青岛版小学数学三年级下册 小数的大小比较
1
小数的大小比较
教学内容：
青岛版小学数学三年级下册67页红点的内容和69-70页的自主练习
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2.结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
3.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
4.在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点：引导学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
教学具准备：小黑板 多媒体课件 达标测试题
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习
1.创设情境板书课题
谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在○里填上“＞” “＜”或“＝”。(口答) 832○799 6124○6214 1003○999
谈话：说说怎样比较整数的大小?
预设：
引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
谈话： 我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)
［设计意图：复习整数的大小比较引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容──小数大小的比较。引导学生温故而知新。］
2. 读出小数（自主练习第68页1题）指名说说0.3和0.07的意义。
谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌
2 面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？
[设计意图：通过简单的复习，加深学生对小数读法和意义的认识，同时也为学习小数大小的比较奠定基础。]
师：今天我们研究这些有关的数学知识，并能利用学习到的知识来解决生活中的一些问题，请同学们看一下这节课的学习目标。
3.出示目标（课件展示）
本节课要达到以下学习目标：
（1）理解并掌握比较小数大小的方法。
（2）会正确比较小数的大小。
4.出示自学指导（课件展示）
过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。
[认真独立看课本第67-69页，重点看67页红点的内容，思考:(1)怎样比较小数的大小？（2）小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系与区别？6分钟后，汇报自己的学习收获！]
同学们有没有信心完成学习任务？要达到目标离不开同学们努力的自学，下面我们就根据自学指导进行自学。
5.学生看书操作、独立自学
过渡语：比比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。
二、汇报交流，评价质疑
1. 提出问题：
谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”
①在小组内交流自己的想法。
②小组代表汇报各组的比较方法。
预设：
可能出现的比较方法：①通过意义比较 ②利用数轴比较 ③利用整数大小的比较方法类推 ④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……
3 2．说出理由。
谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？
［设计意图］让学生利用已有的知识积累和生活经验探索解决问题的方法。通过小组合作的形式，培养学生的合作意识。在体会比较方法多样化的同时，既彰显了学生在数学学习中的个性，又培养了学生的优化意识，使学生进一步理解了小数的意义。
3．请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。
师引导学生理解题意：比哪个长，实际就是比较0.5和0.3两个小数的大小。
预设：
方法一：运用小数的意义进行比较
0.5里面有5个0.1米，0.3米里有3个0.1米，5个0.1米大于3个0.1米，所以0.5米大于0.3米，即0.5米长。
方法二：把以米为单位的小数改写成以分米为单位的整数进行比较。
0.5米=5分米 0.3米=3分米
因为5分米大于3分米，所以0.5米大于0.3米，即0.5米长。
方法三：借助数轴进行比较
从数轴中看出0.5在0.3的右边，所以0.5米大于0.3米，即0.5米长。
方法四：直接比较小数的大小
按照整数比较的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位位比。
0 .5
0 .3
比较小数的大小时，可以先比较整数部分，整数部分都是0，在比较小数部分，小数部分第一位上数大的那个数就大。5大于3，所以0.5大于0.3。
4．总结：一位小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同再比较小数部分，小数部分第一位上数大的那个数就大。
[设计意图]让学生脱离形象可感的数量，抽象到直接比较小数的大小，从而再次加深学生对小数意义的理解。
三、抽象概括，总结提升
谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么
4 收获？
[设计意图]通过让学生自己总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。
四、巩固应用，拓展提高
1.考一考
师：同学们真了不起，通过自学能有这么多的收获，现在敢不敢接受挑战？下面老师就来考考你。
（1）找两名（最差）读题，引导他们说一说比较的方法与过程，其他同学认真听并及时订正。（生说一说、交流时，师进行行间巡视摸清学生说错的地方，并指导说的过程。）
