小数的大小比较(公开课)
2024版小数的初步认识公开课课件
课课件contents •小数概念及性质•小数四则运算•小数与分数关系•生活中应用举例•课堂互动环节•总结回顾与作业布置目录小数概念及性质小数定义与表示方法定义表示方法小数分类：纯小数、带小数纯小数带小数整数部分不为0的小数叫做带小数。
例如，5.3、8.91都是带小数。
小数性质：大小关系、加减法规则大小关系加减法规则小数四则运算方法实例进位处理方法实例借位处理方法按整数乘法法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
实例0.2 ×0.3 = 0.06特殊情况处理如乘数中有整数时，如2 ×0.3 = 0.6，整数部分直接相乘。
除法运算方法及实例方法01实例02余数处理03小数与分数关系直接除法等价变换观察法通过观察小数位数，确定分母，再将小数部分作为分子构成分数。
例如，0.25=25/100=1/4。
逆运算将小数视为除法运算的结果，通过逆运算求出对应的分数。
例如，0.6=6/10=3/5。
简化计算保留精度掌握规律030201两者在运算中相互转换技巧生活中应用举例购物时价格计算商品标价折扣计算找零计算长度、面积等测量中应用长度测量面积计算体积计算01 02 03温度表示时间表示比例分配其他生活场景中应用课堂互动环节学生自主发言，分享学习心得分享对小数概念的理解学生可以分享自己在学习小数过程中对小数概念的理解，包括小数的定义、表示方法、大小比较等方面的认识。
交流学习方法和经验学生可以分享自己在学习小数过程中采用的有效学习方法和经验，如如何记忆小数知识点、如何应用小数解决实际问题等。
展示学习成果学生可以展示自己的学习成果，如完成的小数练习题、制作的小数学习笔记等，以激发其他学生的学习兴趣和动力。
小组讨论，探讨疑难问题问题汇总分组讨论小组可以将讨论过程中遇到的问题进行汇总，并在课堂上提出，以便老师和其他小组同学提供帮助和解答。
分享讨论成果老师解答老师可以针对学生的提问进行详细的解答，包括解释概念、演示计算方法、提供实际应用案例等，以帮助学生更好地理解和掌握小数知识。
小数的性质(例1、例2)公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
0
10厘米 20厘米 30厘米 40厘米 50厘米 60厘米
1m 70厘米 80厘米 90厘米
0.100米怎么找呢 ？
0
1m
动手画：比较0.3和0.30旳大小
第1步：在两张正方形旳纸上分别表达出0.3和0.30 第2步：比较它们旳大小 第3步：你发觉什么了？
动画
（二）比较0.3和0.30旳大小
问题：0.3和0.30旳大小相等吗？说说你旳理由
三、处理生活中旳问题
2. 一家企业用下面三种交通工具运送货品。
问题：它们运送货品旳质量一样吗？
（三巩固练习
1. 请你不变化数旳大小， 下面数中旳哪些“0”能够去掉？ 哪些“0”不能去掉？为何？
3.90m 0.70m
0.30元 0.04元
500m 600kg
1.80元 20.20m
（三）巩固练习
小数旳意义和性质
小数旳性质 （例1、例2）
在商店里，商品旳标价经常写成这么：
1、这里旳2.50元和8.00元各表达多少钱呢？ 2、 2.50元和2.5元有什么关系？
8.00元和8元有什么关系？ 我懂得：2.50元就表达2元5角0分，
2.5元就表达2元5角，所以它们是相等旳。
一、小组活动：
比较0.1m、0.10m和0.100m旳大小
2. 把相等旳数连起来。
1、去掉4.130末尾旳“0”，这个数变小了 （ ） 2、小数旳中间添上0后，这个数旳大小不变 （ ） 3、在小数点旳背面添上0，小数旳大小不变（ ） 3、整数旳末尾添上0后，这个数旳大小不变（ ）
定义
四、布置作业
作业：第41页练习十，第3题。
下一张
第1步：准备三个1m长旳直尺（或长纸条替代） 第2步：分别找出0.1m、0.10m和0.100m长旳纸条，标识出来。 第3步： 比较它们旳长度，说一说你旳发觉。
四年级数学《小数大小的比较》教后反思
四年级数学《小数大小的比较》教后反思以下是作者为大家准备的四年级数学《小数大小的比较》教后反思（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：四年级数学《小数大小的比较》教后反思四年级数学《小数大小的比较》教后反思本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。
同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的.一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。
例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。
