如何发挥学生在班级管理中主体作用
在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。
我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。
⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。
”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。
管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。
班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。
在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。
⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。
班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。
这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
班级管理中如何发挥学生的主体作用
班级管理中如何发挥学生的主体作用班风，指班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，我认为在抓班级建设过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？现代管理理论认为，实行全员管理，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
1引导学生制定目标，培养学生的自主精神1.1班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
1.2引导学生制定分解目标（1）横向目标。
横向目标涉及学风、纪律、班风班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，如运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用Sssss一、引言高中阶段是学生进入自我管理的重要时期。
学生在这个阶段既具备了一定的自主能力，又需要逐渐养成良好的自律习惯。
在高中班级管理中，发挥学生的自主管理作用，可以培养学生的自主意识、责任心和团队协作能力，促进班级的和谐发展。
本文将从如何培养学生的自主意识、提升学生的责任心和推动学生团队协作能力三个方面探讨如何发挥学生自主管理的作用。
二、培养学生的自主意识学生的自主意识是发挥学生自主管理作用的前提。
班主任应通过引导学生参与班级管理、培养学生的决策能力，逐渐培养学生的自主意识。
1.学生参与班级管理班主任可以设置班会议、班级委员会等组织形式，邀请班级学生参与其中，让学生发表自己的意见和建议，参与到班级事务的决策中。
比如，班级活动的策划与组织、课程的安排与调整等。
学生参与班级管理，能增强他们对班级事务的关注度，培养他们的主人翁意识。
2.培养学生的决策能力班主任可以通过让学生集体讨论、小组合作等方式，培养学生的决策能力。
比如，在班级活动策划中，班主任可以开展小组讨论，让学生就活动的目的、流程等进行讨论，然后通过投票或表决的方式进行决策。
这样不仅可以锻炼学生独立思考、团队协作的能力，还能培养他们在决策中权衡利弊、做出合理选择的能力。
三、提升学生的责任心学生的责任心是发挥学生自主管理作用的重要保障。
班主任应通过引导学生承担班级责任、培养学生的自觉遵守纪律等方式，提升学生的责任心。
1.学生承担班级责任班级中可以设置一些职位，如班长、团支书等，让学生担任班级的责任职位，负责班级的管理和组织工作。
此外，还可以设置各种值日制度，让学生轮流担负班级日常事务，如打扫卫生、检查学习用品等。
通过这样的安排，学生可以主动承担班级的责任，提高他们的责任心和服务意识。
2.培养学生的自觉遵守纪律班主任可以制定明确的班级规章制度，明确学生在班级内的行为规范，促使学生自觉遵守纪律。
同时，班主任还可以通过开展班规班法宣讲和活动、组织班级考评等方式，引导学生深入理解和遵守规则，提高他们的自律能力。
如何发挥学生在班级管理中的作用
如何发挥学生在班级管理中的作用一、传统班级管理面临的挑战传统的班级管理中，教师处于中心地位，是班级的绝对领导者和规则制定者，这样的管理模式弊端显而易见。
第一，教师的权威地位会给学生造成心理压力。
班主任高高在上，几乎所有的班级管理工作都由班主任和班干部进行，学生不敢表达个人的想法，不敢提出建议，不利于班级的可持续发展。
第二，教师的决策带有一定的主观性，忽视了学生的需求。
长期以来，学生都是被要求遵守管理者制定的规则，这些规则并没有考虑到是否符合学生发展规律，学生的内心想法和主观需求受到冷落。
第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使学生丧失了自我教育的机会。
一个人的精力是有限的，如果一个教师对班级里大事小事都要管理，那他一定会忽视其他方面。
在这样的管理模式下，教师感到苦恼，学生的主体性缺失。
因此，学生日益多元的个性发展和素质教育的全面化推进要求这种班级管理模式必须要改变。
二、发挥学生在班级管理中作用的意义首先，学生作为班级的主人公，是班主任进行班级管理的对象。
发挥学生在班级管理中的作用，让学生自己管理自己，能够减轻教师的管理压力，也能够确保班级管理活动的顺利开展。
