小学语文作文的趣味性
如何构思一篇有趣的作文
如何构思一篇有趣的作文一、引言作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
然而，有些学生在面对写作时，总是感觉无从下手，不知道如何构思一篇有趣的作文。
本文将介绍一些方法，帮助学生构思一篇有趣的作文。
二、观察身边的事物我们身边的事物和环境是构思作文的源泉。
当我们面对百花盛开的花坛、繁忙的街道、美丽的自然景色或是忙碌的生活场景时，可以观察其中的特点和细节，从中寻找灵感，构思一个有趣的作文。
例如，你可以写一篇以花坛为背景的作文，描述各种各样的花朵，它们的特点和花开的过程，使读者仿佛置身于花海之中。
三、挖掘个人经历每个人都有自己独特的经历和故事，这些经历可以成为构思作文的灵感。
回忆一下自己的成长经历、旅行经历或者与朋友的有趣故事，可以从中选择一个事件，用幽默或者有趣的方式来叙述。
例如，你可以写一篇以自己在旅行中遇到的搞笑事情为主题的作文，描述这个搞笑的经历，给读者带来欢乐和感动。
四、运用想象力想象力是作文中的一个重要因素。
我们可以放飞想象，构思一个富有创意和趣味的作文。
例如，你可以写一篇以未来世界为背景的作文，设想一下未来人类的生活和科技的发展，通过想象构建一个奇特而有趣的世界。
五、找寻矛盾和冲突矛盾和冲突是作文中常用的元素，可以使作文更生动有趣。
我们可以找寻身边的矛盾和冲突，从中构思一篇有趣的作文。
例如，在家庭生活中，父母对待孩子教育的方式存在差异，你可以写一篇以这种矛盾为题材的作文，探讨不同的教育观念和孩子在其中的矛盾心理，引起读者思考。
六、以反转结局反转结局是写作中的一种技巧，也是吸引读者的重要手段。
我们可以构思一个反转的情节，让读者产生意外感，从而增加作文的趣味性。
例如，你可以写一篇以平凡的小学生为主角的作文，本来看起来平淡无奇，但通过一个意外的反转，小学生展现出不平凡的一面，给读者留下深刻的印象。
七、写作技巧的运用在构思一篇有趣的作文时，我们可以运用一些写作技巧来增添趣味。
小学语文中段作文教学研究
小学语文中段作文教学研究在我看来，小学语文中段的作文教学，那可真是一项充满挑战又趣味十足的工作！想起我曾经观察过的一个小学三年级的班级，那场景至今还历历在目。
当时，老师布置了一篇以“春天的公园”为主题的作文。
孩子们一开始都抓耳挠腮，不知道从何下笔。
这让我深深地意识到，对于中段的小学生来说，将所见所闻转化为文字并不是一件容易的事。
咱们先来说说孩子们面临的问题。
有个小男孩，叫明明，平时挺活泼机灵的，可一到写作文就愁眉苦脸。
他跟我说：“我不知道写啥呀，公园不就是有花有草嘛。
”这一句话，让我看到了他的困惑——缺乏细致的观察和丰富的感受。
再看另一个小女孩，叫花花。
她倒是写了不少，可仔细一读，全是流水账。
“我走进公园，看到了花，有红的、粉的。
然后看到了树，有高的、矮的。
”这样的描述，没有任何细节，更别提感情了。
那老师是怎么应对这些问题的呢？这位老师很有一套。
她没有急着让孩子们动笔，而是先带着大家来了一场公园之旅。
在公园里，老师就像一个神奇的导游，不停地引导孩子们观察。
“同学们，你们看那朵桃花，花瓣是不是粉嫩嫩的，像不像小姑娘害羞的脸蛋？”孩子们凑近了看，眼睛里充满了好奇。
“再看看那棵柳树，枝条随风飘动，像不像绿色的长发？”孩子们听着老师的描述，开始若有所思。
回到教室后，老师并没有立刻让大家写作文，而是先组织了一场讨论。
让孩子们分享自己在公园里看到的、想到的。
明明兴奋地说：“我看到了一只小蜜蜂在花丛里飞来飞去，忙得不可开交。
”花花也抢着说：“我发现湖水清清的，能看到小鱼在游来游去。
”这时候，老师趁热打铁，开始教孩子们如何把这些观察和感受写下来。
“比如，明明看到的小蜜蜂，我们可以这样写‘一只胖乎乎的小蜜蜂，哼着小曲儿，在花丛中快乐地穿梭，它一定是在忙着采集香甜的花蜜，准备回家给小伙伴们分享呢。
’” 明明听了，眼睛一下子亮了起来，好像明白了怎么把简单的观察变得生动有趣。
老师还特别强调了写作的顺序。
她在黑板上画了一个简单的思维导图，告诉孩子们可以按照从远到近、从整体到局部的顺序来写。
小学作文教学“五要”
