化繁就简,抓住要害

２ ０ １ ０年 ９月 ， 刚进 合并的永昌县第六 中学就任九年 级两个班 抛弃熟悉 的东西 ， 像一个新教师一样 ， 从头积 累， 重新开始 。 这个过 需要勇于解剖的精神。好 中永 昌六初创之 际 ， 为了 了 的语 文教学 。在新 的讲 台上 ， 为给学生 留下 良好 的印象 ， 我查 阅资 程是艰辛 的， 料， 精心备课 ， 力 图每一节课都 给学 生有新 的感受 ， 从不 同角度审 解教师 的授课情况 ， 建立六 中特色的教学模式 ， 我校长时间组织教
师讲得多 ， 设计 的问题学生 回答得少 ， 或者 干脆没人 回答 。 （ ２ ） 上课 及《 红楼梦》 的相关知识 ， 以往我讲这样 的课文时 ， 重 点是在对《 红 形式单调 ， 课堂气氛沉 闷 ， 学生 比较被 动。（ ３ ） 课前预 习不 到位 ， 上 楼梦》 的评析 ， 课 文只不过是一个引子。但这一次我只讲 了 与课文 其他 的都 由学生根据读 书 、 观看影 视剧等情况 ， 课缺少对预习情况 的检查环节。 （ ４ ） 课后辅导欠缺 ， 没有抓住学生背 相关 的人 物关系 ， 诵记忆。还有些学生提得更 为尖锐 ， 一点情面都不 留地说 ， 上课尽 互相补充 ， 形成全班 阅读《 红楼梦》 及 了解作者基本知识的氛 围。 按
步。对照 自己上课 的情况 ， 确实存在 以上 问题 。比如 ， 在讲 《 李凭箜 雾海 ， 在佩服教师多才博识之余 ， 所获很少。 上本课时 ， 我主要抓住 篌 引》 这首诗时 ， 我很喜欢这首诗 ， 完全没有顾及到学生 的感受 ， 把 了贾芸 与贾 宝玉 、 贾琏 、卜 世仁的三组对话描写 ， 探究说话 的情 景 讲 台当作 自己展示 的平 台， 学生成 了被动的听众 。 如果是换成高中 和动机 ， 很快就 明白了“ 话里有话” 的含 义， 从 而 自然而然地归结 出 生， 这种方 法也许给他们更 多的拓展空 间 ， 引发更 多的思考 ， 从而 了贾芸伶俐乖巧 ， 卜 世仁虚情假意 ， 王熙凤弄权 显威 的人 物性 格特
入云山雾海 ， 在佩服教师 多才博识之余 ， 所 获甚 少。于是我从头积 站 在观摩者 的角度 ， 注意教师 的表现 ， 而忽 视了最本质 、 最关键 的
那就是 调动学生参与 ， 达到学生 为主体 的课堂教学 目的 ， 转 累， 重新开始 ， 认真解剖 自己的课堂教学 ， 改变教学理念 ， 把课堂还 东 西 ， 给学 生 ， 调动学生参 与 ， 使学生真正成为课 堂的主人 。 变 课堂理念 ， 我们经常这样说 ， 可是要真 正落到实处 ， 就要求我们
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文／ 刘 君 婕
曾经教学优秀 的我 ， 在一 次学生考试失误后 ， 在备受压力 的同
说 实话 ， 我站讲 台 已有 固定 的模 式 ， 在过去 的多年 ， 凭 此赢得
也使学 生取得过骄人成绩 。 外 出听课学习 ， 参加培训 ， 也是 时， 认真反 思 自己的教学 ， 才发 现你意犹未尽讲解 ， 初 中生却会坠 过荣誉 ，
优 质课 大奖赛 ， 我细心观摩其他教 师的讲 课 ， 聆听领导 视语 文课文 ， 期 待学 生有所收获 ， 能有积极 的反应。不料期 中考试 师公开课 、 当头棒 喝， 成绩与同年级其他班级相 比， 及 格率 、 优秀率 、 平均分都 和同事们对我提出的中肯 的意见 ， 我改变了以往 的习惯做法。 上课
我 不 能说 我 的教 法 完 全 改 变 ，但 我 已 致力 于研 究 教 学 中 的新
到的却是学生茫然 的神色。 教研活动时 ， 教务处领导 的讲话给 了很 情况 ， 积极适应新的教改要求 ， 力争为开创新 的教育新 天地增光添 但我 已经时刻 了解着他 大的启 发 ， 他说 ： “ 一节有效 的课 ， 最 终应看学生学 到了什么 ， 掌握 彩 。我不能说 我保 证每个学生 达到优 良， 在采取着多种多样 的教学方式引导他们 ， 指导他们 了多少 。” 是啊 ， 课堂教学 ， 在新 的一轮课改环境下 ， 是要 把课 堂还 们 的学 习状况 ， 给学生 ， 教 师应 真正成为课堂 的组织者 、 引导者 ， 而不是演员 ， 真的 学 习 。 课堂上要发挥 出的是学生的能力 。
道理很 简 单， 以往我是把简单 问题 复杂化 ， 现在 我是把繁 问题 呢？为此 ， 我向听过我课 的教务处领导和 同学科 的老师请教 ， 细想来 ， 还要 求学生总结教训 ， 直 言不讳地提 出我在上 课 、 布置作业 、 课后 杂 的问题简练展示 ， 符合学生的实际情 况， 自然能吸引他们参与其 比如 ， 期中考试后 ， 课程进行到第六单元《 贾芸谋差》 这一课 ， 涉 辅导等方面存在 的问题 。 经梳理 ， 主要存在 的问题是 ： （ １ ） 课堂上教 中。
比较 低 。本 届 九 年 级 将 是 六 中首 届 向 社会 展示 “ 一年初具规模 ， 二 时 ， 思路清晰 ， 把握各环节 要素 ， 注意课 前学生字词 的识记 、 理解 、
在 占有大量材料 的基础上 ， 引导学生积极思考 ， 主动发掘 ， 享 年社会满意 ， 三年全 市一 流” 这个 目标 的班级 ， 我们深感压力 ， 体会 掌握 ， 到那一分沉甸甸 的责任 。 期 中考试首战失利 ， 到底是什么地方 出了 有学 习的乐趣 、 成功 的喜悦。 我讲 的少 了 ， 学生掌握 的反而多了 。 细
多角度地诠释诗歌 的意境 ， 但我面对的初 中学生 ， 需 要理解诗歌的 点 ， 并对课文 中的重点语句有 了深刻 的印象 ， 学 生积极主动地参 与
在 １ １月份的月考 每一句意思 ， 把握整体 的意义 ， 这就需要从基本 的字 词方 面给出解 到 了课堂教学中来 。经过一个时期的教学实践 ， 答， 引导帮助学 生从 意象人手 ， 感 知这 首诗 的音乐特 征。学习 目标 中， 我所任班级成绩有了明显 的进步 。 显然 与高 中课程不 同。当我 自鸣得意 ， 沉浸在讲课的 陶醉 中时 ， 看
语文教师谁会 对《 红楼梦》 没有 自己的见解 呢？ 海阔 胡扯 ， 关于考试 的内容讲得很少 。有胆量让人提 出问题 ， 就有勇气 照 以前 的做法 ， 正视 自己的不足 。 十一二年 的讲台生涯 ， 告诉 自己如何去做才能进 天空 ， 用几个课时大概也仍会 意犹未尽 ， 而初中生必定会坠入云山