中职语文写作教学的几点思考
改革探索 ＮＥＷ ＴＨｏＵＧＨＴＳ新思路 编辑Ｉ姜菁ｆ Ｅ
－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠｜６３．ｃｏｒｎ
中职语文写作教学的几点思考
中职学校的性质决定了中职课程的特点 知识与能
力并重。而写作是每个人都必须具备的能力之一，无论在
以后的生活和工作中，书面表达能力将对其产生极大的影
响。本文将对中职语文写作教学谈几点看法。
一、中职语文写作教学的定位
中职语文教学大纲中的课程教学目标是“指导学生
学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要
的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力：指导学生
掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习 惯”。与此相适应，教材应该达到大纲所提出的正确处理
“语文知识教学与能力训练密切结合的关系，阅读能力、 文／范卫庆
书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要
求。目前，中职学校语文教材的阅读、写作和口语交际的建
议课时比例为６：１．５：１，而我们在实际教学中过分拘泥于大
纲中对阅读比例的要求，一般每个单元结束后才安排一次写 作，这样的教学安排自然不受学生欢迎，相比较中职学校学
生今后发展的实际需求，教材还没有真正摆脱普教语文教材
的模式。这也潜移默化地影响到教师的教学安排：重阅读，
轻写作训练。因此，教材应该将阅读、写作、口语训练的要
求作为教学内容予以明确，教材内容上，写作、口语训练、 阅读探究三者并重，有关专家提出的三者比例为４：２：２，应
该是比较恰当的。尽管《中职语文教学大纲》将写作与口语
交际训练、语文综合实践活动一起提高到了同等重要的位
是已有知识、技能的应用，还要求学生运用新学习、新技能
去解决过去未遇到过的实际问题，激发学生潜心投入到新知
识的学习中，活学活用，完成白已的目标和任务。在这样一
个愉快的知识和技能的探索过程中，学生的自主探索、宽松
自由的学习环境、劳动成果的成功展示，无一不在让他们体
验着学习、劳动、成功的快乐，有利于枉ｊ立起克服困难、战
胜自我、勇于探索的信心。
项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中的能力
的发展过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及
作业质量。教师对作品的评价作为小组自评、互评的补充， 对于在安装及排故过程中体现出来的合作精神、创新精神及
实践能力的形成及提高给予了充分的肯定和评价。解决了安
装中出现的问题，总结复习运用到的知识，讲授新的知识，
鼓励学生积极参与到学习中，激发学习兴趣，在失败中不断
去进行总结、改进，直到成功完成既定目标，使学生在自己
的成果中体验学习和成功的快乐。
四、对教师带来新的挑战
项目学习的核心是以学生为中心，实施的关键是教
师，在职业学校中开展项目学习对教师提出了新的挑战。 １．对教彝能力素质要求较高
项目学习的准备和实施过程需要的时间太多，一个项 目的完成已经不能用传统的“课时”为单位来计算时间。项
咽ｌ 目学习是开放性、综合性的，对这种自由度大、知识涵盖面
广、问题的答案有可能不唯一的学习方式，教师把握起来有
一定的困难。
２．要求教师学会确立实用、适合的项目
首先，项目要包含全部教学内容，并尽可能自然、有
机地结合多项知识点 其次，项目的难易度要根据学生的实
际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用
某～标准（正确答案、美感等）公平、准确地进行评价。 ３．要求教师科学实施项目教学
学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导，引
导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的阐述。
４．要求教师改革评价方式
项目学习的评价与传统教学的评价不同，它强调的是
对过程的评价。评价这种学习方式有一定的难度，因为没有
一个明确的标准来衡量学生在活动中到底能学到多少知识。
５．学校要为项目学习提供政策支持和学习资源
综上所述，项目教学是电工课程的一个重要教学模
式。教师要转变传统观念，着重于全面提高学生的能力，让
学生在一个个项目的完成中快乐、自信地学习，使他们的人
生轨迹呈现出“步步高”的态势，让项目教学法在不断的尝
试中成熟、发展，发挥它在教学上的重要作用。
（作者单位：江苏省南京下关中等专业学校）
置，但是真正要实施到位还是困难重重。 新思路ＮＥＷ ＴＨＯＵＧＨＴＳ 编辑ｌ姜菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ
二、中职语文写作兴趣的培养
中职生对写作缺乏兴趣的现象比较普遍。在写作教学活
动中，教师能否成功地激发学生的写作兴趣，是学生提高写作
能力的关键。根据职校的教学特色可以从以下几方面八手
１．激发写作兴趣 目前上中职学校的学生，一般都是文化基础较差，而
