关于中职应用文写作有效教学的几点思考
比如 笔者讲 授到 “ 公告与通告 ”的
区别采用例文 教学 以及病文分析法 。曾
经举例我校教 师宿舍楼前贴 的一 则 “ 公 告 ”—— “ 因要 对楼道水管进行 维修 ，
积极 性 、主动性都很 高 ，教学 的质量 自
然而然提高了 。 ４ 项 目驱 动 法 ．
请各位教 职工 做好 蓄水准备 ”。笔者 把
并总结 。整个 过程既体现 了教师 的主导
作用也发挥学生 的主要作用 。
表达能力 ，培养 了学生探索 、质 疑的精
神。教师再加 以指导 、分析 、总结 、补 充 ，这样 的 “ 教”与 “ 学”达 到了 “ 事 半功倍” 的效果 。 ３ 情境教 学法 ．
三、运 用 多媒 体 辅助教 学 手 段 改 善 课 堂 氛 围 ， 提 高 课 堂效率
各通信运 营商到学校搞促销活 动作 的广 告 ，让学生模 拟 、完善其广告 策划。这 样 的写作 材料贴近学生 生活 ，学生 “ 写 之有物 ” ，写作 的主动性 、积极性 自然 而然就提高 了。 多年的教学探索 ，笔 者深深体会到 应用 文教学须抓住职业教 育的特点 ，在 生 活中教 、在应用 中学 ，充分挖掘和利 用 身边的教育资源 ，开展 形式多样 的教
课 的讲授 ，这种课 堂教学反复 出现的是
一
种单一模式 和单 一色调 ，重讲解 、轻
实践 ，重理论 、轻 能力 ，学生对知识 的 接受相对被 动 ，教师不容易教 活 ，学生 学 习兴趣也不 大 ，课 堂教学 的效果 自然 也很不理想 。应 用文写作是一 门实践性 很强 的课程 ，缺少实践环节 只能是 “ 纸 上谈兵 ” “ 闭门造车 ”。因此 ，要取得 良好 的教学 效果 ，理论与实践 的互动是 必不可少 的如果只是宏观上 的讲授 ，缺
途径之一 。
笔者 在备课时根据不 同文种 的写作
目的和要求 去设置不 同的教 学情 境 ，尝
所 以，在课程设 置上 需增加实践课 的量 ，在教学设计上 打破 教科书常规顺
像 等储 存在课件 中，这样不用 花大量 的 时间在板书上 ，减轻 了教师的负担 ，学
生也有较充足 的思考 时间 ，师生间有 了 更 多交流互动 的机会 ，从 而大大提高 了
事项 草拟 “ 批复 ”，最 后 由丙组来分析 讨论 甲乙写作 的质 量。在这种情境下 ， 学生写作有较 强的责任心 ，而且把整个
班 级 的学 生 全 部 调 动 起 来 ，学 生 的学 习
多媒体辅助教学 ，教学 效率都能得到 明
显提高。
报 ，找学校借体 育器材 的借 条 ，开学初
生 自己教 自己学 ，同时组员的补充讲解
的体例特征和写作要求 。
２ 病 文 分 析 法 ．
四、增加 实践 课 时量 以提 高学生应用文写作 的实践能力
在传统 的应 用文写作课堂教学 中 ，
在简要讲解理论 知识后 ，教师提供
有缺 陷的 “ 病文” ，让 学生 对照理论知 识对 “ 文”进行 “ 病 会诊 ” ，找 出毛病 并提 出修改意见 。通过 对病文的分析 、 讨论 ，学生明 白 “ 不应 该这样写 ”，学 会 “ 应该怎么写 ” ，主动消化理论新 知 识 。教师鼓励学生 发表 自己的见解 ，大 胆 提出 自己的看法 ，敢于与他人争议 。 这样 ，充 分发挥 了学生 自主学 习的积 极 性 ，也锻炼学生 的合作 精神 ，在分析 的 过程 中也充分锻炼 了学生的 口头 与书面
不仅课 内实践 ，还要 把实践 的活动 延伸 到课外 ，比如充 分利用校本 资源 ，让学 生利用身边 的事 情 、材料作参 照。比如 运动会 的各项通 知 ，班上 同学 获奖的通
教学效率 。即使前 面提到的案例教学 、
病文分析 、情境教学 、项 目教学等结合
个有着隶 属关系 的上下 级单位 ，甲组草 拟 “ 请示 ”，乙组据 甲组 草拟 的 “ 请示”
ｌＥ Ｙ Ｇ
Ｉ
按 照格式要求参 照范文写初稿 ；其次 ，
应当选择 “ 告”或 “ 知”也可 。 通 通
的例文 ，精选 具有典型性 、现实性 、实 用性 、新颖性 的例文 。实践证 明 ，例文 可 以帮助 学生迅速有效地把 握应用文体
作 品展示 ，各 小组的定稿制 作成 Ｐ Ｔ Ｐ， 各 组组长上 台展示作 品 ，并讲解写Байду номын сангаас 。 这样各小组达到 了互 相学习 的 目的，学
