厌学案例
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案例描述王小明，男，15岁，初中二年级学生。
在家里是独生子，父母对他的期望很高，希望他能够考上重点高中，将来有个好的发展。
但是从小学五年级开始，王小明就出现了厌学的情况，经常逃课，成绩一落千丈。
父母对他进行了各种严厉的惩罚和奖励，但效果甚微。
二、心理分析1. 父母期望过高王小明的父母对他的期望非常高，希望他能够成为家庭的骄傲。
这种期望使得王小明在学习上感到压力巨大，他觉得自己无法达到父母的期望，因此产生了对学习的厌恶心理。
2. 家庭教育方式不当王小明的父母在面对他的学习问题时，采取了严厉的惩罚和奖励方式，这种家庭教育方式让王小明感到压力更大，导致他变得越来越消极。
他觉得无论自己怎么努力，都得不到父母的认可和支持。
3. 学习动力不足在学习的过程中，王小明没有找到自己的学习动力，对学习缺乏激情和兴趣，这导致他对学习产生了厌倦的情绪，并且对学校、老师、学习内容产生了抵触心理。
4. 自尊心受到挫折在学习成绩下滑的过程中，王小明的自尊心受到了严重的打击，他觉得自己没有能力，无法面对父母和老师的期望，对自己的学习能力产生了质疑。
三、心理干预方案针对王小明的家庭教育方式，需要引导父母采取更加开放、理解和支持的教育方式，不再过分强调成绩和期望，而是更加注重对孩子内心世界的关怀和理解。
父母可以和孩子进行情感交流，倾听他内心的苦闷和压力，帮助他走出心理问题。
2. 建立个人学习动力需要帮助王小明找到自己的学习动力，可以让他参与一些自己感兴趣的课外活动或者社会实践，丰富自己的生活体验，培养自己对学习的兴趣和热情。
也要逐步建立学习目标和规划，引导他自觉地去学习，逐渐提高学习自觉性和主动性。
3. 增强自尊心在处理与王小明的学习问题时，应当尊重他的选择和决定，帮助他建立积极健康的自尊心。
教育者可以通过一些肯定鼓励的方式，给予他学习上的支持和关爱，让他感受到自己的价值和能力，树立更加积极的学习态度。
小学生厌学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国一所普通小学。
自从升入五年级以来，小明突然变得沉默寡言，上课注意力不集中，成绩也一落千丈。
家长和老师都发现小明对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
为了帮助小明走出厌学的困境，学校和家庭共同展开了一系列的教育工作。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育中，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养，导致小明在学习过程中缺乏动力。
（2）家庭氛围：小明的家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力而争吵，使小明感到焦虑和压抑。
2. 学校因素（1）教师教学方式：教师教学方式单一，缺乏创新，导致学生对课堂内容不感兴趣。
（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的学习积极性。
3. 学生自身因素（1）心理因素：小明在五年级时，面临升学压力，对自己的期望过高，导致心理压力过大。
（2）兴趣爱好：小明对学习缺乏兴趣，更喜欢户外活动、运动等。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：家长应关注孩子的兴趣和需求，尊重孩子的个性，营造和谐的家庭氛围。
（2）合理安排时间：家长要合理安排工作和家庭生活，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。
2. 学校教育（1）教师教学创新：教师应采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（2）班级文化建设：学校应加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。
3. 学生自身调整（1）调整心态：小明要正确认识自己，树立自信，减轻心理压力。
（2）培养兴趣爱好：小明可以尝试参加课外活动，丰富自己的业余生活，提高综合素质。
四、实施过程及效果1. 家庭教育（1）家长改变了对小明的教育方式，开始关注小明的兴趣爱好，为他报名参加兴趣班。
（2）家庭氛围逐渐改善，父母减少了争吵，关注小明的心理需求。
2. 学校教育（1）教师采用了多种教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣。
小学厌学症孩子教育案例范文
小学厌学症孩子教育案例范文一、初见小萌：厌学的“小怪兽”小萌是一个三年级的小男生，第一次见到他的时候，他就像一个被霜打了的茄子，耷拉着脑袋，坐在教室的最后一排。
据他的班主任老师说，小萌最近可让老师们头疼坏了，每天上学就像上战场一样，各种磨蹭，到了学校也不听课，不是在本子上乱画，就是趴在桌子上发呆。
我找了个安静的角落，和小萌聊了起来。
我问他：“小萌呀，你为什么不喜欢上学呢？”小萌看了我一眼，小声地说：“上学太无聊了，每天都要做那些讨厌的数学题，还要背课文，我可烦死了。
”这孩子，把上学说得就像世界上最痛苦的事情一样。
二、寻找原因：抽丝剥茧。
我觉得得先找到小萌厌学的根源，于是我就像个侦探一样开始调查。
我和小萌的爸爸妈妈取得了联系，一聊才知道，原来小萌的爸爸妈妈工作特别忙，平时很少有时间陪他。
小萌放学回家后，就一个人写作业，遇到不会的题，也没有人给他辅导。
久而久之，小萌就对学习失去了信心。
而且呀，小萌在学校里也不是很受同学们欢迎。
他有点小调皮，经常在课间和同学们打闹，有时候不小心就会把别的同学弄哭。
同学们就不太愿意和他一起玩，这让小萌觉得在学校里很孤单，也就更不想上学了。
三、对症下药：魔法变变变。
1. 家庭陪伴大作战。
我给小萌的爸爸妈妈出了个主意，不管工作多忙，每天晚上都要抽出至少一个小时的时间来陪小萌。
可以陪他一起写作业，遇到不会的题就耐心地给他讲解。
如果爸爸妈妈不会的，还可以一起上网查资料。
写完作业呢，就陪小萌玩一些有趣的小游戏，像猜谜语、搭积木之类的。
刚开始的时候，小萌的爸爸妈妈还不太适应，但是为了小萌，他们还是坚持了下来。
过了一段时间，小萌就像变了一个人似的。
他放学回家后，不再是愁眉苦脸地写作业，而是会开心地和爸爸妈妈分享学校里的趣事。
他的学习积极性也提高了不少，因为他知道，不管遇到什么困难，爸爸妈妈都会在他身边支持他。
2. 学校社交大改造。
在学校里，我和小萌的班主任老师一起想办法，帮助小萌改善和同学们的关系。
小学生厌学心理辅导案例分享
小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。
在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。
一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。
他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。
在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。
2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。
这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。
3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。
他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。
二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。
我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。
