曹冲称象第二课时教学设计
- 1 - 《曹冲称象》第二课时教学设计
一、 教材分析
《曹冲称象》选自部编教材二年级上册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以此作为对比，突出曹冲的聪明，机智。在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。
二、 学情分析：低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。尽量避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
三、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
2.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
3.培养学生的表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。
- 2 - 四、教学重难点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
五、教学过程：
一、复习生字词，激趣导入
1.师：上节课我们学习了本课的生字词，我们一起来看看你们还记得它们吗？
2.看来同学们对生字词已经掌握的很好了，这节课就跟随着曹冲一起来称下大象吧。
3.听音频，跟着音频了解课文（设计意图：创设情境导入，激发学生探究学习兴趣）
二、对比思考，感受巧妙
1．学习第1—2自然段，了解故事的起因：
(1)学生自读课文1—2自然段，说说故事中有哪些主要人物。你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象样子的句子用波浪线画出来。
生预设：主要人物有：曹操、曹冲和官员们
师：同学们找的真准确
生：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子··
师：是的，像这样把两种有着相似特点的放在一起的句子叫做比喻句，咱们一起来学习下吧。
(2)句式练习：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 ，鼻子像 ，尾巴像 。
- 3 - (3)师过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊，结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思。（议论：这里指对大象有多种意见发表）
(4)师：哦，原来他们在议论：出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”指名朗读，读出人们心中的困惑。
对比出示句子“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”指名说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。
(5)结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。
（设计意图：通过两个句式训练培养学生口语表达能力；通过对“这么大的象，到底有多重呢？”朗读指导，让学生明白“到底”表示疑问的意思。）
2．学习第三自然段，理解官员们称象方法的不可行：
(1)请同学们自由朗读第三自然段，边读边想官员们想到了哪些称大象的方法？
(2)指名交流，教师适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。
(3)引导学生思考这种方法的可行性，再次朗读，并与同桌交流想法。
(4)指名交流，引导学生语言表达清楚明白。
(5)指导朗读人物的对话：
①学生练习朗读对话，教师：在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情，这样才能读的好听。
- 4 - ②指名朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当范读。
③再次指名分角色朗读人物的对话。
(6)教师小结：官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。
（设计意图：本环节采用加强朗读指导学习第三自然段，理解官员们称象方法的不可行）
3．学习第4—5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：
过渡：难道真没有办称出大象重量吗？一个连大人都解决不了的问题，这个七岁孩子能想出好办法？读第四自然段。思考曹冲一共说了几句话？说一说曹冲想出了什么样的称象办法？找到相关句子画一画。（设计意图：引起学生思考：对比大臣和曹冲称象的方法，突出曹冲的聪明，机智）
(1)相机出示句子，学生对比体会：曹冲七岁。曹冲才七岁。引导学生体会“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”字，更能表现出曹冲的人小智大。
(2)认真观看视频，读一读2—5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。学生交流。
(3)学生进一步直观感受曹冲称象的过程。
(4)小组讨论：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。（设计意图：这是本节课的重难点，能够说出曹冲称象的过程，能通过交流讨论知道了曹冲称象的办法好，感受其的聪明才智）
- 5 - 学习第五自然段
(1)朗读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
(2)说一说从“微笑、点了点头”，你体会到什么？（曹操对曹冲的办法非常认可，很赞成。
(3)通过称象这件事上，你看出了曹冲是一个什么样的人？这件事对你有什么启示呢？你以后准备怎样做？
三、课堂总结，拓展延伸
1.学生小结：曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在是令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。（设计意图：小结可以及时回顾本节课所学知识）
2.师：生活中你们遇见了什么困难，又是怎么解决的？（设计意图：把课文内容与生活实际联系起来，让学生明白遇到困难要动脑筋思考，学会自己解决困难）
四、布置作业
1.课下，同学们还可以捜集更多有关曹冲的故事或者少年才气过人的故事，和小伙伴们分享。
推荐书目：曹冲智救库吏、曹冲断案、司马光砸缸、雉鸡起舞
2.愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。
五：板书设计
- 6 -
大臣 造大秤 曹操直摇头
曹冲称象 赶象上船 爱动脑
在船舷上做记号
曹冲 赶象上岸，装石头 曹操微笑点头 会思考
称石头——知象重
部编版《曹冲称象》教案完整版
二年级上语文教案-4 曹冲称象 人教（部编版）
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
3.朗读课文,复述故事。
教学重点
识记、写字,正确、流利地朗读课文。
教学难点
感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学准备
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。
二、初读课文 1.了解课文内容。
2.动笔画出本课的生字、新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
三、再读课文,整体感知课文内容
1.自由读课文。思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。
2.学习课文第1自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)