小学作文教学“五要”作者：潘福平来源：《江西教育C》2015年第05期作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点。
提起作文，学生害怕，教师头痛。
作文教学是培养学生书面语言表达能力的重要途径，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
如何让学生把自己听到的、看到的、亲自感受的或亲自经历的内容用恰当的语言文字表达出来？笔者认为应从以下五个要点入手：一、要激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
小学生年龄较小喜欢玩耍，教师可以根据这一特点，引导学生认识到写作文就是把事情的经过自由表达，真正做到“我口说我想，我手写我口”。
在指导学生写作时对不同阶段的学生设计不同的游戏，让学生在玩的过程中主动用眼睛去看，用耳朵去听，用脑去想，然后把游戏的经过写出来。
教师要多鼓励学生把心爱的玩具、喜欢的小动物、经历的难忘事情、喜欢的同学或老师、读书后的体会等写进作文中，还可对学过的文章进行续写、补写、缩写、扩写等。
同时，开放命题激发兴趣，教材命题、教师命题和学生自由命题结合。
这样，学生就不会为找不到“为炊之米”而东拼西凑，胡编乱造，而是变得有话可写，在写作过程中渐入佳境，趣味盎然。
二、要循序渐进地由说到写不少学生都想写好作文，可提起笔时，却不知道如何写。
教师要鼓励学生结合日常生活写作。
学生在日常生活中，几乎处处、事事都需要听和说。
学生喜欢听故事，爱说精彩电视、电影的内容。
教师要善于利用各种机会，把握各种时机，为学生创造和提供听、说练习的条件和机会。
有计划地组织各种课外活动，学生接触了新鲜的事物，教师要抓住学生的兴致，让他们先把自己的所见所闻、所思所感讲给大家听，教师给予及时的鼓励，得当的纠正，然后让学生展开丰富的想象去写作。
三、要追求作文布置的趣味性和层次性创设氛围，写真实感受的文章，或根据学生的内心感受，或抓住身边的偶发事件，或让学生走向社会、参与活动，教师都可随机引导打开学生的选材门径。
活用教材，写想象作文，既然教材是引子，我们就要借助这个引子“钓大鱼”。
走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究
说 起 写 作 文 ． 多 同 学 都 怕 写 ． 师 也 怕 改 ． 也 真 实 地 反 许 老 这 对 于 年 级 的孩 子 来 说 ， 们 的 观 察 能 力 低 ． 语 言 也 缺 乏 他 对 映作 文 教 学 的 现状 。作 文 包 含 了语 文 中 的字 、 、 、 、 ， 对 组 织 和 驾 驭 的能 力 。 因 此 ， 文 时 经 常 下 笔 无 话 可 说 ． 者 茶 壶 词 句 段 篇 是 作 或 语 文 水 平 的 综 合 考 验 每 当 老 师 布 置 作 文 时 ．学 生 总 是 怨 声 载 煮 饺 子 — — 有 话 吐不 出 。 可 如 果 课 堂 七． 用 多 媒 体 ． 一 些 写 利 把
孩 子 从 习 作 课 堂 中感 受 生 活 的 丰 富 多 彩 呢 ？ 我 们 可 以 利 用 现 代 多媒 体 设 备 ， 图 、 、 、 等 移 植 到 课 堂 中 ， 习 作 课 堂 生 动 把 文 卢 形 让 形象 、 趣横生 。 妙 如教学 三年级 下册第 二单元 习作“ 护 环境 ” 一 课 时 ． 保 这 我 提 前 布 置 作 业 ． 学 生 找 与水 污 染 有 关 的 资料 上 课 一 开 始 ． 让 便 让 学 生 结 合 该 单 元 的 １语 交 际 内容 ．交 流 水 资 源 的 重 要 性 和 污 ３ ： 染 水 资 源 的原 因 ． 以及 污 染 后 的水 资 源 给 自然 带 米 的 危 害 学 生
众 说 纷 纭 ． 侃 而 谈 。谈 论 的 过 程 中 ． 生 对 我们 目前 的水 环 境 侃 学 有 了 一 个 大 致 的 了解 紧 接 着 ．我 把 一 些 直 观 的 图 片呈 现 给 学
