初中物理教学中创造性思维的培养策略
初中物理教学中创造性思维的培养策略
【摘要】
初中物理教学中创造性思维的培养策略对学生的成长和发展起着至关重要的作用。培养学生自主思考能力可以激发他们对物理知识的兴趣和探究欲望。鼓励学生实践探索能够帮助他们将理论知识与实际应用相结合，加深理解。引导学生进行跨学科思维训练可以拓展他们的思维广度，培养多元化的解决问题的能力。激发学生的创造潜能可以促进他们独立思考和创新能力的提升。利用互动教学方法提升学生创造性思维能力可以加强学生之间的交流和合作，培养团队精神。初中物理教学中创造性思维的培养策略对学生的全面发展具有重要意义，值得进一步完善和推广。
【关键词】
初中物理教学、创造性思维、培养策略、自主思考能力、实践探索、跨学科思维训练、创造潜能、互动教学方法、重要性、学生表现、成长、完善策略。
1. 引言
1.1 初中物理教学中创造性思维的培养策略
初中物理教学作为学生学习科学知识的重要环节，不仅需要注重学生的知识掌握，更需要培养学生的创造性思维能力。创造性思维是指学生在学习过程中能够灵活运用所学知识，独立思考，勇于探索和创新的能力。而要有效培养学生的创造性思维能力，需要运用一些有效的教学策略。
培养学生自主思考能力是创造性思维培养的基础。教师可以通过提出开放性问题、让学生参与讨论和合作等方式，激发学生自主思考的能力。鼓励学生实践探索也是提升学生创造性思维的有效途径。让学生通过实验、观察、实践等方式亲自动手，从实践中获得经验和启发，激发他们的创造潜能。
利用互动教学方法提升学生创造性思维能力也是关键。通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的参与热情，培养他们合作和创新的能力。通过这些互动教学方法，学生可以在交流互动中不断吸收新思想，激发出更多创造性的想法。
初中物理教学中的创造性思维培养策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和实践。只有通过有效的教学方法和策略，才能真正激发学生的创造潜能，培养出具有创新意识和能力的学生。
2. 正文
2.1 培养学生自主思考能力
培养学生自主思考能力是初中物理教学中创造性思维培养的重要方面。教师可以通过设计开放性的问题和情境，激发学生的思考欲望，引导他们自主思考并提出自己的见解和解决方案。在课堂上，教师可以鼓励学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中不断完善和改进自己的想法，培养他们独立思考和批判性思维的能力。 教师还可以通过布置课外任务和项目，让学生独立思考并展示自己的成果。可以让学生针对一个物理现象或问题展开研究，提出自己的观点并进行实验验证，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在培养学生自主思考能力的过程中，教师需要给予学生足够的信任和支持，鼓励他们勇于表达和探索。通过不断反馈和指导，帮助学生建立起自信和自主思考的能力，使他们在学习和生活中都能运用创造性思维解决问题。
2.2 鼓励学生实践探索
鼓励学生实践探索是初中物理教学中培养学生创造性思维的重要策略之一。通过实践探索，学生能够将理论知识与实际应用相结合，从而加深对物理学的理解和掌握。教师可以设计一些实验或实践活动，让学生亲自动手操作，观察现象，提出问题，进行探究和解决。
在实践探索过程中，学生需要动手操作，观察结果，分析数据，总结规律，这有利于培养学生的观察力、实验技能和逻辑思维能力。学生在实践中也会遇到各种问题和挑战，需要他们主动思考解决方案，激发他们的创造力和探索精神。
通过鼓励学生实践探索，不仅能够提高学生对物理知识的理解和记忆，还能够培养他们的创造性思维和创新能力。教师在进行物理教学时应该注重实践探索的引导和实施，让学生在实践中体验到知识的乐趣和挑战，从而激发其学习兴趣和学习动力。 2.3 引导学生进行跨学科思维训练
引导学生进行跨学科思维训练是初中物理教学中培养创造性思维的重要策略之一。跨学科思维是指通过将不同学科的知识和思维方式相结合，来解决问题和创造新的想法。在物理教学中，可以引导学生将物理知识与数学、化学、生物等学科进行联系，从而深化对物理学概念的理解。
教师可以设计一些跨学科项目，让学生在解决问题的过程中综合运用多学科知识。让学生通过建立物理模型、使用数学公式和化学实验来研究一个物理现象。这样不仅可以激发学生对不同学科的兴趣，还可以锻炼他们整合知识的能力。
教师还可以引导学生进行跨学科思维的训练，比如通过开展跨学科讨论、解决跨学科问题等方式。学生在与同学合作的过程中，不仅可以学到不同学科的知识，还可以培养团队合作的能力。跨学科思维训练也可以帮助学生发现问题的多种解决方法，培养其创新思维。
引导学生进行跨学科思维训练不仅可以提升他们的学科综合能力，还可以培养其创造性思维和解决问题的能力。这对于初中物理教学中创造性思维的培养具有重要意义。
2.4 激发学生的创造潜能
激发学生的创造潜能是初中物理教学中非常重要的一环。在教学过程中，教师可以通过以下几个策略来激发学生的创造潜能： 教师可以设立一些具有挑战性的问题让学生探索解决。在课堂上提出一个开放性的问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，而不是简单地记住答案。这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