同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。
2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。
例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。
同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。
通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。
三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。
她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。
经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。
2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。
3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
厌学心理辅导案例
厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。
在妈妈的生拉硬拽下才去。
后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。
案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。
他在游戏和亲子关系方面都存在问题。
经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。
案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。
她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。
经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。
针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。
可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。
这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。
3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。
4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。
例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。
6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。
同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。
通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。
同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。
小学厌学症孩子教育故事案例范文
小学厌学症孩子教育故事案例范文范文一嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享一个小学厌学症孩子的教育故事。
有个叫小明的小朋友，上小学三年级啦。
原本他是个活泼可爱的孩子，可不知道从啥时候开始，他变得特别讨厌上学。
每天早上起床就哭哭啼啼，说不想去学校。
老师发现了小明的变化，就找他谈心。
小明说：“学校里的作业太多了，每天都写不完，好累啊！”老师听了，温柔地说：“小明呀，作业是为了帮助你巩固知识，咱们可以一起想想办法，让做作业变得不那么难。
”老师和小明一起制定了一个学习计划，把作业分成小块，每次完成一小块就休息一会儿。
慢慢地，小明发现作业也没那么可怕了。
可是，小明还是不太愿意去学校。
原来，他在班上没有好朋友，觉得很孤单。
老师就组织了一些小组活动，让同学们互相合作。
小明在活动中认识了几个志同道合的小伙伴，他们一起玩耍、一起学习，小明脸上的笑容又多了起来。
回到家里，爸爸妈妈也不再一味地催促小明学习，而是会陪他一起玩游戏、读故事书。
他们告诉小明，学习是很重要，但快乐也很重要。
就这样，在老师、家长和同学们的帮助下，小明终于不再厌学啦！他又变回了那个喜欢上学、充满活力的孩子。
所以呀，当孩子出现厌学情绪的时候，咱们可不能着急批评指责，要多关心他们，找到问题的根源，一起想办法解决。
范文二嘿，大家好！今天来讲讲另一个小学厌学症孩子的故事。
这个孩子叫小花，刚上小学一年级的时候，可积极了，每天都盼着去学校。
但到了二年级，突然就不爱去了。
家长也没闲着，他们每天晚上都会陪着小花复习当天学的内容，还会鼓励小花多问问题。
小花的自信心慢慢就回来了。
不过，还有个问题。
小花觉得学校的活动太无聊，没有意思。
老师了解后，在班级里开展了很多有趣的活动，比如绘画比赛、手工制作等等。
小花发现学校生活原来可以这么丰富多彩，对上学的兴趣又浓了。
而且呀，老师还让小花担任了一个小小的班干部，这让小花觉得自己很重要，有了责任感。
现在的小花，每天都开开心心地去上学，学习成绩也越来越好。
厌学心理辅导案例
案例一：小明，14岁，初中二年级学生。
最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。
家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。
辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。
3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。
（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。
（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。
4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。
心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。
案例二：小红，16岁，高中一年级学生。
小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。
她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。
辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。
3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。
（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。
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案例分析
分析-张同学
一、厌学的表现及影响
表现：厌学症成为目前青少年最为普遍和严重的问题，也是目前社会值得思考和关注的问题。
帮助孩子克服学习屏障，激发学习兴趣，树立正确的学习目标，不能简单地批评指责、武断强迫，应讲究策略和方法。
学生厌学主要表现为以下几个方面：
1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。
2、经常找各种借口请假不上课。
3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。