(3)读第2句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)
(4)教师指导朗读第1自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量)
(2)读第1句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象的高大。 (4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)
《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计9
二年级上册语文说课稿-4《曹冲称象》人教（部编版）
《曹冲称象》说课稿
一、 说教材
《曹冲称象》小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、 说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、 说内容过程
在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：
（一）巧设情境、导入新课 通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。
（二）复习生字，朗读课文
学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容
1、自读课文，初步感受。
2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示，深入理解课文。
4、按照课件的提示，复述称象过程。
5、独立叙述称象过程。
（四）总结全文，拓展积累
通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
（一）创设情境，走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。
部编版二年级语文上册4《曹冲称象》教案设计
4曹冲称象
教案设计
设计说明
《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故
事。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求
过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察试验”
为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能
清楚地讲故事打下基础。另外，在本课教学中寓识字于阅读教学之中，同时进行
听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会
探究的快乐。
课前准备
教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场
买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。)
(1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。
(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。
2．出示大象的图片，引导学生质疑：用这杆秤能不能称出大象有多重？(引
出课题，师板书课题，生齐读课题。)
(1)认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”
字有什么不同？
(2)认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它。
(3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。2020年最新3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？
4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出
了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧。
设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学
生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺
垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的
那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。
教案：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计
第一章：教学背景
1.1 课程标准：
本节课依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行设计，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力和文化底蕴。
1.2 教材分析：
《曹冲称象》是人教版语文三年级上册的一篇课文，通过讲述曹冲利用智慧称象的故事，展现了曹操及其儿子的聪明才智。本文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值。
1.3 学情分析：
三年级的学生具有一定的阅读理解能力，对古代历史人物有一定的好奇心。但在理解文言文方面仍存在一定难度，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解课文内容。
第二章：教学目标
2.1 知识与技能：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）理解课文大意，把握曹冲称象的故事情节；
（3）了解曹操及其儿子的聪明才智。
2.2 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，体会曹冲的聪明才智；
（2）学会通过查阅资料、提问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
2.3 情感态度与价值观： 激发学生对古代历史人物的敬佩之情，培养学生的爱国情怀，引导学生学会珍惜自己的聪明才智，努力学习和成长。
第三章：教学重点、难点
3.1 教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）理解课文内容，把握曹冲称象的故事情节；
（3）学习曹冲的聪明才智，培养学生的爱国情怀。
3.2 教学难点：
（1）文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等；
（2）曹冲称象的科学原理及其在当时的历史背景下的意义。
第四章：教学过程
4.1 导入新课：
（1）创设情境，引导学生回顾已学过的有关曹操的故事；
（2）引出本节课的主人公——曹冲，激发学生对曹冲的兴趣。
4.2 自主学习：
（1）让学生自读课文，理解大意；
（2）分组讨论，分析课文内容，体会曹冲的聪明才智。
4.3 课堂讲解：
（1）讲解课文中的重点词语和句子；
（2）阐述曹冲称象的科学原理及其在当时的历史背景下的意义。
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》优质教案
4 曹冲称象
教学目标：
1.知识目标：认识14个生字。会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识14个生字。会写10个生字。正确、流利的朗读课文
教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：相关图片