教师可以引导学生参与一些创新性的实验或项目。通过实践探索，学生可以发现问题、提出解决方案并加以实践，从而培养他们的实践能力和创造性思维能力。
教师还可以鼓励学生参加一些物理竞赛或科技创新比赛。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和团队合作精神。
激发学生的创造潜能是初中物理教学中至关重要的一环。通过以上策略的实施，可以有效提升学生的创造性思维能力，让他们在学习物理的过程中不仅能够掌握知识，更能够培养出独立思考和创新能力。
2.5 利用互动教学方法提升学生创造性思维能力
利用互动教学方法提升学生创造性思维能力是初中物理教学中的重要策略之一。互动教学是指教师和学生之间通过积极的交流，促进学生思维的碰撞和启发，从而激发学生的主动学习兴趣，提升学生的自主学习能力。在物理教学中，利用互动教学方法可以帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。 教师可以通过提出问题和讨论的方式引导学生思考，促使学生在互动中思考问题的原因和解决方法。在课堂上，教师可以设置一些开放性问题或者引导学生探索性实验，让学生在问题解决的过程中运用物理知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过小组合作的形式开展互动教学，让学生在小组中共同讨论问题、合作探索，互相交流思想，从而激发学生的合作精神和创新能力。通过小组合作，学生可以在互动中学会倾听他人意见、尊重他人想法，同时也可以从他人身上学到不同的见解和思考方式，进一步开拓学生的思维空间，培养学生的创造性思维。
利用互动教学方法可以有效提升学生的创造性思维能力，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。在初中物理教学中，教师应该多多尝试运用互动教学方法，让学生在互动中获得更多的成长和收获。
3. 结论
3.1 初中物理教学的创造性思维培养策略的重要性
初中物理教学中创造性思维的培养策略对学生的发展至关重要。在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的生存能力和竞争力。而初中时期正是学生认知能力和思维方式形成的关键时期，因此在初中物理教学中注重培养学生的创造性思维能力显得尤为重要。 创造性思维可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学生对知识的兴趣和热情。通过培养学生的创造性思维，可以帮助他们更深入地理解物理规律和现象，从而能够更好地掌握知识，提高学习效率。
创造性思维培养可以帮助学生更好地解决问题和应对挑战。在物理学习过程中，学生往往会遇到一些复杂的问题和挑战，需要有创造性思维来解决。通过培养学生创造性思维，可以使他们更加灵活地思考问题，找到更好的解决方案。
创造性思维还可以促进学生的自主学习能力和团队合作能力。在培养创造性思维的过程中，学生需要不断探索和尝试，培养自己的解决问题能力和团队协作能力，这对于他们未来的学习和工作都是非常重要的能力。
初中物理教学中创造性思维的培养策略具有重要的意义，可以帮助学生更好地学习和生活，为其未来的发展打下坚实的基础。希望更多的教师和学校能够重视和加强创造性思维的培养工作，共同推动学生的全面发展和成长。
3.2 学生在培养创造性思维中的表现和成长
学生在面对问题时具备了更加积极主动的解决问题的态度。通过培养创造性思维，学生逐渐习得了主动探索、积极思考的能力，不再依赖于老师的直接指导，而是能够独立思考和寻找解决问题的方法。这种自主思考的态度使得他们在解决实际问题时更加果断和自信。 学生在实践探索中逐渐培养了解决问题的能力。在教学中鼓励学生进行实践探索，让他们亲自动手做实验、观察现象并找出规律，这不仅锻炼了他们的动手能力，更重要的是培养了他们解决问题的实际技能。在这个过程中，学生会在实践中不断摸索、发现问题、解决问题，从而提升自己的创造性思维能力。
学生在进行跨学科思维训练中拓展了自己的思维边界。通过引导学生进行跨学科思维训练，让他们在不同学科间建立联系、展开思考，学生的思维将变得更加多元化和综合性。这种跨学科思维的训练不仅提高了学生的综合分析能力，还能够激发学生更多的创新灵感，让他们在解决问题时能够跳出固有的思维模式，提出新颖的见解和解决方案。通过这些表现，学生的创造性思维能力将得到更加全面的发展和提升。
3.3 未来在初中物理教学中进一步完善创造性思维培养策略
未来在初中物理教学中进一步完善创造性思维培养策略，需要学校和教师们共同努力。学校可以建立更多的实验室和创客空间，为学生提供更多的实践和探索的机会。这样可以激发学生对物理学的兴趣，培养他们的创造潜能。
教师在教学中应该注重培养学生的自主思考能力和跨学科思维训练。教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论来解决问题，从而培养他们的创造性思维能力。教师也可以引导学生进行跨学科思维训练，让他们将不同学科的知识和思维方式相结合，以产生新的创意和想法。 利用互动教学方法也是提升学生创造性思维能力的有效途径。教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生更加主动地参与到教学中来，从而激发他们的积极性和创造性。
