中职语文写作教学的几点思考
OCCUPATION 2011 5
110是已有知识、技能的应用，还要求学生运用新学习、新技能去解决过去未遇到过的实际问题，激发学生潜心投入到新知识的学习中，活学活用，完成自己的目标和任务。在这样一个愉快的知识和技能的探索过程中，学生的自主探索、宽松自由的学习环境、劳动成果的成功展示，无一不在让他们体验着学习、劳动、成功的快乐，有利于树立起克服困难、战胜自我、勇于探索的信心。项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中的能力的发展过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。教师对作品的评价作为小组自评、互评的补充，对于在安装及排故过程中体现出来的合作精神、创新精神及实践能力的形成及提高给予了充分的肯定和评价。解决了安装中出现的问题，总结复习运用到的知识，讲授新的知识，鼓励学生积极参与到学习中，激发学习兴趣，在失败中不断去进行总结、改进，直到成功完成既定目标，使学生在自己的成果中体验学习和成功的快乐。四、对教师带来新的挑战项目学习的核心是以学生为中心，实施的关键是教师，在职业学校中开展项目学习对教师提出了新的挑战。１．对教师能力素质要求较高项目学习的准备和实施过程需要的时间太多，一个项目的完成已经不能用传统的“课时”为单位来计算时间。项目学习是开放性、综合性的，对这种自由度大、知识涵盖面广、问题的答案有可能不唯一的学习方式，教师把握起来有一定的困难。２．要求教师学会确立实用、适合的项目首先，项目要包含全部教学内容，并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要根据学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平、准确地进行评价。３．要求教师科学实施项目教学学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导，引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的阐述。４．要求教师改革评价方式项目学习的评价与传统教学的评价不同，它强调的是对过程的评价。评价这种学习方式有一定的难度，因为没有一个明确的标准来衡量学生在活动中到底能学到多少知识。５．学校要为项目学习提供政策支持和学习资源综上所述，项目教学是电工课程的一个重要教学模式。教师要转变传统观念，着重于全面提高学生的能力，让学生在一个个项目的完成中快乐、自信地学习，使他们的人生轨迹呈现出“步步高”的态势，让项目教学法在不断的尝试中成熟、发展，发挥它在教学上的重要作用。（作者单位：江苏省南京下关中等专业学校）中职语文写作教学的几点思考
文/范卫庆
中职学校的性质决定了中职课程的特点：知识与能力并重。而写作是每个人都必须具备的能力之一，无论在以后的生活和工作中，书面表达能力将对其产生极大的影响。本文将对中职语文写作教学谈几点看法。一、中职语文写作教学的定位 中职语文教学大纲中的课程教学目标是“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯”。与此相适应，教材应该达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系，阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求。目前，中职学校语文教材的阅读、写作和口语交际的建议课时比例为６：１．５：１，而我们在实际教学中过分拘泥于大纲中对阅读比例的要求，一般每个单元结束后才安排一次写作，这样的教学安排自然不受学生欢迎，相比较中职学校学生今后发展的实际需求，教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式。这也潜移默化地影响到教师的教学安排：重阅读，轻写作训练。因此，教材应该将阅读、写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确，教材内容上，写作、口语训练、阅读探究三者并重，有关专家提出的三者比例为４：２：２，应该是比较恰当的。尽管《中职语文教学大纲》将写作与口语
交际训练、语文综合实践活动一起提高到了同等重要的位NEW THOUGHTS新思路
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.OCCUPATION111 2011 5置，但是真正要实施到位还是困难重重。二、中职语文写作兴趣的培养 中职生对写作缺乏兴趣的现象比较普遍。在写作教学活动中，教师能否成功地激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。根据职校的教学特色可以从以下几方面入手：１．激发写作兴趣 目前上中职学校的学生，一般都是文化基础较差，而且错误地认为读职高学好专业课就行了，不必学语文。要激发学生学习兴趣首先教师应及时纠正“不必学语文”的错误认识，让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要，职高毕业后就面临就业，就业需要写自荐信，要靠口才来推销自己。如果语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。其次要提高学生的写作兴趣和写作能力必须让学生多阅读。中职语文教材所选的课文大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来，知识积累多了，写作文时语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。再者要写出好文章还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读经典名篇，汲取其中丰富的写作营养。２．积累生活素材车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活”。生活是美好的，我们要善于观察、发现、捕捉生活中美的东西，才能充实头脑，净化心灵，从而写出好的文章来。写作离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。要使学生有东西可写，就要