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.认识14个生字。会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：
1.认识14个生字。
2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
称象教学设计修改
《称象》第二课时教学设计
三华小学 陈宝妹
教学目标:
1、 有感情地朗读课文。
2、 学习复述课文，能用自己的话有条理的说出曹冲称象的过程。
3、 学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。
教学重难点：
学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。
一、 复习导入
孩子们，上节课我们学习了课文（师指题，示意学生读课题），称什么呀?是谁称象？
二、 细读深究。突破难点
（一）、复习第二自然段，过渡到学习第三自然段
1、 这篇课文都写了哪些人物？
2、 学生自读课文，思考，你能不能根据黑板上的这三个人物和课题“称象”说说这篇课文的主要内容？
3、 出示句子“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”。学生齐读句子，出示图片帮助学生理解。
4、 引导学生理解词语“议论”。
5、 练习用“一边……一边……”说句子。
6、 出示官员们议论的内容“这么大的象，到底有多重呢？”学生读一读。
7、 比较句子：
a. 这么大的象，有多重？
b. 这么大的象，到底有多重呢？（官员们议论的话）
你觉得那个句子更好？为什么？加上语气一起来读读。
8、 读课文第三自然段，说说官员们想出了什么办法称象？（造大秤、宰大象）
9、 这两种办法行得通吗？从哪儿看出来的？找出文中的关键词，用“—”画出。
10、 理解直摇头的意思：出示对比句
A、 曹操听了摇头
B、 曹操听了直摇头。
11、 曹操直摇头的意思是——？说说为什么这两种方法都不合适？
12、 朗读课文第二、三自然段。
（二）、学习第四自然段
1、读课文第四自然段，按称象的步骤，用“△”画出称象时表示动作的词。（赶、沉、画、赶、装、沉、称） 2、根据老师的提示说说称象的具体步骤。
《曹冲称象》教案2
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计
教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.能说出曹冲称象的方法和步骤。
3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。
教材分析:
课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。
学情分析：
低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学重难点：
能说出曹冲称象的方法和步骤
教学方法：
运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。 课时设计: 第二课时
教学过程：
一、复习词语，导入新课
通过送卡片的小游戏来复习词语(老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来)
柱子 称象 秤杆 果然
学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。(巩固生字)
（以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆）
老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？生：大象。问：是怎样的一头大象？师引导：又……又……。曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?生：官员、曹冲。师:你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。
二、讲授新课
１、官员称象的办法
让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。
学生回答后多媒体展示第三自然段。学生齐读，分角色朗读。
师：官员的方法好吗？生：不好。
师：曹操听后是怎样的态度啊？生：曹操听了直摇头。
师：你们能表演一下曹操听了官员办法后的表现吗？ （学生表演）师评价
小学语文人教二年级上册第三单元曹冲称象教学设计
曹冲称象
学情分析
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这一点对同样是孩子的二年级小朋友来说非常有吸引力。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
教学目标
知识与能力
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
3．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。
过程与方法
朗读法、对比法
情感态度与价值观
培养学生爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质
教学重点
背诵第4自然段。
教学难点
通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学课时
二课时（此为第二课时）
教学过程
第二课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？
生：称出重量。
师： [出示课件：大象图片]有人称大象吗？大象的重量怎么称出呢？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 [板书课题]
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
《曹冲称象》教案（通用11篇）
《曹冲称象》教案（通用11篇）
《曹冲称象》教案（通用11篇）
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《曹冲称象》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：
4、曹冲称象
【教学目标】
1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认13个生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)
【教具准备】 课件
【教学过程】 一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
部编版全国小学语文优质课一等奖《曹冲称象》教学设计+教学反思
部编版全国小学语文优质课一等奖《曹冲称象》教学设计+教学反思
文本分析：
本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
课时安排：2课时
【第一课时】
【课时目标】
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，了解事情的起因。
3.会用“一边……一边……”说话，体会“到底”一词表达的意思。
【要点把握】
1.认读生字、新词。
2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。
导语：同学们，看，这是哪里呀？（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。你同妈妈去菜场买菜，去超市买水果的时候，工作人员都会用秤称一下重量。我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数千年的称重工具是什么样的呢？我们先来看看图。（出示一杆秤的图片）