且错误地认为读职高学好专业课就行了，不必学语文。要激
发学生学习兴趣首先教师应及时纠正“不必学语文”的错误
认识，让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来
发展的需要，职高毕业后就面临就业，就业需要写自荐信，
要靠口才来推销自己。如果语文素质不高，将无法很好地表
达自己的意愿，展示自己的才华。其次要提高学生的写作兴
趣和写作能力必须让学生多阅读。中职语文教材所选的课文
大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形
象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该
让学生多读多记，必要时背下来，知识积累多了，写作文时 语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。再者要写出好文
章还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读 经典名篇，汲取其中丰富的写作营养。
２．积累生活素材
车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活”。生活是美好的，
我们要善于观察、发现、捕捉生活中美的东西，才能充实头
脑，净化心灵，从而写出好的文章来。写作离不开生活，作文
的源泉来自平凡生活的点点滴滴。要使学生有东西可写，就要
创造条件，让他们到广阔的生活中去收集素材。如夏衍曾用两
个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路 去观察
包身工上班的情景，终于收集到关于包身工的第一手材料，写
出了脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》、朱
自清的《荷塘月色》、叶圣陶的《景泰蓝的制作》等都是观察
生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，教师要结合课文内 改革探索
容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
３．改变评改方式
叶圣陶曾提出过自己的看法： “假如着重在培养学生
自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自
己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗７养成了自己
改的能力，这是终身受用的。”传统的作文批改往往是教师
精批细改，而学生拿到作文本之后，只看分数，根本不看老
师的批改评语，自己哪里写得好，哪里写得不好，则一概不
知。要改变这种现状，教师要充分发挥学生的主体作用，让
学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等形式。教学中
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到 先通篇读，
看作文是否符合要求，再逐字逐句认真读，找到不通顺的句
子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、
点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。在批改作文时
基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改，作文差的学生改
到好的作文时，可以从中受到启发，得到提高：作文好的同
学改到写得差的作文，也能从中得到教训
三、改革传统教学方法
首先教师在设计教学内容时应该突出学生的专业性及
时代性。对于不同专业的学生根据其专业的特点与行业需
要，适时调整教学内容，突出重点难点。例如，针对机电和
化工类学生要侧重于产品说明介绍类文书的教学，对于财
会和电子商务专业的学生要加强经济类文书的教学，对于旅
游和服务类专业的学生则侧重于推销、策划、 广告类文书的
教学。同时，在时代性上我们也应选取更具现实意义和实效
性的内容进行教学，以此来引起学生共鸣，激发其学习的兴
趣，以适应时代的发展与职业的需求。 总之，任何忽视或夸大写作训ｌ练的做法都是不符合中职学
校语文教学规律的，恰当把握写作教学的比重，并在教学中注意
培养学生写作的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探
索，合作交流，教师适度指导，变“要我写”为“我要写”、
“被动写”为“主动写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
（作者单位：江苏省连云港市高级技工学校）
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１１ ５ ｉ 皿
对开展中职语文微写作训练的几点思考
对开展中职语文微写作训练的几点思考
开展中职语文微写作训练，可以让学生利用学过的语文知识，让写作能力和观察能力得到全面提升，从而获得较好的学习效果。因此，进行微写作训练是非常有必要的。