初中物理教学中创造性思维的培养是一个长期而系统的过程，需要学校和教师们共同努力，不断探索和创新教学方法，以培养出更多具有创造性思维能力的学生，为未来的创新和发展做出贡献。
制约初中物理创造性思维培养瓶颈论文
制约初中物理创造性思维培养的瓶颈
摘要：学生有了创造性思维，才能对一些物理概念和物理现象进行类比推理，从而提出一些独到的见解，积极营造有利因素，探索有效的物理教学方式，这是培养学生物理创造性思维的重要保障。
关键词：情境设计；学习环境；知识领域；脱离生活
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-247-01
初中物理学习中，需要学生具备一定的创造性思维，学生有了创造性思维，才能对一些物理概念和物理现象进行类比推理，从而提出一些独到的见解。创造性思维的培养，我们许多初中物理老师在教学和备课中都注重了的，但是物理课堂上学生表现出来的“跟不上”比比皆是，老师提了一个物理问题或要求学生解释一个物理现象，学生总是畏之又畏地怕回答，即使勉强回答了，结果也很不如意——没有创新性的回答！是什么原因制约了初中物理学习中学生的创新性思维发展，很有必要研究一下。
一、制约瓶颈一：教学情境设计粗糙
初中物理教学中，随着新课程改革的推进，许多物理老师上课都是进行了情境设计的。但遗憾的是，一些老师教学情境设计粗糙了些。精心设计教学情景，可以激发学生学习物理的兴趣。如在学习“分子”这个概念时，为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验：给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。学生对教师的物理教学有了兴趣，他们的思维创造的火花，会在教师营造的情境教学中得到迸发。
浅谈培养学生创造性思维能力的措施
新校同 Ｘ ＸｉａｏＹＨａｎ 教学实践
浅谈培养学生创造性思维能力的措施
孙家磊
（睢宁县新世纪中学，江苏徐州２２１２００）
为了提高学生的素质，促进学生全面发展，使之适应当代
社会发展的需要，初中物理教学巾应培养学生的创造性思维能
力。下面笔者谈谈自己的粗浅看法。
一、提高教师自身素质。激发学生认识兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发
学生的兴趣，我们教师都应该选择最大限度地激发学生兴趣的
教学方法。”兴趣是学生学好物理知识的基础，学生一旦对学习
物理产生兴趣，就会主动、积极、执着地去探索。
１．教学过程中要注重激发学生的认识兴趣。首先，教师要
把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作
用。要千方百计地把认识的对象和任务，从学生的间接需要变
成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。物理学中
的实例、实验、仪器等都能使学生产生好奇心。学生有了好奇
心，才可能带着愉快、高涨的情绪，克服一切困难，去分析、去比
较、去实验、去研究、去掌握认识对象的特征和规律，展现智慧
和才干。其次，为了激发学生的认识兴趣，一方面，教师要不断
学习有关物理学科的知识，逐渐提高自身的素质；另一方面，要
从教材内容、组织教学的形式、选择教学方法上多下功夫，使自
己的教学艺术达到引入入胜的境地，从而有效地激发学生的认
识兴趣。 ２＿教师要把教学的重点从单纯的传授知识转移到培养学生
的创造能力上来。首先，教师在教材处理、备课、组织教学、板书
设计上，要使教材的体系和内容符合学生的实际，使学生感到
教师讲的就是发生在自己身边的事情，由此对物理产生兴趣。
其次，教师要在语言上下功夫，使语言生动形象，风趣幽默，同
时注意好语言的抑扬顿挫，增强语言的感染力和吸引力，使学
生对物理学产生兴趣。再次，教师要注意演示实验的直观性和
可见度，适当增加各种趣味实验，经常引入物理学中的奇闻轶
事，让学生始终对物理产生浓厚的兴趣，增强学生对物理这门
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2011 2
1培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。物理课堂实验教学中，还要注意呵护学生的思维锋芒和锐气，鼓励学生提出不同的观点和新奇的想法，激发学生的创造性。二、物理实验教学要注重创新，改进演示实验创新教育需要创造性的教与学。教师创新、改进演示实验，不但使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。物理学中的许多物理量，如摩擦力、加速度、感应电流等，都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义。学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。当前，科学技术迅猛发展，一些先进的设备进入到物理实验室。如果用多媒体电脑、摄像机、投影仪等先进的教学手段来进行模拟演示实验，实验现象将会更明显，准确直观，为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。