7珍珠鸟
语文S版五年级下册第二单元第7课《珍珠鸟》同步练习(小学语文-有答案)
语文S版五年级下册第二单元第7课《珍珠鸟》同步练习（小学语文-有答案-）填空题1. 根据课文看拼音写汉字2. 多音字组词扒pá________ bā________钻zuān________ zuàn________3. 我是拼音小能手4. 写出近义词葱茏________ 流泻________ 细腻________5. 写出反义词葱茏________ 流泻________ 细腻________6. 给下列字组词蔓________ 漫________笼________ 茏________7. 写出五个含有“看”的意思的字。
例：眺________________________________________8. 把下列词语补充完整。
小心________ 月光如________ 星________棋布垂头________气9. 读课文《珍珠鸟》，请你根据解释写出相应的词语①原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
________②（液体、光线等）迅速地流出，射出，跑过。
________③形容草木生机盎然，茂盛青翠。
________④精细光滑。
________10. 读课文《珍珠鸟》，我能在括号里填上合适的词茂盛的________繁茂的________清楚的________11. 阅读课文《珍珠鸟》，填空：我笔尖一动，流泻下一时的感受：________ ，往往创造出美好的境界。
语言表达用括号里的词语造句①我伏案写作时，它（居然）落到了我的肩上。
②珍珠鸟就像躲进（幽深）的丛林一样安全。
③我不动声色地写，默默（享受）着这小家伙亲近的情意。
现代文阅读阅读课文《珍珠鸟》理解有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
第7课 珍珠鸟
第7课珍珠鸟2009年3月19日19:36教学内容课本第页到第页，教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
2.引导学生读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3.学会本课“茏、瞅、雏、柜、框、腻、赖”7个会认字和“巢、茏、瞅、愈、繁、雏、睁、蓬、柜、框、腻、泻、赖”13个会写字；掌握“葱茏、瞅瞅、繁茂、雏儿、愈发、蓬松、柜子、画框、细腻、流泻、信赖”等词语。
重点难点1.重点：理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，到信赖的；2.难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
教具准备生字卡片。
小黑板。
幻灯片。
课时安排2课时。
教学过程一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。
（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面3个问题1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案
【导语】《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的⼀篇散⽂。
此⽂描绘了在⼀丛绿意盎然、充满⽣⽓的吊篮⾥的⼀只鸟笼⾥，⼀只红嘴⼩精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了⼀曲⼈与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是⼈类社会⽣活的准则这⼀寓意。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第4课《珍珠鸟》课⽂原⽂ 真好！朋友送我⼀-对珍珠鸟，放在⼀个简易的⽵条编成的笼⼦⾥，笼内还有⼀卷⼲草，那是⼩鸟舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种怕⼈的鸟。
我把它挂在窗前。
那⼉还有⼤盆异常茂盛的法国吊兰。
我便⽤吊兰长长的、串⽣着⼩绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团越发繁茂的绿蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢，决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个更⼩的脑袋从叶间探出来。
哟，雏⼉！正是这⼩家伙！ 它⼩，就能轻易地由疏格的笼⼦⾥钻出来。
瞧，多么像它的⽗母：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⾥⽣⽓地叫⼀声，它就⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
这样久了，打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐它胆⼦⼤了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
7、《珍珠鸟》
整体感知：做个小小思想家
1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度 有什么变化？ 由‚怕人‛到‚亲近‛ 人。 2.你认为这一变化的原因是什么？能 从文中找到原句吗？ 信赖，往往创造出美好的境界!