让 孩 子 开 心 ． 相 信 他 们 会 十 分 乐 意 去 做 那 生 ． 一 组 照 片 里 一 条 小 河 清 澈 见 底 ． 眠 波 光 粼 粼 ． 丽 的 风 第 睡 美 我 把 教 学 “ 的课 余 生 活 ” 我 习作 课放 在体 育课 后 ． 为 这 节 体 因 景 让 人 心 旷 神 怡 。另 一 组 照 片 是 水 被 严 罩 污 染 后 的 样 子 ． 触 目 那 育 课 ， 育 老 师带 孩子 们 做 “ 渔 网 ” 戏 孩 子 们 回忆 刚 刚 游 戏 体 大 游 惊 心 的 照 片 与 前 者 形 成 鲜 明对 比 正 当 孩 子们 感 触 深 刻 时 ． 告 中精 彩 的 瞬 间 ， 浸 在 欢 乐 中 ， 以 有 些 片段 描 写 得 特 别 好 这 我 沉 所 诉 大 家 今 天 我 们 要 来 写 一 篇 想 象 作 文— — 《 河 的 自述 》 当 小 是 一 位 同学 描 写 的 片 段 ． 小 。
奇趣语文知识小学二年级语文学习新奇体验
奇趣语文知识小学二年级语文学习新奇体验奇趣语文知识：小学二年级语文学习新奇体验引言：语文学习是小学阶段最重要的学科之一，同时也是培养学生综合素质的关键。
为了提高小学二年级语文学习的趣味性和有效性，我们需要引入新奇的体验方法，让学生在探索中快乐地学习。
本文将介绍几种奇趣语文学习的体验方式，为小学二年级的语文学习带来一些新的乐趣。
一、藏字寻宝——奇趣的字形学习体验学习汉字是小学语文学习的重中之重。
而通过藏字寻宝的方式，可以让学生在游戏中探索字形的奥秘，从而提高字形的认知能力。
教师可以事先准备一些带有不同字形的字牌，将这些字牌藏在教室的各个角落，然后让学生根据提示寻找字牌。
找到字牌后，学生需要用纸和笔记录下来，并回到教室集中讨论这些字的意义和用法。
通过这种方式，可以激发学生学习汉字的兴趣，加深对字形的记忆。
二、情景演绎——奇趣的作文培养方式作文是小学语文学习的重要环节，但对于一些小学生来说，写作可能是一件痛苦的事情。
为了让学生更好地理解写作的乐趣和技巧，我们可以通过情景演绎的方式培养学生的写作能力。
教师可以选取一些有趣的故事，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟故事情节中的场景和对话。
学生可以通过这种方式亲身体验故事情境，感受角色的情感，然后再进行写作。
这样的学习体验不仅能够提高学生的写作能力，还能够增加学生的表达能力和创造力。
三、诗歌朗诵——奇趣的修辞手法学习方式诗歌是语文学习中的瑰宝，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能够让学生感受到语言的韵律和美感。
为了让学生更好地理解和欣赏诗歌，教师可以组织诗歌朗诵活动。
学生可以选择自己喜欢的诗歌，进行诵读和表演。
在进行朗诵时，教师可以引导学生注意一些修辞手法，如比喻、拟人等，让学生能够在朗诵中体会到这些修辞手法的魅力。
通过诗歌朗诵的方式，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生对语言的敏感度和审美能力。
四、成语接龙——奇趣的成语学习方式成语是汉语中独特的表达方式，对于小学二年级的学生来说，学习成语可能是一件比较困难的事情。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文三年级园地一写作文
小学语文三年级园地一写作文我的课余生活丰富多彩，趣味无穷。
游山玩水、上网、下棋……都是我的爱好。
其中，我最喜欢游山玩水，走进大自然，体验那无穷的乐趣，还能陶冶情操，呼吸新鲜的空气，放松心情。
春天来了，万物复苏，处处生机盎然。
这是我们观光的最佳时间。
一天中午，天空晴朗，我和几个朋友出发了。
我们来到村门口，一路走来。
一路上，鸟儿“叽叽喳喳……”就好像他们是一位向导，带领我们上山，不时向我们介绍山上的每一个场景。
路边，古树参天，枝头长出了新的绿叶。
在地上，小草伸出它的小头，摇动着它的身体，仿佛在欢迎我来到山上。
无数的丁香花点缀着草原，为大地增添了色彩和美丽。
路边的花儿散发出芬芳，让人感受到花鸟的芬芳。
不远处，一条小溪从山间小溪流下来。
“华华……”溪水清澈见底，成群的鱼在溪流中悠闲地游动。
我忍不住伸手去玩水。
水冲进了我的手里。
天气又冷又舒服。
河对岸有一大片绿色的竹林。