其次，发挥学生在班级管理中的作用，能够培养学生多方面的能力，对学生的个人成长具有积极的作用。
在参与班级管理的过程中，学生能够提高自身的管理能力、交流能力、组织能力。
此外，发挥学生在班级管理中的作用，有利于和谐、融洽、民主的班风的建设，有利于班主任开展班级活动、任课教师开展教学活动和学生的自我学习。
三、班级管理中存在的问题学生年龄较小，各项能力较弱，很多班主任更愿意直接管理学生，以保证管理工作的正常运行。
一些班主任在班级管理活动中缺乏理论的指导，具有随意性、主观性和强制性的特点，有意或不经意间拉开自己和学生的距离，没有采用符合学生需求的方式进行管理，导致学生抵触班级管理活动。
另一些班主任的班级管理方式则是“保姆模式”，忽略学生的自主性和自由性，也导致班主任疲于奔命，每天事务缠身，管理效率低下，学生在班级活动中主动性低，综合素质得不到提升。
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用某著名教育家曾说过这样的名言，“集体是教育的工具”。
对于承担着教书育人重任的中职学校来说，尤是如此。
一个“目标一致、行动协调、师生和谐、积极进取、全面发展”的优良班集体，不仅有利于促进教学质量的全面提高，而且会对班集体所属每一位学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育和激励作用。
因为，只有在优良班集体的氛围中，才能充分激发学生的潜力、发挥优势、展现才能，充分发展个人的创造性。
一、目标是构建优良班集体的动力制订构建优良班集体目标时，一是要符合教育目的和规律，并充分依据职业学校总的教育目标和教学任务；二是要从职业学校学生的实际出发，充分考虑本班学生的年龄、基础、特点等具体情况，提出班集体中每一个学生都能接受和感兴趣的、力所能及的，经过努力完全可以实现的目标；三是要按照远期、中期、近期有机结合的办法确定优良班集体建设的目标，使得在逐步实现目标的过程中产生梯次激励效应；四是目标和任务要鲜明、准确、有鼓舞性，并且是动态的；五是更要以培养人为主要目标，使学生在掌握知识和技能的同时，不断提高综合素质。
二、学生是构建优良班集体的主体班集体是学校工作的基本单元，学生是这个班集体的主体。
要构建优良班集体，班主任必须坚持以人为本的理念，使学生在班主任的指导下充分参与班集体建没和管理，并体现出自主性、能动性和创造性。
要尊重人格尊严，这是发挥学生主体作用的基本前提。
构建优良班集体，其中重要的一点，就是让学生自我管理，要充分发挥骨干在班集体建设中的核心作用，还应不断加强对他们的教育、培养。
重点是班主任要帮助骨干树立威信，为工作的开展奠定基础；严格要求班干部，避免产生优越感；帮助他们总结工作中的经验教训，提高他们的思想素质与工作能力，改进工作方法：及时、准确地发现、研究和解决骨干之间、骨干与同学之间在认识上的分歧、心理上的隔阂、思想上的矛盾、行动上的冲突，最终形成和谐的人际关系，从而调动班集体骨干的内在积极性，最大限度地发挥其创造性和主动性。
班级管理中应充分发挥学生的主体作用
班级管理中应充分发挥学生的主体作用绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样是一门艺术。
作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。
因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。
那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“小主人”，“把班级还给学生”，从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级管理新模式，并取得了较好的效果。
一、明确目标，班级工作“我能说”。
班集体是由教师和学生共同组成，学生是学习和发展的主体，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。
从班级工作的整体思路考虑，集体概念必不可少，班级的各项工作上去了，学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。
每接一个班，我对学生说的总是这句话：班级是一个温暖的大家庭，属于我们每个人，让我们共同来维护。
我要求班上学生在做任何事情的时候，记住自己是这个“大家”的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。
因此，作为班主任的我在这个集体中，更新了教育观念，淡化了权威意识，增强了服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。
如何营造民主、和谐的师生关系呢？第一，树立平等意识。
班主任与每个学生都具有平等的独立人格，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。
在平时的工作中，我以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样也就赢得了学生对我的尊重。
当学生发表个人见解时，我认真倾听，给予反馈或支持。
如对学生说：“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。
在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用.doc