理解“真爱”， 做个小小分析家
• 我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立 起来的？
• 1. 朗读课文边读边画出有关语句：用 “—”画出我的举动的语句，用“～～” 画出鸟儿的反应。 • 2.我从与鸟的相处中感悟到了什么? • 3. 小组讨论。
品读课文
找出描写珍珠鸟动作、神态、 外貌描写的句子，并作赏析。
“它好肥，整个身子像蓬松的球儿。” 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。 赏析：动词“啄”字，表现珍珠鸟的活泼、调 皮。
赏析：运用比喻，生动形象地表现小鸟的可爱。
• “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一 点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来 喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微 一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸 上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪 子在纸上发出‘嚓嚓’响。‛ 作者把人的灵性赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似 乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨 近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧 瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，活画 出一个招人怜爱的顽皮的孩子形象。作者心 中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人 与鸟的第一次亲密接触。
认读生字
巢（鸟巢）茏（葱茏）瞅（瞅见）愈（ 痊愈）
fán péng 繁（ 繁杂）雏（雏鹰）睁（睁眼）蓬（蓬松） chú guì lài zhēng nì
chá o
long
chǒu
yù
柜（ 柜台）框（框架）腻（细腻）泻（倾泻） 赖（信赖）
kuàng
五年级语文上册《珍珠鸟》教案(通用7篇)
五年级语文上册《珍珠鸟》教案〔通用7篇〕五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇1课型：阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，互相信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命。
教学难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：一、激趣导入欣赏音乐，理解珍珠鸟的习性。
二、课文美读1、自由诵读——要求读的准确流畅2、接力赛读——要求读的字正腔圆3、选点精读——要求读的有情有景三、合作探究1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜欢之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。
说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几那么相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们保护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇2教学目的1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，理解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟得意的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。
教学重点理解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟得意的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。
教学难点理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目的1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
最新语文S版五年级语文下册7 珍珠鸟_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
部 首
词 语
句 子
ch6u
目字旁 左中右结构
瞅瞅 瞅见
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢 伸出小脑袋瞅瞅我。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
y&
心字旁 上下结构
愈发 愈合
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
f1n
糸部 上下结构
繁茂 繁华
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里 边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
2、古诗两首
教学目标： 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成， 裁出、剪 刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然 的感情，感悟 大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是 重难点。 教学准备：
