幼儿教师口语教案5
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材第二章“幼儿教师口语表达的基本技巧”，详细内容包括：语音语调的掌握、表情与肢体的运用、情境模拟与角色扮演等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生运用语音、语调、表情和肢体语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生在实际教学活动中，运用口语表达技巧组织教学的能力。
三、教学难点与重点教学难点：语音语调的掌握、表情与肢体的运用。
教学重点：情境模拟与角色扮演、口语表达技巧在实际教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、卡片、挂图等。
2. 学具：幼儿教材、口语表达手册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师口语表达的优点和不足。
2. 讲解：讲解语音、语调、表情和肢体语言在口语表达中的重要性，并结合实例进行分析。
3. 实践：分组进行情境模拟与角色扮演，让学生亲身体验并运用口语表达技巧。
5. 练习：布置随堂练习，让学生结合幼儿教材，运用所学口语表达技巧进行教学设计。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合幼儿教材，设计一个教学活动，运用所学口语表达技巧。
2. 答案：（1）教学活动设计示例：a. 教学目标：让幼儿掌握动物的特点和分类。
b. 教学方法：运用口语表达技巧，通过故事、游戏等形式进行教学。
c. 教学步骤：i. 导入：以一个有趣的动物故事引起幼儿的兴趣。
ii. 新课内容：通过图片、卡片等教具，讲解动物的分类和特点。
iii. 活动环节：组织幼儿进行“动物猜谜”、“动物角色扮演”等游戏。
（2）学习心得示例：通过本节课的学习，我深刻认识到口语表达在幼儿教学中的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力运用所学口语表达技巧，提高自己的教学效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对口语表达技巧的掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解幼儿教育的发展趋势，提高自身教育教学水平。
幼儿教师口语全套教案
幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章《幼儿教师口语表达的基本技巧》和第六章《针对不同情境的口语表达技巧》。
详细内容包括口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握，以及如何在不同情境下进行有效的口语沟通。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本原则和技巧。
2. 学会运用态势语言和语音语调，提高口语表达效果。
3. 能够根据不同情境，运用合适的口语表达方式进行沟通。
三、教学难点与重点教学难点：态势语言的应用、语音语调的把握、不同情境下的口语表达技巧。
教学重点：幼儿教师口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、教学视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、笔、口语表达实践道具（如卡片、小玩具等）。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学视频，让学生了解幼儿教师口语表达在实际工作中的应用。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿教师口语表达的基本原则。
（2）讲解态势语言的应用，结合挂图进行示范。
（3）分析语音语调在口语表达中的作用，并进行实际操作。
3. 实践环节：（1）分组讨论，让学生针对不同情境，设计合适的口语表达方式。
（2）每组派代表进行展示，其他同学进行评价和讨论。
4. 例题讲解：针对幼儿教师在不同情境下的口语表达问题，进行例题讲解。
5. 随堂练习：设置不同情境，让学生进行口语表达练习。
六、板书设计1. 口语表达基本原则1.1 简洁明了1.2 生动有趣1.3 贴近幼儿心理2. 态势语言应用2.1 表情2.2 手势2.3 身姿3. 语音语调把握3.1 语速3.2 音量3.3 抑扬顿挫七、作业设计1. 作业题目：（2）设计一段针对幼儿的口语表达内容，包括态势语言和语音语调的应用。
2. 答案：（1）基本原则：简洁明了、生动有趣、贴近幼儿心理。
（2）示例：教师说：“小朋友们，今天我们要去动物园参观，看看那些可爱的小动物们。
幼儿口语教案
幼儿口语教案教学目标：培养幼儿口语表达能力，提高他们的语言交际能力。
一、导入新知识1. 让幼儿看图片，教他们认识一些常见的物品或动物，如：狗、猫、苹果、汽车等。
2. 利用互动游戏或歌曲等方式，激发幼儿学习兴趣，并引导他们跟着学唱一些简单的口语表达。
二、学习新知识1. 引导幼儿学会用简单的句型进行口语表达，如：This is a dog. That is an apple. I like cats.等。
2. 通过故事、听力活动等方式，帮助幼儿更好地理解和记忆新学的句型和词汇。
