四年级科学第11课时
四年级科学第十一课《植物的叶》二..
这个实验说明了什么问题?请同学们思考、讨论。
到了 1782 年，瑞士科学家谢尼伯发 现浸入水中的叶片，在光照条件下能产 生助燃的气体“氧气”。
经过多位科学家的多年研究发现，植物生长 所需要的养料绝大部分是叶绿体提供的。每一 个叶绿体，都是一个小小的“绿色加工厂”， 绿色植物的叶片在阳光下叶绿体可以把根吸收 来的水分和由气孔进入的二氧化碳，合成植物 所需要的养料，同时放出氧气。人们把叶的这 种作用称作光合作用。
个性动态修改建议
此幻灯片可以复制多个使用
教学过程【集体备课】
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部 构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产 生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿 素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的 照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需 要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 师板书：叶的光合作用 3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们 来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假 如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接 或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空
四年级上册第11课《岩石碎裂了》教学课件
由坚硬的岩石变为疏松的土壤，通常都要经历漫长 的过程。所以我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
课件设计：余晴
昼夜气温变化？ 岩石之间互相摩擦、撞击？ 植物的根系在岩石的裂缝中生长？ ……
讨论：用什么方法可以验证岩石的碎裂与昼夜温差变 化有关？
模拟实验
模拟岩石受热
反复几次
模拟岩石受冷
在大自然中，岩石受到的冷热作用是一个漫长的、反 复的过程。因此，我们可以将岩石进行反复加热和冷却。
岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？
怎样做模拟实验来验证我们的猜想？
将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用 力摇晃一段时间，观察岩石的变化情况。
活动：做模拟实验来验证猜想
1.分别做实验验证昼夜温差变化、岩石之间的互相碰撞和摩擦 会导致岩石碎裂。
2.记录实验发现。
汇报我们的实验观察发现
岩石会碎裂，变小，碎石边缘比较锋 利，用来冷却岩石的水中也有从岩石上脱 落的碎屑
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根 系生长会造成岩石碎裂吗？
鸡蛋壳模拟岩石。 幼苗模拟在岩石中生长的植物。
利用以下实验材料，你能设计模拟实验来验证植物的根 系生长会造成岩石碎裂吗？
实验步骤：
1.在蛋壳里填满土壤，放置在玻璃杯内。
2.在土壤上撒几粒种子，盖上一层薄的 土壤。 3.将玻璃杯放置在盘子上，并放到温暖、 明亮的地方。 4.每天适量浇水，持续观察几周，记录 蛋壳的变化情况。
粤教科技版 小学科学 四年级上册
第2单元 岩石
第11课 岩石碎裂了
郊外的这些岩石有什么特点？
大小不同，有些岩石上有裂痕。
岩石碎裂了
这块岩石怎么有这么大的裂缝呢？
四年级科学上册第四单元第11课必备知识点
四年级科学上册第四单元地球上的水 11.水结冰了必备知识点四年级科学上册第四单元《地球上的水》中，第11课《水结冰了》的必备知识点主要包括以下几点：一、水结冰的现象与条件现象：当温度降低到一定程度时，液态的水会转变为固态的冰。
条件：水结冰需要达到冰点，即0摄氏度（℃）。
在标准大气压下，水的冰点是固定的。
二、水结冰的实验探究实验目的：通过实验观察和记录水结冰的过程，理解水结冰的条件和温度变化。
实验材料：纯净水、碎冰、食盐、烧杯、试管、水温计等。
实验步骤：1. 在试管中加入适量的纯净水，并用水温计测量其初始温度。
2. 在烧杯中加入碎冰和适量的食盐，制造一个低温环境。
3. 将试管插入碎冰和食盐混合物中，每隔一段时间观测并记录试管内的水温和水的状态变化。
4. 当水温降至0℃时，观察水是否开始结冰。
实验现象：随着温度的降低，试管内的水逐渐变得浑浊，最终凝固成冰。
实验结论：水在0℃时会结冰，这是水的物理性质之一。
三、水结冰过程中的温度变化降温过程：在实验过程中，可以观察到水温逐渐降低，直至达到0℃。
结冰点：当水温降至0℃时，水开始结冰。
此时，水温会保持在0℃一段时间，直到水完全结冰。
体积变化：水结冰后，其体积会增大。
这是因为水分子在结冰过程中排列方式发生改变，导致体积膨胀。
四、水结冰的应用与影响自然现象：在自然界中，水结冰是一种常见的现象。
例如，冬天时河流、湖泊和池塘中的水会结冰。
生活应用：水结冰的原理在生活中有很多应用。
例如，冰箱和冰柜利用制冷剂降低温度，使食物中的水结冰，从而达到保鲜的目的。