xi -
三点水 左右结构
流泻 一泻千里
我笔尖一动，流泻下一时的感受。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
l3 i
刀部 左右结构
信赖 抵赖
信赖往往创造出美好的境界。
学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。在教学
中，重点让学生抓住课文中燕子的外形，飞行的动作这些片段来学习， 突出 对燕子喜爱的感情，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中 引导学生通 过燕子外形的描写，感悟燕子的可爱活泼；运用简笔画来 表现燕子飞行动作 等方法让学生情不自禁地赞美燕子，喜爱燕子。 本课的教学有待改进地方是引导学生自主学习要加强学生目前的 学习状态， 让学生主动学习成为有自学能力的学生。
课文7《珍珠鸟》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.交流互动：各小组派代表向全班展示讨论成果，其他小组成员进行评价、补充，促进学生之间的互动交流。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，提炼出关键词和中心思想。
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的收获和感悟。
（二）ห้องสมุดไป่ตู้程与方法
1.采用情景教学法，让学生在角色扮演、互动交流中感受课文所描绘的情景，提高学生的情感体验。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究、思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论、分享中取长补短，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用信息技术辅助教学，让学生在观看相关视频、图片等资料中，直观地了解珍珠鸟的生长过程，提高学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.课文解读：教师带领学生逐段阅读课文，解释生词和难句，帮助学生理解课文内容。
2.重点讲解：教师针对课文中的重点内容，如珍珠鸟的生长过程、与主人之间的感情等，进行详细讲解。
3.知识拓展：教师引导学生查阅相关资料，了解珍珠鸟的生活习性、保护现状等，拓宽学生的知识面。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组负责讨论课文中的一个部分或一个问题。
在教学案例中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文，体会人与动物之间的真挚感情。同时，我还注重拓展学生的知识面，将课文内容与现实生活相结合，让学生在现实生活中感受友谊的可贵。
在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、积极发言，培养他们的表达能力和思维能力。针对学生的不同需求，我还进行了有针对性的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。通过这篇课文的教学，学生不仅掌握了知识，还培养了良好的人际关系和价值观，取得了显著的教学效果。
语文S版五年级下册《第7课-珍珠鸟》小学语文-有答案--同步练习卷(6)
语文S版五年级下册《第7课珍珠鸟》小学语文-有答案- 同步练习卷（6）一、选择题（共12小题，每小题0分，满分0分）1. 多音字注音并组词。
2. 写出课文（《珍珠鸟》）的主要内容。
3. 按原文填空并回答问题。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便________，然后蹦到我的杯子上，________喝茶，再________。
我只是微微一笑，依旧写东西，他就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖，跳动的小红爪子在纸上________。
本段主要描写了珍珠鸟的________，表现了作者对鸟儿的________之情。
4. 你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话是如何理解的？请结合实际说说你的看法。
5. 看拼音写词语。
6. 比一比再组词。
7. 写出近义词。
8. 在括号里填上合适的词语9. 造句。
……神气十足……________……不由自主……________10. 填空（1）“腻”用部首查字法，应查________部，再查除部首外的________笔。
“细腻”的“腻”的意思是________（2）“赖”用部首查字法，应查________部，再查除部首外的________笔。
“信赖”的“赖”的意思是________11. 填准每个符号，你有信心吗？（1）瞧________多么像它的母亲________红嘴红脚________灰蓝色的毛________只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点________它好肥________整个身子好像一个蓬松的球儿________（2）后来________它完全放心了________索性用那小红嘴________嗒嗒________啄着我正在写字的笔尖________（3）看着这可爱的小家伙________我不由自主地发出了一声呼唤________信赖不就能创造出美好的境界吗________12. 读一读，想一想，写一写。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
7《珍珠鸟》课件
3、文中交代“我”的举动及小鸟行为变 化的句子有哪些？小鸟对“我”的态度 有什么变化？（用“~~~~~”画出珍珠 鸟变化的语句。）