使课堂 的气氛很 融洽 ；再次 ，评 比与 总 结 ，根据学生 的作品完整性 、展示是 否 到位等综合条件请各 位同学据评价表进 行综合评价 ；最后 ，教师对各小组进行
点评 ，引导学生把对项 目的分析 、理解 、 判断 ，写作及制 作 、展示过程进行 回顾
教师靠一支粉 笔 、一块黑板来 完成 一堂
“ 病文 ”在课 件中展示 ，请学生分组讨
论 、发言 。接 着把这则 “ 公告 ”的不 当 之处 在课 件中一一列 出 ：第 一 ，主体资
格不 宜使 用 （ 公告是 国家权 力机关 、行
在第 二学期初 ，我就公布本学 期福 建省晋江华 侨职业 中专学校 （ 以下简称
试着让学 生在课堂上充 当不 同的社会角 色 ，并按 角色特点来写作 。比如 ，讲到
行政公 文 中的 “ 请示 ” “ 复”时 ，笔 批 者把这 两种文种放在一 起教授 。让学生 代表分成 甲乙丙三个小组 ，甲乙代表两
序 ，安排多次课量对 生活 中各种常用 文 体 和修改词句等 系统 学习与实践 。当然
运用多媒体教学可以将图形 、 声音 、 文 字、动画等有机结合起来 ，改 变 “ 教 师讲 ，学生听”的单一模式 ，为学生创
设 了一种生动活泼 的教学 氛围。备课时 把有关 本节应用文种 的内容 、图片 、录
少实 际锻炼 的话 ，学生 即使对 理论知识 倒背如 流 ，但一接触 到写作实际 ，仍然 是束手 无策 ，无从下 笔。帮加强理 论与 实 践的结合是提高应 用写作水平 的有效
关于中职应用文写作有效教学的几点思考
关于中职应用文写作有效教学的几点思考由于应用文一般没有跌宕起伏的情节，语言简洁平实，不像记叙文有声有色，也不如议论文深入浅出，晓之以理。
故职校生往往感到应用文写作课枯燥乏味，难以引发职校生的学习的主动性和积极性。
所以笔者对如何有效地教学应用文写作作了以下几点思考。
一、联系现实引起学生对学习应用文的重视应用文写作是中职生必备的职业能力之一。
但是现实中很多学生对这门课不够重视，总以为应用文写作是语文这门课的一部分知识，学习十几年语文难道就学不来应用文写作？所以对应用文写作课程的学习态度是敷衍了事，结果是学生在理论上可以说得头头是道，但是一接触写作实际就无从下笔，束手无策。
所以在应用文写作教授过程中帮助学生先端正学习应用文的态度是有必要的。
首先，介绍当代社会的应用文使用成功或失误的案例，例如合同条款不周密蒙受经济损失等；其次，介绍着名高等学府以及着名学者如何重视培养学生的写作能力的例子，比如哈佛大学每个专业都有设置应用文写作课；最后，引证人才市场选拔人才时如何考查应聘者的写作能力的事例，比如应聘时的敲门砖——自荐信写得如何直接影响考官对应聘者的第一印象。
这样，从源头上帮助学生重新认识“应用文写作”，引起学生对应用文写作的重视，进而化作学习的强大动力。
二、教学方法多样化引起学生学习应用文写作的兴趣中职学生学习积极性与主动性本来就较低，教师如果在课堂上一味灌输理论知识，学生就会对应用文写作课毫无兴趣。
所以，改变传统理论的教学为主的“填鸭式”教学，采用多样有效的教学方法，不仅可以调动学生的写作兴趣，而且切实提高学生应用写作能力。
除了常规的教法，笔者在实践中采用了以下几种教学方法教学效果是较为明显的。
1.案例教学法富有时代气息，新颖、典型的例文是掌握应用文理论知识，形成写作技能的基石。
在教学实践中，笔者摒弃教科书中内容陈旧、格式已不符合新规定的的例文，精选具有典型性、现实性、实用性、新颖性的例文。
实践证明，例文可以帮助学生迅速有效地把握应用文体的体例特征和写作要求。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
基于中职院校应用文写作教学的思考
基于中职院校应用文写作教学的思考【摘要】当前中职院校应用文写作教学存在一些问题，但是其重要性不容忽视。
针对中职学生的实际需求，应设计符合他们水平的教学内容，并通过案例分析提升他们的写作能力。
注重实践操作，可以有效提高学生的写作技能水平。
加强师资队伍建设，创新教学方法也是关键，可以激发学生的学习兴趣。
应用文写作教学需要重视实用性和创新性，才能更好地帮助学生提升写作能力。
未来，应用文写作教学应朝着更实践、更创新的方向发展，这对中职学生的综合素质提升具有重要意义。
【关键词】中职院校、应用文写作教学、教学内容设计、案例分析、实践操作、师资队伍建设、教学质量、创新教学方法、思考总结、发展方向、学生综合素质提升。