环境影响：水结冰也会对环境产生影响。
例如，冰冻的河流和湖泊会影响水生生物的生存；同时，冰雪覆盖的地面也会影响交通和气候。
综上所述，四年级科学上册第四单元《地球上的水》中第11课《水结冰了》的必备知识点涵盖了水结冰的现象与条件、实验探究、温度变化以及应用与影响等方面。
这些知识有助于学生更好地理解水的物理性质以及其在自然界和生活中的重要作用。
四年级第11课时 计算工具的认识
第1单元大数的认识第11课时计算工具的认识【教学内容】：教材第23～27页例1、例2.【教学目标】:1.了解不同时期人类发明的计算工具, 认识算盘和计算器, 了解算盘和计算器的使用方法.2.能用计算器进行简单的运算, 培养动手操作能力.【重点难点】:重点：掌握用计算器计算的方法.难点：发现一些有规律的数的计算.【教学过程】:一、创设情境前面我们了解了数的产生, 随着数的产生, 就会出现数的计算, 为了计算方便, 人们发明了各种各样的计算工具, 出示教材第23页图片, 指名学生介绍这几种计算工具.1.算盘.教师指出：算盘是我国一千多年前发明的, 是我国的传统计算工具, 至今仍然发挥着它独特的作用.（1）你见过算盘吗？说说算盘上都有些什么.算盘上1颗上珠表示5, 1颗下珠表示1.（2）关于算盘你还知道什么？运用算盘计算要根据珠算的口诀, 正确地拨珠；运用算盘可以进行四则运算等等.2.计算器.（1）现在人们常用的计算工具是计算器.（2）拿出自己的计算器, 结合教材第25页图示, 了解各个键的名称及使用的方法.教师引导学生在计算器上依次找到相应的键, 并介绍这些键的功能.（3）运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键计算.3.阅读教材第27页上的有关资料, 你有什么感想？教师适时对学生进行思想教育.二、自主探究1.教学例1.（1）教师把题目写在黑板上.386+179= 825-138=（2）引导学生按步骤按键计算出结果, 试一试CE键有什么作用. （3）自己试一试.26×39= 312÷8=（4）教材第26页“做一做”第1题.学生独立用计算器计算, 集体订正.2.教学例2.（1）用计算器算出上面几个算式的结果.（2）你发现了什么规律吗？说一说.从9999×2起, 结果是一个五位数, 中间是3个9, 两头分别是1, 8（9×2）；2, 7（9×3）；…（3）你能不用计算器, 直接写出下面几题的结果吗？试一试, 很有趣.9999×5= 9999×7= 9999×9=（4）9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？（5）教材第26页“做一做”第2题.用计算器算出左边三道算式的结果, 找出规律, 再直接写出右边几个算式的结果, 然后用计算器进行验证.三、实践应用1.教材“练习四”第1题.组织学生独立用计算器算一算, 并在小组中相互交流计算的结果.2.教材“练习四”第3题.教师先介绍收据上的内容, 并指导学生如何计算相应的金额. 再让学生两人一组, 一人笔算, 一人用计算器进行验算.3.教材“练习四”第4题.（1）先用计算器算出前三个算式的得数.（2）讨论：这些算式有什么规律呢？引导学生发现算式的规律, 并分小组进行汇报.（3）根据找到的规律, 直接填写后面算式的得数.4.教材“练习四”第2题.小组同学互相出题, 先笔算, 再用计算器验算.四、课后小结通过这节课的学习, 你学到了哪些新的知识？掌握了什么新的本领？你认为计算器有什么好处？第1单元大数的认识1亿有多大【教学内容】: 教材第33页。
第11课一天的气温(教学设计)四年级科学上册(青岛版)(1)
青岛版四年级上册第三单元第十一课《一天的气温》教学设计【教学目标】科学观念：知道气温的概念，认识到同一时段内不同环境下的气温是有差别的。
科学思维：归纳总结出一天中气温变化的大致规律。
探究实践：在教师引导下，学生能利用百叶箱测量并记录一天的气温。
认识了解百叶箱以及使用方法。
态度责任：能在好奇心的驱使下，对一天的天气情况表现出强烈的探究兴趣。
运用气温的改变规则解决生活中的问题，让科学服务于生活。
【教学重难点】学生能利用百叶箱测量并记录一天的气温。
【教学准备】气温计、百叶箱、百叶箱运用视频等。
【教学过程】一、情境导入课件出示图片。
师：同学们，从图中人们的穿着，你能猜出是什么季节吗？生：可能是冬天，因为有人穿着羽绒服。
生：可能是春天，有人穿着短裙。
师：在我国有些地方，人们要“早穿棉袄午穿纱”，为什么会这样？学生自由发言。
课件播放一天的天气预报。
师：一天的气温有变化吗？你发现了什么？学生自由发言。
师：今天我们就来研究一天的天气。
板书课题。
二、探究新知活动一：在同一时间测量室内和室外的空气温度，有什么发现？师：同学们想一想，一天之中气温是怎样变化的呢？学生结合自己的生活经验展开交流。
教师小结：早晨，太阳还没有出来的时候比较凉爽，气温会比较低，随着时间的推移，太阳出来后会越来越热，气温会逐渐升高，到了下午或晚上，太阳落山了，这时候越来越凉快，气温会慢慢降低......师：为了研究一天之内气温变化的具体情况，我们往往要测量和记录从早到晚每隔一段时间的气温，我们应该怎样测量气温呢？多久测量一次比较合适？学生交流讨论。
师：我们要用什么工具来测量气温？生：可以用气温计。
师：怎样用气温计来测量气温呢？生交流讨论。
师总结要求：1.确定好测量地点，将气温计放置在距地面1.5米的地方，等液面静止后读数，读数时视线与液面相平；2.分工合作，共同完成测量任务；3.将测量地点的环境及测量到的温度记录在表格中。