创造条件，让他们到广阔的生活中去收集素材。如夏衍曾用两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于收集到关于包身工的第一手材料，写出了脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》、朱自清的《荷塘月色》、叶圣陶的《景泰蓝的制作》等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，教师要结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。３．改变评改方式 叶圣陶曾提出过自己的看法：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”传统的作文批改往往是教师精批细改，而学生拿到作文本之后，只看分数，根本不看老师的批改评语，自己哪里写得好，哪里写得不好，则一概不知。要改变这种现状，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等形式。教学中常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再逐字逐句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。在批改作文时基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改，作文差的学生改到好的作文时，可以从中受到启发，得到提高；作文好的同学改到写得差的作文，也能从中得到教训。三、改革传统教学方法首先教师在设计教学内容时应该突出学生的专业性及时代性。对于不同专业的学生根据其专业的特点与行业需要，适时调整教学内容，突出重点难点。例如，针对机电和化工类学生要侧重于产品说明介绍类文书的教学，对于财会和电子商务专业的学生要加强经济类文书的教学，对于旅游和服务类专业的学生则侧重于推销、策划、广告类文书的教学。同时，在时代性上我们也应选取更具现实意义和实效性的内容进行教学，以此来引起学生共鸣，激发其学习的兴趣，以适应时代的发展与职业的需求。总之，任何忽视或夸大写作训练的做法都是不符合中职学校语文教学规律的，恰当把握写作教学的比重，并在教学中注意培养学生写作的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，合作交流，教师适度指导，变“要我写”为“我要写”、“被动写”为“主动写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
（作者单位：江苏省连云港市高级技工学校）NEW THOUGHTS新思路
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对中等职业教育语文教学改革几点思考
对中等职业教育语文教学改革的几点思考
为适应职业教育发展，通过大量的学习和实践，我深深懂得对中职语文教育如何进行大胆改革和创新，以更好地满足学生学习的需要已显得十分重要。职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面都存在着巨大差别，而不顾学生的实际情况，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不太懂，从而失去了学习兴趣。因此，我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，并根据实际进行教学，以提高学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。
一、教学目标的制定要切合职校学生的实际
我重视依据学生成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。从学生的实际出发，根据学生的专业制定恰当的教学目标。不同基础水平的学生实施不同的教学方式，并把握好知识传授的难易度。在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
我重视控制好教学的难度，敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。为了使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，我根据单元目标教学
的要求大胆删减，以实现为我所用。
二、教学内容的选择突出职业特点
职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生不必围绕高考这根指挥棒，而具有相当大的灵活性。根据这一特点，我从两个方面来展开：
（一）语文教学和专业学习相结合
中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我就以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上，又增加与专业相关的文学、文化知识的学习，以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，又向相关专业课程延伸，并获得有关的文学修养和文化熏陶，从而提高综合职业能力和人文素质水平，以适应未来职业岗位和终身学习的需要。
关于中职语文教学的几点思考
关于中职语文教学的几点思考
邓晓玲
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” ，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。针对这种现状，我认为中等职业学校语文教学应根据职中学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合