1. 引言1.1 当前中职院校应用文写作教学的现状当前中职院校应用文写作教学的现状可以说是面临一些挑战和问题。
部分中职院校对应用文写作教学重视不够，课程设置不明确，教学内容单一，缺乏实践操作，导致学生对写作技能的学习提升受限。
一些中职学生在语文基础薄弱的情况下，缺乏写作能力和表达能力，难以完成各类应用文的写作任务，影响了他们的职业发展和学习成绩。
教师教学水平参差不齐，缺乏专业知识和教学经验，无法有效指导学生提升写作能力，制约了应用文写作教学的效果。
面对这些现状，中职院校应用文写作教学亟需改革与完善。
只有通过针对中职学生实际需求的教学内容设计，运用案例分析提升学生写作能力，注重实践操作，加强师资队伍建设以及创新教学方法，才能真正提高学生的写作技能水平，为他们未来的职业发展和学习打下良好基础。
1.2 中职院校应用文写作教学的重要性中职院校应用文写作教学在学生综合素质培养中具有重要意义。
应用文写作是学生日常生活和职场工作不可或缺的技能，通过系统的教学可以帮助学生掌握基本的写作知识和技巧，提高他们的文字表达能力和沟通能力。
应用文写作教学有助于培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力，让他们学会如何清晰、准确地表达自己的观点和想法。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作是培养学生实际应用能力的重要课程之一，但在教学过程中存在一些问题，比如学生缺乏实践经验、缺乏写作技巧、缺乏写作兴趣等。
本文将从这些问题出发，提出应对的策略，以期提高中职语文应用文写作的教学效果。
一、学生缺乏实践经验在中职教育中，学生的实践经验普遍较为欠缺，这也影响了他们在应用文写作中的表现。
在写作中，学生往往难以找到合适的案例或故事来支持自己的论据，导致文章内容单薄，逻辑性不强。
针对这一问题，教师可以通过开展实践活动来提高学生的实践经验。
比如组织学生到社会实践基地参观、参与校园实践活动、举办写作比赛等方式来丰富学生的实践经验。
教师也可以利用实际案例来启发学生的写作灵感，让学生观察社会现象，了解真实事件，从而在写作中有更多的素材可以借鉴、引用。
二、学生缺乏写作技巧在中职生涯教育阶段，学生们大多对写作技巧的掌握程度不够，这也成为他们在应用文写作中的一大障碍。
很多学生都是在语文课堂上学习写作技巧，但由于时间有限、课程紧张等原因，他们并没有足够的时间去练习、熟悉这些技巧。
为了解决这一问题，教师应该在教学中更加注重写作技巧的传授和实践操作。
可以通过分段教学的方式，针对不同类型的应用文分别进行讲解及实践；在课堂上给学生提供大量的写作范例和练习题，让学生通过不断的练习来提高写作技巧。
教师也可以鼓励学生多读一些好的应用文范例，培养学生的仿写能力，提高他们的写作技巧水平。
由于学生本身对写作的认知水平较低，往往只把写作当作一种任务去完成，缺乏对写作的兴趣和热情，这也严重影响了他们的写作表现。
在应用文写作的教学中，学生们通常表现出对写作课程缺乏兴趣、注意力不集中等现象，导致写作成绩不佳。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些策略来提高学生的写作积极性。
比如可以通过一些有趣的话题、故事、案例来开展引导性讨论；可以设置一些写作小组合作的模式，让学生在合作中感受写作的乐趣及成就感；还可以鼓励学生多参加一些写作比赛、作文活动，通过比赛的方式来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作动力。
浅析中职语文应用文写作有效教学
浅析中职语文应用文写作有效教学【摘要】中职语文应用文写作在中职教育中具有重要意义。
本文从中职语文应用文写作的特点、教学方法、评估方式、案例分析和实践经验等方面进行探讨。
通过对中职语文应用文写作的系统分析和研究，可以帮助教师更好地指导学生提高写作水平。
本文还通过实际案例和经验分享来展示中职语文应用文写作的具体操作和效果。
总结回顾了中职语文应用文写作的重要性和优点，并展望未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究，可以为中职语文应用文写作的有效教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职语文、应用文写作、有效教学、特点、教学方法、评估方式、案例分析、实践经验、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