首先，微写作训练可以让学生更加系统地学习语文知识。微写作就是以文章为形式的，以文字的形式去把学习的知识记录下来，这就能有效地帮助学生把握和理解所学知识，而不是单纯的停留在学习阶段，从而降低学习持续时间。
其次，进行微写作训练能够有效提高学生的思考能力和分析能力。微写作不仅要求学生要把学习到的知识运用到文章中，同时要落实自己的观点，还可以利用自身的思考想象，扩展文章的思路，从而深化自己的思维。
最后，微写作训练可以有效提高学生的写作能力，这是微写作最为重要的一点。微写作训练可以使学生更加熟练掌握语言方面的技巧，而且可以让学生熟悉文章的写法，从而达到更加优美流畅的文笔，表现出更具文采的文字技巧。
微写作训练在中职语文教学中具有十分重要的意义，学生可以通过这种训练来提高自己的学习效率和学习成就。因此，在中职语文教学中，微写作训练是必要的一环。
关于中职语文写作教学的几点建议
关于中职语文写作教学的几点建议
绝大多数中职学校的语文教师和学生一说到作文，都会头痛。当前中职学校作文教学的现状着实令人担忧。针对这种状况，笔者认为要让学生走出写作的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。具体做法如下：
一、加强基本功的训练，注重字词的积累与书写
语文课程标准明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的综合表现。要想写好作文就一定要做个有心人，从最基本的字词积累开始。词语就像建造大厦时不可缺少的砖瓦一样，积累的词语多，写作时才可以有充分选择，找到最适合表情达意的词语。在阅读过程中，要养成做摘录和读书笔记的习惯，不仅要知晓词语的意思和使用范围，还要在运用中加深对词语的理解和记忆。积累词语，不应仅局限在词语的范围里。有些名言佳句，可以整句甚至几句都抄下来；有些美文篇幅不长，也可以把整篇文章抄下来，供反复品味赏读。这样，在阅读中一定会积累起丰富的词语，增强运用语言的能力。
书写不工整会造成阅读上的困难和心理上的厌恶感，所以即使是一篇立意深刻、内容精彩的优秀作文也难以让人细读欣赏，想得高分很难。相反，每当评卷老师遇到字迹工整、书写漂亮的作文时，总会偏爱一些，从头至尾，仔细品味，不放过任何一处精彩的笔墨，分数自然偏高。所以要在平时作文和书写的过程中加强训练和规范要求，培养学生养成良好的书写习惯。 二、通过阅读、观察和思考积累写作素材
鲁迅先生说：学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。其实写作也是一个道理。只有读书破万卷，才能下笔如有神。语文教师有责任引导学生读好书，指导学生把课外阅读和课内交流结合起来，通过组织讨论活动，让学生交流自己的阅读感受和理解，以达到在阅读中积累素材、有效地提高学生的写作水平的目的。但是大多数中职学生不喜欢阅读文学作品，这就导致了他们素材上的匮乏，素材的陈旧和匮乏也带来了语言的陈旧与枯燥。让座的小学生，好心的解放军叔叔，小明小华始终是他们笔下的主人公；父母、老师在他们生病时对他们无微不至的爱是他们作文中永恒的话题；雷锋、爱迪生则是他们永远的学习典范。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略
中职语文写作教学是中职教育中非常重要的一环，它是培养学生语言表达和思维能力，提高自我表达能力和实际应用能力的关键性学科之一。在中职教育中，语文写作教学需要贯穿中职教育的各个学科，从而让学生在实际学习和生活中更好地应用语文知识。下面就从教学策略的角度，谈谈中职语文写作教学的一些策略。
一、关注学生现实生活
中职语文写作教学的第一条策略就是关注学生现实生活。中职学生大多数都是从家庭、社会、学校等各个方面受到影响的，他们的语言表达都是存在一定的局限性的。为了让学生更好地掌握语文知识和技能，教师必须密切关注学生的现实生活，从学生所接触到的实际事物、学科知识中，选择今日的话题，与学生互动，创造语文写作的教学氛围。
二、科学规划教学课程
中职语文写作教学的第二个策略是科学规划教学课程。语文写作是一个复杂的知识体系，学生需要逐步掌握和运用这个知识体系。因此，教师需要在教学过程中制定合理的教学计划，让学生逐步掌握语文写作的基础知识和技能。教学课程设置要紧贴中职教育要求、学生认知能力、学生身体素质等，使学生在轻松、愉悦的氛围下学会语文写作。
三、拓展教学方式
中职语文写作教学的第三个策略是拓展教学方式。纯粹的口头讲解已经不能满足学生的学习需求，教师需要采用多种教学方式，如演讲、PPT、书面交流等，使学生不仅理解和记忆，还能真正掌握并应用所学知识。同时，教师还可以拓展教学方式以增强学生对语文写作的兴趣和热情，如组织写作比赛、讨论、交流等活动，使学生在参与中学会、在互动中成长。
四、鼓励自主学习
中职语文写作教学的第四个策略是鼓励自主学习。中职学生是有自主学习能力的，教师需要利用这个能力，为学生创造自主学习的环境，从而激发学生的兴趣和热情。教师可以让学生自选题目进行写作，从而发挥学生的创造力和思维能力；还可以让学生自主检查和评估自己的写作，为自己的写作指明方向和提高空间。
中职语文教学几点思考论文
浅谈中职语文教学的几点思考
【摘要】本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。