学生交流讨论测量结果。
计算工具的认识,四年级上册,第11课时
第11课时计算工具的认识郑祥旦编著学习内容课本23～25页。
学习目标知道计算工具的发展史，认识算盘和计算器的记数功能。
课文讲解介绍计算工具的发展史，让孩子受到科学教育。
介绍算盘和算盘的记数方法，认识算盘上的数。
介绍计算器，了解计算器的功能算筹，是本课的学习基础。
算盘和计算器的记数功能，是本课的新知。
辅导精要略读课文，知道课文的基本结构：计算工具的认识，算盘，计算器。
计算工具。
读课文，知道一些术语：算筹、算盘、计算尺、机械计算器、电子计算机、电子计算器。
回顾。
万以内数的四则计算，很多时候需要列竖式计算。
如果进行亿以上的数的四则计算，多数也要笔算。
这样，计算速度慢，还费纸张。
所以，人们努力去发明各种各样的计算工具。
发展史。
中国古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，它与小棒相似，但表示数的方法不同。
在长期使用算筹的基础上，中国人发明了算盘。
2014年1月，中国天河2号超级计算机的运行速度可以达到每秒33.86千万亿次，排名世界第一。
算盘。
读课文。
拿出算盘，认识算盘的结构：珠、杆、梁、框。
用算盘记数。
上珠表示5，下珠表示1。
珠靠梁表示数，珠靠框表示0。
写数：602，534067，35215862。
在算盘上指出数位顺序。
计算器。
读课文。
拿出计算器，让孩子认识ON/C键、AC键、DEL键及其他各种键。
也可认识智能手机上的计算器。
还可以认识PC机中的计算器。
算盘的使用。
直到二、三十年前，计算器还不十分普及，算盘在生活和生产中还有广泛的使用。
一般地说，加减计算用珠算比较快，乘除计算用计算器比较快。
但算盘因携带不方便，使用的人越来越少。
我们应该主动学会使用算盘，不能让珠算――中华民族的瑰宝在我们手中失传。
2013年12月，中国珠算项目列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。
学具准备算盘1架，计算器1个。
拓展与提高学习珠算加减法。
不要背诵珠算口诀。
练习形式有：六六大顺。
在算盘上打上666，紧接着再减去666。
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案一、教材分析：本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。
通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。
三、学情分析：四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。
他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。
在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。
五、教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。
教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。
五、教学过程：1、导入（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。
你们知道是什么力吗？学生A：浮力！教师：非常好！就是浮力。
让我们来看一个小实验。
我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。
你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？学生B：塑料片会浮起来。
教师：没错！让我们看一下。
（教师将塑料片放入水杯中，观察塑料片的浮力现象）教师：你们看到了吗？塑料片浮在水中，这就是浮力的作用。
接下来，我们要进一步探究影响物体沉浮状态的因素。
2、概念讲解（教师展示实验器材：不同材质的物体、容器、水和天平）教师：在我们的实验中，我们将研究两个因素对物体沉浮状态的影响。
新粤教版四年级上册科学第11课《岩石碎裂了》教学设计
第11课《岩石碎裂了》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第4课。
本课旨在通过引导学生观察自然界岩石碎裂的常见现象，激发学生通过模拟实验自主探究岩石碎裂的原因，并通过“科学阅读”，使学生知道土壤是由岩石经过漫长的时间变化而成的，从而培养学生保护土壤资源的环保意识。
本课包括情景图导入、活动1“岩石碎裂的现象”、活动2“探究岩石碎裂的原因”、科学阅读“从岩石到土壤”等四个教学环节。
情景图导入从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情，引导他们观察各种自然环境中的岩石，从而发现岩石碎裂是自然界的普遍现象，激发他们产生探究岩石碎裂原因的想法。
活动2通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设，并进行模拟实验，了解多种自然因素会使岩石碎裂。
“科学阅读”环节则引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用，经过漫长的反复作用而不断产生碎裂，最终才能形成土壤，从而树立珍惜土壤资源的环保意识。