（2）议一议、更正
更正、师：做完的同学认真检查，做完的同学请举手，做完的同学说一说刚才两位同学说的有什么不同，发现错误或方法不一样的再说一说更正一下。
[设计意图]设计了多种形式的有梯度的练习，体现了由易到难的认知原则，使学生将学到的知识应用到解决问题中去，从而形成初步的应用意识，体会到数学的价值。
2.作业：①自主练习T10：在答题卡上完成,先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。
5 ［设计意图：在应用提高阶段，教师应鼓励学生将所学知识运用到生活中去，再次感受生活中处处有数学，还可以提高学生运用所学知识解决问题的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性。］
②量一量，填一填。（课本第70页11-12题）
③分工合作，独立完成。将到文具店调查的各种笔的价格，用元作单位表示出来。那种糖果最重？请你按照从大到小的顺序排列起来。你还能提出什么问题？
谈话：同学们提的问题很好，但象一袋奶糖比一袋巧克力多多少千克、共多少千克？这类问题要用到小数加、减法的知识，下节课我们再学习了小数加、减法后解决。
［设计意图］学生通过运用学过的知识解决实际问题，培养了抽象思维和解决实际问题的能力，同时根据学生提出的问题，为下节课的学习埋下伏笔。
板书设计：
小数的大小比较
方法：当整数部分相同时，再比较小数部分看十分位上的数，十分位上的数大的那个小数就大，依此类推。
使用说明：
1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方
6 法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。在教学过程中，借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了生活当中的科学距离，在了解科普知识的同时自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
（2）给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
2．使用建议：本节课学习内容生活性较强，在设计练习时教学目标的定位不仅仅局限于小数大小的比较，更充分考虑加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，如通过“跳远的成绩的排名”（按从大到小）、“跑步的成绩的排名”（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想，体现了数学的价值和实效性。在今后的教学中，要充分领会教材意图，充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。
3．需要破解的问题：通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。
最新青岛版三年级数学下册全册课时练习(一课一练)
青岛版三年级数学下册全册课时练习
第1课时 两位数除以一位数的口算
1． 计算下面各题。
88÷4＝ 99÷3＝ 96÷3=
48÷4= 63÷3= 66÷3=
84÷4= 82÷2= 55÷5=
2. 有36名学生参加跳绳比赛，每3人一组。需要准备多少根跳绳？
3. 一个书包的价钱是一本书的价钱的多少倍？
答案提示：
1．22；33；32；12；21；22；21；41；11
2. 36÷3=12(组)
3. 55÷5=11
第2课时 三位数除以一位数的口算
1．计算下面各题。
420÷2= 480÷4= 960÷3=
800÷4= 550÷5= 840÷4=
2. 480是4的多少倍？
3.被除数是630，除数是3，商是多少？
答案提示：
1．210；120；320；200；110；210
2. 480÷4=120
3.630÷3=210
第3课时 三位数除以一位数的笔算
1. 计算下面各题。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
答案提示：
1.
2．
×；；×；
第4课时 商中间有0的笔算
1. 列竖式计算下面各题。
624÷6= 405÷2= 840÷8=
2．果园里有909棵苹果树，苹果树的棵数是梨树的9倍，梨树有多少棵？
3. 胜利小学组织326名同学去旅游，学校选出两名同学做旗手，余下的同学正好分成3组，每组有多少名同学？
答案提示：
1.
624÷6=104 405÷2=402……1 840÷8=105
2．909÷9=101(棵)
3. 326-2=324(名) 324÷3=108(名)
第5课时 商末尾有0的笔算
1. 列竖式计算下面各题。
320÷2= 560÷4= 870÷3=
青岛版三年级数学下册小数的大小比较
小数的大小比较
教学目标
1、 使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序思考、讨论问题的能力。
2、 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、 在合作探索的学习活动中，发现初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点
正确掌握小数大小比较的方法，学习一、两位小数的大小比较。
难点
运用正确的方法来比较小数的大小。
教学准备
课件、米尺。
教学设计
一、 学习比较一位小数的大小。
谈话：今天我们继续研究上节课同学们提出来但还没有来的及解决的问题。
学生先独立思考、猜想、验证，然后在小组内合作讨论。
各小组派代表小全班同学汇报。
汇报情况预设：
生：1我是借助米尺来比较的，因为0.5米=5分米，0.3米=3分米，5分米﹥3分米，所以05米﹥0.3米。
生2：可以运用小数的意义来比较，05米就是105米，0.3米就是103米，因为105米﹥103米，所以05米﹥0.3米。
