曹冲称象教案2课时
课题：曹冲称象
教学目标：
1 、认识本课生字，学习“称、量”量个多音字。正确、美观地书写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解曹冲称象的办法和其他办法之前的区别。
4.体会文章中才和到底的使用。
必须落实的知识点（与目标重复可不填）：
认识本课生字，学习“称、量”量个多音字。
教学重难点：
认识本课生字，学习“称、量”量个多音字。正确、美观地书写本课生字。
了解称象的过程方法。
了解曹冲称象的办法和其他办法之前的区别。.体会文章中才和到底的使用。
教学设计 学生活动 修订（你的设计） 备注 一、出示图片，激趣导入
1、教师出示文中主要人物曹冲的图片，学生交流可前搜集到的有关曹冲的资料，教师简要介绍：曹冲是曹操的儿子，曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操的喜爱，曹操几次对群臣夸耀他，有让他继承王位的意思。不过曹冲还是未成年就病逝了，年仅十三岁。
2、教师激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。
3、教师板书课题：曹冲称象，指导学生认读“曹、称”这两个生字，指名学生朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，指名学生交流自己听到了哪些内容。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、分段初读课文：
（1）指名学生朗读第1自然段：
出示词语：官员，鼓励学生说说“员”还能组哪些词语（队员、团员、员工等）
区别“员”字的同音字：原、园、圆。鼓励学生分别组词，在具体的语言环境中加以区别。
再次指名学生朗读第1自然段，指名学生交流这一自然段的主要内容。
（2）指名学生朗读第2自然段：
出示词语：柱子、一轮、到底、多重，指名学生认读，强调“柱”是由木头做成的，所以用了目字旁；“议论”是指很多人说话，所以用了言字旁；学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。
再次指名学生朗读第2自然段。
（3）初步学习第3自然段：
出示词语：称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名学生认读，相机正音。 学生交流可前搜集到的有关曹冲的资料。
学生朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。
学生认真倾听，指名学生交流自己听到了哪些内容。
分段朗读课文，并相机学习新字生词。
学习“称”这个多音字：党表示“称象、称东西、称一称”时读第一声。
指导识字：区分“做”与“作”，鼓励学生分别组词，在具体的词语和句子中区别这一组同音字。
指名学生朗读第3自然段，指导学生读通句子，读好人物对话。
（4）初步学习第4自然段：
出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，正音后再次指名学生认读、开火车认读、齐读，
指导识字：出示“岁、站、船、线”，鼓励学生交流识字方法，根据学生交流情况，教师引导学生根据汉字的偏旁理解字义。
指名学生朗读第4自然段，根据学生的朗读情况适当进行指导。
（5）指名学生朗读第5自然段，出示词语“重量”，学习“量”这个多音字。
4、学生再次自由练习朗读课文，将课文读得正确又流利。
5、再读课文，初步了解课文的主要内容：
（1）在学生练读的基础上再次指名学生分自然段朗读课文。
（2）鼓励学生说一说每一段大致讲了什么内容。
（3）在学生交流的基础上教师小结：课文主要讲了为了知道大象的有多重，人们想出了几种办法，只有曹冲的办法最好。
三、巩固识字，知道书写。
1、教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确地认识本课的生字。
2、出示本课要求会写的10个汉字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。、
3、学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。
4、教师指导：本课生字主要是左右结构，在书写的时候要注意左窄右宽。
学生再次自由练习朗读课文，将课文读得正确又流利。
鼓励学生说一说每一段大致讲了什么内容。
观察并书写生字。
5、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。
四、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字哦鞥有，还大致了解了曹冲称象这个故事的主要内容。那么，曹冲称象的方法为什么好呢？下节课我们继续学习。
第二课时
教学过程
一、回顾旧知，质疑导入
1、教师出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生说说课文的主要内容。
3、教师质疑过渡：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课就让我们一起来研究这个问题吧！
二、对比思考，感受巧妙。
1、学习第1、2自然段，了解故事的起因。
（1）学生自读课文第1、2自然段，说说古诗中有哪些主要人物。（曹操、草草的儿子、官员们）
（2）出示大象图片，指名学生结合课文中的句子，说说大象的样子。
（3）教师过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊（结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思），不禁想到一个问题。
（4）教师出示句子：“这么大的象，到底有多重呢？”指名学生朗读，读出人们心中的困惑。
（5）对比出示句子：“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底
生答
指读
指名答主要内容。
学生自读课文第1、2自然段，说说任务。
指名说到底能否去掉
有多重呢？”指名学生说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。
（6）鼓励学生结合自己的学习和生活实际，练习“到底”一词说句子。
2、学习第3自然段，理解官员们称象方法的不可行。
（1）学生自由朗读第3自然段，边读边想：官员们想到了哪些称大象的方法？
（2）指名学生交流，在学生交流的基础上教师小结：方法有一个，就是造一杆大秤。
（3）教师进一步引导学生思考这种方法的可行性，鼓励学生再次朗读第3自然段，体验可行性。
（4）指名学生交流，引导学生语言表达清楚明白，用上一定的关联词。（如：虽然可以造一杆大秤，但是没人有那么大的力气提起这杆大秤。）
（5）指导学生朗读人物的对话：
A、学生练习朗读对话，教师指导学生在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情。
B、指名学生朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当进行范读。
C、再次指名学生分角色朗读人物的对话。
（6）教师小结：是啊，官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。