现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。
幼儿园小班公开课《比较大小》
幼儿园小班公开课《比较大小》•课程介绍与目标•导入环节：激发幼儿兴趣•知识讲解：认识大小概念及比较方法•实践操作：幼儿动手比较大小目录•拓展延伸：生活中的大小比较•总结回顾与家园共育建议01课程介绍与目标公开课背景适应儿童认知发展比较大小是幼儿园小班数学领域的重要教学内容，通过比较大小，可以帮助幼儿建立初步的数学概念，理解事物之间的相对关系。
结合生活实际比较大小与幼儿的生活经验密切相关，如比较玩具的大小、水果的大小等，通过公开课的形式，可以让幼儿更好地将数学知识应用到实际生活中。
幼儿能够掌握比较大小的基本概念和方法，理解“大于”、“小于”和“等于”的含义。
知识目标能力目标情感目标幼儿能够运用比较大小的知识解决实际问题，如排序、分类等。
培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，鼓励幼儿积极参与数学活动。
030201教学目标与要求大小不同的玩具、水果、图形等，用于幼儿观察和比较大小。
教具准备投影仪、电脑、音响等，用于展示教学课件和播放教学音频、视频。
多媒体资源制作生动有趣的比较大小课件，包括大小不同的图形、动物、数字等，以吸引幼儿的注意力。
教学课件教具和多媒体资源准备02导入环节：激发幼儿兴趣故事导入：讲述大小概念01讲述故事《大象和小蚂蚁》，通过比较大象和蚂蚁的体型大小，引出大小概念。
02利用图片或实物展示不同大小物品，如大球和小球、大苹果和小苹果等，让幼儿直观感受大小差异。
游戏导入：互动体验大小差异游戏《找不同》，准备两组相似但大小不同的物品，让幼儿找出不同之处，加深对大小概念的理解。
游戏《变大变小》，指导幼儿通过肢体动作表现大和小的概念，如张开双臂表示大，双手合拢表示小。
问题导入：引导幼儿思考大小关系提出问题“你们知道什么是大吗？什么是小吗？”引导幼儿思考并表达自己对大小的理解。
追问问题“在我们的生活中，有哪些东西是大的？哪些东西是小的？”鼓励幼儿举例说明，拓展思维。
03知识讲解：认识大小概念及比较方法大小概念解析大小是相对概念大小是比较出来的，没有绝对的大小，只有相对的大小。
《比较大小》公开课活动记录
《比较大小》公开课活动记录民生小学数学教研组活动时间：2014年11月9日活动地点：会议室参加人：数学全体教师主持人：数学教研组组长活动过程：一、教研组长谈话：此次教研会我们主要是张老师的《比较大小》一节公开课的研讨。
通过张老师讲课、大家听课，现在进行评课，共同探讨这节课。
二、各教师发言：赵老师：这堂课教师能注重学生的自主学习，学生能够正确计算，课件没有充分利用，可在创设情境时获取信息，提出问题再解决问题。
张老师：这节课把学习的重点放在了驾于课堂能力，教学目标达到了，语言组织严密。
王老师：有一点我个人认为可以稍稍加以改进，就是在学生练习上，改错题后立即让其交流我们在做时应注意什么，那就更好了。
附：《比较大小》教学设计教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。
学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。
3、动手操作。
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。
（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流②汇报。
根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
数学五上小数大小的比较之一市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
0.6是60个0.01,0.48是48个0.01, 0.6 > 0.48。
画个图就能够懂得0.6 > 0.48。
0.6
0.48
比较下面每组中两个数的大小。
7.96 8.32
0.13 0.129
在小组里说说比较小数大小的办法。
1.在 里填上“>”或“<”。
2元 1.9元 8.02 8.20
3.45米 3.54米
0.76
0.706
2.看图先写出小数，再比较大小。 ①
()
()
2.看图先写出小数，再比较大小。 ①
(0.41) ＜
( 0.45)
2.看图先写出小数，再比较大小。 ②
()
()
2.看图先写出小数，再比较大小。 ②
( 0.9 )
＞
( 0.87)
3.用直线上的点表达下面各数, 并比较每组中两个数的大小。
苏教版五年级数学上册
小数的大小比较
本节课我们重要来学习小数的大小比较， 同窗们结合实际中的例子自己总结比较 小数大小的办法，能够对的的比较两个 数的大小。
我买1本 练习簿用了
0.48元。
我买1副 三角尺用了
0.6元。
三角尺和练习簿,哪个贵某些?
