课堂小结的几种常见形式
教案的课堂小结怎么写
教案的课堂小结怎么写教案的课堂小结怎么写一、引言在撰写教案的课堂小结之前，首先需要明确小结的目的和重要性。
课堂小结是教学过程中的一种总结和反思，旨在帮助教师评估学生的学习情况、教学效果以及自身的教学方法，从而对今后的教学进行改进和优化。
二、小结内容1. 学生学习情况总结：对学生在本节课中的学习情况进行总结，包括学生的参与度、理解程度、掌握程度等方面。
可以通过观察学生的表现、听取学生的回答或者进行简单的测验等方式来了解学生的学习情况。
2. 教学效果评估：对本节课的教学效果进行评估，包括教学目标的达成情况、教学内容的合理性、教学方法的有效性等方面。
可以通过学生的学习成果、课堂氛围、学生的反馈等来评估教学效果。
3. 教学方法反思：对本节课所使用的教学方法进行反思和评价，包括教学设计的合理性、教学过程的流畅性、教学资源的充分利用等方面。
可以思考哪些教学方法取得了良好的效果，哪些需要改进或者调整。
4. 教学问题分析：对学生在学习过程中出现的问题进行分析和总结，包括学生的错误、困惑、不足等方面。
可以通过学生的作业、课堂表现以及提问等方式来发现学生的问题。
三、小结要点1. 简明扼要：小结应该简洁明了，突出重点，避免冗长的描述和废话。
2. 具体实例：在总结学生学习情况和教学效果时，可以列举具体的实例来支持观点，例如学生的典型回答、学生的作品展示等。
3. 积极评价和建议：在对教学方法进行反思时，要充分肯定取得的成绩和效果，同时提出改进的建议和措施。
4. 针对性建议：针对学生出现的问题，提出具体的解决方案和教学建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、小结形式小结可以以段落形式进行撰写，也可以采用表格、图表等形式进行呈现。
无论采用何种形式，都要确保内容清晰、易读，并突出重点。
五、结语教案的课堂小结是教学过程中不可或缺的一环，能够帮助教师全面了解学生的学习情况和教学效果，并为今后的教学提供有益的指导和建议。
通过不断总结和改进，教师可以提高自身的教学水平，促进学生的学习进步。
课堂小结是应该怎样做？
课堂小结时，教师应该怎么做？高丽云课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。
课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后，对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程，使整个课堂教学成为一个有机的整体。
随着新课改的不断深入和高效课堂的大力推进，教师对课堂教学模式进行了大胆的探索改革，提出了新的教学构想：即“课前预习——导入新课——探究新知——合作交流——展示提升——达标检测——课堂小结”的小学数学教学模式。
使“课堂小结”成了数学课的一个重要组成部分。
成功的课堂小结能够帮助学生突出重点，突破难点，加深理解，强化记忆；培养学生的概括能力，促进学生的思维发展。
成功的课堂小结，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。
课堂小结时，教师究竟应该怎么做呢？通过近几年的探索，我认为以下几种小结形式比较有效果，值得继续尝试。
1、知识梳理式。
这种结尾方式是最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：总结归纳式。
为学生理解新知识打下了基础，做好了铺垫。
学生在小结过程中，经教师的点拨梳理，对所学知识会有一个完整、明晰的印象。
如：在“年、月、日”教学中，教学目标要求是：⑴让学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
⑵知道平年、闰年等方面的知识；教师在设计小结时应该引导学生说清年、月、日之间的关系。
再归纳总结判断平年、闰年的方法。
突出本课时的教学重难点。
阅读式：在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本。
是一种很好的梳理知识的形式。
这种方式一般在高年级比较实用。
问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。
在教人民币的认识总结时，教师问一元等于多少，一角等于多少，10角等于多少，10分等于多少，学生一一回答。
教案课堂小结怎么写
教案课堂小结怎么写
教案课堂小结的写法可以按照以下步骤进行：
1. 总结教案的目标：首先要明确教案的教学目标是什么，例如是为了培养学生的某一技能、知识或者情感态度。
2. 总结教学过程：回顾整个教学过程，列举重要的教学环节和活动。
可以提及教师使用的教学方法、学生的参与度以及教学资源的使用等。
3. 分析教学效果：在小结中评估教学效果，考虑到学生的学习情况、掌握程度以及他们在课堂活动中的表现。
可以提供一些学生的反馈，如学生的观点或者他们在学习过程中的困难。
4. 总结教师反思：写下自己对教学过程的反思，包括自己在教学中的优点和不足之处。
可以提及需要改进或调整的教学方法、策略或资源，并提出自己对今后教学中的改进设想。
5. 提出建议和改进措施：根据对教学过程的总结和反思，可以提出针对性的建议和改进措施，用于今后的教学设计和教学方法选择。
6. 总结内容：最后，对本次教学的总体效果做一个简单的总结，包括教学目标的达成情况、学生的学习积极性和教师的教学水平等。
小结的语言可以简洁明了，切忌罗列事实和数据，应该结合具体的情况进行分析和评估。
课堂小结方法
课堂小结方法在学习过程中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过对课堂内容进行总结，可以巩固学过的知识，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法。
一、概念归纳法概念归纳法是一种简单而有效的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以将学到的知识按照概念进行分类和归纳。
首先，回顾课堂上老师讲解的重点内容，提取出关键概念；然后，将这些关键概念进行分类，将相关的概念进行归纳；最后，将每个概念的主要内容进行总结，形成简明扼要的概括性语句。
通过概念归纳法，可以方便地回顾所学内容，提高对知识点的理解和掌握程度。
二、思维导图法思维导图法是一种将知识进行图形化呈现的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以利用思维导图的方式将学习到的知识进行整理和总结。
首先，写下一个核心概念，并将该概念与其他相关概念用线连接起来；然后，逐步扩展思维导图，将每个概念的关键内容写在相应的分支中；最后，通过不断扩充和调整思维导图，形成一个全面且清晰的知识结构图。
