最新部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
部编版三年级语文上册12 总也倒不了的老屋(第2课时)教案
12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。洞 准 备 暴 墙 壁 饿
蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟
窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2. 学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
部编版小学三年级语文上第12课《总也倒不了的老屋》教案、反思、作业含答案
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第12课《总也倒不了的老屋》教案、反思、作业含答案
教学目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学重点
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学难点
学习预测故事，续编故事。
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座
的老屋。
3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
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（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
部编人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案教学设计
《总也倒不了的老屋》教案
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，文章写了活了一百多岁的老屋正准备倒下的时候，收到了小猫、老母鸡、小蜘蛛的求助，老屋一一帮助了他们。最后，老屋听着小蜘蛛的故事，依然没有倒下，直到现在，老屋仍然为小蜘蛛遮风挡雨。文章语言简练，富有童趣。一个心存善心、乐于助人的老屋形象让我们感动，也值得我们学习。
【学情分析】
三年级的学生喜欢读童话故事，他们对故事有着浓厚的兴趣，这为教学本课打下了基础。此年龄阶段的学生的朗读能力和形象思维能力都有了很大的提高。因此，在教学时，教师要抓住学生的兴趣点，激发学生的好奇心，引生预测故事的发展，在不断地预测，求证中完成文本的解读与对话。
【教学目标】
1．正确认读“暴、凑”等生字，正确读写“洞、准”等字。正确读写“变成、门板、准备、暴风雨”等词语。
2．学习预测的一些基本方法，一边读一边猜测故事后面的内容；有感情地分角色朗读课文，理清故事发展的顺序和故事情节。
3．感悟老屋的善良，学习乐于助人的美好品质。
【教学重点】
识记生字，理解词语的意思。理清故事发展的顺序和故事情节。
【教学难点】
学习预测的一些基本方法，一边读一边猜测故事后面的内容。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．【课件出示老屋的插画】让学生说说老屋的样子？（窗户变成了黑窟窿；门板破了洞；墙壁上也有了窟窿。） 从老屋的样子，我们可以猜测出什么？（老屋已经很久没人住了。）今天我们就来学习一篇课文《总也倒不了的小屋》。（师板书课题，学生齐读课题。）
2．看到课题，你有什么疑问？
老屋为什么总也倒不了？
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
……
二、初读童话，整体感知
1．请生轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。（学生读文、认字）（遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。）
《总也倒不了的老屋》优秀教案(部编版三年级语文上册)
《总也倒不了的老屋》优秀教案（部编版三年级语文上册）
【教学设想】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心
给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。 ②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
三年级上册语文人教部编版 12.总也倒不了的老屋 教案
学科 语文 年级/册 三年级（上） 教材版本 部编版
课题名称 第四单元第十二课《总也到不了的小屋》
难点名称 联系自己的实际生活学习预测的方法
难点分析 从知识角度分析为什么难 如何以具有童话色彩的故事为载体，交给学生们预测的方法，展开想象和推测，有一定难度。
从学生角度分析为什么难 学生会提前读故事，了解故事内容。在实际教学中，他们的想象和推测容易受文本的限制。
难点教学方法
1.通过阅读课文批注等学习活动，明确预测要有根据，可以多角度预测。
2.通过小组合作、讨论交流，体会预测的多样性，广泛性，拓宽思路。
教学环节 教学过程
导入 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
1.读一读，说说你的理解和体会。
（从第一自然段可以看出，老屋已经太老了，它已经很累很累了，实在站不住了。）
2.指名学生朗读（读出自己的体会）
知识讲解
（难点突破） 认识预测的依据：
1、读文中前四个批注及其相关内容，猜猜批注者是怎么想的。
2.生交流，汇报：
批注1、老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
（1）老屋为什么总也倒不了呢？真的是被施了魔法吗？
预测：老屋不是被施了魔法。因为它是为了帮助别人而一直坚持站在那里而没有倒下。
（2）这是根据什么来预测的？
根据阅读内容来预测的。
批注2.图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧！
（1）你觉得老屋会答应小猫的要求吗？为什么？
预测：我认为老屋不会答应，因为他实在是太老了，太累了。
我认为老屋会答应，因为它看上去是那样慈祥，它 一定会很乐意帮助别人的。
（2）这又是根据什么来预测的呢？
根据看课文中的这幅插图来预测的。
批注3.我想老屋可能会不耐烦了。
（1）在生活中，你在写作业，同学一次又一次的来向你借东西，你会怎么做？
联系生活实际想想：同学第一次来借东西，我会借给他。第二次我也会借给他。但是他不停地来向我借东西，会很影响我写作业，学习，我会很不耐烦，就不会给他借了。 如果有同学在我写作业时来借东西，第一次我会借，第二次、第三次我都会借给他，因为老师平时教育我们要帮助同学，我会很有耐心的。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、
（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
部编版三年级(上)《总也倒不了的老屋》教案优秀版
12 总也倒不了的老屋
［教学目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。【语文要素】
4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。【语文要素】
［教学重难点］
培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课