综上所述，本课主要引导学生经历“观察现象”“提出假设”“实验验证”“得出结论”的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。
二、学情分析岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然中各种环境因素共同作用的结果。
自然界里的岩石经过漫长的变化会逐渐碎裂，逐渐风化为碎石、沙粒、土壤。
但这个过程是非常缓慢而漫长的，不易觉察的。
大部分学生认为岩石是非常坚硬、结实的物体，是不容易受到破坏的。
他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，特别是岩石变化过程的缓慢性和长期性，更是他们难以体会的。
虽然四年级的学生经过几年的科学学习，已经具备了一定的推测能力和设计模拟实验的能力，但是在进行模拟实验的设计时，有效模拟各种自然因素对岩石作用的长期反复性，对他们来说具有一定的挑战性，还需要教师给予细致而有效的指导。
三、教学目标1．知道大自然中岩石的碎裂现象是各种自然力量作用的结果。
2．能根据大自然中岩石碎裂的现象，猜想岩石碎裂的原因，并设计简单的模拟实验进行验证。
粤教版小学科学四年级上册第11课《岩石碎裂了》教材分析
11岩石碎裂了这块石头怎么有一条这么大的裂缝？活动1 岩石碎裂的现象岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然风化的结果。
不同环境中的岩石受到风化的主要因素虽然有所不同，但经过漫长的岁月都会逐渐碎裂，最终变成碎石、沙粒和土壤。
本课主要引导学生通过观察岩石碎裂的现象，从而产生探究问题“是什么原因导致坚硬的岩石发生碎裂？”提出自己的猜想，然后设计实验验证自己的观点，从而知道大自然的冷热变化、岩石之间的碰撞和摩擦、植物的根系生长等自然因素都是造成岩石碎裂的原因。
最后，教科书引导学生通过科学阅读的方式，了解岩石经过漫长的变是什么原因使岩石碎裂了？化，最终会变成宝贵的土壤资源帮助学生，树立保护土壤资源的环保意识。
教科书呈现了两幅自然界中岩石碎裂现象的图片，启发学生回忆与思考曾经见过的岩石碎裂的各种场景。
通过观察图片和回忆，学生认识到岩石碎裂是一种非常普遍的现象。
在此基础上，通过妍妍的问题“是什么原因使岩石碎裂了？”来启发学生思考，将岩石碎裂的现象与岩石所在的环境进行初步的关联，同时产生探究岩石碎裂原因的兴趣。
在教学过程中，教师除了引导学生观察不同环境中岩石碎裂的情况，还要引导学生变化的过程呢？教科书呈现了“冷热变化作用于岩石” “岩石之间互相碰撞和摩擦”两岩石互相碰撞、摩擦后也会碎裂吗？将敲碎的几块岩石放入塑料瓶里，拧紧瓶盖，用力摇晃一段时间，观察这些岩石的变化情况。
实验时要戴护目镜。
用火时要注意安全！还有什么原因能使岩石碎裂？◎◎友情提示由于本实验是用火焰加热，并且岩石加热后可能会发生炸裂现象，因此，教师在指导学生进行实验时一定要强调相关的安全问题。
教科书中也对学生进行了安全警示，务必提醒学生实验时要戴护目镜，用火时要注意安全。
教科书中呈现的第二个实验是关于自然界中的水流、风等因素使岩石互相碰撞、摩擦的模拟实验。
通过图片呈现实验材料，并以文字介绍了模拟实验的方法：将几块岩石碎块放入塑料瓶中，用力摇晃一段时间。
青岛版小学科学四年级上册《天气与气候》11一天的气温 教学设计
课题
一天的气温
1.教学内容分析
《一天的气温》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第一课时。以“一天的气温变化”这一现象为线索，引导学生了解什么是气温、怎样测量气温，通过整理分析气温数据，发现一天中气温变化的大致规律。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出谚语“早穿棉袄午穿纱”以及思考指向“为什么会这样呢？”，引导学生意识到一天的气温是不断变化着的，让学生明确本课的探究主题，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由三部分组成，①在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？引导学生对比观察同一时段内不同地点的气温，了解气温不同的原因，进一步了解气温的概念以及天气预报中的气温是在怎样的环境下测量出来的。②利用百叶箱测量气温。指导学生认识百叶箱，并且学会利用百叶箱测量一天的气温，并进行科学记录。③整理气温数据，描述一天的气温变化规律。引导学生利用折线图等自己喜欢的形式整理观察到的数据并归纳出一天中气温变化的大致规律。第三部分拓展活动，每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。 指导学生课后观测并记录气温，既巩固了观测气温的方法，通过观察记录也能纵向了解一个月内气温的变化规律。
6.天气预报中的气温，是指在室外空旷、空气流通、不受太阳直射的环境下测得的空气温度（一般在百叶箱内测定）。
（二）利用百叶箱测量气温。
1.为什么测量气温的时候要把气温计放在百叶箱内？百叶箱有什么奥秘呢？
2.百叶箱是用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。百叶箱一般安装在高度为1.25米的架子上，箱底保持水平。
一天中气温变化的大致规律是：早晚气温低，中午气温高。
