如何确立学生在班级管理中的主体地位的方法探究
如何发挥学生在班级管理中的主体作用 浅谈班级管理体会
[内容提要]班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
好的班级必须要有好的班风，班风，指的是班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励，而对一切不道德的行为表现则会造成一种强大的压力，促使其转化。
这种转化不是教师的强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。
所以我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
[关键词] 主人翁意识、集体荣誉感、自我教育、自我管理、融洽的师生关系本学期我担任了商务英语与报关高技班的班主任，这是我首次担任技工班主任。
校领导从大局出发，为了给学生创造一个更好的英语学习环境，将该班25名学生插入高职外语系商务英语（2）班套班学习，这就大大加重了班级管理、师生交流的难度。
班主任如何在不任教本班课程、师生见面机会相对较少的特殊情况下树立良好的班风、保证班集体的健康成长呢？我认为首要任务是要充分发挥学生的主体作用，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起学生的责任感、使命感、义务感，激发他们自我管理、自我约束的内因。
下面谈谈我半个学期以来的一些具体做法：一．首先要放权于学生，精选、培养、信任班干部。
班主任工作是学校管理工作的一个组成部分，班主任担负着全面贯彻党的教育方针，对学生进行思想政治教育，引导学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。
对一个班来说，班主任是学校行政领导的有力助手，是班集体的组织者和指导者，也是学生个人生活的指导者和朋友。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
近年的班主任工作实践中，我发现要搞好班级管理，必须充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。
但这一点许多班主任思想上未能确立，管理中将学生置于管理的对立面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件地服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。
班级气氛死气沉沉，没有活动，没有乐趣。
即使有活动也被教师包办代替，学生始终处于被动的地位。
众所周知，管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会、领悟社会、适应社会。
这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的，甚至会出现负效应，如责任感下降、自制力降低和逆反心理增强等。
辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。
为此，班主任在管理中要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。
下面我从班风建设、德育工作、班会管理三个方面谈一谈如何发挥学生的主体作用。
一、班风建设班风，指班级的作风、风气，是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的起哄而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。
而建立良好班风，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发出一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么班风建设中如何发挥学生的主体作用呢。
（一）在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。
如何在课堂教学中确立学生的主体地位
如何在课堂教学中确立学生的主体地位“以学生为主体、以教师为主导”是在课堂教学中如何确立学生主体位基本原则。
然而，多年来我们的教师总是习惯于“满堂灌”的精彩“表演”，却不知道在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，从而在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，因此，教师往往是讲得很精彩，而学生却不是学得很生动，课堂效果并不是十分理想。
要想在课堂教学中确立学生主体地位，促进学生全面发展，就必须转变教学理念、优化课堂结构、强化课堂形式，形成主体教学思想。
一、转变教学理念，形成以学生为主体的教学思想。
一要做到三个“突出”：１、突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度；哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位、重新研究；２、突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教与学的综合交流方式，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；３、突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。
二要坚持四个“并举”：１、“教学结果与教学过程并举”，在重教学效果的同时，让学生参与知识形成的过程，动口、动手、动脑从而在参与中构建自己的认识结构；２、“智力因素与非智力因素举”，不仅要看在课堂上怎样学习知识、掌握技能，更要看怎样培养学生能力，怎样有机地渗透德育、健康卫生等教育；３、“教师指导与学生会学并举”，学习的目的在于应用，教师的指导不仅是让学生学会，更重要的是让学生掌握学习的方法，达到教是为了不教之目的；４、“一般能力培养与创造品质形成的并举”，既要让学生形成一般能力，又要让学生在模仿的基础上形成走向创新的创造品质。