随着中职教育的发展，中职语文教育也逐渐受到更多关注。
在中职教育中，语文应用文写作是学生们必须掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生语文表达能力，还能够培养学生的实际应用能力和创造力。
当前中职语文应用文写作教学存在着一些问题，如教学方法单一、评估方式不够科学等。
针对中职语文应用文写作的有效教学显得尤为重要。
通过对中职语文应用文写作进行深入研究和探讨，可以为中职教师提供更多的教学指导和思路，帮助他们更好地开展教学工作。
对中职语文应用文写作的有效教学也有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的写作能力和创新意识。
研究中职语文应用文写作有效教学具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职语文教育的健康发展。
1.2 研究意义中职语文应用文写作在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。
中职语文应用文写作能够培养学生的实际应用能力和创造力。
通过写作实践，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于他们将所学知识运用到实际生活中。
中职语文应用文写作教学可以促进学生对语言文字的理解和运用。
通过写作实践，学生能够更深入地理解语言文字的内涵和表达方式，提高自己的语言文字表达能力。
基于中职院校应用文写作教学的思考
基于中职院校应用文写作教学的思考随着社会的发展和进步，中职院校的应用文写作教学已经成为非常重要的一部分。
应用文是指各种职业、专业文书，如简历、求职信、申请书、报告、备忘录等。
它们是学生日后在工作和生活中必不可少的一种书面表达形式。
如何加强对中职院校学生的应用文写作教学，培养其实际应用能力，已成为当前教育界的一个重要课题。
一、应用文写作教学的意义1. 培养实际应用能力在中职院校，学生们将来都要走向社会，融入工作。
应用文写作是联系学校教育和社会实践的桥梁，是学生获取工作机会、交流资源、表达自己的重要手段。
学生们通过应用文写作的教学，可以提升自己的实际应用能力，更好地适应社会需求。
2. 培养学生的语言表达能力应用文写作教学能够培养学生的语言表达能力，提升他们的综合素养。
通过学习应用文写作，学生们能够锻炼自己的语言运用能力，提高表达清晰、条理清楚的能力，使文字更具说服力和亲和力。
3. 加强学生的审美意识和审美情感应用文写作教学也可以加强学生的审美意识和审美情感。
学生们通过学习和练习应用文写作，可以更好地理解和掌握文字表达的艺术魅力，提高文学修养，培养审美情感。
1. 开设专门的课程中职院校应加强对应用文写作的专门课程设置。
可以在教学大纲中增加应用文写作教学的课程，设置专门的教学内容和教学环节，注重实践性、应用性和实用性的教学设计。
2. 强化实践操作针对应用文写作教学，中职院校可以加强实践操作。
教师可以设计一些实际的应用文写作任务，让学生在课堂上进行实际的写作练习。
让学生撰写简历、求职信等实用文书，增强他们的实际操作能力。
3. 引入案例教学中职院校的应用文写作教学还可以引入案例教学。
通过分析具体的应用文写作案例，让学生更好地理解应用文写作的要求和技巧，为他们提供实际的参照和借鉴。
4. 鼓励创新思维应用文写作教学要鼓励学生的创新思维。
写作不仅仅是一种机械性的技能，更需要学生发挥创造力和想象力。
教师可以引导学生多角度思考，提出自己的见解和观点，注重培养学生的独立思考能力。
对《应用文写作》教学的几点看法
对《应用文写作》教学的几点看法应用文写作作为一门公共基础课，是高职学生一项必备的基本能力，但目前高职院校学生对应用文认识不足，学校也缺乏重视，导致教学无趣且低效，只有在充分把握学生特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化，才能真正提高学生的应用文写作水平。