一、加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练
现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。
中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。中职语文教学必须加强听说能力训练。可以设置情境，用学生熟悉的材料练习听说能力。进行一段时间的听说训练之后，还可进行讨论会、模拟招聘会、演讲、辩论等更高形式的口语活动。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，作文教学也是其中不可或缺的一部分。作文教学的目的不仅仅是提高学生的写作水平，更重要的是培养学生的思维和表达能力。那么在中职作文教学中，我们应该如何有效地教学呢？本文将就中职作文教学方法提出几点建议。
一、注重实践操作
中职学生大多数是以实践能力强的为主，因此在作文教学中要注重实践操作。教师可以利用学生身边的事物或者学生感兴趣的话题，进行实地写作，或者进行一些写作实验等。通过实践操作，学生更容易理解作文结构、语言运用等知识点，提高他们的写作水平。
二、结合学生特点进行教学
中职学生的特点是实践能力强，但是在语文方面基础相对薄弱，因此在作文教学中，要充分结合学生的实际情况，采取因材施教的方法。对于写作能力较差的学生，教师可以通过激发他们的兴趣、提供更多的写作范例等方式进行补充。而对于写作能力较强的学生，可以给予更高难度的写作任务，提升其写作水平。
三、多样化的教学方法
在作文教学中，要多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文知识。比如可以采用小组互评、游戏式教学、实地调研写作等方式，培养学生的写作兴趣，提高其写作积极性。
四、注重实用性
中职学生的文化基础相对较薄弱，因此在作文教学中，应该更加注重作文的实用性。教师应该引导学生写一些实用性强的作文，比如写请假条、写职业规划、写求职信等，让学生了解作文技巧的积累实践经验。
五、鼓励表达
在中职作文教学中，要鼓励学生进行自由表达。不要过分注重规范，而忽略了学生的个性。教师可以让学生写一些自由题材的作文，让他们敞开心扉，表达真实的想法和情感，有利于培养学生独立思考和表达的能力。
中职作文教学方法应该注重实践操作，结合学生特点，多样化教学方法，注重实用性，并且鼓励表达。只有这样，才能更好地提高学生的写作水平，培养他们的思维和表达能力，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
对中职语文教学的几点看法
浅谈对中职语文教学的几点看法
摘 要：针对中职语文教学的现状，认为中职语文教学应重新定位教学目标，与专业课程相联系，充分关注中职生的现实生活，将教学活动置于中职生的现实生活背景之中。
关键词：中职语文教学；教学目标；专业课程；学生生活
中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性不高，语文课堂教学效率低，已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈？如果教师在教学中还是采取以教师为中心的教学模式，教学成果肯定不容乐观。在此，笔者根据自己的教学实践和思考，认为应该做好以下几个方面的工作。
一、以学生为主体，重新定位教学目标
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，识字量不够，句意表达不清；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因；另一方面是中职语文教学确实存在问题。
我们常常说课堂教学目标是教学的出发点和归宿，赋予了课堂教学目标重要的地位，但在中职语文的具体教学实践中，课堂教学目标的设计和制订呈现出非常凌乱的现状，存在着诸多争议和问题。目前，中职语文还没有统一的课程标准，没有明确的课程目标。教师在教学实践中，要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，教学目标的设置成为可有可无的摆设，要么在课堂教学目标设计中套用固定格式，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。而事实上，教学目标设计的对象是学生，在设计时应充分考虑到学生。
笔者认为职校语文要体现“学以致用”，必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果作为护士在工作中不善于和患者沟通，将如何发挥白衣天使的职责？因此，中职语文教学应重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。同样，中职毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。
对中职学校语文教学的几点思考
、 ＿《豫 ＊
教育创新
对中职学校语文教学的几点思考
作为一名中文系毕业的硕士研究
生，在刚来学校时，面试的校领导问我，
为什么不选择去大学或重点高中，而要