3、学习第4、5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：
教师过渡：难道真的没有办法称出大象的重量了吗？就在这时，一个七岁的孩子站了出来，他就是曹操的儿子曹冲。一个连许多大人都解决不了的问题，难道这个七岁的孩子能想出好办法？请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。
学生轻声朗读第4自然段。
学生自由朗读第3自然段，边读边想：官员们想到了的方法
请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。
学生轻声朗读第4自然段。
指名学生交流曹冲一共说了几句话（5句话），哪几句话写了他想到的办法。（第2、3、4、5句话）
师：同学们，请认真看看课文的插图，再读一读第2、3、4、5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤，
生：第一步是把大象赶到船上去，因为大象很重，所以船会下沉，这时在船吃水的地方作一个记号。
生：第二步是把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉到刚才的记号处为止。
生：第三步就是称船上的石头，石头的重量就是大象的重量。
师：通过课文的第5自然段，我们知道曹冲称象的方法，果然惩处了大象的重量。那么小朋友们发现这个方法为什么很巧妙吗？
生：这个方法不用换造一杆大秤。
生：这个办法等于是把大象的重量转换了石头的重量，而石头是一块一块的，很容易称出重量。
师：是啊，徐徐哦大人都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要指导，当时的曹冲才七岁啊！
教师相机出示句子让学生对比体会：曹操的儿子曹冲才七岁。曹操的儿子曹冲七岁。
（引导学生体会“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”字，更能表现出曹冲的人小智大。）鼓励学生结合自己的生活经验和学习实际用“才”造句。
三、情境创设，练习表达
1、教师创设情境：当时按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么呢？
2、鼓励学生结合当时的情境，充分发展开想象进行说话练习。
3、指名学生交流，师生共同评议。 读一读第2、3、4、5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤，
鼓励学生结合当时的情境，充分发展开想象进行说话练习
部编版《曹冲称象》第二课时教案
二年级上册语文教案
4、曹冲称象
第二课时
教学要求：
1、学习课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。并从中受到启发，鼓励学生做一个善于观察、爱动脑筋的人。
2、正确、流利有感情地朗读课文，能读好对话表达的意思，愿意主动给家人讲曹冲称象的故事。
3、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，培养学生的创新思维。
4、对比句子，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
教学重点
1、学习课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、正确、流利有感情地朗读课文，能读好对话表达的意思。
教学难点
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，培养学生的创新思维。鼓励学生做一个爱动脑筋，善于观察的人。
教学准备：课件、演示曹冲称象过程的示意图。
预习要求：练习朗读课文，了解曹冲称象的具体方法和步骤，体会曹冲称象方法的科学性。
教学过程
一、复习导入
1、出示词语，指生读一读。
曹冲 称象 古时候 官员 柱子 议论 一杆秤 称一称
砍树 大秤 倒有 割成 一条线 为止 重量 到底
2、想一想，文中讲了一件什么事？
二、学习课文
（一）出示课文第一自然段
学生自由读一读，思考这一自然段讲了一件什么事？
全班交流讨论（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）
（二）出示第二自然段
1、 学生自由读一读，思考第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，二年级上册语文教案
官员们在议论大象的重量）
2、 这头大象又高又大，文是怎样描写这头大象的，用“——”画出文中的句子。
3、出示句子：这头大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
齐读这个句子。你从哪些话中看出这头大象又高又大？
（身子像一堵墙，腿像四根柱子）
这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》第二课时教案
课题名称 4曹冲称象 主备人 黄xx 执教者 语文老师
课型 新授课 体裁 课文 授课时间
本册第（三）单元 本课第（2 ）课时 本学期第（ ）课时
第一部分 核心设计
教
学
目
标 1.教师的教学目标 1.指导学生正确、流利、朗读课文，练习用自己的话讲述这个故事。
2.指导学生通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，试着把话说得更加具体、明确、有力。
3.指导学生通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
2.学生的学习目标 1. 能用自己的话讲述这个故事。
2.能通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，试着把话说得更加具体、明确、有力。
3.能通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
学
习
任
务
任务一：边读边演，实验学文。 任务二：会写“做 岁”等5个字。
检
测
读一读，体会每组句子意思的不同，再用划横线的词语各说一句话。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 工
具
第二部分 教学设计
激
情
导
课
1、导入课题 课件出示曹 称 员 根 柱 秤 杆 先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。 2、明确目标 继续学习《4曹冲称象》。 3、预期效果 相信大家都能够会写五个生字，并且都能够从课文中发现更多有趣的知识。
民
主
个人主备部分 教研组研究修改部分
一、任务呈现 边读边演，实验学文 二、自主学习 1.(1)学生认真读课文第3自然段，画出生字——“杆、秤、砍”。准确地读字音。说一说怎么识记这几个字。 (2)了解官员们想到的办法。 (3)读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。 2．(1)用自己喜欢的方式识记“线、止”。 (2)读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。 (3)结合自己在视频中看到的，说一说曹冲称象的步骤。理解“船舷”是什么。 (4)认真观察老师实验，按一定顺序描述自己看到的步骤。 3． (1)用自己喜欢的方式识记“量”。 (2)画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。 (3)理解“果然”的意思，“果然”说明了什么，并用“果然”练习说话。 2．讲一讲自己在课外阅读中读到的古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。 根据课文插图以及文中描写官员语言的句子，帮助学生理解官员提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步理解课文。 学生在画出曹冲称象的步骤后，教师可以利用课件出示曹冲称象的图示。
