部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
希望能帮助到您 部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案 课文 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 “好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了， 希望能帮助到您 我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 ____________________ 本文作者慈琪，选作课文时有改动。
教案 教学目标： 1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。 教学重点： 1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。 希望能帮助到您 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 3.正确识字、写字。 教学难点： 1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 2.借助课后练习表格，明确预测的依据。 教学流程 第一课时 课时目标： 1.会认“暴、凑”等8个生字。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。 教学流程 一、激发兴趣，导入新课 （一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么 1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？ （二）出示课题 1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？ 希望能帮助到您 2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。 （设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。） 二、初读课文，尝试猜测 （一）出示课文第1、2自然段 1.请生朗读。 2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？ （二）出示课文第三自然段 1.请生朗读。 2.学习生字“暴”： （1）这个字由哪三部分组成？ （2）哪一部分书写时最难？ 3.猜测老屋会答应它的请求吗？ 4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。 5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。（板书：插图） （三）出示课文第四、五自然段 希望能帮助到您 1.请生分角色朗读。 2.学习生字： （1）学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。 （2）学习生字“喵”：形声字。 3.老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。 4.猜测老屋会倒吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。 预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。 预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。（板书：题目） （设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。） 三、发现规律，继续猜测 （一）出示课文第七——九自然段 1.学习生字。 （1）学习生字“孵”：根据字形识字。 （2）学习生字“叽”：形声字。 2.默读，说说这个部分讲了什么？ 3.分角色朗读。 4.读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分 希望能帮助到您 的故事内容差不多，发现故事中的规律。 5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为……所以……”的句式回答。请到文中找出依据。（板书：故事内容） 6.猜测这次老屋会倒吗？ （设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？学习通过故事内容进行预测的方法。） 四、学以致用，续编故事 （一）接着编故事 1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家接着编一个故事，四人小组讨论。 2.分享交流。 （二）验证故事 1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。 2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。 （设计意图：通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。） 希望能帮助到您 第二课时 课时目标： 1.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。 2.会写“洞、准”等13个字。 教学流程： 一、回顾学习，小结预测方法 上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。 （设计意图：回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。） 二、预测结局，分享交流 （一）猜一猜整个故事的结尾 （二）全班进行分享交流 设计意图：在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。 三、借助表格，观察发现 （一）观察表格 1.观察这张表格，想想这些预测是怎么得出来的。
2.用上这样的句式说一说预测的过程：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会 希望能帮助到您 觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。 （设计意图：课后思考题采用表格的形式，具体清晰地展示了预测的得出过程，该过程将预测的思路直观呈现。通过表格，让学再次明确预测要有一定的依据。） （二）补充表格中空白的内容
（三）呈现完整的表格 1.你从表格中发现了什么？ （1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。 （2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。 （3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 设计意图：学生的预测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。 四、回归整体，巩固写字 （一）在包含故事主要内容的一段话中学习生字 1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。 老屋已经很老了，门板都破了洞，它准备往旁边倒去。可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮忙。老屋答应了小猫的请求。正当老屋帮助完小猫想要倒下时， 希望能帮助到您 母鸡又来请求老屋帮忙。虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它还是答应了母鸡的请求。帮助完母鸡的老屋正准备倒下，小蜘蛛又来找老屋帮忙。原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，肚子好饿。老屋便答应再站一会儿。小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网，偶尔有虫子撞到了网上，它就把虫子吃掉。小蜘蛛没有吃饱，忙着补网，还提议给老屋讲个故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那里，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 2.自己读一读并书空田字格里的字，不会写的翻开书本，到书上看一看。 3.字形上有难度的字，师进行范写和指导。 4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固，争取写对且写好。 （设计意图：在包含课文内容的一段话中学写生字，回顾了课文内容，同时也加深了学生对生字的印象。针对字形有难度的字，老师进行范写和指导，并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。）