中职学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和专业结合，在教学内容上力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性
中职语文教学应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。在教学中可以对某些篇目大胆地“忍痛割爱”。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：
中职语文教学写作
- 1 - 中职语文教学写作
中职语文教学写作是中职教育中的重要环节，它涵盖了写作技巧、写作方法、写作形式等多个方面。在中职教育中，写作教学的目的主要有两个：一是提高学生的写作能力，使其能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感；二是培养学生的思辨能力和创造能力，使其具备更加深刻的思考和创作能力。
在中职语文教学中，写作教学需注重学生的实际需求和兴趣爱好。教师应该根据学生的特点和需要，采取不同的教学方法，如以学生为中心的教学、任务型教学、合作学习等。此外，教师还应该注重写作教学的实践性，引导学生多实践，多写作，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
写作教学中，教师应该注重引导学生形成正确的写作态度和写作习惯。要求学生在写作中要注重细节、重视语言表达的准确性和严谨性，同时也要注重思维深度和逻辑性。只有形成正确的写作态度和写作习惯，学生才能够在写作中不断地提高自己的水平。
总之，中职语文教学写作是中职教育中不可或缺的一部分，它能够培养学生的写作能力和思辨能力，让学生在写作中不断提高自己的水平。因此，教师应该注重写作教学的实践性、个性化和引导性，让每一个学生都能够在写作中有所收获。
关于中职语文写作教学的几点建议
２０１３ ｝三７月 总第２８５期 中职教育 关于中职语文写作教学的几点建议 沈跃红 （什邡市职业中专学校，四川德阳６１８４００） 摘要：本文就目前中职学校学生作文的现状和存在的问 题作了分析，对如何提高中职学生作文水平提出了几点看法。 关键词：中职语文；作文现状；教学策略 绝大多数中职学校的语文教师和学生一说到作文，都会头 痛。当前中职学校作文教学的现状着实令人担忧。针对这种状 况，笔者认为要让学生走出写作的困境，首先是让学生喜爱作 文，激发和培养学生的写作兴趣。具体做法如下： 一、加强基本功的训练。注重字词的积累与书写 语文课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合表 现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体 现，而且是情感、态度、价值观的综合表现。要想写好作文就一 定要做个有心人，从最基本的字词积累开始。词语就像建造“大 厦”时不可缺少的“砖瓦”一样，积累的词语多，写作时才可以有 充分选择，找到最适合表情达意的词语。在阅读过程中，要养成 做摘录和读书笔记的习惯，不仅要知晓词语的意思和使用范 围，还要在运用中加深对词语的理解和记忆。积累词语，不应仅 局限在词语的范围里。有些名言佳句，可以整旬甚至几句都抄 下来；有些美文篇幅不长，也可以把整篇文章抄下来，供反复品 味赏读。这样，在阅读中一定会积累起丰富的词语，增强运用语 言的能力。 书写不工整会造成阅读上的困难和心理上的厌恶感，所以 即使是一篇立意深刻、内容精彩的优秀作文也难以让人细读欣 赏，想得高分很难。相反，每当评卷老师遇到字迹工整、书写漂 亮的作文时，总会偏爱一些，从头至尾，仔细品味，不放过任何 一处精彩的笔墨，分数自然偏高。所以要在平时作文和书写的 过程中加强训练和规范要求，培养学生养成良好的书写习惯。 二、通过阅读、观察和思考积累写作素材 鲁迅先生说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能 酿出蜜来。”其实写作也是一个道理。只有“读书破万卷”，才能 “下笔如有神”。语文教师有责任引导学生读好书，指导学生把 课外阅读和课内交流结合起来，通过组织讨论活动，让学生交 流自己的阅读感受和理解，以达到在阅读中积累素材、有效地 提高学生的写作水平的目的。但是大多数中职学生不喜欢阅读 文学作品，这就导致了他们素材上的匮乏，素材的陈旧和匮乏 也带来了语言的陈旧与枯燥。让座的小学生，好心的解放军叔 叔，“小明”“小华”始终是他们笔下的主人公；父母、老师在他们 生病时对他们无微不至的爱是他们作文中永恒的话题；雷锋、 爱迪生则是他们永远的学习典范。 针对这一现象，笔者指导学生充分利用身边的资源，通过 以下途径来积累写作素材：第一，充分利用所学过的课文。相信 很多语文教师经常看到这样一个现象：教师一安排写作文，就 有很多学生立刻拿出作文书或者是期刊杂志寻找写作的素 材。可见大多数中职学生不是不读书，而是缺乏主动积累的 意识，不能灵活运用所学到的知识和收集到的信息。其实，课 文中乐观豁达的李白，忧国忧民的杜甫，精忠报国的岳飞，忍 辱负重、名垂青史的屈原与司马迁，思考生命的意义的史铁 生等，都能写进作文。第二，巧用广告词、流行歌曲、网络热 词，例如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》等，主题鲜明，脍炙 人口，多被作为励志素材写进作文。第三，做生活的有心人， 收集整理身边琐事。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。” 写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则写作的源 泉将枯竭。我们应该鼓励学生走出教室，感受大自然的情趣 和奥妙，体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。因 此，只要留心观察认真思考，从各个角度广泛地积累材料，把 听到的街谈巷议、新闻热点和自身的感悟随手记下，都是今 后写作的备用素材。 