这就要求物理教师要不断地更新知识，掌握先进设备的原理和使用方法，使之更好地服务于实验教学。例如，多媒体辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体电脑软件显示的教学形式新颖，画面生动活泼，交互性强，习题反馈速度快，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，学习气氛明显活跃积极，一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑操作，学生一看就明白了，对提高教学效果起了很大的作用。所以，要让学生多做探索性实验。多做探索性实验，可以培养学生的研究能力和科学的学习方法，一般过程是：提出问题——实验设计——获取实验事实——探索规律——拓宽应用。学生可运用已学的物理原理、知识解决实际问题，进行探索性的实验，有利于学生的创新培养，探索性实验还要求学生有较多思考和讨论，对于操作的安排、步骤的设计、仪器的选择，教师提出一些问题，供学生讨论研究。在物理实验教学的学习中，教师不是简单地把结论告诉学生，而是按照“提出问题创设情境→自学、讨论或实验探索→寻求规律→得出结如何在物理实验教学中培养学生的创新能力文/田成明
初中物理教学中学生创新思维能力培养策略探析
Ｕｌ Ｉ Ｕ．Ｕｂ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｎｎｏｖａｔｆｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教创新
初中物理教学中学生创新思维能力培养策略探析
徐国臣 （吉林省双辽市服先镇服先中学 吉林双辽 １ ３６４１ ９）
摘要：基于基础教育越来被重视，课堂教学有效性成为教学改革焦点背景，笔者认为初中物理教学作为基础学科其对学生的全面发展有 着重要地位。为此笔者通过教学实践，对中学物理教学中学生创新思维能力的培养策略进行了研究与分析，研究得到了创设教学情境，营 遗创新氛围和创遣教学契机等三个策略。 关键词：初中物理 教学 创新思维能力 策略 中图分类号：Ｇ６ ３ ３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２０１ ２）０２（ｂ）一Ｏ０３８－－０１
初中物理是基础学科中富有创造力、 想象力的课程，新课程改革要求我们在物
理教学中积极培养学生的创新思维能力，
可以上这也是我们基础教育工作者所肩负 的历史使命。创新思维是创新教育的核心，
其新精神必须着力于培养学生的创新思维 能力。创新思维主要包括：想象思维、抽象
思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散 思维、批判思维等思维活动。新时期素质教
育的目的在于培养具有创造性思维的人
才，具有创新思维能力是初中物理教学具 有创造性的先决条件。教师如能适当根据
教材中蕴藏丰富的创新资源，挖掘教材中 的创新因素来设计教学，因势利导，在一定
程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的
创新思维，则可能取得意想不到的教学效 果。笔者通过对相关文献的研究并对自身
教学经验的总结与提炼，认为创设教学情 境、营造创新氛围、创造教学契机和引导个
性发展等四个策略对学生创新思维能力培 养有一定的促进作用。
１创设教学情境，激发参与兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾说过这
样一句话：“学习最好的刺激力乃是对所学
学科的兴趣。”这句话充分地说明兴趣对学 生参与学习的重要性。我国著名的物理学
初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法
第一篇范文：初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法
在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的综合素质要求越来越高。初中物理作为一门自然科学学科，不仅要求学生掌握基本的物理知识，而且要培养他们观察现象、分析问题和解决问题的能力。这也是新课程改革中倡导的重要教学目标。本文从以下几个方面探讨如何在初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法。
一、激发学生兴趣，培养观察现象的能力
1. 创设生动有趣的物理情境，激发学生学习兴趣。教师可以通过实验、图片、故事等丰富的教学资源，将抽象的物理知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
2. 引导学生主动观察生活中的物理现象。物理知识无处不在，教师要引导学生关注生活中的物理现象，鼓励他们主动发现问题、分析问题，从而培养观察现象的能力。
二、注重启发式教学，培养学生分析问题的能力
1. 采用问题驱动的教学方法。教师在教学中要善于提出富有启发性的问题，激发学生思考，引导学生主动分析问题。例如，在讲解牛顿运动定律时，可以提出“为什么物体受到的力越大，运动速度越快？”等问题，引导学生从力的作用、质量、加速度等方面进行分析。