教学指导 1.课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。 2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未
部编本三年级上册《总也倒不了的老屋》课文原文
部编本三年级上册《总也倒不了的老屋》课文原文总也倒不了的老屋老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。
“好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。
好吧，我就再站一个晚上。
”第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。
”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
____________________本文作者慈琪，选作课文时有改动。
教育部审定统编版三年级上册语文教案 -12总也倒不了的老屋 人教部编版
《总也倒不了的老屋》教学目标：1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
教学重点：1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学难点：1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学课时：一课时一、创设情境,故事导入师：上课之前，老师给大家带来一个小故事，想不想听？幻灯出示：《谷希》小故事，教师讲，学生听。
谷希是一只小鹅，一只小小的、黄色的，喜欢穿红色雨的鹅宝宝。
它每天都穿。
它吃饭的时候穿；睡觉的时候穿；玩骑马游戏的时候穿；散步的时候也穿。
它穿着红雨靴上坡；穿着红雨靴下坡，可是一天早晨，谷希的红雨靴不见了。
大家大胆猜测：谷希的红雨靴会落到哪里去呢？生：可能落到草丛里了，因为她曾在草丛里捉迷藏。
师：你真会根据故事情节来预测。
生：也可能是玩骑马游戏的时候速度太快，甩掉了。
师：你真会根据故事的插图来预测呀。
……【评析：课堂开始我根据学生喜欢听故事的年龄特点，用特定的小故事引出话题。
从猜测小故事的情节让孩子先知道什么是“预测”，从老师的评论中了解这就是预测的方法。
从而使学生产生好奇心，希望得到故事的结局，从而激发学生的学习兴趣。
】二、品析故事，学习预测1、依托初始体验，学习预测方法师：今天我们再来读一个故事，故事的名字叫：《总也倒不了的老屋》生：齐读课题《总也倒不了的老屋》师：为什么老屋总也倒不了呢？大家预测一下？生：被施了魔法、有大力士在后面推着他……师：根据题目来预测是一个好办法。
（师板书：预测题目）师：大家看看这篇文章和以前学的有什么不一样的？生：这篇文章的旁边多了一些小字。
师：这是一位同学在读这篇故事时边读边想，把想到的随手记录了下来，这些小字叫做批注。
运用批注也是一种预测的好办法。
（板书：批注）师：到底是怎样的老屋呢？总也倒不了?请大家读一读文章的第一自然段。
（出示幻灯片）生：抽读、齐读。
师：这是一个怎样的老屋呢？（生：破、老）师：能不能找出表现老屋“老”的词语。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】《总也倒不了的老屋》是一篇童话。
主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似*为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似*，也为学生的预测提供了凭借。
比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
二是学习预测的一些基本方法。
三是尝试续编故事。
表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。
续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。
续写故事也就是本单元要达到的终极目标。
那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。
要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。
只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。
部编版三年级(上)《总也倒不了的老屋》教案优秀版
12 总也倒不了的老屋［教学目标］1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。
【语文要素】4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
【语文要素】［教学重难点］培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认7个生字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
（重点）3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课1.课件出示课题。
（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。
2.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔（2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳（3）指导书写。
（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。
）3.预测故事内容。
（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。
（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。
课件出示：老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。
部编版小学语文《总也倒不了的老屋》课文原文及赏析
部编版小学语文《总也倒不了的老屋》课文原文及赏析《总也倒不了的老屋》课文原文：在一个遥远的小山村，有一座老屋。
它的屋顶破了个大洞，门板也歪歪斜斜的。
大家都说它快要倒了。
一天，一只小猫跑过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我的脚受伤了，找不到地方躲雨。
”老屋低头看看，说：“哦，是小猫啊。
好吧，我就再站一会儿吧。
”过了一天又一天，小猫的脚好了，它高兴地离开了。
接着，一只老母鸡走过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我刚孵出的小鸡还没有长大，找不到安全的地方住。
”老屋低头看看，说：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站一会儿吧。
”过了一个月又一个月，小鸡们长大了，老母鸡带着它们离开了。
然后，一只小蜘蛛爬过来，对老屋说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我还没有织完我的网，找不到地方安家。
”老屋低头看看，说：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿吧。
”小蜘蛛一边忙着织网，一边给老屋讲故事。
就这样，老屋一直站在那里，总也倒不了。
《总也倒不了的老屋》赏析：这篇课文通过描述老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事，展现了无私的帮助和深深的关爱。
老屋虽然破旧，但因其善良和包容，一次次为需要帮助的小动物提供庇护，从而赢得了“总也倒不了”的赞誉。
课文寓言性强烈，形象生动，富有教育意义。