思维导图可以帮助学生更好地理解知识之间的关系，并加深记忆。
三、问题回顾法问题回顾法是一种通过提问的方式对课堂内容进行小结的方法。
在课堂学习结束后，学生可以列出几个与课堂内容相关的问题，并根据课堂所学进行回答。
这些问题可以围绕着重要概念、关键思路或实际应用展开。
通过提问和回答的过程，学生可以巩固对所学知识的理解和记忆，并深入思考问题的各个方面。
问题回顾法能够培养学生的思维能力和应用能力。
四、实例归纳法实例归纳法是一种通过举例来小结课堂内容的方法。
在课堂学习结束后，学生可以选择几个典型的实例，将这些实例进行归纳总结。
首先，选择与课堂重点内容相关的实例；然后，分析每个实例的共同特点和关键点；最后，通过总结归纳，得出实例的一般性规律或结论。
通过实例归纳法，学生可以更加具体地理解和应用所学知识，并将抽象的概念与现实生活联系起来。
综上所述，课堂小结方法对于深化对所学内容的理解和应用非常重要。
课堂小结方法
课堂小结方法在我们的学习生涯中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过课堂小结，我们可以对所学知识进行系统梳理，加深理解，提高记忆效果。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法，希望对大家的学习有所帮助。
一、思维导图法思维导图法是一种将信息通过图形化的方式进行组织和呈现的方法，它以中心话题为起点，通过主题关键词、分支和关联线条等元素来展示知识结构。
在课堂小结时，可以运用思维导图法将所学内容进行整理，清晰地展示各个知识点之间的联系和层次关系。
思维导图既可以手写，也可以使用电子软件制作，具体方式可以根据个人喜好选择。
二、总结归纳法总结归纳法是一种通过概括和提炼来将复杂的内容归结为简明扼要的方法。
在课堂小结时，可以运用总结归纳法将教师授课的重点和难点进行整理，并结合自己的理解进行总结。
可以将知识点归纳为大纲式的条目，简洁明了，方便日后复习时的回顾和回忆。
三、问题解答法问题解答法是一种通过提问和回答的方式来进行知识整理和巩固的方法。
在课堂小结时，可以将教师提出的问题进行整理，并思考出详细准确的答案。
问题和答案之间可以使用表格或者列表的方式进行排版，清晰明了，方便读者理解。
四、案例分析法案例分析法是一种通过实际案例来进行课堂小结的方法。
在课堂学习过程中，教师会给出一些案例来帮助学生理解和应用所学知识。
在课堂小结时，可以选择一个或几个具有代表性的案例进行深入分析和总结。
可以将案例的背景、问题、解决方法以及得出的结论进行详细描述，加深对案例的理解和应用。
五、图文结合法图文结合法是一种通过图表和文字相结合的方式来进行知识梳理的方法。
在课堂小结时，可以使用图表、图片、表格等符号来直观地展示知识点的关系和特点，并结合简洁明了的文字进行解释和说明。
图文结合的方式可以增加信息的丰富度，使小结更加生动有趣。
总结：通过以上几种常用的课堂小结方法，我们可以更好地整理和梳理所学知识，提升学习效果。
不同的方法可以根据不同的学科和学习内容进行选择和组合，灵活运用。
课堂小结方法
课堂小结方法课堂小结方法课堂小结方法一一、情趣口诀式在数学教学中，对于一些难记的数学规律、法则和定理，教师可引导学生在理解的基础上，把重点内容编成顺口溜形式，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以强化记忆，便于以后运用。
如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结：“以前我们已经了加减法的法则：‘位对位，个位起，满十进，不满退’，而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几，要注意，前面退位再减几，0上有点看成9，0上没有点还是10’。
”这样小结简洁明确，抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系，突出了“0减几”这个重点、难点，末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。
二、强化重点式这是最常见的一种小结方法。
教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。
如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结：“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上，进一步研究了分数的种类。
分数分真分数和假分数两类。
假分数又有两种情况：分子是分母倍数的假分数，实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数，它们都可以写成带分数。
正确区分这两类分数，一定要记住它们的特征。
”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结：“(1)自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。
如果按照约数个数的多少来分类，自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。
(2)要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断，也可以直接查质数表。
”这样的小结直截了当，使学生抓住了一节课的主要内容，便于接受。
课堂小结方法二小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式：1.学生自议小结法。
现在教学理念的特点是，以发展学生的智能为出发点，在充分发挥教师主导作用的同时，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性。
课堂小结十法
课堂小结十法小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，可它的功能却不容忽视。
一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分发掘出小结的功能，亦不算是好课。
小结得好，能使当堂课的知识得到概括、深化甚至升华，同时对教学目标的落实也能起到一定的保证作用。
笔者结合教学实践总结了以下十种课堂小结的方法：一、自然小结法教师讲完课后一句话：“好了，今天的课就上到这儿。
”这是小结方式中最常见但又最平庸的一种方法。
这种方法好似风过树静成为自然，没有充分利用小结来升华，深化课堂内容，使学生产生一种松懈情绪，不利于智力发展和思维能力的培养。