2. 鼓励学生自主探究。教师要给学生留出足够的思考空间，让学生在自主探究中学会分析问题。例如，在探究“影响电阻大小的因素”时，可以让学生设计实验、收集数据、分析结果，从而培养分析问题的能力。
三、创设实践机会，培养学生解决问题的能力
1. 开展物理实验活动。实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验来培养学生解决问题的能力。例如，在教授“欧姆定律”时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系，从而培养学生解决问题的能力。
2. 组织课外实践活动。教师可以组织学生参加科技制作、社会调查等活动，让学生在实践中运用所学的物理知识解决问题。例如，让学生设计制作一个简易的太阳能灯具，从而培养学生的实践能力和问题解决能力。
创造性思维能力在初中物理教学中的培养途径
竺 ！当篓 ．｜■■
创造性思维能力在初中物理教学中的培养途径
李刚
（辽宁省铁岭县莲花中学）
【摘要】初中物理教育之重任，是注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能
力的人才。作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，提高学生的创新能力，促进学生创造性思维的
发展。 【关键词】创造性思维；物理教学；培养途径
在初中物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力 足新课程改革中的主要目的之一。创造性思维是指认识主体在强烈的创新
意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于
想象与联想等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新 的加工组合，从而产生新观点的过程。我认为，在初中物理教学中，通过 激发学生兴趣等五条途径，可实现培养学生的创造性思维能力。
１拓宽教学手段。诱发想象空间 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的
才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了”。据此，要培养学生创造性思 维能力，教师要转变教学观念，在教学中，教师要将课堂还给学生，让位 于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，保护好学生的好奇心和创造
火花，让学生平等地参与教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题， 鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、大胆质疑。即使某些发问
是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方
面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败
为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。请记住爱因斯坦说过的话： “提
出 个问题，往往比解决一个问题更重要”。
２设计合理情境，激发学习兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推
动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生 兴趣，就对
物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，
浅谈初中物理教学中创新人才培养策略
Ｕ 园丁沙龙
江泽民同志曾说过：“教育在培养民族创新精神
和创造人才方面肩负着特殊使命。”中学阶段的理科
教学，是对前人研究积累的自然科学知识成果的传
播和再现，不具有首创性。因此，物理教学中的创新
教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设
一定的条件和氛围，引导、启发学生科学探究，发现
“新”现象，通过判断推理、综合分析，归纳出物理规 律。下面，结合本人的教学实践，就培养学生的创新
意识和创造能力谈谈自己的做法。
一、教师应更新教学理念，树立学生的创新意识
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功
的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的
创新人格，源自内心的热爱和追求。我们应在教学
过程中有意识地培养学生的创新精神，让创新的火
花不停地在学生思想中闪烁。 观念一：坚持人本原则，面向全体，发展个性。
新课程标准要求重视培养学生的创新精神与实
践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学
生存在个性差异，有各自的特长、闪光点，这是潜在
的创造力、智力资源。教师在教学中不能只关注学