50
“我”
珍珠鸟
用吊兰盖在鸟笼上
信 赖
格外轻松自在
很少扒开叶蔓瞧它们 ， 敢伸出小脑袋瞅瞅我
不惊动它们
往 往 探出脑袋
不管它
创 造
胆子渐渐大了
不去伤害它
出 蹦到我的杯子上,喝茶
▪ 反：温暖—（ 寒冷）掀开—（ 合上）信赖—（怀疑 ）
合作探究
3、根据下列词语的意思，在（ ）里填上合 适的词语。 （ 幽深）：深而幽静。 （葱茏 ）：清翠茂盛。
（ 雏儿）：幼小的鸟。
（神气十足）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺
神气的样子。
（不动声色）：指说话、神态跟平时一样没有变化。
形容非常镇静
3、整体感知课文，理清文章脉 络
冯骥才 当代作家。 1942年出生于天津，祖籍宁 波慈溪。曾做过天津男子篮 球队专业队员，后因伤从事 美术工作。已出版中外各种 版著作近百部，画集多部。 文学作品题材广泛，体裁多 样。
他的散文哲理深邃，意 境高远，想象丰富奇特，给 人以心灵的陶冶，美的享受。
10
主要作品有《雕 花烟斗》、《三 寸金莲》、《神 鞭》、《一百个 人的十年》等。 其中《神鞭》被 改编为同名影片。
听读课文
1、注意生字词的读音。 2、注意朗读语气。
EXIT
▪ 1、读一读，记一记下列生字，并组词。
màn bā chǒu wǔ mù jiǎn móu lài
蔓 扒 瞅 捂 暮 睑眸 赖
藤蔓 扒开 瞅见 捂住 暮色 眼睑 眼眸 信赖
瓜蔓 扒皮 瞅瞅 捂着 暮春
眸子 依赖
7 珍珠鸟 课内阅读 答案
7 珍珠鸟课内阅读（一）渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
这小家伙先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点（挨近），然后蹦到我的杯子上，（俯）下头（喝）茶，再（偏）过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子（跑）到我的草纸上，（绕）着我的笔尖蹦来蹦去；（跳动）的小红爪子在纸上发出细微的嚓嚓声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的小红嘴，咯咯啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而有好地啄了我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。
1、先按原文填空，然后从文中找出下列词语的近义词。
仍旧—（依旧）干脆—（索性）抖动—（颤动）浑圆—（滚圆）2、结合上下文理解词语的意思。
不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
3、前三个自然段是围绕哪句话写的？请用“”在文中画出来。
这三个自然段中，第（ 2 ）自然段写珍珠鸟对“我”的试探，第（ 3 ）自然段写它完全放心地与“我”亲密接触。
4、从划浪线的句子中，你体会到了什么？在作者看来，小珍珠鸟的各种可爱的行为都是一份回报作者友好待它的情意。
作者十分看重这种人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。
因此，他尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近多一点，更多一点。
5、从划横线的句子中，你体会到了什么？我体会到了小珍珠鸟经过多次的试探，已经去除了防戒之心，与作者之间建立了真挚的友谊。
6、体会第二段的写法及好处。
细致描写，展现出动物与人的和睦相处有趣而感人的情景。
7、概括选文的主要内容。
珍珠鸟和我渐渐地亲近起来。
（二）它小，就能轻易地从笼子里钻出身。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
1、写出下列词语的近义词。
轻易—（容易）蓬松—（松软）2、用“”画出“小家伙”外形的句子。
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板
书
设
计
教
学
反
思
检
查
意
见
检查人：
年月日
图文结合，声情并茂，拉近学生与文本的距离，走进珍珠鸟的内心世界，感受小动物的可
爱，激发学生喜爱小动物，保护小动物的情感，培养学生的语感。
在问题中培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
从形象到感知起步，让学生扣住中心句——信赖，挖掘学生的情感因素，在个性化语言中培养学生的语感。既有面的铺展，又有点的深入。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景
交流资料
引入
二、初读感知
自主学习
三、
布置
作业
一、设
疑
自
探
二、
解
疑
合
探
三、质
疑
再
探
四、
紧
扣
中
心
升
华
情
感
五、
拓
展
延
伸
第一课时
1、出示不同小动物的图片：同学们家里养过小动物吗？你喜欢它们吗？
2、引出作者：作家冯骥才先生养过珍珠鸟，并且还为他养的珍珠鸟写下了一篇文章哩！
（一）寻找“信赖”的源头。
1、信赖是信任，更是真诚的依赖，通过对这篇文章初步的了解，同学们认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）
2、这又是怎样的小鸟？
3、学生回答后课件出示相关的语句。
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，蓝黑色的毛，只是后被还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
引导学生有目的的学习，实现目标教学。
在提示的指引下由浅入深的自学探究，培养学生独立学习的能力，从而养成独生的好习惯。
鼓励学生积极积累好词佳句。
培养学生把握课文主要内容，有针对性进行学习的能力。
体会作者写小鸟外形特点的方法，由部分到整体。