生3：我们是利用数轴来分析的。在数轴上，，因为0.5在0.3的右面，所以05米﹥0.3米。
生4：因为0.5和0.3整数部分都是0，而0.5小数点后面第一位上的数字比0.3小数点后面第一位上的数字大，所以05米﹥0.3米。
二、 学习比较两位小数的大小。
出示课件电脑娃娃的问题：你会比较0.25和0.3的大小吗？
学生分小组合作，讨论解决问题的方法，然后再向全班汇报。
汇报情况预设：
生1：我们组是借助小数的意义来分析这个问题的，0.25表示10025，0.3表示10030，因为10025﹤10030，所以0.25﹤0.3。
生2：我们组是通过数轴来分析的。数轴上0.25在0.2和0.3之间一半的位置，因为他在表示0.3的点的左边，0.25﹤0.3。
生3：因为0.25和0.3的整数部分都是0，而0.25小数点后面第一位上的数字2比0.3小数点后面第一位上是数字3小一些，0.25﹤0.3。
小数的初步认识教学反思
小数的初步认识教学反思
小数的初步认识》是青岛版小学数学三年级下册的第三单元的教学内容。在本节课中，我没有采用课本上的情境图，而是从商品的价格入手进行小数的教学任务，以使孩子们对小数的理解更加直观。在教学小数的认识和比较小数大小两个知识点时，我发现有些学生容易在小数的读法上出现错误，我通过让他们多读几次来纠正这个问题，并让成绩好的学生在黑板上写几个小数来巩固研究效果。在比较小数大小方面，我采用了购物情境，让学生分组合作讨论研究怎样比较小数的大小，并引导他们总结出小数大小的比较方法。在巩固这一环节，我让学生根据情境图提出问题并解决问题，通过独立思考和讨论，让他们掌握比较几个小数大小的方法和步骤。
教学反思：小数的初步认识
在教学设计上，我们力求体现“以学生发展为本”的教学理念，让课堂焕发生命的活力，让学生成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主研究和探究。本节课是针对小学三年级下册的内容，是小学生研究小数的起始阶段，是对数的认识得再一次扩展。研究好本节课的知识，将对今后系统研究小数知识打下良好基础。
在教学目标上，我们希望学生能够认识并能正确的读、写小数，初步理解一位数、两位小数的意义；通过观察、动手操作、主动探索、小组合作等形式，发展初步的发现问题、提出问题解决问题的能力；感受数学与日常生活的联系，增强研究数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值。
虽然学生研究的积极性非常高涨，但实际教学效果与备课设想也存在一定的差距。在探究一位小数的意义时占用时间过长，课堂上的随机事件没能很好把握导致练偏少，学生的创新思维没有得到全面的培养。
在教法和学法上，我们拟采用的教法和学法分别是：直观操作、合作探究法初步理解一位小数和两位小数、用小组合作法让学生在数学活动中相互合作，突破难点；用情景教学法和课外调查法激发学生认识小数在生活中的应用。如果按照以上教学方法实施，学生在研究中将会用观察思考、动手操作、自主探索、合作交流、调查研究的学法去初步认识小数。
青岛版小学数学三年级下册第六单元电子备课
1 第六单元：家居中的学问——小数的初步认识
第一课时：小数的读写和意义
一
省
本单元（课）为什么教？
二
省 教什么？
三
省 怎么教？
四
省 如何评价教学效果？
2 教学内容：课本P66-67
教学目标：
1．结合具体情境，初步体会小数点含义，会读写简单的小数
2．借助直观操作、分析等活动，培养学生分析问题解决问题的能力
教学重点、难点：初步理解小数的意义
教学准备：
学具准备：主题图，米尺，百格图
预习设计：见预习提纲
教学过程：
一、提出问题 预习展示
教师启发谈话，并出示情境图，你发现了什么？你知道各种家居以怎样的距离摆放比较科学？
出示情境图下面的数据，由此揭示并板书课题。
二、研究问题 指导点拔
（一）学习小数的读写。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？
课件出示：0.3 2.5 14.3 1.25
谈话：在哪里见过？（超市„„）
指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识
2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）
谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
3 （2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。
（二）教学小数的意义。
1、初步理解一位小数的意义。
青岛版小学数学三年级下册第六、七单元知识点归纳整理
青岛版小学数学三年级下册第六、七单元知识点归纳整理
第六单元
小数的初步认识
、把1平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。
2、比较两个小数的大小，先比较小数的整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同就比较小数的小数部分，小数部分要从小数点后最高位比起。
3、计算小数加、减法时，一定要先对齐小数点再相加、减。
第七单元
统计
、求平均数公式：总和÷份数=平均数
总数÷平均数=份数
平均数×份数=总和
2、平均数能较好地反映一组数据的总体情况
3、通常条形统计图能描述一组数据中不同样本之间的差异，
折线统计图能描述一组数据的变化趋势，扇形统计图能描述一组数据占总体的百分比。
4、条形统计图中，一定要看清楚一格表是多少个单位，是表示1、2、5、10或更多单位。
解决问题
目标：进一步经历解决问题的过程，熟练应用两步计算解决问题。感受解决问题的策略多样化。
正确分析数量关系，明确解决问题的思考过程。
.用乘法计算的两步应用题，也就是我们常说的连乘应用题，它可以用两种思路来解答；
如课本99页例题1，可以先求3个方阵一共有多少行，也可以先求一个方阵有多少人，每一步都用乘法计算。
2.用除法计算的两步应用题，也就是我们常说的连除应用题，它也可以用两种思路来解答；