习成绩好的学生和学生的成绩好差，应该面向全体
进行德、智，体、美、劳等各方面的教育，应为具有不
同禀赋和不同潜能的学生创造发展的空间，提供创
新的机会。 观念二：保护好奇心，鼓励大胆提问
爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重
要”。学生勤于思考、敢于质疑，正是创造性人才所
必需的品质。不管学生的提问是否有价值，教师不
能置之不理，应该创设宽松环境引导解决。及时捕
捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心
裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕
只有一丝的新意，都应及时给予肯定。提倡敢想敢 言，让学生创造性的火花发光放彩。
观念三：改变教学方式，提倡主动学习
课堂教学是学生学习、实践的主阵地，以培养学
生的自主学习能力、实践能力和创新精神为重点，必
须改变传统的以“教师为中心、书本为中心、课堂为
中心”的“三中心”式教育。因为这种方式禁锢了学
初中物理创造性思维能力的培养
科教研究 ：：：： ：：： ： ｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ●Ｕ 初中物理创造性思维能力的培养 滕亦凤 （溧阳市后六初级中学 江苏溧阳 ２１ ３３００） 摘要：本文简要介绍初中物理创造性思维能力的培养。 关键词：初中转理 创造性 思雉能力 培养 中图分类号：Ｇ６ ３ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７ ９５（２０ｌ０）１ｌ（ｃ）一００７７－－０１ 思维是人们对客观事物的间接的概括 的反映。思维能力在物理学习中起着重要 的作用，不论是物理概念的建立，或是物理 规律的发现，物理基础理论的创立，还是对 前人的理性认识的掌握，都离不开思维能 力的作用。 创造性思维是指认识主体在强烈的 创新意识下，以已有的信息为材料，通过 发散思维与集中思维，借助于想象与联 想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形 式对头脑中的现有知识和信息进行新的 加工组合，从而产生新观点、新设想的过 程。物理创造性思维是物理思维活动中的 高级过程，是个人在已有物理知识和经 验的基础上，从某些物理现象、物理过程 和物理事实中形成新概念、建立新规律、 完成新理论的思维过程。 １提高学习兴趣，培养创新意识 中学生对大自然有着与生俱来的好奇 心，他们希望自己是发现者、研究者或探究 者。希望通过自己的亲身实践去发现科学 的真谛和大自然的奥秘。为了使学生从旁 观者、被动的接受者变成积极主动地参与 教学过程的主体者，在教学中，教师要精心 设计教学情景，教师所提出的问题必须是 能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索 兴趣的问题。 例如，剐接触物理时可设计这样的实 验，给一个去掉底部的饮料瓶，一个有ｄ，ＴＬ 的乒乓球，水，把球放入瓶中，瓶口朝上，往 瓶中倒水问学生：乒乓球会不会浮起来；瓶 口朝下，往下吹气，问学生：球会不会掉下 来；还可做有关浮沉的实验。又如“声音的 产生”这一内容，上课时提供吉它、小提琴、 二胡、小鼓、笛子等乐器，让学生进行独奏 或合奏，让学生在这种轻松、愉快的气氛中 感受声音的产生、声音的特性，从而大大激 发了学生的学习兴趣。 ２转变教学观念。给学生自由思维的 空间 要培养创造性思维能力，首先教师要 转变教学观念，不要以成人的眼光看待学 生的世界，要保护学生的好奇心和创造火 花。多用启发式教学，引导学生求异质疑， 激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和 创造者的姿态去独立思考。即使某些提问 是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是 失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励， 并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫 伤学生求异思维的积极性。 讨论能调动学生思维的积极性，有助 于创造性思维的活动，使智力从“常态 跃 迁到“激发态”，由此进发出创造性火花。在 讨论中，学生将会尽自己所能来说明解释 自己的观点，在这种应急状态下最能挖掘 一个人的潜能，提高学生的思维。学生为了 能讲清楚，肯定要应用曾经学到的知识，使 学生感受到学习的重要性，在讨论中，也会 产生新的认知冲突，使原来学的知识产生 新的突破，从而获得有价值的新成果。 ３立足双基，训练发散思维 发散性思维又称求异思维、辐射型思 维，它是指沿着不同方向、不同角度思考， 从多方面寻求多样性的答案的展开性思 维方式，以寻求同一问题众多的适当答 案。例如，教师在教学中提问学生时，可这 样提问，“你有什么问题吗？…你还能知 道什么？”“看到这个现象，你想到了什 么？”等，鼓励学生进行发散思维，大胆猜 想结果，尝试进行解释，敢于质疑，不唯 书，不迷信权威。发散思维是创造性思维 最重要的思维方法。 