标签：应用文教学；看法高职院校的主要办学目标是培养具有专业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备的基本能力。
一、提高学生对《应用文写作》这门课的认识应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。
教师可以举出生活和工作中的各种事例，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，让他们认识到学好应用文对今后的工作和生活都是必不可少的。
二、结合学生的实际情况，因材施教，灵活掌握高职教师在应用文写作教学中应根据《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出的：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
” 重点考虑学生的专业特点，灵活机动地驾驭和使用教材资源，以实用为准绳，有重点、有计划地进行教学。
现在应用写作教材的编辑体例都是按文种类别逐个排列的，先含义特点，再结构格式，再写作方法，最后举例，形式十分单调枯燥。
选入的例文普遍数量不足、内容缺乏时代气息，与学生今后的工作实际相去甚远，缺乏趣味性。
教育学的因材施教原则要求在教学中教师应根据学生的实际情况确定具体的教学内容。
应该针对现有的教材内容与学生职业能力要求不相适应的地方和滞后问题进行改革，以就业为导向，对课程内容进行创新整合，使学生在校所学与就业后所用具有一致性，以适应培养贴近职业实际要求的应用型人才的需求。
三、注重理论联系实际教学能够让学生熟练地写出各种文体的应用文，勤写多练是教师教学的最好方法。
应用文写作是实践性很强的一门课程，它可分为理论教学和实践教学两部分，这两部分的课时分配比例应大体为1：1。
这就要求教师在教学中的落脚点是写作，多训练学生的写作能力。
基于中职院校应用文写作教学的思考
基于中职院校应用文写作教学的思考1. 引言1.1 中职院校应用文写作教学的重要性中职院校应用文写作教学的重要性在于，这是帮助学生提升语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。
应用文是实际生活中常见的文体之一，掌握应用文写作技巧能够让学生更好地应对各种实际情境，如写求职信、写工作报告、写总结汇报等。
通过应用文写作教学，学生能够培养自己的观察、思考和表达能力，提高文字表达清晰准确的能力，增强沟通交流的效果。
中职院校应用文写作教学也有助于学生的综合素质提升。
在写作过程中，学生需要思考问题，整理观点，表达思想，这些过程能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力。
应用文写作教学是一种综合性的能力培养过程，能够促使学生全面发展，为他们未来的发展奠定坚实基础。
中职院校应用文写作教学的重要性不容忽视。
通过系统的教学指导和实践训练，学生能够在这个过程中不断提升自己的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
加强中职院校应用文写作教学，对于学生的发展具有重要意义。
【内容字数：230】1.2 当前中职院校应用文写作教学存在的问题1. 教学内容单一：目前许多中职院校应用文写作教学内容比较单一，主要侧重于格式规范和语法知识的传授，缺乏实际写作技巧和策略的训练。
学生在应用文写作中缺乏创新和灵活性，无法真正理解和掌握不同类型应用文的写作技巧。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中往往采用传统的讲解和笔记的方式，缺乏互动、讨论和实践。
学生缺乏写作实践的机会，无法培养写作能力和提升写作水平。
3. 评价标准不清晰：目前中职院校应用文写作教学缺乏科学的评价体系，评价标准不统一，导致学生对自己的写作水平和进步难以真实了解。
评价缺乏及时反馈和指导，学生无法有效改进写作技能。
4. 师资力量不足：许多中职院校缺乏专业的写作教师，教师水平参差不齐，无法提供优质的写作指导和支持。
学生在写作过程中无法得到系统性、专业化的指导，影响了写作水平的提高。
中职语文应用文写作教学的三点反思
中职语文应用文写作教学的三点反思笔者自知谈应用文教学体会资历尚浅，姑且简要陈述从教以来应用文写作教学中的三点反思，但求不至贻笑大方。