在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用班级管理是学校最重要最基本的工作，他对学校整体工作特别是学风、校风以及学生良好道德的形成起着重要的作用。
在素质教育形势的影响下，不光在课堂教学中要发挥学生的主体作用，在班级管理上同样需要发挥学生的主体作用，充分使学生参与到班级管理中，既可调动学生的积极性，又可锻炼提高学生的能力，达到教育资源的最好利用。
一、了解学生的特点，关注学生的思想动态一个班级有多少学生就会有多少个特点不一样的教育对象，作为班主任，要最好工作，首先要认识一个个特点不一样的对象，采取不一样的教育方法，这样才能做到有的放矢的教育，达到预期的教育效果。
接手新的班级之后，班主任要从多渠道，多形式，全方位的了解学生。
首先从“入学登记表”上了解其家庭状况。
如果能很快的接触家长，甚至进行家访那就更能深入细致的了解学生，极早的掌握学生的基本情况；其次，向以前的任课教师、班主任了解。
了解学生在学校的表现和学习等情况，做好教育学生的思想准备；再次，让学生以自我鉴定的形式，先给自己画个像，或者谈点他对今后的打算；最后要通过一段时间的观察，对照已掌握到的情况，真实具体的学生，了解动态。
这样在做学生的思想工作和开展学生活动就感到轻松且应对自如。
例如我们班的张辉同学，通过各方面的工作，我了解到他是个调皮的学生，经常旷课，学习不认真，成绩很差，作业不能按时完成，经常马马虎虎，爱迟到早退，但是有一个优点就是喜欢学数学而且成绩不错，脑瓜挺聪明。
开学一周后，我注意观察他，结果表现还较正常，我就主动与他接触，主动叫她的名字，多给他一些关怀，让他能体会到老师特别爱他，也能让有一个他在新老师面前能留下一个新的印象的机会，一有好的表现，我就及时地进行表扬。
果然他那以后的表现跟以前相比简直是换了个人，既遵守纪律，又能认真学习，在期中考试中也取得了很好的成绩，在班集体的各项活动中，他表现积极。
二、实行自主管理模式，提高学生的积极性我们班的班级自治机构设置，班主任是场外指导，班委会负责班级日常管理工作，4个竞赛小组是班级管理最基本的组成单位，层层管理，层层负责，全员参与，充满竞争和活力。
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如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１．班级总目标的制定
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２．引导学生分解目标
分目标分横向和纵向两个方面
（１）横向目标
横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一级的情况有专人记录，每周一小计，每月一大计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（２）纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到具体标准，须明确设计。
如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。
优秀人数从原来的7人增到了13人。
有两位女生更
加激动，因为她们摘掉了不及格的的帽子。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
１．建立值周制度
每周推选一名学生担任“值周小老师”。
班中的事由值周小老师全权负责。
主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
２．改革班干部的选举方法
以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。
常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法：从没有
担任过班干部的同学中选举，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
１．丰富多彩的主题班队会
每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。
由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。
在参与中，学生的自治能力得到提高。
２．新颖别致的晨会课
晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能性给他们创造表演的机会。
值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流。
晨会内容有
新闻交流、小品表演、辨论赛等。
每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样才能使学生适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。
竞争对手比学习、比思想、比体育。
竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。
通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，素质教育任重而道远。
作为一名班主任，以生为本，在班级管理中充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。