创造性思维能力的培养，要增加学生 的知识面，使学生具有广博的知识，能使学 生容易发现各种知识之间的联系，从中受 到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成 新的观点和新的理论，达到认识上新的飞 跃，从而使学生产生创造性思维的“顿悟”。 在物理教学中，课内要狠抓“双基”的 教学和训练，讲要精，学要透，练要巧，用要 活，同时，让学生掌握知识的形成过程，培 养分析问题、运用知识解决问题的能力，鼓 励学生求异和发散。在习题教学中力求摆 脱习惯性认识程序的束缚，对于同一个问 题，不同的人去思考时往往有不同的思路。 教师要引导学生运用不同知识的方法，从 多种角度去认识问题，思考问题，解决问 题。寻求多解之后，还应善于从众多解法中 选择出最好方法，以提升自己的思维能力。 ４训练直觉思维，提高想象能力 直觉思维是对思维对象从整体上考 察，调动自己的全部知识经验，通过丰富 的想象作出的敏锐而迅速的假设，猜想或 判定，直觉对于新出现的现象或事物，能 未经严密的逻辑程序，直接地认识到其内 在本质或规律，它是一瞬间的思维火花， 是长期积累上的一种认识过程的突变、升 华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程 的高度简化。 直觉是创造性思维活动的起点，科学 上很多重大发现都是基于直觉。欧几里得 几何学的五个公式都是基于直觉，从而建 立起欧几里得几何学；阿基米德在浴室里 找到了辨别王冠真假的方法；凯库勒凭直 觉发现苯分子环状结构。在教学中培养学 生的直觉，有助于开发学生的创造性思维， 教师要鼓励启发学生敢于和善于猜想，根 据猜想提出自己的见解，并进行假定性的 作出解释，有意培养学生的思维能力。在初 中物理学习中，很多学生能凭直觉而得到 问题的答案，但又不能对其解释说明，这就 是直觉思维所起的作用。在我们面临一个 物理问题时，可让学生依据先前的经验，凭 借自己的直觉判断能力，对其结果作出判 断，这有利于从总体上把握对象，有利于把 握研究问题的总方向，也有利于快速地解 决问题。有意识地让学生从整体出发，用猜 测的、跳跃的、搜索的方式，直接而迅速地 寻找可能的、接近的答案，对培养学生直觉 能力是有益的。 在物理教学中要鼓励学生发挥自由联 想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以 开拓学生的思路，扩大学生思维的空间，活 跃他们的思维。如在力的教学中教师可提 出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有 引力，世界将是怎样的？在电阻的教学中教 师可提出：假如导体没有电阻，对电能的应 用和运输将会有怎样的影响？这些对启发 学生的想象力很有作用。 ５开展课外创新活动，锻炼学生的创 造性思维 课外活动给学生创造一个自由、活泼 的学习与发展的良好环境，提供一个可以 自由创造、自由表现的广阔天地。在活动中 可以丰富学生的精神生活、扩大视野、陶冶 情操、激励创新，有效地提高学生的创造性 思维能力。课外活动要讲究内容的丰富、新 颖，形式的多样，方法的灵活，发动学生充 分利用生活中的日常用品或学习用品进行 小发明、小制作、小创造，例如，用易拉罐做 小孔成象实验，冰盐混合物制霜，自制量 筒、弹簧秤、杆秤、密度计等测量工具，自制 “土电话”、电动机、发电机、简易自动控制 电路、指南针等。通过这些物理实践活动， 给学生提供了更多的动手、动脑和自我发 展的机会，学生往往在活动中受到激励、启． 发，产生联想、灵感，领悟课内教学所来 及深究的奥秘，触摸课内教学所无法获取 的东西，能充分挖掘学生潜在的创新素养， 不断提高学生知识的应用能力，还能发展 学生的个性、特长和创新技能。 总之，物理教学不但要传授知识，更重 要的是指导学生学会思考，启迪学生的创 造思维。把学习与创造、模仿与创新、理性 与幻想有机地结合起来，就能培养学生的 创造性思维能力。 中国科教创新导刊Ｏｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ７７
浅谈初中物理教学中如何培养学生的创造性思维能力
ｊ｛Ａ ｏ Ｘ ｔ ｛Ｅ Ｆ Ａ Ｇ Ｆ Ａ
浅谈初中物理教学中如何 培养学生的创造性思维能力 口王美宏 生存于当今时代的每一个人都希望自己能有所 创造，社会的发展也需要我们每个人都能有所创 造，这就需要我们广大教育＿Ｔ作者对学生的创造能 力进行培养；从教育方针上讲，要求我们教育的目 标是培养社会主义合格的建设者和接班人．就更需 要我们培养大批的具有开拓创新意识的新型人才； 在这一过程中．创造性思维能力的培养就起到了核 心作用，在各学科的教育教学中都应当渗透创造性 思维能力的培养，尤其是在初中物理学科的教育教 学中，就更体现了学生创造性思维能力培养的重要 性和必要性。下面就本人近几年在初中物理教学中 如何培养学生的创造性思维能力，谈几点做法。 一、培养学生的创造性思维能力应从激发学生 学习物理的兴趣入手 兴趣就是好老师，有了学习的兴趣，就会使学 生全神贯注、思维积极，反之，如果学生厌学，则 物理的基础知识都难以掌握．也就谈不上创造性思 维能力的培养。因此，激发学生学习物理的兴趣自 然就成为培养学生创造性思维能力的必然基础。那 么如何培养学生学习物理的兴趣呢？