小学二年级语文《曹冲称象》原文、教案及教学反思
【 导语】《曹冲称象》⼀⽂中，⼩⼩年纪的曹冲想出了⽤船代替⼤秤，⽤⽯块和⼤象的平衡，简单的称出了⼤象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩⼦。 以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂ 古时候有个叫曹操的⼈。别⼈送他⼀头⼤象，他很⾼兴，带着⼉⼦和官员们⼀同去看。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。官员们⼀边看⼀边议论：“这么⼤的象，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。”有的说：“有了⼤秤也不⾏啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯，在船舷上画⼀条线。再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，装到船下沉到画线的地⽅为⽌。然后称⼀称船上的⽯头。⽯头有多重，⼤象就有多重。”
曹操微笑着点⼀点头。他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》教案 教学要求：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。会写6个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第⼀课时
教学⽬标：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初读课⽂，整体感知，理解课⽂内容。
教学过程：
⼀、谈话，导⼊新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别⼈称东西吗？都⽤什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课⽂，看看曹冲想出⼀个什么好办法称得⼤象的好办法。
⼆、⾃由读课⽂，认读⽣字，整体感知
1、学⽣借助拼⾳读课⽂，要求划出⽣字，读准字⾳。
2、指名读课⽂。教师强调重点字的读⾳。
曹冲称象教案——小学语文 (2)
《曹冲称象》教案
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长观看、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想方法，就能够解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且那个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读爱好。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方式来称象，令人惊叹。
教学内容：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方式和步骤的介绍和与大臣们方式的对照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故情形节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要幸免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发试探，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、学生熟悉“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。
2、教师指导学生正确、流畅地朗诵课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象方法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象方法。
4、培育学生的创新思维和表达能力，情愿主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点： 识字、写字，正确、流畅地朗诵课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象方法。
2、培育学生的创新思维和表达能力。
教学方式：
教学法 演示法 练习法 念书指导法
教学预备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料香皂盒盖、玩具象(要有必然的重量)、小石块等去体验称象进程。
教学进程：
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计
教学目标
- 了解《曹冲称象》的故事情节和寓意
- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力
- 提高学生的观察力和思维能力
教学准备
- 课文《曹冲称象》的课本和复印件
- 图片或视频素材：象的图片、曹冲称象的插图或视频
- 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔
- 学生练习册和作业本
教学过程
导入（5分钟）
- 利用图片或视频素材引入《曹冲称象》的故事背景，激发学生对主题的兴趣。
预习导入（10分钟）
- 让学生观察象的图片，让他们说出自己对象的认识和了解，并引导他们思考象的特点。
- 引导学生关注象的体型、外貌和行为，并与人类进行对比。
阅读理解（15分钟）
- 学生阅读课文《曹冲称象》，并回答相关问题。
- 引导学生分析故事情节，理解曹冲称象的用意和寓意。
词语学习（10分钟）
- 教授生字词：称、象、无论如何、笑话等，并帮助学生理解词语的意思和用法。
- 进行词语搭配练习，帮助学生巩固词汇。
听力训练（10分钟）
- 播放录音或朗读课文《曹冲称象》，让学生跟读。
- 引导学生注意录音中的语音语调，帮助他们提高听力和语音表达能力。
思考讨论（15分钟） - 引导学生思考曹冲称象的用意和寓意，以及故事中的人物形象。
- 分组讨论，让学生自由发表自己的观点和见解，并进行交流。
拓展活动（10分钟）
- 让学生以小组形式创作一个简短的故事，表达自己的想法和见解。
- 鼓励学生发挥创造力，可以选择其他动物和人物进行类似的故事创作。
归纳总结（5分钟）
- 归纳整理学生的思考和讨论结果，总结故事的寓意和教育意义。
- 引导学生思考如何将故事中的智慧运用到现实生活中。
课堂作业
- 要求学生完成课后习题，巩固对课文的理解和运用能力。