来职业学校，我爽快地说出了自己的真
实想法：“中职学校的语文教学压力相
对小些，有更多的空间在教学改革中按 照自己的想法，把自己感受到的最美
好、最纯净的东西传递给学生。”但理
想是美好的，现实是残酷的。笔者在从
教七年的实践中，目睹职业教育在改革 中的发展变化，感受到中职语文教育在
改革中谋求突破却屡屡受挫、追求创新
却进退维谷的尴尬处境，也摸索出一些
有效途径和策略，对此有所感触与思
考，试把自己的粗浅想法整理如下：
一、中职学校语文教学所面临的问
题和困惑
ｌ、一些中职校学生图“实惠”，不
爱上语文课。随着社会的发展、高中教
育的普及，中职学生素质日渐下滑，基
础知识薄弱，相当一部分学生受基础所
限或社会上的某些思想影响，不喜欢、
不重视语文学科。甚至笔者还碰到过极 端的班级，在我第一次进计算机网络班
教室时，全班高呼：“我们要学技术，
不要上这些浪费时间的课！”急功近利
如此，安能奢求其它？再者，老师们辛
辛苦苦批改、评点一次作文，至少是两 三天的工作量，但发到学生手里，他们
只看个分数就扔在一边，下次该犯的错
误照犯。这些都影响了老师教学的兴
趣、信心和积极性。 ２、一些中职学校讲“实用”，不重
视语文教学。在目前，职业学校都形成
了以就业为导向的共识。这种思想贯彻
到课程设置、教学改革上，往往容易出
现一种现象：和就业密切相关的课就开，
课时也多，而与就业似乎没直接关系的
的基础课一一语数英等普遍得不到重
视，课时一砍再砍，现在大多数广东地
区的中职学校基本上在一年级能保证每 周上语文课，到了二、三年级就变成选
修课了。再如，应用文课程在一些学校
的课程设置改革中除少数专业外，大部
分专业完全砍掉。在一些中职学校里，
２１２ｌ新天地２０１１．１０ 广东省财政职业技术学校 孙亚华
中职语文教育教学反思与总结
1 中职语文教育教学反思与总结
时光荏苒，白驹过隙，一段时间的工作已经结束了，回想这段时间以来的工作，收获颇丰，来为这一年的工作写一份工作总结吧。下面是作者给大家带来的中职语文教育教学反思与总结5篇，以供大家参考!
中职语文教育教学反思与总结1
光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。本学期我担负中专一年级的语文教学工作。经过上一学期与学生的沟通磨合，这一学期展开语文教学比较顺利。不管在教学实践上，还是在心理上的压力都有了一定的缓解。但认真盘点这一学期的教学工作，我觉得值得自己总结摸索的问题还很多。由于中专一年级是承上启下的一个年级，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。为增进教学工作的改进和提高，现将教学工作总结以下：
一、细研教材、潜心备课。
普校教材对于我们的学生来讲，知道起来难度较大，每天我花费大量的时间在备课上，认认真真研究教材和教法，查阅各种资料，力求深入知道教材，准确掌控重难点。认真写教案，并不断归纳总结体会教训。同时重视课堂教学成效，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导，重视讲练结合。
二、认真对待每一节课。
课堂是我们的舞台，上好了一节课，就像完成了一个杰作令人兴奋不已。所以，虽然我对本册教材比较熟悉，也决不自恃怠慢，而是严谨地对待教学的每一个环节。不管备课、上课，还是课后辅导、作业批改，我都尽量在心在乎。同时爱好督促自己不断反思，调剂改进教学思路。以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力。常常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固加强。如要求学生学会课前预习，学会对课文中重点词语进行圈点勾画，养成自主学习的习惯，减少学生对老师的依靠心理。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，提高学生的自学能力。 2 学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。这样对学生进行有效的指导，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的密切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锤炼和表现的机会。
提高中职语文作文教学的有效性的思考
提高中职语文作文教学的有效性的思考
摘要：近年来，我国教育改革工作不断深入，中职语文教育相较于过去有了极大变化，新形势背景下传统的中职语文作文教学模式不再适用，暴露出越来越多不足问题，影响了作文教学有效性，为了提高中职语文作文教学的有效性，全面体现中职语文作文教学积极作用。本文结合教学案例分析，从多样化教学手段、增加激励和表扬、做到生活即教育几方面入手，对中职语文作文教学展开了相关思考探讨，以供参考。
关键词：教学有效性；作文教学；中职语文
目前我国中职语文作文教学还存在一些问题，学生写作积极性较差，写作内容缺少创新思维与真情实感，没有在生活中丰富写作素材积累，这些都严重影响了学生的写作能力与综合素养发展。由此可见，思考提高中职语文作文教学的有效性策略非常必要，是现阶段摆在我国中职语文教师工作面前的重要任务。
1.