4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。
5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
6、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。
影响：学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。
1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成和教学秩序的稳定。
2、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。
3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。
4、一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。
二、个案情况
小刘，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。
由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。
常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。
”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
三、分析与诊断
（一）问题诊断
根据小刘的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。
学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。
对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。
其实质就是厌学。
（二）原因分析
从家庭方面来看，其父亲是个体户，母亲倒三班。
没有空余时间关心小刘。
父亲教育方法粗暴简单，而母亲溺爱，使孩子个性倔强又很自卑，对自己评价较低。
从他本人来看，小刘学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。
在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。
（三）辅导目标与策略
1、立足于培养自主性、主体性
对小刘加强对学习的指导。
学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。
2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系
为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。
班上组织一些集体活动时，尽量让小王参加，使其与同学协作、沟通，消除他的自卑心理。
3、改变学习及指导方法
学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。
4、培养良好的学习习惯
要针对小刘好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法。
四、辅导过程
（一）从赏识开始，进入心理辅导
小刘厌学，但电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始：
师：“听说你电脑游戏很精通，是玩游戏的高手，跟谁学的？”
小刘：“我自己上网玩得多了就会了。
”
师流露出赞赏的神态，点头说：“哦，原来你这么聪明呀。
”
师：“以后老师不懂的你能教我吗？”
小刘显得有点疑惑，问：“真的？”
师看着他，认真地点头说：“真的。
”
小刘这时显得有点兴奋，话匣子就打开了，从各类游戏讲到家庭环境，从而更了解到他的爸爸只要一听到学习成绩不好或他在学校出事情，就不问青红皂白地打他。
老师用手摸摸他表示同情，又用语言安慰他。
师又问：“那你是怎么看待学习的？”
小刘：“我觉得学习没劲，要做很多作业，还要考试，很苦很累，再说我不做作
业。
有时候也能考出好成绩。
还不如有时间干自己喜欢的事。
”
师：“你说读书很苦很累，你能说得更具体些吗？”
小刘：“我也说不出，反正就觉得苦，觉得累。
”
师：“你如果跟二万五千里长征时红军相比，你觉得比他们苦、比他们累吗？”这时小刘有点羞涩，轻轻地说：“那肯定比不上。
”
师：“你的苦和累是不是指你一看书做作业就觉得头痛？”
小刘点点头。
师：“你说你不做作业也能考好试，那你考好了几次，多少分？”
小刘这时有点难为情，低下头说：“就一次，语文考了61分。
”
接着就给他分析了这次考的好的原因是因为作文切题才及格的，而学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。
通过分析客观事实，使小刘形成新的正确的认知和情感。
后来又继续询问了他和老师同学间的关系。
通过这次交谈，使我了解到父母的简单教育不但没能使他明辨是非。
反而使他与老师、学校产生了对立的情绪。
这次谈话让他也意识到自己存在一些非理性信念，只有改变自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增强自己学习的兴趣。
所以辅导的重点是放在对不合理信念的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式。
（二）对家长进行心理疏导，引导家长走出家教的误区
家长对孩子高期望严要求，与孩子的实际反差很大，当孩子不能轻易获得成功，体验成功的成就感时，往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。
事实上，由于智力和非智力因素的差异，每个孩子都有自己的“最近发展区”。
家长应尊重客观事实，尊重孩子的个性发展特征，不应非理性地要求跨越发展。
家长提出连孩子跳一跳都够不着的目标，自然会刺激和破坏心理平衡，导致他们产生厌学、逃学、弃学、甚至离家出走的心理。
应正确评估子女学习状况，帮助他们确定既能达到
又能不断超越的学习目标,实施梯度发展策略。
（三）与其他老师沟通
一次在得知语文默写时，我预先告知了小刘，要他认真复习。
第二天，他的默写得了75分，老师给予了充分的表扬。
同时，其他的任课老师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。
正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。
同时又与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。
五、结果与反思
（一）结果
在老师、同学的共同关心下，小刘不交作业现象渐渐少了。
在家里也会复习功课了。
看到他的进步，他父母非常高兴，说将进一步配合老师，使他进步得更快。
（二）反思
1、孩子的健康成长离不开父母，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。
2、父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天关心他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。
如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。
平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。
3、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。
4、班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。
班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。