0.6元是6角,0.48元是4角8分,0.6>0.48。
请同窗们做个小游戏。
用1,2,3这三个数 个位 小数点
字和小数点能够
3
构成6个不同的两 3
位数。把这6个两位 2
数按从大到小的顺 2
序填在右表中。
1
1
十分位 百分位
2
1ห้องสมุดไป่ตู้
1
2
3
1
《小数的意义和性质整理和复习》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】
动物世界——小数的意义和性质整理和复习教学目标：1.结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
2.在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小；结合具体实例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.会进行十进制复名数与小数的相互改写。
能根据要求“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
4.在学习小数意义和性质的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高探索知识的能力。
一、复习回顾师：请你结合下面的提纲，回忆一下五单元的知识吧。
1.小数的意义师：请你回忆本单元所学，说一说小数的概念。
生：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫作小数。
师：小数的计数单位都有哪些？生：小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……2.小数的组成和数位顺序师：说一说小数的组成和数位顺序都有哪些？每相邻两个计数单位之间的进率都是多少呢？生：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；第二位是百分位，计数单位是百分之一；第三位是千分位，计数单位是千分之一……生2：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
3.小数的大小比较师：小数大小比较的方法是什么？生：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此类推。
4.小数的性质师：什么是小数的性质？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。
师：怎样进行小数化简？依据是什么？生：去掉小数末尾的0就是小数化简，小数化简时依据小数的性质去掉小数末尾的0，小数的大小不会发生变化。
5. 小数点位置移动引起小数大小的变化的规律师：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律是什么？生1：一个小数缩小到它的101、1001、10001……小数点就分别向左移动一位、两位、三位……生2：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位……师：在应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律时，应注意什么？生：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足6. 名数的改写师：名数改写的方法是什么？生1：把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级单位的数乘它们之间的进率。
比大小公开课
《比大小》教学设计教学目标:1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系。
教学重点:掌握比较两个小数的大小的方法。
教学难点:掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。
教学准备:课件、正方形纸、彩笔。
教学过程:一、复习旧知，导入新课。
师：前面我们学习了《小数的意义》，现在我们来复习一下。
你可以直接说出答案。
1. 5.6米=（）米（)分米 0.78米=（）分米（）厘米2.4.327中的4在（）位，表示（）；3在（）位，表示（）；2在（）位，表示（）；7在（）位，表示（）。
3.0.7里面有（）个0.1 5.7里面有（）个0.10.8里面有（）个0.01 46里面有（）个0.01师：你都说对了吗？今天这节课，我们将继续学习小数的相关内容。
二、合作交流，探究新知。
师：（出示主题图）运动会上，同学们正在进行跳高和跳远比赛。
说一说，你获取了哪些数学信息?你会提出什么数学问题呢？预设：谁跳得高？谁跳得最远？师：我们先来解决第一个问题。
(一)比较整数部分相同的小数的大小。
问题一：谁跳得高？王红的跳高成绩是0.69米李娜的跳高成绩是0.8米师： 0.69和0.8这两个小数，谁更大呢？你是怎么想的,在小组内交流。
汇报交流：预设1.单位换算法。
0.69米=6分米9厘米，0.8米=8分米。
8分米＞6分米，所以，0.8米＞0.69米。
李娜跳得高。
预设2：运用小数的意义。
0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,80＞69，所以，0.8米＞0.69米。
预设3：画图法。