二、总结小结法在一堂课将要结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理地归纳总结，指出本节的重点、难点，引起学生的注意，使他们在课后用一些时间去琢磨、消化、吸收。
这样不但可以理清学生纷乱的思维，而且可以促进记忆。
但是这种小结方法使学生处于被动的地位，只是教师单纯的灌输，不能体现出学生的主体地位。
三、讨论小结法当一堂课快要结束时，教师提出：“通过这节课的学习你有哪些收获？”先由每个学生自已出声小结，然后小组讨论交流意见，最后指定单个学生在班级作答，各组之间互相补充。
这种小结法是建立在“出声”有助思维这一点上的，它把教师单人做小结变成了课堂上人人做小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。
由于强调“出声”对提高学生的语言表达能力有益。
同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强。
使课堂教学在活泼的气氛中结束。
四、图表小结法这种教学方法使用的也较多，特别是一章、一单元学习结束时，将概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联系，形成知识脉络，便于学生对比和运用。
这种方法使用多媒体效果更佳。
五、悬念性小结法在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，可采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的悬念性小结法。
这种小结法，使学生感到：思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。
课堂总结的几种形式
课堂总结的几种形式作者：张存山来源：《小学教学参考(数学)》2011年第11期新颖、有趣的课堂引入，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；而巧妙、创新的课堂总结，同样能把课堂推向高潮，激起学生思维的火花。
认真设计好课堂总结，能帮助学生巩固所学知识，维持学习兴趣，活跃思维，开拓思路，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。
课堂总结的类型大体有如下几种：一、归纳式总结这是最常见也是最常用的课堂总结方法。
一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。
二、延伸式总结教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。
三、悬念式总结有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。
四、对比式总结有比较才有鉴别。
对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。
五、讨论式总结在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。
六、探讨式总结教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。
这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。
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课堂小结的几种常见形式第一篇：课堂小结的几种常见形式课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。
如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
(2)伏笔。
即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未尽”的好奇心，为今后的教学打下伏笔。
这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。
采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：新授小数除以整数，除小结好本课内容外，还可提出：”２１．４５÷１５，小数除以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小数除以小数，又怎样计算呢？“这样小结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
(3)延伸。
由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。
其方法：一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。
例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如下延伸：你知道吗，为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？请同学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。
这样的课堂小结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得本知，不断扩大学生的知识面。
由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望“且听下回分解”。
教学不应是“倾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。
（三）分析比较式教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。
这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。
例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”、“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。
让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。
（四）图表小结式。
这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、小结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等情况。