竹子有不同的姿势。
有的直立，有的弯腰，还有一些。
竹枝上，竹叶随风起舞，发出“沙沙”的声音。
鸟儿在森林里唱歌。
我们站在竹林里，聆听大自然的声音，欣赏大自然的美。
我们真的有一种狭窄而舒适的感觉。
我们在树林中玩着，闹着。
不知不觉中，太阳落山了，我们也高兴地回家了。
谁带来了春天谁把春天带来了？是春风还是花朵？是春雨还是小蜜蜂？让我们一起来探个究竟吧！春风给小草捎去了一个信息。
小草打开信封，立刻走出了陆地，穿上新鲜的绿色衣服，在春风中欢快地跳舞。
是春风带来了春天。
花朵也不甘示弱，纷纷披上了艳丽的衣裳，引来了许多蝴蝶，蝴蝶换上了新衣服，在花丛中翩翩起舞，那美妙的舞姿，好像在展示它的新衣服呢！哦！原来花朵把春天带来了。
春雷带来细雨。
从远处看，它像一幅朦胧的水墨画。
雨雾散落在春天的世界里，使万物生长。
原来春雨给我们带来了春天。
翁嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜，它在花丛间飞舞，又为春天增添了许多生机。
翁嗡嗡！翁嗡嗡！原来是小蜜蜂把春天带来了。
浅谈小学语文作文教学的趣味性
小学教育2021年第4期浅谈小学语文作文教学的趣味性马彩虹宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学摘要：在当下小学语文作文教学的过程中，存在着一些问题，学生对写作缺乏兴趣。
在教学过程中，教师应注重对其兴趣的培养，只有激发学生的作文兴趣，才能有效地提高作文能力。
教学中的“趣味性”不仅仅使人觉得教学有趣，而是让他们感受到写作中的乐趣，让写作成为一种习惯。
在教学中，教师应通过引导的方式让学生深入生活，从生活中获取写作灵感。
通过对故事进行阅读，加强词语的积累，让他们获得丰富的阅历，充实其思想。
关键词：小学语文；趣味性；作文教学一、精心创设情境，增强写作兴致兴趣是最好的教师，若学生对写作失去兴趣，便会产生压力，使其厌恶写作。
随着新课改的进行，教师应注重培养他们的自主学习能力，通过对教学情境进行精心的创设，提升其学习兴趣，让其能通过对所学知识的运用解决生活中实际的问题。
对情境进行创设是考虑到其年龄还较小，对外界事物所知甚少，存在着较强的好奇心，容易受到情境的激励这一特点，对其进行有针对性的教学。
在教学过程中，可以通过对现代信息技术的运用，对写作课程进行生动形象的展示，让教学内容能以丰富多彩的形式呈现在学生的面前，以此激发其写作的兴致。
例如，在进行以保护动物为题的写作教学中，在课前，教师可以通过预习的方式，布置搜集与动物保护有关的资料。
教师也应当对课程进行积极的准备，通过对现代化信息技术的运用，搜集一些与动物保护相关的视频或图片。
在教学中，可以让学生先以小组交流的模式，对所搜集的资料进行分享与探讨。
让学生在小组中选出代表，在课堂上进行交流。
通过问题引导的方式，让他们进行更好的分享。
如，你们知道多少动物？对它们的生活方式有所了解吗？又有哪些动物是国家保护动物呢？通过这些问题，让学生发表自己的看法与观点。
让他们进行更为良好的口语交流，为写作打下良好的基础。
在这一过程中，便可以引入之前准备好的视频或图片，以此来激发他们的兴趣，让其对保护动物产生共鸣，使他们拥有创作的欲望。
语文课的乐趣范文
作为一名学生，每天都不可避免地要上语文课。
对于大多数人来说，语文课可能不是最感兴趣的一门课程。
我们可以通过不同的方式来发掘语文课的乐趣。
在我看来，语文课不仅仅是一堂枯燥的知识铺垫，更是一次开拓视野、格局，以及培养人文素养的机会。
在下面的一些例子中，我将分享一些我个人认为可以使我们更加投入并享受语文课的方法。
我们可以通过阅读来拓展我们的语文素养。
阅读，尤其是课外阅读，不仅可以使我们了解更多的知识，更可以开拓我们的视野、提高我们思维能力和想象力。
不同的读物会让我们思考不同的问题，认识不同的文化和思想，引领我们进入一个广阔的世界。
通过课外阅读，我们还能学会更多的写作技巧、语言表达，从而提高我们的语文水平。
我们可以通过课堂讨论来增强对语文的兴趣。
在语文课堂上，老师经常会提供一些问题或者话题，让同学们进行讨论和思考，这也是一种非常好的互动方式。