前言笔者执教教材为高教出版社基础模块（上、下册），依托于《中职学校语文教学大纲》对语文课程性质、任务，教学目标及教学内容要求的界定——（一）课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确明白得与运用祖国的语言文字，注重大体技术的训练和思维进展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，和继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，宏扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培育高素养劳动者效劳。
（二）课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生酷爱祖国语言文字的思想情感，使学生进一步提高正确明白得与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，把握日常生活和职业职位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生把握大体的语文学习方式，养成自学和运用语文的良好适应。
引导学生重视语言的积存和感悟，同意优秀文化的熏陶，提高思想道德修养和审美乐趣，形成良好的个性、健全的人格，增进职业生涯的进展。
（三）教学内容结构与要求语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部份组成。
基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
三点教学反思应用文写作是表达与交流部份教学内容，要求学生把握便条、单据、书信、启事、通知、打算等经常使用应用文的写法，做到格式标准、文字简练。
能够依照学习、生活、职业工作的需要适当运用。
中职应用文教学的几点思考
中职应用文教学的几点思考随着教育的深入发展,中职学校的语文教研教改取得了突破性的进展,教学内容和教学方法逐渐摆脱了普通高中的影响和束缚,初步具有了职业教育的特色,最为显著就是中职语文教学越来越重视实用性更强的应用文教学。
下面,笔者就自己在应用文实际教学中遇到的问题谈几点感受。
一、应用文的定位中职语文教学“要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语表达能力”。
与此相适应,教材应该达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系,阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求。
目前,多数中职学校语文教材的阅读、应用文写作和口语交际的比例为5:2:1。
在实际教学实践中,我们发现学生所欢迎的教材结构是这样的:最好是以口语交际和应用文效率为主体,辅之以阅读。
而我们的实际教学中过分拘泥于大纲中对阅读比例的要求,这样的教学安排自然是不受学生欢迎的,相比较中职学校学生今后的发展的实际需要,这样的教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式。
这样的教材也往往使教师在教学中厚此薄彼,重阅读,轻应用文的写作训练。
因此,教材应该将阅读、应用文写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确,教材内容上,应用文写作、口语训练、阅读探究三者并重,有关专家提出的三者比例为4:2:2,应该是比较恰当的。
当然,以上是对重阅读、轻应用文写作的职教语文教材的一种纠正,现实是个别教材编写者又走向另一个极端,如:中国社会保障出版社出版的《应用文写作指导》,编者明确指出该书是中职学校使用的语文教材。
果真如他们所言的话,这样的语文教材就完全抛开了语文“人文性”的特点,完全放弃了语文在育人方面的功能。
自然,这样的教材同样也是不科学的。
二、应用文兴趣的培养中职学校语文教学越来越重视实用性比较强的应用文教学。
这是事实,但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节,语言简洁、平实,学生往往感到很枯燥,不喜欢上应用文写作课。