三、创设情境激发写作兴趣。鼓励学生大胆创作 学生怕写作文，主要是因为不知该“写什么”和“怎么写”。 如果教师只是在课堂上布置作文题目，就让学生完成，交上来 的作文要么是东拼西凑、三言两语，要么是生搬硬套、内容空 洞。学生写得痛苦，教师批改亦然是一种痛苦。针对这些情况， 教师应结合教材内容，积极为学生创设轻松愉快的氛围，学生 在这种轻松的氛围中排除干扰，有利于学生从自己的写作实践 中获得成功的体验。 为了进一步激发学生的写作兴趣，在作文批阅过程中，应 尽可能地找出每位学生作文中的闪光点。有的文章虽然条理不 清，但选材特别；有的文章内容不充实，但字写得工整，卷面整 洁；有的文章主旨不明，但个别语句很精彩。教师要善于挖掘， 给予充分的肯定和赏识。对写得好的学生要表扬，对写得不够 好的也要择其进步大的方面给予充分的肯定，让学生在写作中 获得成就感和自豪感。 语文综合素养的提高是一个长期积累的过程，并非一朝一 夕的事。中职学生的基础差、阅读面狭窄、自觉性不强，是写作 中存在诸多问题的重要原因。语文教师应尽自己所能引导学生 养成良好的写作习惯，给学生提供一个广阔的写作平台，激发 学生的写作兴趣。这是培养写作能力的前提，也是提高写作能 力的有效途径。 参考文献： ［１】叶圣陶．略谈学习国文［Ｍ】．北京：人民出版社，１９９４． ［２】刘建德．关于课堂的思考［Ｍ】．长沙：湖南师范大学出版社， ２００５． ［３】罗芳丽．申职语文写作的教学初探【Ｉ】．大视野，２００８，（０７）． ・１１３・
对中职语文教学的几点看法
浅谈对中职语文教学的几点看法
摘 要：针对中职语文教学的现状，认为中职语文教学应重新定位教学目标，与专业课程相联系，充分关注中职生的现实生活，将教学活动置于中职生的现实生活背景之中。
关键词：中职语文教学；教学目标；专业课程；学生生活
中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性不高，语文课堂教学效率低，已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈？如果教师在教学中还是采取以教师为中心的教学模式，教学成果肯定不容乐观。在此，笔者根据自己的教学实践和思考，认为应该做好以下几个方面的工作。
一、以学生为主体，重新定位教学目标
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，识字量不够，句意表达不清；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因；另一方面是中职语文教学确实存在问题。
我们常常说课堂教学目标是教学的出发点和归宿，赋予了课堂教学目标重要的地位，但在中职语文的具体教学实践中，课堂教学目标的设计和制订呈现出非常凌乱的现状，存在着诸多争议和问题。目前，中职语文还没有统一的课程标准，没有明确的课程目标。教师在教学实践中，要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，教学目标的设置成为可有可无的摆设，要么在课堂教学目标设计中套用固定格式，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。而事实上，教学目标设计的对象是学生，在设计时应充分考虑到学生。
笔者认为职校语文要体现“学以致用”，必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果作为护士在工作中不善于和患者沟通，将如何发挥白衣天使的职责？因此，中职语文教学应重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。同样，中职毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。
对中职学校语文教学的几点思考
、 ＿《豫 ＊
教育创新
对中职学校语文教学的几点思考
作为一名中文系毕业的硕士研究
生，在刚来学校时，面试的校领导问我，
为什么不选择去大学或重点高中，而要
来职业学校，我爽快地说出了自己的真
实想法：“中职学校的语文教学压力相
对小些，有更多的空间在教学改革中按 照自己的想法，把自己感受到的最美
好、最纯净的东西传递给学生。”但理
想是美好的，现实是残酷的。笔者在从
教七年的实践中，目睹职业教育在改革 中的发展变化，感受到中职语文教育在
改革中谋求突破却屡屡受挫、追求创新
却进退维谷的尴尬处境，也摸索出一些
有效途径和策略，对此有所感触与思
考，试把自己的粗浅想法整理如下：
一、中职学校语文教学所面临的问
题和困惑
ｌ、一些中职校学生图“实惠”，不
爱上语文课。随着社会的发展、高中教
育的普及，中职学生素质日渐下滑，基
础知识薄弱，相当一部分学生受基础所
限或社会上的某些思想影响，不喜欢、
不重视语文学科。甚至笔者还碰到过极 端的班级，在我第一次进计算机网络班
教室时，全班高呼：“我们要学技术，
不要上这些浪费时间的课！”急功近利
如此，安能奢求其它？再者，老师们辛
辛苦苦批改、评点一次作文，至少是两 三天的工作量，但发到学生手里，他们
只看个分数就扔在一边，下次该犯的错
误照犯。这些都影响了老师教学的兴
趣、信心和积极性。 ２、一些中职学校讲“实用”，不重
视语文教学。在目前，职业学校都形成
了以就业为导向的共识。这种思想贯彻
到课程设置、教学改革上，往往容易出
现一种现象：和就业密切相关的课就开，
课时也多，而与就业似乎没直接关系的
的基础课一一语数英等普遍得不到重
视，课时一砍再砍，现在大多数广东地
区的中职学校基本上在一年级能保证每 周上语文课，到了二、三年级就变成选
修课了。再如，应用文课程在一些学校
的课程设置改革中除少数专业外，大部
分专业完全砍掉。在一些中职学校里，
２１２ｌ新天地２０１１．１０ 广东省财政职业技术学校 孙亚华
中职语文教育教学反思与总结
1 中职语文教育教学反思与总结
时光荏苒，白驹过隙，一段时间的工作已经结束了，回想这段时间以来的工作，收获颇丰，来为这一年的工作写一份工作总结吧。下面是作者给大家带来的中职语文教育教学反思与总结5篇，以供大家参考!