三要渗透五个思想：１、要“关心”每个学生，建立民主平等和谐的新型师生关系；２、要“尊重”每个学生的人格，对学生要施之以爱心和耐心；３、要“善待”每个学生，允许和正确善待学生在学习和个体发展上存在的差异；４、“信任”每个学生都能创造性地进行学习；５、“相信”每个学生都能获得成功。
在班级管理中突显学生主体地位的尝试
在班级管理中突显学生主体地位的尝试在班级管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
班主任对班级的管理及对学生的教育，都要得到学生的响应及认可，只有这样，班主任的班级管理意愿及管理目标才可能实现，因此在班级的管理中，教师应坚持“以人为本”的素质教育理念，以学生为主体，采取师生、生生互动的交流方式。
我们所管理的对象（学生）是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的学生，所以，要有目的的发展学生，在班级管理的整个过程中，突出学生的主体作用，培养学生寻求自主发展的意识习惯。
一、营造民主科学的管理氛围传统班级管理是学生跟着老师转，教师跟着规定转，教师管理无方法，学生做事无兴趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展＂为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐，把学生看成班级的主体，班级管理的主人，以学生发展为中心，让全体学生都有平等参与班级管理的机会，尊重他们的平等参与的权利，尽量满足学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的管理兴趣，让他们在自主的管理过程中学会为人处世享受学习的乐趣，养成健全的人格。
为了营造民主科学的管理氛围，首先教育学生树立自己是班集体的主人的思想，是集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体。
其次，要充分发挥他们的自主性。
可以在班委的组织下，经过学生们的反复讨论，共同制定了“班级公约”、“学生在校一日常规”，从上学路上、早读、直到午间休息、放学途中，都一一做了规范。
制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。
一轮到自己当值日班长时，更是早早到校，迟迟回家；事无巨细，件件亲躬。
这样，班主任就从幕前退到幕后，就当起参谋来。
举一二件事足已说明。
一、从开学至今我班的卫生次次被评优不论是定时检查还是突击抽查。
二、一学年来，我班的公物保管最好，从没发生个别学生因损害公物而赔偿的事；三、不论是集会还是课间操，我班的学生总是最先最齐在教室门口集好队，然后整整齐齐的到达操场。
浅谈如何发挥小学生在班级管理中的主体作用
浅谈如何发挥小学生在班级管理中的主体作用班级管理的效果如何，从班风中可以体现出来。
一个班级只有拧成一股绳、增强凝聚力，才会有良好的班风。
所谓班风，是指班级的整体作风、风气。
班级要有严明的纪律、浓厚的学习氛围、良好的班风，才能给学生提供一个好的学习环境。
作为一名小学班主任，我认为：在抓小学班级建设、建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体。
班主任必须注重发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，合理引导他们确定自己在班级中的定位，促使他们认识到个人在班级建设中有一种责任；学生有了这种责任感，就会产生内驱力，激发他们自我完善的欲望，由“他律”逐渐转变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感小学生乐于参加各种集体活动，集体活动为他们提供了表现自我的机会，使他们才智得以发挥、特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足。
集体活动也为学生与学生之间架起了桥梁，促进他们由相识到相知、相容、相助；集体活动能激发他们拼搏向上的劲头，使他们的参与意识、主人翁精神大大加强。
班主任要鼓励学生积极参与集体活动，在学生积极参与的时候更要激发他们的表现欲望，使他们意识到自己就是集体活动的主人，他们是众人注目的角色。
如：上学期，我校举行了一次体育运动会，我鼓励班里学生积极参加，并指导他们选择各自的强项，许多学生踊跃报名。
在比赛过程中，他们个个奋力拼搏，为班争光，并表示力求团体总分拿第一。
我班向阳同学参加了女子100米赛跑，最后获得了第二名，大家都感到很高兴了，每个同学都祝贺她，可她却哭了。
我了解到她是一个自尊心非常强的女孩，在她心目中，一定要夺第一，为班加分。
于是我把她叫过来，安慰她、当众鼓励她，并肯定她的成绩：“老师已经很满意了，因为你努力了！你是其他同学的榜样，我为你感到骄傲！”通过这次运动会，我看到他们表现出了极大集体荣誉感和主人翁意识，并为此感动。
二、在班级建设中，带着一颗“爱心”去工作，用关心激发学生的情感班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定“以人为本”的教育思想，带着一颗“爱心”去工作，关心爱护每一个学生，尊重、理解学生的性格特点，平等对待每一个学生，缩短师生之间的距离，营造一种融洽和谐气氛，让学生觉得老师是真心在关心他们，使他们从心里感到集体是温暖的。
班级管理中如何培养学生的主体性(班级管理 专题三作业)
班级管理中如何培养学生的主体性在班级的管理中，我们所面对的是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的学生，这些学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
因此，班主任对班级的管理及对学生的教育，切不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使学生的个性和主体得到充分的发挥。
所以，我认为，在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），都应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。
一、共同确定奋斗目标、制订班规民约，培养学生的主体意识一个具有优良的学习氛围的班集体，除班主任的经营管理之外，更重要的是依赖班级中的学生。
因此，充分发挥学生的个性主体作用和创造能力将是班级工作中必不可少的一个环节。