通过课堂讨论，我们可以听到不同的观点和看法，甚至有时候会被某个同学的想法所启发而产生不一样的看法。
与此同时，营造出轻松、开放的课堂氛围也非常重要。
在这样的课堂氛围中，我们可以不断尝试，自由表达，从而更加自信的与别人交流和沟通。
我们可以通过写作来提高语文能力。
写作不仅是发现自我的过程，更是提升个人认知和思维力的方式。
写作可以帮助我们准确地表达想法，锤炼语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。
在写作的过程中，我们也需要不断的思考和探讨，这也是一次自我提高的机会。
我们还可以通过参加文化活动来加强语文学科的吸引力。
文化活动能带给我们丰富多彩的文化体验，促进学生个性发展与拓展。
活动中的文化体验是在课本知识之外，对于提高语文水平来说有着独特的意义。
在这样的另类语文教学中，语文的知识和实践相结合，给学生带来了不一样的视野和启迪。
语文学科所涉及的范围极广、丰富多彩、具有趣味性。
通过阅读、课堂讨论、写作和文化活动等活动，学生可以得到全面的语文教育。
只要我们懂得多角度去思考，去尝试，去探寻语文的乐趣，我们便会找到一条属于我们自己的学习之路，并在中文的海洋中感受到大自然的美妙与神奇。
小学“童化作文”教学研究
小学“童化作文”教学研究随着教育的不断发展，越来越多的教学方法被引入到小学教育中，以激发学生的学习兴趣和潜能。
其中，童化作文教学是一种备受的教学方法。
本文将从以下几个方面对小学童化作文教学进行研究。
童化作文教学，顾名思义，就是指在作文教学中融入儿童化的元素，以适应小学生的认知特征和语言表达能力。
童化作文教学的特点主要体现在以下几个方面：趣味性：童化作文教学注重选取富有趣味性的写作主题和素材，以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
生活化：童化作文教学强调写作内容要贴近学生的实际生活，让学生有话可说，有情可抒。
创造性：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
提高学生的写作能力：通过童化作文教学，学生可以学会如何用自己的语言描述生活中的点滴趣事，表达自己的思想和感受。
这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。
培养学生的想象力和创造力：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
这有助于培养学生的想象力和创造力。
增强学生的自信心：通过童化作文教学，学生可以学会如何用文字表达自己的思想和感受，得到他人的认可和赞扬，从而增强自信心。
选择合适的写作主题和素材：在童化作文教学中，选择合适的写作主题和素材是至关重要的。
教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，选取富有趣味性和生活性的主题和素材，以激发学生的写作兴趣。
引导学生观察和体验生活：生活是写作的源泉。
在童化作文教学中，教师应引导学生用心观察和体验生活，发现生活中的点滴趣事和美好瞬间，并将其融入到写作中。
鼓励发挥创造力和想象力：在童化作文教学中，教师应鼓励学生发挥创造力和想象力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
同时，教师也应该积极引导学生之间的交流和互动，激发出更多的创意火花。
进行多样化的评价方式：在童化作文教学中，评价也是重要的一环。
教师可以通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、范文展示等，让学生学会欣赏他人的作品并从中吸取优点，同时也能提升自己的写作水平。
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小学语文作文的趣味性
[摘要] 作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。
教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。