如课本100页的例题2，可以先求一个大圈的人数，再求出问题所问，这种思路的每一步都用除法计算；也可以先求一共有多少个小圈，而这一步是用乘法计算，第二步再用除法计算。
3.另外还有乘加、乘减应用题，这类应用题没有固定的模式，需要具体问题具体分析；
具体分析方法可参考数学大本34页的分析方法。
4.解答应用题不管有几种思路，都要明白每种思路的第一步求的是什么，第二步又要求什么， 只有这样才算真正明白了题意。
青岛版小学三年级数学下册全册教案
1 第二学期三年级数学教学计划
一、教学内容:
一、热闹的民俗节——对称1、让学生在动手操作的过程中认识对称现象和
轴对称图形。2、能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对
称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形。
二、大数知多少--万以上数的认识1．万以上数认、读、写，十进制计数法
2．整百、整十数的加减3．近似数4．数字编码三、走进天文馆--年月日1．24时记时法2．年、月、日的认识
四、家居中的学问--小数的初步认识1．小数的初步认识、大小比较2．一
位小数的加减计算
五、繁忙的工地——线和角认识几何与图形的基本的直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。
六、保护大天鹅--三位数乘两位数1、两位数乘一位数（进位）、整百整十
数乘法口算2．三位数乘两位数估算3．三位数乘两位数笔算4．因数的变化规律5．乘法与加减法的混合运算6．回顾整理
七．交通中的线—平行与相交1、认识直线、射线、线段2、了解平行与
相交，画垂线与平行线3．两点间距离与点到直线间的距离八、收获的季节—除数是两位的除法1、整百整十数除以两位数的口算2．除
数是两位数的笔算3．试商4．相关链接
九、快捷的物流运输—解决问题1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。2、运用模拟演示和画线段图等方法去理解数量关系，初
步构建相遇问题的数学模型。3、在解决问题的过程中，经历“发现问题——提
出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。4、在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
十、小小志愿者——混合运算1、借助生活实例，理解单价、数量和总价
的概念以及相互关系。2结合具体情境，学会列综合版式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。3、在解决问题的过程中，进一步体
会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
十一、新校服—条形统计图。认识条形统计图十二、回顾整理-----总复习系统复习巩固本学期所学知识
小学数学青岛版六三制三年级下册全册知识清单全册精品
第一单元总结
第二单元总结
对称 认识
对称 下面这些物体都是对称的。 1. 认识对称:以一条直线为界,如果物体左右两边的形状完全相同,就说两、三位数除以一位数(二) 两位数除以一位数的口算 48÷4=( )
想:40÷4=10,8÷4=2,
10+2=12,
所以48÷4=12 被除数(两位数)各个数位上的数都能被整除的口算,可以把被除数拆成几个十和几个一后再口算,最后把结果相加
三位数除以一位数的口算 480÷4=( )
想:480里有48个十,48个十除以4得12个十,即120 几百几十数除以一位数的口算,可以把被除数看成是多少个十,然后再计算
三位数除以一位数,商是两位数的笔算除法 笔算三位数除以一位数,商是两位数的方法:从被除数的高位除起,被除数最高位上的数除以除数不够商1,就看前两位,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面,每次除后余下的数要比除数小
三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法 笔算三位数除以一位数商中间有0的除法的方法:当被除数的百位正好除尽,被除数十位上的数是0或者比除数小,不够商1,就在商的十位上写0占位。
笔算三位数除以一位数商末尾有0的除法的方法:除到被除数的十位正好除尽,而个位上的数是0或者比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0即可,把被除数个位上的数直接落下来作为余数 现象
和轴
对称
图形
下面的图形都是轴对称图形。
这种物体具有对称性
2. 轴对称图形:把一个图形沿着一条直线对折后,折痕两边能够完全重合,这样的图形叫作轴对称图形
第三单元总结
两位数乘两位数 口算
乘法 4×2=8,所以40×20=800
22×4=88,所以22×40=880 整十数乘整十数的口算方法:先把因数中0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上2个0
整十数乘两位数(不进位)的口算方法:用整十数0前面的数与两位数相乘,计算出结果后,再在积的末尾添上1个0
人教版三年级数学下册小数比较大小
小数比较大小
课题 小数比较大小 课型 新课
教学目标 由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
教学重点 会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教学难点 会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教具准备 盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化设计及反思
一、 学前准备
1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5
2、说出下列小数的实际含义，
0.3米 0.72米 23.05元 7.20元
二、探究新知
1、学习教材第93页例2.
