更多一点。
如果规则感良好并且无行为问题可能会进入特殊学校，但是更多的情况是需要在有人无时无刻照看的情况下才能有小范围内的活动，因为无人照看的话他们随时可能置自己于生命危险之中。
一般来说大家也很难接触到他们，因为活动半径已经非常的小了，生活对象也基本只有亲属。
总的来说就是这个自闭症儿童能力值越高规则感建立得越好，他的活动半径就越大，能被公众看到到听到的可能性就越大，
医教结合综合康复
影视剧和综艺节目也是各种推波助澜，因为我亲身经历过这种节目的制作，所有参与拍摄节目的儿童选择以及一些拍摄过程同时以及播出后的观众反应。
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河北省自闭症研究会地址：石家庄市新华路与西三环交叉口。
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