作为班主任，在学期开始，我首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，然后根据本班的实际情况，确定奋斗目标，制订班规民约，使他们在制订中接受教育、发展才能；同时利用班会课，组织全体同学讨论修改。
这样一来，既充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更积极、主动地参与班级管理。
也使他们更自觉地遵守班规民约、校规校纪，使他们更具有义务感和责任感。
二、让学生自我管理，培养自立能力、发展创造能力学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，班级，实际上就是学生能力实践的舞台，在这个舞台上，班主任应充分发挥学生的个性特长，让他们养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。
当然，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切。
我认为，在自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式。
在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
让学生自我管理。
一般来讲，必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。
班规的制定要根据学校的要求、本班实际，在学生讨论的基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。
在班级管理中发挥学生主体作用
在班级管理中发挥学生主体作用陈莉丽传统思想和理念中，班级管理往往忽视学生的主体地位，没有确立以学生为中心。
而事实上，每个学生都有参与班级管理的愿望。
当然，学生的参与能力是有差异的，而且学生参与的能力不是自然形成的，需要教师在班级层面开展一些参与班级管理的培训，不断提高学生参与的能力，从而不断提高参与的水平和实效。
同时，教师要关注每一个学生现状和发展愿望。
了解每一个学生的特点和特长。
在各项活动中给每个学生实实在在的参与机会。
确保每个学生从参与中获得愉快的体验。
获得切实的发展。
只要在班级管理充分体现学生的广泛而高度的参与性，就能够促进班级的和谐发展。
一.全员参与班级文化建设班级既是文化建设的传播场地。
又是文化创造的诞生地。
班级中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体，是主客观双重角色的统一。
以班级文化建设营造和谐育人氛围离不开学生的自主参与。
(一) 怎样才能使学生自主参与呢？1）明确目标,激发动机激发动机是学生自主参与班级文化建设的基本动力。
激发动机是学生活动的首要内容，它是学生有效活动的源泉。
明确目标是学生自主参与班级文化建设的基本前提。
目标是学习和实践活动的起点和方向。
在学生自主参与班级文化建设时，目标越明确、越清晰、越具体，实现的可能性就越大。
如何激发动机—目标引领,目标包括：班级目标、个人目标。
首先，明确班级阶段目标，；其次，明确学期目标和学年目标，在此前提下，制定学生自己的近期目标和长远目标。
就学习成绩来说，月考、期中和期末总分目标是多少，每科中每个题型拿多少分，比如语文基础，阅读，作文各得多少分，单科总分才能定出来。
当目标没能达成，很快就能找到问题出在哪里了。
便于学生考试结束后自我反思，制定下一阶段目标。
为了让学生看到自己成长的轨迹，每名学生都有自己的成长柱状图（整个学年的）等到初三毕业了，这柱状图就浓缩了他三年的学习生活；这是初一一年的：我还让学生把近期个人目标设计成激励图（有目标、鼓励自己的话和图），贴在桌子右上角（左上角放书）便于随时能看到，随时受到激励。
提高课堂教学效率中确定学生的主体地位
提高课堂教学效率中确定学生的主体地位在教育教学过程中，学生扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的接受者，更是学习的主体。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，缺乏积极性和参与性，导致教学效果不尽如人意。
为了提高课堂教学效率，确定学生的主体地位至关重要。
本文将探讨如何在课堂教学中确定学生的主体地位，以提高教学效率。
要提高课堂教学效率，教师需要尊重学生的主体地位。
尊重学生的主体地位，并不是说教师失去了教学主导权，而是针对学生的认知特点和学习需求进行教学设计，让学生成为知识的主动探索者和建构者。
教师应该关注学生的学习特点和学习兴趣，采取多样化的教学方法，激发学生学习的热情，让学生成为课堂的主体。
在进行知识点讲解时，可以采用多媒体教学，引入案例分析，进行讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
要提高课堂教学效率，教师需要引导学生自主学习。
学生的主体地位不仅仅是在课堂上表现出来的，更重要的是在学习过程中能够自主学习、自主思考。
引导学生自主学习是提高课堂教学效率的关键。
教师可以通过布置课外作业、提供自主学习资源、激发学生自主思考等方式，引导学生主动参与学习，形成良好的学习习惯和学习态度，成为自己学习的主体。
要提高课堂教学效率，教师需要关注学生的全面发展。
学生的主体地位不仅仅是在学习认知上的主体地位，更重要的是在学生全面发展中的主体地位。
关注学生的全面发展，培养他们的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素养，是提高课堂教学效率的重要途径。
教师可以通过开展实践活动、组织团队合作、进行情感交流等方式，关注学生的全面发展，让他们成为课堂学习的主体，为未来的学习和生活做好充分准备。
确定学生的主体地位是提高课堂教学效率的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，关注学生的全面发展，让学生成为课堂教学的主体。
通过这样的努力，可以提高课堂教学的效率，提高学生的学习积极性和参与度，实现教育教学的良性循环。
在班级管理中发挥学生的主体作用
在班级管理中发挥学生的主体作用一、给学生参与班级重大事务决策的空间给学生参与班级重大事务决策的空间。
班级的重大事务在决策时，注重学生的主体参与性，积极发挥学生的主体作用，能使学生在参与的过程中，焕发出主体意识，增强道德责任感，启发学生进行自我教育，并最终落实到学生主体的自我判断、自我选择和自我教育等能力发展上来。