针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。
又如复习“线的认识”这一课时，小结时可列出下表：这样，能使学生直观地看到线段、射线和直线之间的联系与区别。
（五）交流评价式数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。
同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。
因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。
且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
如在教学“认识小数”一课时，设计这样的小结：师：如果咱们用满分“1”来表示你对这节课的表现的满意程度。
你会给自己打多少分呢？生：0﹒9分。
师：比较满意，继续努力！你会更优秀。
生：0﹒8分。
师：你的满意度稍微差一点儿。
没关系，只要不断努力，你会更棒的！生：1分。
师：不错，很有自信！将课堂评价与所学新知有效结合；将学生自评与教师评价结合。
这一巧妙的课堂小结，既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生直观体验了数学学习的应用价值和现实意义，使之进一步增强学好数学、用好数学的信心。
例如教学《平均数》后，我非常想了解学生对整节课的学习感受，于是就提了以下问题：师：“这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家从自己的收获上（知识方面、获得的经验方面、学习的心情……）给这节课的学习打个分好不好，要说明理由。
满分10分。
生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。
生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。
学生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。
……师：由于时间关系，我们来估算一下这节课的得分情况吧。
……师：经过上面的学习，我们对平均数有了深入了解，如果让你在“平均数”前面加上一个修饰语，你会怎样填？生1：有趣的平均数。
生2：善变的平均数。
生3：神奇的平均数。
生4：狡猾的平均数……师：谢谢大家，希望平均数这个朋友走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。
让学生给课堂学习情况打分再求出平均数，这是让学生再次巩固刚刚在课堂上学过的新知识，同时也能了解到大部分学生的学习状况和学习效果，对教师来讲是一次最真实的反馈。
与此同时，学生对自己的学习过程作了正确地评价，对学生来讲是一次深刻地反思，是对所学内容的提炼升华。
这样的课堂小结让学生觉得意犹未尽，令人回味。
这就不仅仅是课堂小结，不仅仅是巩固提挈，而是让学生思维、情感乃至于智慧都尽情张现的时刻。
可见，极其简单的课堂小结也能成为我们尽情发挥才智、引领学生情感升华的舞台。
苏霍姆林基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”因此，在课堂小结中，你说，我说，他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。
（三）、活动激趣式：1．游戏活动小结把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识。
这种方法特别适用于低年级的数学课。
如“树上摘苹果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小动物回家”、“小小邮递员”等，都是教师普遍采用的游戏。
例如教学“用4的乘法口诀求商”这一课时，教师可让学生用摆正方形的方法小结本节课的所学内容。
即教师报题“12÷4”，学生取出12根小棒迅速摆出3个正方形；又报题“20÷4”，学生取出20根小棒摆出5个正方形……这样将课堂小结有机的溶于游戏活动中，使学生在新颖有趣的游戏活动中，不仅放松疲惫的身心，而且巩固了所学知识，使枯燥乏味除法计算变得生机盎然，极大地增强了同学们学习兴趣，收到“课以完，趣犹存”的效果。
2．竞赛活动小结比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。
因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。
如：“爬山夺红旗”、“争金牌”、“抢答”、“争当小小数学家”个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。
3．故事活动小结故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣，将它引入课堂小结，也会收到好的效果。
例如：“年月日”教学中，课堂小结适时引用了大月小月的故事，学生很感兴趣，都认真地听，一下牢牢记住了一年里的大月小月。
4．口诀式小结即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。
这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。
如，“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳小结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。
”又如“异分母分数加减法”小结解题步骤为五步走口诀：一看二通三算四约五化。
异分母分数加减法解题步骤：一看：看清题目是分母还是异分母二通：通分三算：计算四约：结果能约分的要约成最简分数五化：结果是假分数的要化成带分数或整数5．音乐赏析小结这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。
如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样课堂小结：师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”生答：“小括号。
” 师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。
”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人夸我顶呱呱。