中职语文教育教学反思与总结1
光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。本学期我担负中专一年级的语文教学工作。经过上一学期与学生的沟通磨合，这一学期展开语文教学比较顺利。不管在教学实践上，还是在心理上的压力都有了一定的缓解。但认真盘点这一学期的教学工作，我觉得值得自己总结摸索的问题还很多。由于中专一年级是承上启下的一个年级，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。为增进教学工作的改进和提高，现将教学工作总结以下：
一、细研教材、潜心备课。
普校教材对于我们的学生来讲，知道起来难度较大，每天我花费大量的时间在备课上，认认真真研究教材和教法，查阅各种资料，力求深入知道教材，准确掌控重难点。认真写教案，并不断归纳总结体会教训。同时重视课堂教学成效，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导，重视讲练结合。
二、认真对待每一节课。
课堂是我们的舞台，上好了一节课，就像完成了一个杰作令人兴奋不已。所以，虽然我对本册教材比较熟悉，也决不自恃怠慢，而是严谨地对待教学的每一个环节。不管备课、上课，还是课后辅导、作业批改，我都尽量在心在乎。同时爱好督促自己不断反思，调剂改进教学思路。以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力。常常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固加强。如要求学生学会课前预习，学会对课文中重点词语进行圈点勾画，养成自主学习的习惯，减少学生对老师的依靠心理。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，提高学生的自学能力。 2 学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。这样对学生进行有效的指导，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的密切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锤炼和表现的机会。
立足教育教学实际 提升语文教学成效——对当前中职语文教学的几点探究与思考
职教博览 ＷＥＮ ＬＩ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
立足教育教学实际
对当前中职语文教
文／高素琴
【摘要】在当前中职语文教学中．普遍面临着教学成效
低下的困境。面对这样的教学状况。许多语文教师不是从自
身的教育教学工作角度来思考、改进．只是一味地怨天尤
人，抱怨学生学习动力不足，抱怨课程教材脱离实际，这样
的做法不仅不能够解决问题，反而会在思想上增加消极因
素。笔者多年从事中职语文教学工作．针对这些存在的问题
进行了长期的研究与探索，取得了一定的成效，本文将主要
针对如何有效提高中职语文教学质效问题进行简要论述。
【关键词】创新；理念；提高；教学；质效
提高中职语文教学成效，最为重要的环节就是教师要
能够与时俱进地开展教育教学工作。要能够紧密结合学生
身心发展实际．让语文教学更加符合学生认知与情感实际，
更加深入地激发学生的学习兴趣与动力，实现语文教学质
效的快速提升。
一、强化交流沟通，营造和谐学习环境
据权威部门研究．在中职学生中．约有ｌ１％左右的学
生，因为与教师之间关系不融洽，导致学习兴趣低下。因此， 教师在教学中应当与学生建立起和谐的关系，促进教学活
动开展。一是准确把握学生思想状态。中职学生生源组成较
为复杂，培养目标也不一致。加之社会、家庭以及校园风气
的影响，学生的思想发展状态是不一致的。面对这样的情
况，需要教师在教学中潜心研究学生的思想状态，采取针对
性教育教学措施．提高实效性。二是认真倾听学生学习诉
求。语文教学工作除了要求教师精心设计与组织教学活动
之外，还要充分结合学生的学习需求，提高教学活动的针对
性。教师在平时要加强与学生的沟通与交流．了解他们内心
的真实想法．尤其是对语文学习的愿望以及建议等。通过这
样的方式，建立起和谐的师生关系，促进教学活动的深入开
展。三是帮助学生解决实际困难。在教育教学工作之外。教
师还要关注学生的身心成长．近年来发生在中职学校的学
生纠纷惨案为我们敲响了警钟，学生世界也有许多不稳定
浅析中职语文阅读与写作教学的有效结合
浅析中职语文阅读与写作教学的有效结合