- 鼓励学生写一篇短文，表达自己对《曹冲称象》的感受和思考。
教学反思
本节课通过多种教学方法，如阅读理解、听力训练和思考讨论，帮助学生全面理解《曹冲称象》的故事情节和寓意。课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，并展示了一定的创造力。教学目标基本达到，但为了进一步提高教学效果，可以加入更多的互动活动和拓展任务。
数学教案4.曹冲称象(教案)
4曹冲称象(精读课文)
【教学目标】
1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2.同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
(1-4)
关键能力必备品格
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
曹冲称象教案7篇
第 1 页 共 25 页 曹冲称象教案7篇
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序言
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二年级语文教案 曹冲称象
4 曹冲称象
【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.练习用自己的话讲述这个故事。
4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课
文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
1.教学课件。
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重
量)、小石块等。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1.引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画
面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又
大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，
看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲
想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到
不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.
（课件出示4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空
： 课文讲了 的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
曹冲称象2优秀教案
1 曹冲称象（第二课时）
教学目标：
1、通过对比，体会词语意思，有感情地朗读课文。
2、重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点：理解并能有序地说一说曹冲称象的过程。
教学过程：
一、复习旧知，引入课文
1、师：同学们这节课我们继续学习——曹冲称象（齐读课题）
我们先回顾一下大象的样子。（出示图片）
2、翻开书，找找文中是怎么描写大象长什么样的？（指名答）
指导读好描写大象的句子。
3、师：看到这头又高又大的大象，难怪官员们会一边看一边议论——“这么大的象，到底有多重呢?”
4、老师这儿有两个句子，它们有什么区别？（对比读）
说区别，从“到底”你体会到了什么？（加强疑问的语气，很想知道大象的重量）你能用“到底”这个词提出疑问吗？（说句子练习）
5、你们想知道大象的重量吗？你读出你们心中的疑问。
二、读议结合，突破难点
（一）学习第3自然段
1、师：这么大的象，有什么办法能称出它的重量呢？（板书：办法）官员想出了什么办法？（板书：官员）请同学们自读第3自然段，找出官员的办法，用直线勾画出来。
2、指名回答，出示语句，齐读。 2 3、这个办法大伙儿觉得可行吗？文中又是怎么说的？（指名答）
出示语句，齐读。
4、你们同意官员的这个说法吗？
5、师：我们先来看看古时候的称，古时候的称有秤杆、秤盘、秤砣大三部分组成，那我们要用秤去称这头大象得需要多大的秤盘、还得需要多粗的秤杆呀？即使有了秤盘和秤杆，又有谁提得起这杆大秤呢？所以这个办法可行吗？（板书：不可行）
6、师：请两个孩子为我们演一演这两个官员。（出示句子，指导读）师生合作读
7、师：曹操听了这个办法又是什么反应？
（出示句子）曹操为什么直摇头？“直”在这里是什么意思？能换个词说一说吗？
看来曹操也觉得这个办法行不通。指导学生摇着头表演读好“曹操听了直摇头”
曹冲称象的教案(优秀20篇)
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曹冲称象的教案（优秀20篇）
《曹冲称象》教案
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。
3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。
重点：初步培养学生动脑筋的.好习惯。
难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。
法：
多媒体教学法、谈话法。
自主、合作、探究。
杆秤、多媒体课件。
1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)。
这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?
3..教写“称”字。
1.自由朗读课文。
2.认读生词。
3齐读课文。
1.学习第1、2自然段。
(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。
(2)指导朗读。
(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)。
(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)。
(5)引入难题——如何称象?
2.学习第3自然段。
师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。
(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?
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(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?
(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)。
3.学习第4自然段。
(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。
(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。
(3)指名读，齐读。
(4)再读课文，寻找步骤。