（展示学生的作图）师：你能看懂图形的意思吗？请同学介绍这种方法，预设学生会说：先画两个完全相同的正方形，再将第一个正方形平均分成10份，给其中的8份涂色，涂色部分可以用0.8表示。
第二个图形平均分成100份，给其中的69份涂色，涂色部分可以用0.69表示。
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《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60【教学目标】：1、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、磁性黑板、若干张数字卡片、扑克牌。
【教学过程】：课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂一、情境导入1、谈爱心香蕉前后的价格变化。
2、看来同学们都很关心家庭。
哪里有困难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。
世界充满了爱啊！（渗透思想教育）4、揭题。
刚才，我们在体会香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师结合本地特色，创设了爱心香蕉价格前后变化的生活情境，借此激活学生已有的知识和生活经验，既复习了旧知，又灌输了思想教育，自然导入新课，熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1. 比较位数相同的小数的大小。
【游戏一】（1）抽数卡，摆小数，比大小师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思考数学问题？”介绍游戏的道具（数字卡片），游戏的规则（课件出示）①抽百分位上的数。
一队抽到数字5，二队抽到数字2。
（一学生很高兴）各抽一个数字卡后问：“一队为什么那么高兴？决定胜负了吗？”②抽十分位上的数。
一队抽到数字8，二队抽到数字1。
生：还得抽。
③抽个位上的数。
此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……师：看到你们这么激动！老师想采访一下，（走向一队）“你希望你们队抽到几？”生：抽到9。
师：为什么？生：如果是9的话，我们获胜的可能性大一些。
（学生很激动）师：你们希望对方抽到几？为什们/（问一队）”生：0！0！(一队学生异口同声),抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，完全进入游戏状态。
一队先抽到数字3。
师：二队同学，你们希望抽到几？生：比3大就行。
师：假如抽到3呢？生：我们还是输了，因为，整数部分相同看十分位，十分位上的1比8小。
二队抽到数字5。
（二队学生欢呼起来，一队的脸上都写满了遗憾）师：祝贺二队同学获胜！活动要有记录的，我们把这组数据记录下来好不好？（板书：3. 85＜5. 12），刚才我们在讨论的过程中，老师还发现了一组很有意义的数据，假设2队抽到数字3时，这个记录我们也记下来（板书：3.85＞3.12）（2）小结〔点评：这个环节设计新颖，，闪烁着较强的创造性。
教师借助抽数游戏比赛，巧妙地将游戏过程转换为比较整数部分相同的小数的大小的研究过程。
在游戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终兴趣盎然，发言踊跃。
在动态的过程中，既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了积极的情感体验。
］（3）练习巩固。
①跳远排名次。
（课件）②学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
师：你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
（点击：整数部分的3和2用红色闪动）师：那么第二名又是谁呢？③学生讨论交流，很快就有学生举手了。
生1：小军是第二名。
整数部分相同就比较十分位，9个0.1比8个0.1大。
生2：小军是第二名，我在十分位就比出来了，因为9大于8。
（点击：小数部分十分位上的9和8用红色闪动）师：你们认为这两个同学的想法怎么样？生3：这个方法既符合要求，又简单。
④引导学生观察，依次找出第三名、第四名，强调在哪一位找出来的。
⑤师生共同小结：位数相同的小数大小比较的方法。
［点评：练习设计好，运用性强！先是整数部分的“3”和“2”比较，余下的整数部分都是“2”，那再看十分位的“8”和“9”……这样的素材，让学生很容易掌握比较的方法，而且此环节教师充分放手，充分体现学生的自主学习，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师善于捕捉典型的课堂生成资源，引导学生讨论、交流在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
］2. 比较小数部分位数不相同的小数的大小。
【游戏二】翻牌游戏（在磁性黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）①师：这是老师特制的扑克牌，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？②随即先给左边的数贴上固定小数点，再拿一个可活动的小数点分别放在右边的数字放在不同的位置后在比较大小（□□.□□□.□□□□）③师：你认为哪个小数大？为什么？（学生沉思片刻）生：左边的数大，因为左边的整数部分有三位，右边的的小数整数部分只有一位。