环节三：拓展活动
我们课上汇总数据发现了一天的气温变化的大致规律，那大家想不想知道一个月或者更长时间的气温变化规律？我们可以怎样观测？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的 变化 体会钢尺越长音高越低，越短音高越高。
提出问题、作出假设
小组合作、自主探究、观察实验
钢尺
教学过程
导入新课，教学步骤，教学内容，教学方法
4
一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发 生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化， 那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2） 实验前先进行预测， 根据钢尺伸出桌面的变化， 音高可能会发生什么变化？ 预测的理由是什么？X-k-b-1 .-c-o-m 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进 行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音； 把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。 ） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格， 根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发
2
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的 声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出 的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz） 。 四、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
板书 设计
声音的变化
作业
复习
审批 意见
课后 反思
教务主任 检查意见
3
四年级科学
课题 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 难点解 决方法 教学方法 与 学习方式 教学 手段
教学计划
第十一周
第
2
课时
探索尺子的音高变化 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影 响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低， 越短音高越高。
四年级科学
课题 教 学 目 标
教学计划
第 十一周
声音的变化
第1
课时
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音 就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振 动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动 的频率越慢，声音就钺低。
教学 重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体 振动的频率决定的。
5
现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？
板书 设计
探索尺子的音高变化
作业
复习
审批 意见
课后 反思
教务主任 检查意见
6
教学 难点
经历设计简单的探究实验的活动过程
难点解 决方法 教学方法 与 学习方式 教学 手段
小组合作、自主探究、观察实验
引导探究法、小组合作法
橡皮筋、钢尺、音叉
1
教学过程
导入新课，教学步骤，教学内容，教学方法
一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要 继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨 动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢 尺发出的声音。重复 3 次，并记录下表。 表格 1： 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺 的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动 幅度决定的。音量的单位是分贝（dB） 。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内 装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？ 能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 2 第一栏。 3、分组实验 1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表 格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑 一根橡皮筋的装置。