老屋的形象象征着坚韧不拔的精神和无私奉献的品质，而小动物们的求助则代表了生活中各种困难和挑战。
通过老屋的帮助，作者传达了关爱他人、乐于助人的价值观。
此外，课文的语言简洁明快，情节紧凑有趣，易于引发孩子们的阅读兴趣和思考。
同时，故事中的人物关系和情节发展也富含哲理，引导孩子们理解善良、互助和坚韧的重要性。
总的来说，《总也倒不了的老屋》是一篇深具教育意义和艺术价值的课文，不仅能够提升孩子们的语文素养，还能培养他们的道德情操和社会责任感。
部编版新版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》
新课导入
窗户是黑窟窿，门板破了洞，这是一座已经有一百多 岁的老屋，这样一座破旧的老屋，为什么总也倒不了呢？ 让我们走进课文看一看吧！
字词乐园
会写字
dònɡ
zhǔn
bèi
bào
洞 准 备 暴
qiánɡ
bì
è
zhī
墙 壁 饿 蜘
字词乐园
会写字
zhū
蛛
piāo zhuànɡ bǎo
shài
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（第1、2自然段）：破旧的老屋准备倒下。 第二部分（第3-6自然段）：老屋正要倒下的时候， 答应小猫再站一晚上，帮助小猫躲避暴风雨。 第三部分（第7-10自然段）：老屋正要倒下的时候， 答应老母鸡，为帮它安心孵蛋，再站二十一天。 第四部分（第11-16自然段）：老屋正要倒下的时候， 答应蜘蛛为它提供一个安心织网抓虫的地方。 第五部分（第17自然段）：老屋始终没有倒下。
重难点解析
重难点7
老屋年龄大，看不清， 需要离近些看。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦， 是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 老屋答应了老 小蜘蛛的请求。 体现了老屋对小蜘蛛的关爱。
重难点解析
重难点8 老屋最终倒下了吗？读读最后一自然段， 找到答案！
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在 还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
重难点解析
重难点11
朗读全文，理解“总也倒不了的老 屋”是一座怎样的老屋？？ 这是一座善良，富有同情心，关爱 他人，无私奉献的老屋。
写作手法
对话描写 含义： 描写人物之间的对话。可以是两个人， 也可以是几个人。本文分别描写了老屋 和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，表现了 老屋关爱他人的品质。 运用：写对话的时候要把人物的动作、神态、 语气及人物的心理活动等结合起来描写。
部编本三年级上册《总也倒不了的老屋》课文原文
部编本三年级上册《总也倒不了的老屋》课文原文总也倒不了的老屋老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。
“好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。
好吧，我就再站一个晚上。
”第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。
”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”『本资料来自』老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
____________________本文作者慈琪，选作课文时有改动。
三年级上册语文教案-12-总也倒不了的老屋部编版
12-总也倒不了的老屋【教学内容】教材：《总也倒不了的老屋》丛书：《施舍的树》【教学目标】1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法，体验阅读的乐趣。
【教学重难点】边阅读边预测，学习预测的基本方法，体验阅读的乐趣。
【教学过程】课前谈话，聊书猜书（一）课前聊一聊，你都读过哪些课外书？（二）猜书1、下面这些书，哪本是你没读过的？【《躲猫猫大王》《团圆》《夏洛的网》《柔软的阳光》《小灵通漫游未来》《帽子的秘密》】2、猜一猜里面可能会写些什么故事？3、小结：猜测和推想会使我们的阅读之旅充满乐趣，就让我们开启今天的阅读之旅吧！一、解开预测之谜（一）直接导入新课，点明学习目标：1.今天我们来读故事，学习一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
这个故事的名字叫（师贴，生读）。
2.第一次读到这个课题，你的脑海中在想什么？3. 看到了题目，我们就开始浮想联翩，想到了这么多有趣的内容，如果我们读课文的时候，也边读边进行这样的猜想，会更有意思的。
二、初探预测之法（一）自主读文，初试预测1.让我们一起走进课文的前三自然段，先自己读一读，注意一边读一边猜后面会发生什么事。
汇报交流：生1、2：（根据1、2自然段自由猜）生3（读到有人请求老屋不要倒下时，我猜是小猫在请求帮助。
）为什么这样猜？（图片上小猫蹲在老屋的面前）生4：读到小猫（有人）请求老屋不要倒下时，我猜老屋应该会答应。
2.如果老屋不帮忙，今晚小猫会怎样？感受着它的心情读一读。
假如你是老屋，此时你会怎么想？（生1我不能倒下，......生2我得再撑一会，不能休息......）3.创设情境读老屋和小蜘蛛的话。
创设情境引读：让我们一起走近老屋，这是一座很老很老的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它已经足足站了一百多年了。
它多想倒下休息呀。
（生接读：“好了，我到了倒下的时候了！”）一个小小的声音在它门前响起，（生接读：“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
新部编版三年级上册语文12总也倒不了的老屋教案教学设计及说课稿
【说课稿】一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：2课时六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三年级上册语文教案-12.《总也倒不了的老屋》部编版
12．《总也倒不了的老屋》一．教学目标：1.认识“暴、”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等3个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
二．教学重难点：能试着一边读一边展开想象预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索结合生活经验和常识进行预测。
三．教学过程（一）导课：今天，我们来学习一篇新的童话故事，齐读课题第一次读到这个题目，同学们明亮的小眼睛里写满了问号，（板书问号。
）你有什么疑问呢？我们来交流交流。
指名说自己的疑问（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋是什么样的？）有了问题应该怎么解决呢（去书本里寻找答案）看来大家都是主动自觉学习的好孩子，可是今天王老师想采访大家：有没有哪位同学没有立刻去翻书找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我们就先来猜一猜想一想喽，老屋为什么总也倒不了呢？指名说王老师告诉大家：我们在阅读时，脑子里产生了一些小问号，停下来想想，猜一猜可能的答案这个思维过程就叫预测。
（板书预测）跟我读预测刚刚我们从题目入手，就产生了那么多神奇的预测，多有意思啊（板书题目）今天和我们一起走进课堂的，还有我们的阅读小伙伴，他也对题目进行了预测，我们一起来读读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？每个人都有自己的疑问，带上你的疑问，再来读一读课题（齐读课题）（二）过程：１、接下来继续我们的预测之旅，你来猜一猜老屋是什么样子的呢指名说这是你们预测的老屋，那么作者究竟写了一个怎样的老屋呢老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
这老屋的确很老，它常常自言自语道：好了，我到了该倒下的时候了听，什么声音（课件出示暴风雨的声音）认读暴风雨，老师作神秘状，我们的故事开始了2、出示“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，谁来了？指名说你怎么知道的？插图告诉我们的，以后我们读书不要放过插图，他可能会剧透一些重要的信息。