师：（根据课堂生成点拨）依次移动右边的小数点（□□.□□□□□.□□）（□□.□□□□□□.□）学生活跃起来，分别比较出小数的大小，并说明原因。
④再次移动（□□.□□□□.□□□）学生猜数的大小“左边的小数大”“右边的小数大”“不确定”……⑤要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？●翻开整数部分12之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？●对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？●对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）●根据回答依次翻开12.35 12.34□●翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）⑦回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板书方法）⑧、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？3．总结位数不相同的小数大小的比较方法。
〔点评：此环节设计富有开放性、实践性，注重发展性。
教师不仅注意让学生复习了整数的方法。
看似是游戏，实质是在应用数学，教师每一个动作都牵动学生的神经，既掌握了小数大小比较的方法，又为“小数点的移动引起小数大小的变化”这个知识作了很好的迁移，而且渗透了比较要讲究标准、顺序，比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想。
〕三、拓展延伸1. 课件出示（刘翔赛跑的图片）旁注：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？●设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好而这里为什么数越小而成绩越好呢？●那你想对刚才同学们的想法做一些评价吗？2、课件出示旁注：电脑出示三个学生（图略）。
“六一”节快到了，老师要从这三名同学中选出两名参加演出，根据当时的情况，可能选其中比较高的两个人，也可能选其中比较矮的两个人。
现在知道，小红身高1.52米，小丽身高1.55米。
想一想，小华的身高如果是多少，就肯定能入选参加演出？生1：小华应该最高，是1.56米。
生2：他说的不对，如果小华身高1.56米，那选较矮的两个人时就选不上她了。
生3：我认为小华的身高应是1.54米。
生4：1.55米也可以。
生5：只要小华的身高在1.52米和1.55米之间就行。
师：看来，小华的身高和小红比要高一些，和小丽比要矮一些，这样她就一定能入选参加演出。
〔点评：练习的设计独特，自发地唤起学生的生活经验，将数学知识跟生活实际有效地联系起来，来源于生活又应用于生活。
并将新知识的内涵进一步落实，将它的外延再次深化与拓展。
〕四、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？《小数的大小比较》的教学反思：本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
在教学过程中，我大胆放手，充分让学生自主探究，充分利用已有知识，非常轻松地展现了整个学习过程，体现了以下几个方面：一、教学思路新这节课内容比较简单，但我没有让学生死记硬背那些怎样比较的概念，而是精心设计了让人耳目一新的教学环节，我结合农村小学的实际情况，充分利用数字卡、扑克牌、磁性黑板等一些材料，借助抽数卡、翻扑克游戏比赛，巧妙地将游戏过程转换为比较小数的大小的研究过程。
在游戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终兴趣盎然，发言踊跃。
在动态的过程中，既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了积极的情感体验。
二、练习设计精“精讲多练”是新的教学思想的精髓，这节课涉及到的每个题目，都体现在“精”字上，针对性很强！从跳远成绩单排名次，自发地唤起学生的生活经验，将数学知识跟生活实际有效地联系起来，来源于生活又应用于生活；赛跑场上，通过比较所用时间的多少，找出最好的成绩，强调了小数比较的相对性；选身高参加演出的练习，更加突出了练习的实效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到了数学与生活的联系。
三、教学方法活“灵活”是教学方法创新的最好体现。
本节课，我利用抽卡、翻牌大做文章，每个游戏都隐藏这如何比较小数大小的数学知识，学生在游戏中始终思考着这个数学问题，每一个环节都能适时拓宽、加深，巧妙地引导，同学的演示、小组讨论、及时归纳沟通等都体现了驾驭教材和课堂的能力，更体现了教学方法的灵活。
四、教师角色定位好整节课我努力营造和谐的学习氛围，使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。