参与班级重大事务的决策主要体现在以下几个方面:班团干部选定、评先评优、班规制定、思想品德评价、综合素质评价等等。
例如：班级在制定班规条例时，须让全体同学参与，得到学生认同，这样，学生才易于接受管理。
具体的操作程序是：第一、班委会集体协商，先制定初稿。
第二、由班委会主要成员向全班宣布，提请全体同学讨论。
第三、学生讨论修改后，再由全体学生表决。
如果不能通过，则重新修改；如果多数同学通过，就列入班级规章制度中，从表决之日起实施。
班级设置论坛，凡重大的班级事务，人人可以参与评论、参与决策。
这样做，不仅可以让学生充分认识到“我就是班级的主人，我就是班级中的重要一员”，还可以让学生在自己参与决策管理的同时感受到行为规范对自己的约東力。
二、给学生参与班级事务管理的空间给学生参与班级事务管理的空间。
让学生人人成为管理者，人人成为自觉的被管理人。
班规条例由学生制定，班级的管理也应该由学生来执行。
学生只有在执行过程中遇到了难题、遇到了不接受管理的同学之后，才能够体会到自己被管理的时候应该自觉遵守班规的重要性，才能够意识到尊重别人和被人尊重的重要性。
班级管理制度的执行者是班委和普通学生。
为了更好地实施班级的监督、更好地制约每个学生，更为了提高每个学生的自觉性，我们在班委会下设学习部、纪律部、卫生部、文体部、后勤部、宣传部。
通俗地讲就是为班委配上几个管理助手来帮助班委更好地完成班务管理工作。
管理助手是要经常更换的，这样做可以调动全体同学的积极性。
每一次更换的都是全班学生共同选出的那些乐意为班级、为同学服务，各方面都要求进步的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何确立学生在班级管理中的主体地位的方法探究
摘要：学生是学习、生活和班级管理的主人，班级
管理的目标就是激励学生以主人翁的责任感参与班级管理，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
笔者从六个方面探讨在班集体建设中充分发挥学生的主体作用
的方法和途径。
关键词：主体性；目标；途径
现代化的班级管理，则注重的是“人本性”的管理。
强调的是教师与学生的双向互动，教师与学生既是互为管理的对象，又是互为管理的主体。
这样才能真正体现平等、民主、和谐的新型师生关系，才能促进班级和学生的共同发展。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，本人从以下六个方面进行了探索。
一、班主任应树立民主管理思想
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
二、制定符合班级实际的规章制度
在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。
使工作有章可循，使学生的日常行为，也有据可依。
这种管理的模式，如果班主任原则性强，对照班规，不考虑实际，开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况：1.个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。
如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。
如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。
2.师生关系僵化，缺乏感情的滋润。
老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳之以纪律。
学生因为老师缺乏人情味，出现逆反心理，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人，更谈不上尊重老师。
老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。
这样就往往形成了严重的师生对立。
三、引导学生制定目标
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
四、建立班级自我管理机构
首先，建立值周制度。
每周推选一名学生担任“值周小老师”。
班中的事由值周小老师全权负责。
晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
其次，改革班干部
的选举方法。
以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。
为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从没有担任过的同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
五、开展丰富多彩的班队活动
开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成
习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
”因此，班主任必须根据班级管理目标，
指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
六、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让每个学生自己找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。
和竞争对手比学习、比思想、比体育。
竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。
通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，
促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，班级主体教育是一种行之有效的方法，但班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，激发学生的自我管理才能，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。