1.课件出示课题。
（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）
（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？
2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意
1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。
2.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔 （2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳
（3）指导书写。（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。）
3.预测故事内容。
（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。
（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。
课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
部编版小学语文《总也倒不了的老屋》课文原文及赏析
部编版小学语文《总也倒不了的老屋》课文原文及赏析
《总也倒不了的老屋》课文原文：
在一个遥远的小山村，有一座老屋。它的屋顶破了个大洞，门板也歪歪斜斜的。大家都说它快要倒了。
一天，一只小猫跑过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我的脚受伤了，找不到地方躲雨。”老屋低头看看，说：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一会儿吧。”过了一天又一天，小猫的脚好了，它高兴地离开了。
接着，一只老母鸡走过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我刚孵出的小鸡还没有长大，找不到安全的地方住。”老屋低头看看，说：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站一会儿吧。”过了一个月又一个月，小鸡们长大了，老母鸡带着它们离开了。
然后，一只小蜘蛛爬过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我还没有织完我的网，找不到地方安家。”老屋低头看看，说：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿吧。”小蜘蛛一边忙着织网，一边给老屋讲故事。就这样，老屋一直站在那里，总也倒不了。
《总也倒不了的老屋》赏析：
这篇课文通过描述老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事，展现了无私的帮助和深深的关爱。老屋虽然破旧，但因其善良和包容，一次次为需要帮助的小动物提供庇护，从而赢得了“总也倒不了”的赞誉。
课文寓言性强烈，形象生动，富有教育意义。老屋的形象象征着坚韧不拔的精神和无私奉献的品质，而小动物们的求助则代表了生活中各种困难和挑战。通过老屋的帮助，作者传达了关爱他人、乐于助人的价值观。
此外，课文的语言简洁明快，情节紧凑有趣，易于引发孩子们的阅读兴趣和思考。同时，故事中的人物关系和情节发展也富含哲理，引导孩子们理解善良、互助和坚韧的重要性。
总的来说，《总也倒不了的老屋》是一篇深具教育意义和艺术价值的课文，不仅能够提升孩子们的语文素养，还能培养他们的道德情操和社会责任感。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗
一、文本教学解读
这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：
运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：
童话故事接龙赛
《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。还要在学习中明白，预测内容与故事实际不一致也没关系，重在敢于预测、乐于预测。
三年级上册语文教案-12.《总也倒不了的老屋》部编版
12．《总也倒不了的老屋》
一．教学目标：
1.认识“暴、”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等3个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
二．教学重难点：
能试着一边读一边展开想象预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测。
三．教学过程
（一）导课：今天，我们来学习一篇新的童话故事，齐读课题第一次读到这个题目，同学们明亮的小眼睛里写满了问号，（板书问号。）你有什么疑问呢？我们来交流交流。指名说自己的疑问（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋是什么样的？）有了问题应该怎么解决呢（去书本里寻找答案）看来大家都是主动自觉学习的好孩子，可是今天王老师想采访大家：有没有哪位同学没有立刻去翻书找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我们就先来猜一猜想一想喽，老屋为什么总也倒不了呢？指名说王老师告诉大家：我们在阅读时，脑子里产生了一些小问号，停下来想想，猜一猜可能的答案这个思维过程就叫预测。（板书预测）跟我读预测刚刚我们从题目入手，就产生了那么多神奇的预测，多有意思啊（板书题目）今天和我们一起走进课堂的，还有我们的阅读小伙伴，他也对题目进行了预测，我们一起来读读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？每个人都有自己的疑问，带上你的疑问，再来读一读课题（齐读课题）
（二）过程：
１、接下来继续我们的预测之旅，你来猜一猜老屋是什么样子的呢指名说这是你们预测的老屋，那么作者究竟写了一个怎样的老屋呢老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。这老屋的确很老，它常常自言自语道：好了，我到了该倒下的时候了听，什么声音（课件出示暴风雨的声音）认读暴风雨，老师作神秘状，我们的故事开始了
2、出示“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，谁来了？指名说你怎么知道的？插图告诉我们的，以后我们读书不要放过插图，他可能会剧透一些重要的信息。小猫说了什么呢？请你来读“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”预设孩子读不出的时候，暴风雨都要来了，你还没有地方可去，此时你的心情怎样呢？再来读读，肯定不一样了再来看看这个图，还告诉我们什么了？指名说猜猜老屋会帮小猫的忙吗？我们的阅读小伙伴也是这么想的哦，出示旁批：图上的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应的你瞧插图，也是我们预测的好依据 板书插图你呢，你觉得老屋会答应帮小猫的忙吗？我们去文中找答案，一起分角色读读他们的对话吧！出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊! 好吧，我就再站一个晚上。”最终老屋有没有答应呢？