首先在于教师 教学的主导思想中是否突出体现 学生的主体地 位，并在教学中创造了更多让学生参与教学活动的 条件；使学生能积极主动地进行学习．传统的“填 鸭式”教法中．学生缺乏独立思考的时间和空间， 缺乏师生对话，更缺少动手操作实验的机会。从而 使得活泼好动的中学生走人循规蹈矩的怪圈。因 此，转变教师传统的教育观念和指导思想，突出学 生在教育教学活动中的主体地位是培养学生学习兴 趣的重要措施之一。其次，在教学方法上可多采用 “悬念法”、“没问法”来激发学生的学习兴趣， 如我在讲参照物这一概念前．我就先介绍＿『一则报 道消息：在深圳赛格广‘场工地上有一栋高达ｌＯ０多层 的大楼正在施工。一天，一大片乌云飞快地飘过大 楼的上空，突然有人惊呼：“工友们、快跑！楼要 倒了，快跑！”引起数千工人惊叫狂奔，结果却是 虚惊一场。随后问学生是什么原因使这个工友突然 觉得大楼要倒塌呢？为什么一起施工的其他＿Ｔ友没 有这样的感觉呢？这样的悬念会让学生积极思考， 兴趣无穷。还可以课外趣味小实验为基础培养学生 学习物理的兴趣；因为趣味实验是培养学生学习兴 趣的有效手段，有时一个简单的趣味型小实验能给 学生留下终身难忘的印象。如：我在讲潜水艇的工 作原理前就准备了２Ｏ副医院用过的一次性输液管和 注射器，让学生亲手操作其浮沉过程。再如：我在 讲大气压强时，我一走进教室就先发给每个学生一 个事先消毒好的青霉素小瓶，让学生自己尽力喝出 瓶内的空气，然后将小瓶移到嘴唇上．看会发生什 么现象。结果每个学生的嘴唇上都吊起了一个小瓶 子，同学们面面相觑；为什么小瓶能吊在嘴唇上不 下落呢？通过这样的实验使学生学习兴趣倍增．从 而进一步激发ｒ学生学习物理的兴趣和培养了学生 想探究原因的欲望以及想到应怎样去探究这个同题 等思维活动。 二、培养学生的创造性思维能力应着眼于系统 化物理知识的形成 当我们的教学达到一定的阶段后，教师应该以 系统化、网络化的模式构建方式让学生学会积累所 学习过物理知识，要尽量挖掘出不同章节之问的内 在联系，进行纵横对比和归纳总结。例如在第十二 章“运动和力”的关系中：使物体运动状态发生改 变的是力作用的结果，研究任何运动都必须注意到 这一共同的特点，才能区别不同的运动状态，并从 受力特点，运动形式，运动规律三个方面进行归纳 总结，以帮助学生理解掌握。 其次，是在章节复习和总复习时，可要求每个 学生自己动手对所学的知识进行归纳总结。对所学 物理知识进行系统化、网络化的整理过程，是学生 认知升华的过程；是由杂乱转化为条理，由肤浅深 化为深刻认识的过程。这可以说是培养学生创造性 思维的又一种方法。 因此，在整理过程中．要求学生自己动手，由 学生自己从不同角度来审视各章节的知识结构．用 不同的方法、形式整理归纳。这样学生在通过自己 的思维活动使自己掌握的知识系统化、网络化的过 程中，既把知识变成了自己的东西，又在不知不觉 中培养了学生的创造性思维能力。 三、培养学生的创造性思维能力应以让学生掌 握科学的思维方法为宗旨 在初中物理教学中，以让学生掌握科学的思维 方法为宗旨进而培养学生创造性思维能力显得非常 重要，这是和学生的思维方式有着密切的联系的， 所以我们在教学中首先要注意对学生观察、实验能 力的培养，观察力是“思维”的前奏；是科学探究 取得成功的重要条件．如英国物理学家牛顿在苹果 一
在物理教学中怎样培养学生的创造性思维—《光的反射》典型案例分析
在物理教学中怎样培养学生的创造性思维—《光的反射》典型案例分析
摘要：社会发展需要创新型人才，而对创新型人才的培养，需要创造性思维。在初中物理教学之中，培养学生的创造性思维，对学生发展意义重大。在《光的反射》一课教学中，我们就着力学生的创造性思维的培养，力图通过启发性教学活动，让学生会学物理，善学物理，为之后物理学习打下坚实的基础。
关键词：物理教学；培养；创造性思维
案例背景:在社会飞速发展的步伐下，教育事业也在以新兴姿态向前发展。创造性思维的培养，创新意识的形成，不仅对学生有很重要的意义，也对学校教育质量提升有着很重要的影响。然而由于传统教学模式的影响，教学形式还主要采用的是灌输式教学，这不利于学生创新能力的培养和创造性思维的激发。所以现阶段要想培养学生的创造性思维，我们首先要找出问题，进而在教学中解决问题。那么，初中物理教学有哪些问题呢？
1.传统教学观念根深蒂固，课堂上学生被动接受知识点
在传统教学模式下，我们的教学一直是老师在课堂上“灌输式”讲解，学生呢，只是被动接受知识点。对于学生而言，他们以老师的安排为准则，老师要求做的他们认真配合做好，老师不要求做的他们不会考虑，因为他们觉得跟着老师走，就是对的。所以经常会出现学生依赖老师的现象。遇到难题时，他们不会有想法先自己去解决，而是第一时间找老师来帮忙讲解。这看似很快解决了问题，但其实这是老师解决问题的能力，并不是学生自己的。所以这样的教学模式需要改变，否则会阻碍学生的发展[1]。
2.课堂教学照本宣科，课堂氛围死板僵硬 在物理教学中，经常会出现照本宣科的现象。老师将自己事先准备的好的教材内容展示给学生，将预设的问题抛给学生。在课堂之中，师生真正互动机会少，这就使得课堂老师唱独角戏，看似满满当当的一节课，学生却只是在“死学习”，在这样的教学模式下，课堂氛围死板僵硬，难以调动学生学习物理的积极性。
这些问题一直存在于初中物理教学之中，影响着学生能力的形成，习惯的培养，所以必须转变教学思路，丰富课堂内容，在课堂教学中让学生会学习，善思考，能创新，懂总结，为未来学习打下坚实的基础。