因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。
[关键字]小学语文；作文；趣味性
当前的小学作文教学偏重于对学生语言组织能力的培养，只是一味地让学生叙述和描写，而没有抓住学生的切身体验和真实情感的表达训练。
小学生普遍存在对作文课的厌烦畏惧，一提到写作文就头疼，往往想着如何东拼西凑，敷衍了事。
在小学作文教学中，教师应从小学生心理特点出发，根据小学生的兴趣爱好，设计出一些趣味性的作文题目，勾起学生的写作欲望，把枯燥的作文课堂变得生动形象，让学生爱上作文课、愿意表达出自己的真情实感。
那么，如何改变语文作文的死板性，设计富有趣味性的作文教学呢？
一、作文起步教学要循序渐进，培养写作兴趣
作文教学是小学教学的一个重要组成部分，在作文起步教学中，教师要充分考虑小学生对语言知识的掌握程度和对事物的看法，设计作文题目时，应有意识减小难度，逐步提高学生的写作水平和表达能力，让学生感到写作不是难事，从中获得成就感。
爱玩爱模仿是学生的天性，在作文教学中，教师可以设计符合小学生心理的作
文题目，给学生提供明确的方向，让学生有话可写。
如在学习《苹果中的五角星》一文中，介绍苹果横着切可以看到五角星的过程，教师借此契机，鼓励学生以文章为例写一篇《我自己的创造力》的文章，形式内容不限，可以写在游戏中发明的新玩法，对一句成语的新认识，新发现的有趣事物等等，是自己发现的一切事物，都可以作为写作题材。
学生个个兴趣盎然，产生了写作的激情。
模仿，可以引导学生走出写作迷茫的困境，并暴露学生在写作中的各项薄弱环节，如有的学生作文中语句颠倒，表达能力欠佳；有的学生错别字多；有的学生文章中心偏离主题等，针对出现的各种问题，教师要一一列举出来，制订出相应的对策和标准，让学生在一定的时间内努力达到某一项标准，全面促进小学生的作文水平的提高。
二、要创设新颖别致的作文题目，激发写作情趣
题目是文章的“文眼”，好的作文题目，能迅速吸引人们继续阅读的兴趣，同样，在语文教学中，设置新颖有趣的作文题目，可以吸引学生的注意力，勾起写作欲望。
教师在作文教学中，应以提高小学生的观察能力和写作兴趣为首要任务，设计出新颖的写作题目，不要老是布置些如《我的妈妈》《做饭》《跳绳比赛》等千篇一律缺乏创新的作文题目，学生一看就会感到枯燥，他们写作的内容也是换汤不换药，对此，教师可以通过情景创设出富有情趣的作文题目，如在写描写人物的作文时，可以以《最可爱的人》为题；描述景物的作文时，可以用《那一抹风景》；叙事文章可以是《看，我的一天》等有新意的学生能理解的作文题目，既可以充分调动学生的写
作兴趣，学生也乐于把自己的所见、所闻、所感用文字的形式表现出来。
另外，还可以布置生活化的作文题目，让学生在写作时有话可写，没有思想束缚，在日常生活中也会倍加留心，写出的文章内容也生动、活泼充满童真童趣。
三、作文批改要形式灵活，体验乐趣
作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。
教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。
因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。
如可以采用让学生互相批改作文的方式，学生人手一本作文，教师提出批改作文的要求和格式，标出中心点和自己认为好的句子，让学生去发现作文中存在的问题和给予恰当的建议，使学生在批改其他同学的作文时，取长补短，从中获得新的知识。
还可以采用教师与学生一起批改的方式，教师在学生作文中选出3篇写得好的文章，影印出来发给每位学生，然后由教师带领学生逐步讨论，文章的中心意思是什么；哪句话写的好；哪个字是错别字等等，学生积极思考，各抒己见。
这些趣味性的批改方式不但缩短教师与学生之间的距离，而且使学生之间可以互相交流，增进情谊，让学生在批改作文的同时增加对作文批改过程中的乐趣，启发学生的创新思维。
参考文献
[1]杨九俊主编.新课程备课新思维[d].北京：教育科学出版社，2004.
[2]吴永军.新课程学习方式[d].江苏：南京师范大学出版社，2005.
[3]朱慕菊主编.走进新课程[d].北京：北京师范大学出版社，2002.
责任编辑沁砚。