摘要：新课改政策全面执行，使中职语文教学标准更加严格；切实加强学生语文技能和专业素养，加强学生的语言组织能力，以及知识应用能力，给学生未来的高效学习和良好发展创造有利条件。那么在具体教学时，教师就应当根据课本中的知识点，以及阅读和写作间的关联，在阅读教学中融入写作教学元素，促进学生在深刻、大量阅读中能够收集到丰富的专业理论和词汇，促进学生在写作时能够做到有话可说、有情可抒，学会写作方法，进而助力学生阅读与写作技能、素养的全面良好发展。
关键词：中职语文；语文教学；阅读与写作；有效结合
引言
中职时期是学生丰富专业理论储备量，加强其专业技能和素养的关键阶段，阅读与写作属于语文教学中的基本项目，在培养学生专业技能和素养方面会起到明显的促进作用，基于这样的考虑，教师就应当加强教学质量成效，还应当考虑到中职时期是总体教学中的关键时期，在具体发展过程中会体现明显的独特性，所以就应当对语文阅读、写作的教学思想模式作出优化、升级。
1读写结合概念及作用阐释
阅读与写作的联合是这是现代语文教学的着重点，这样的联合可以称为其为读写结合，这种结合式教学提倡在具体教学时，教师鼓励学生对多种文学作品进行阅读，以培养和提高其领悟能力，并能够在大量阅读中储备更加丰富的写作资料，因而，就可以说阅读是加强学生学习质量成效的要素，学生应当在积累丰富专业理论的基础上，才会保证在写作时有话可说有情可抒，阅读是收集与渗透，写作是分享与输出，二者间具有相得益彰的关联，在现代语文教学的具体开展时，教师就需要把阅读与写作全面联合。以使这两方面教学都能够良好开展。在此基础上，才会有效培养和加强学生专业技能。在正确读与写的前提下，可以促进学生丰富专业理论，促进学生能够将这些理论融入写作环节，以此力求实现强化学生理论实践能力的目标，体现超出预期的教学成效。不仅如此，将阅读与写作进行联合，能够使教师充分发挥课堂引导者的职能作用，促进学生思考过程进一步体现条理性，在具体教学环节，快捷性总结知识点，以保证自身在写作时，可以结合不同内容，设置提纲、丰富内容，提高写作质量。不仅如此，在阅读与写作相联合的条件下，会使语文教学进一步具有活泼、严肃的氛围，转变以往教学过程的刻板性，使学生发言的频率更高，而且更重要的是，也会有效培养学生阅读和写作技能，防止学生阅读与写作质量存在不相对称的情况。
中职语文教学实践反思(3篇)
第1篇
一、引言
作为一名中职语文教师，我在教学实践中不断探索、实践和反思，以期提高教学质量，满足学生的需求。本文将结合自己的教学实践，对中职语文教学进行反思，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践中的问题
1. 学生基础薄弱
中职学生的语文基础普遍较差，他们对语文学习的兴趣不高，阅读、写作能力较弱，这在一定程度上影响了教学效果。
2. 教学内容与实际脱节
部分教师的教学内容与学生的实际需求脱节，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 教学方法单一
目前，部分中职语文教师的教学方法仍停留在传统的“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
4. 缺乏对学生阅读和写作能力的培养
在语文教学中，教师往往注重知识传授，而忽视了对学生阅读和写作能力的培养，使得学生在实际应用中难以运用所学知识。
5. 评价方式单一
部分教师对学生语文学习的评价方式单一，仅以考试成绩为标准，忽视了学生的综合能力评价。
三、改进措施
1. 关注学生基础，因材施教
针对学生基础薄弱的问题，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学中，降低难度，逐步提高学生的语文水平。
2. 调整教学内容，贴近实际 教师应结合学生的实际需求，调整教学内容，注重培养学生的实际应用能力。例如，在阅读教学中，选择与学生生活、专业相关的文章，激发学生的阅读兴趣。
3. 改进教学方法，提高学生参与度
教师应采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境教学等，提高学生的参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上成为学习的主人。
4. 加强阅读和写作能力的培养
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读和写作能力。通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力；通过写作训练，提高学生的写作水平。
5. 完善评价方式，关注学生综合能力
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的综合能力。在评价过程中，注重过程性评价和结果性评价相结合，激发学生的学习动力。