多样化教学手段，培养写作兴趣
大部分中职生写作效率低下、作文内容质量差的主要原因在于自身缺乏写作兴趣，在写作方面的主观能动性严重不足，写作多为按部就班完成教师布置的写作任务，在这种被动写作状态下，学生自然而然难以提升写作素养以及写作水平。因此，为了提高中职语文作文教学有效性，教师要加强对学生写作兴趣的科学培养，避免使用单一固定的教学手段，通过多样化教学策略给写作教学增加趣味性和新鲜感，从而保持住学生的写作热情，逐步提升学生写作积极性，在具体实践时，教师要根据学生学习需求灵活采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习教学法等，发挥不同教学方法的优势，顺利实现作文教学目标[1]。
例如，在记叙文写作训练中，记叙文是将见闻以记叙和描写方式表达出来且融入自身真切感受的一种文体，形式包括小说、传说、人物传记、日记等，教师发现学生记叙文写作兴趣薄弱，在写作时难以把握事件发生时间、地点、人物、故事情节、过程、结果几大要素，难以把自身感受融入其中，教师首先采取了情境教学法，将事件用多媒体课件直观呈现出来，借助视频、音频对学生多种感官刺激的作用，让学生更有兴趣观察事件，提高学生记忆力，接着为了将事件与学生联系到一起，教师采取了角色扮演游戏策略，让学生扮演事件中的人物，在游戏中获取体验感受，便于更好的掌握人物心理、语言、外貌等特点，在接下来的写作训练中能将事件交代明白，叙述线索清楚、准确，这种多样化教学方式及激活了学生写作兴趣，也有效提高了写作教学趣味性和教学质量。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法
一、引言
语文写作是中职学生必修的一门重要课程，是提高学生语文综合能力、培养学生综合素质的有效途径。中职语文写作教学存在一些问题，如学生写作能力不足、教学方法单一、学生写作兴趣不高等。探究中职语文写作教学的有效方法，对于提高学生写作能力和培养学生综合素质具有重要意义。
二、目前中职语文写作教学存在的问题
1. 学生写作能力不足
中职学生的写作水平普遍较低，很多学生在写作时表达不清楚、词汇贫乏、语法错误较多，影响了作文的质量。
2. 教学方法单一
目前中职语文写作教学往往只注重教师的讲授和指导，缺乏对学生实际操作的引导和训练，导致学生缺乏实际写作能力。
3. 学生写作兴趣不高
由于传统的写作教学方法单一，导致学生对写作缺乏兴趣，从而影响学生的主动参与和创造性思维。
1. 多模式教学法
采用多种教学模式，如故事激发法、积累法、模仿法等，多角度、多层次地进行写作教学，可以更好地激发学生的写作兴趣。通过故事激发法，引导学生从生活中的故事、事件中获取写作素材，增加写作乐趣；通过积累法，让学生多读优秀作文、名篇赏析，丰富学生的词汇和语法知识；通过模仿法，让学生学习优秀作文的结构和表达方式，提高写作素质。
2. 个性化辅导
针对不同学生的写作水平和特点，进行个性化的辅导。对于写作能力较差的学生，可以针对性地进行针对性的辅导，帮助他们找到写作的重点和难点，提高写作技巧；对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们进行更高水平的写作训练，提高写作水平。
3. 创新性写作教学 鼓励学生进行创新性写作，引导学生开展写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中得到实践和成长，激发学生的写作热情。也可以在写作教学中引入一些新颖的观点和主题，让学生有更大的写作空间，提高学生的创造性思维。