引导学生从描写小珍珠鸟动作的词入手，发现小鸟胆子的变化，进而去发现与人距离的缩短，教学由表及里，层层推进。
教具
学具
准备
（师）演示文稿（生）搜集有关珍珠鸟的图片、文字等资料，对作家冯骥才作一定的了解。
教
学
设
计
思
路
︵
含教
法设
计、
学法
指导
︶
本课教学，先引导学生初读课文并借助相关的资料来了解珍珠鸟的“胆子小，声音小，长得小”特点，然后鼓励学生大胆质疑，在问题的驱使下自觉自愿地去探究珍珠鸟的一些习性，结合阅读，想想作者又是怎样写它的活动的。边读边注意用笔将描写珍珠鸟动作的词画下来，从而让学生从小珍珠鸟不同的动作上体会它的胆子越来越大，进而用朗读表现人与鸟距离缩短的喜悦。要充分发挥插图的作用，引导学生发挥想象，用自己的话描述这幅人鸟相依的美好情景。这句话的品析可用“理解”“体会”“感悟”三大板块层层推进，让学生自由地说出自己心中的感受，并把这种感受与作者的感受对行对接，由浅入深，逐块推进，进而体会语言文字背后隐含的深刻哲理，在这种积极主动地思维与情感的活动中，学生对这句话便有了独特的感受、体验和理解，从而能产生对珍珠鸟的喜爱之情。
1、看看这可爱的小家伙，不仅是作者，连我们也要情不自禁地发出感慨：
课件出示——信赖，往往会创造出美好的境界。
2、看着这样的画面，读着这样的文字，你们觉得信赖是什么？它还可以创造出什么呢？
3、信赖是关爱，是宽容，是呵护。鸟儿与人尚且能够这样真诚信赖，我们人与人之间更应该怎样？
4、扣住中心句，总结全课。
5、师生大声齐读中心句。
1、背诵课文喜欢的自然段。
2、理解最后一句话的含义，
1、指名说
2、交流资料
明确学习任务。
指名读自学提示。
学生自由朗读课文，独立思考，随时批注。
自主交流，指名回答画出的相关语句并谈感受。
在本子上写词语，同桌交流评价。
听写词语
提出自己想解决的疑问。
指名读6、7自然段，学生边听边找出表现小鸟特点的句子。
3、再读课文，思考：作者围绕人与鸟，主要写了什么内容？
4、学生自主交流。
5、自由读1——5自然段，用笔画出作者对珍珠鸟饱含爱意的语句。
1、抄写文中由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
1、听写课后“读读写写“的词语，突出“信赖”（板书）
2、回忆课文主要讲了什么。
3、你认为本节课我们还有哪些问题需要进一步探究？
4、这个小家伙长得的确是讨人喜欢，作者又是怎样写它的活动的？默读下面的自然段，同时用笔将写小珍珠鸟动作的词画下来。
（1）根据学生的交流，课件出示相关的动词。
（2）从这些不同的动作上同学们可以看出什么？
（3）找出写小珍珠鸟胆子越来越大的句子读一读，“渐渐地它胆子大了”，“它完全放心了”，体会作者写作手法的巧妙，用朗读表现出这种变化。
课题
7、《珍珠鸟》
课时
2课时
二次备课
年级
五年级
学校
板桥中心学校
备课人
吴玉娟
教
学
内
容
分
析
《珍珠鸟》是一篇精读课文。《珍珠鸟》是第二组教材的一篇精读课文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻、亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界。”
（4）引读第八自然段，“起先------”“随后------”“跟着------”，带领学生从朗读中感受小珍珠鸟与“我”距离缩短的喜悦。
（二）体会“信赖”的真义。
1、就是这样一只可爱的小珍珠鸟与作者一起创造了一个美好的境界，文章哪儿直接写出了这样美好的境界？
2、学生回答后，课件出示。
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了------难道在做梦？
3、揭示课题：介绍珍珠鸟的相关资料。
4、出示本课的学习目标。
1、出示自学提示：请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通读顺。思考课文主要讲了什么？是按照怎样的顺序记叙的？
2、检查学生自学情况。
（1）单个生字的读音，注意“蓬”“睁”的后鼻音，“腻”与“赖”声母的区别等。
（2）认准课后第四题“读读写写”的词语：葱茏、信赖“等。
当堂练习，考查学生学习感悟情况。
作
业
设
计
（可附页）
1、比一比，再组词。
拔（）赖（）贰（咂（）
2、在括号里填上适当的量词，不能重复。
两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子
三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤
3、选择合适的词语填写。忽然竟然居然
①过不了多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。
②这可爱的小家伙，（）把握当成了它的朋友。
学生自由读
体会并找出描写鸟特点的词语。
学生交流
再读，体会
指名说
指名朗读
学生自由再读
指名回答
配乐朗诵
指名说
反复有感
情地朗读，
加深感受
学生用平和、自然的语气朗读课文
大胆质疑，提出有新意的问题，师生共同解决。
联系课文内容，想象说话。
学生在自己的练习纸上写下自己对信赖更深的感悟，全班交流
从学生熟悉的小动物入手，引起他们喜欢小动物的情感，为新课的教学做好必要的铺垫。
（1）看图片，指名一同学配乐朗诵，思考：这是一幅怎样的画面，可以给它取个什么名字？（2）观察作者当时的深情，作者在笑，看着这只小小
的珍珠鸟，他在微笑时会在心中对自己说些什么？（3）想象小珍珠鸟的梦境，它在梦中会说些什么，做些什
么？（4）指导有感情地朗读，体会人鸟相依的深情与和谐。
学了课文，你还有哪些问题没弄明白？
教
学
目
标
1、学会本课7个会认字，13个会写的字，掌握新词。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3、有感情地背诵课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学
重点
难点
重点：认识珍珠鸟在“我”的悉心照料与呵护下发生改变的过程。
难点：感受作者的表达方法，理解“信赖，往往会创造出美好的境界”一句的含义。