教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
姓名 小明 小刚 小强 小林
成绩（米） 0.8 1.2 1.1 0.9
让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚 小强 小林 小明
理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110 厘米，90厘米和80厘米。③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。
青岛版小学数学学科三年级下册第六单元电子备课
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
小学数学学科第 六 单元信息窗一电子备课
单位 年级 三年级 时间 小数的初步认识
任课教师 第 1 课时 总第 课时
课题
信息窗1：书房和客厅中的小数
教学内容 教材66-68页内容：第一个红点、绿点
教学目标 1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重点 1、初步理解小数的含义。2、会读写简单的小数。
教学难点 初步理解小数的意义并会读写简单的小数。
教学准备 教学挂图、人民币、尺子等
预习提纲 见县下发预习提纲
教
学
过
程 一、检查预习情况，揭示课题
从生活中感知，引出小数。
⒈收集信息。
请同学们认真观察信息窗，看，你能获得那些信息
⒉交流信息。
教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米 0.48米0.4米 0.03----0.08米
3、初步感知小数。
师：请同学们仔细观察看看这些数有什么特点？
4、像这样的数叫做小数。
数中间的小圆点就叫小数点。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 二次备课 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
二、主动探究，理解小数
1、看这些小数，你有什么问题要问的吗？
2、你认为应该怎么读？同位两人试着把它读出来。
哪位同学愿意起来读
哪位同学有不同意见？
你会写小数吗？请写出几个小数。然后同位两人互相读一读。
3、在生活中你还发现那些地方用到小数？
4、知道用小数表示成元作单位的人民币的实际含义。
⑴请学生上来演示用人民币（学具）支付苹果的单价：1.80元。
⑵同桌相互支付水果的单价（收集到的水果单价）。
⑶质疑。
你知道1.80元 8.00元 6.05元中的每个数字分别表示多少钱吗？
小学数学_《小数大小的比较》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小数的大小比较》教学设计
[教学内容] 《义务教育教科书·数学（四年级下册）》55～56页。
[教学目标]
1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
[教学重点]正确掌握小数大小比较的方法。
[教学准备]教具：多媒体课件；
[教学过程]
一、复习旧知、引出课题
师：老师进行一个小调查，“你的体重是多少？”
生：30公斤 28公斤 35公斤等
现在让我们比较一下：请你在各题○里填上“＞”、“＜”。
28○35 30○28
订正后说一说是怎样比较整数的大小的。
强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
【设计意图】借助学生喜欢的情境，复习以前学过的旧知识，回顾解决问题的方法，有利于借助已有的知识和经验进行学习，利用知识的迁移学习新知识。
二、创设情境，提出问题，课件出示课本情境图：
图1
请你用数学的眼光观察，从图中能发现哪些数学信息？
学生汇报，教师梳理后板书：
雪 兔：体重2.45千克，尾长0.5分米
海南兔：体重1.6千克，尾长0.50分米
灰松鼠：体重0.504千克，尾长1.98分米
岩松鼠：体重0.300千克，尾长1.45分米
师：根据这些数学信息你能提出哪些比较的问题？
问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？
问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？
…… ……
【设计意图】借助学生喜欢的动物情境，找出数学信息，提出有价值的问题，调动学生学习新知识的兴趣，同时拓展学生的视野，丰富学生的课外知识。
三、自主学习，小组探究
（一）学习比较小数部分数位相同的小数的大小比较的方法