三、巩固练习1. 分角色让幼儿进行对话练习，锻炼他们用正确的句型进行口语表达。
2. 组织一些小组活动，让幼儿进行情景对话的练习，增加他们的口语运用能力。
四、拓展延伸1. 利用课堂实践活动，带领幼儿去实地探索、观察，并引导他们用口语表达他们的发现和体验。
2. 组织一些角色扮演游戏，让幼儿在游戏中扮演不同角色，通过口语表达和交流完成游戏任务。
五、总结回顾1. 回顾本节课所学的口语表达句型和词汇，让幼儿进行小结和总结。
2. 引导幼儿回答一些与课堂内容相关的问题，检查他们的学习效果。
六、课堂作业1. 根据老师的提示，用正确的句型口语表达来描述图片或物品。
2. 家庭作业：与家人或朋友进行简单的口语对话练习，将课堂学到的句型进行运用。
七、板书设计（根据实际授课内容设计）- This is a dog.- That is an apple.- I like cats.教学反思通过本节课的教学，幼儿在老师的引导下，学会了一些简单的口语表达，并进行了相关的练习和实践活动。
同时，老师也在课堂上及时发现了幼儿的问题，并在教学中进行了及时的纠正和指导。
通过课堂反馈和总结回顾，发现大部分幼儿对学习内容有了初步的掌握，但仍然存在一些理解不清楚或表达不准确的情况，需要在以后的教学中加以强化。
同时，也要鼓励幼儿勇于表达，培养他们自信的口语表达能力。
幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案教案标题：幼儿教师口语教案一、教学目标：1. 帮助幼儿发展口语表达能力，提高语音语调的准确性和流利度。
2. 培养幼儿交流合作的能力，鼓励他们用语言表达自己的观点和感受。
3. 激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们积极参与口语练习的意愿。
二、教学准备：1. 教学材料：幼儿英语教材、录音材料、相关图片、教具等。
2. 教学环境：安静、温馨的教室，方便幼儿交流和互动。
3. 教学器材：投影仪、音响等。
4. 教学方法：游戏教学法、情景教学法等。
三、教学过程：1. 热身活动：- 幼儿歌曲：播放一首简单、活泼的英文歌曲，通过唱歌热身，调动幼儿积极性。
- 问候与交流：老师和幼儿进行简单的问候和交流，创设融洽的教学氛围。
2. 提供输入：- 谈论主题：以一个简单、轻松的主题为切入点，例如动物、家庭成员等，给幼儿提供相关的图片和资料，引发他们的兴趣。
- 听力练习：播放相关的录音材料，帮助幼儿倾听和理解口语表达。
- 模仿练习：老师和幼儿一起进行一些基本的口语练习，例如模仿动物声音、模拟家庭对话等。
3. 口语表达训练：- 制作情景卡片：准备一些情景卡片，每个卡片上都有一个简单的情境和问题，例如购物、玩耍等。
幼儿依次选择一张卡片，根据情景进行口语表达练习。
- 小组对话：将幼儿分成小组，每个小组围绕一个话题展开对话，鼓励他们用英语交流。
老师可以给予适当的提示和帮助。
- 角色扮演：选择一些幼儿熟悉的场景（如商店购物、医生诊所等），让幼儿分角色进行对话练习。
鼓励他们运用所学的口语表达方式与他人展开对话。
4. 温故知新：- 复习游戏：设计一些复习口语的小游戏，例如口头迷宫、卡片配对等。
通过游戏的方式温故知新，夯实所学内容。
5. 结束活动：- 问候与道别：与幼儿进行简单的问候和道别，同时可以询问他们在课堂中的感受和收获。
四、教学评估：1. 教师观察记录幼儿在口语表达训练中的参与度和进步情况。
2. 对幼儿的口语表达进行适时的个别评价和指导。
口语课教案5篇
口语课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教学目标本堂口语教学的目标是培养幼儿的口语表达能力。
通过教学活动的设计，促使幼儿能够运用正确的语音语调、流利的句子表达，以及丰富、准确的词汇来进行口语交流。
二、教学重点1. 语音语调：正确发音，准确运用语调。
2. 句子表达：运用简单明了的句子，表达自己的意思。
3. 词汇丰富准确：选择适当的词汇来补充句子，使其更具表达力。
三、教学内容本堂课主题：家庭及日常生活。
1. 学习重点词汇及短语：- 家庭成员：爸爸、妈妈、弟弟、姐姐、哥哥、妹妹。
- 家庭用品：电视、沙发、桌子、椅子、床、衣柜。
- 日常活动：吃饭、玩游戏、看电视、睡觉。
2. 学习目标：- 能够准确发音及运用重点词汇。
- 能够简单介绍自己的家庭成员。
- 能够用简单句子描述家庭用品和日常活动。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：- 让幼儿跟随老师一起做简单的唱歌和舞蹈活动，增加气氛。
- 引导幼儿通过问候和简单交流，活跃口语氛围。
2. 导入及语音练习（10分钟）：- 指导幼儿正确发音、模仿语调。
- 播放家庭成员的录音，并与幼儿一起模仿。
3. 重点词汇及短语介绍（10分钟）：- 准备图片或实物，引导幼儿用英语说出图片或实物对应的单词。
- 谈论每个词汇的使用场景，帮助幼儿理解词汇的意义。
4. 家庭成员介绍（15分钟）：- 让每个幼儿简单介绍自己的家庭成员，比如爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
- 引导幼儿使用正确的语音和流畅的句子进行介绍。
5. 家庭用品及日常活动描述（15分钟）：- 准备图片或实物，让幼儿用英语描述家庭用品及日常活动。
- 鼓励幼儿使用所学的词汇和句子结构进行描述。
6. 教学巩固及延伸（10分钟）：- 分组进行角色扮演，让幼儿在小组内进行家庭成员介绍和家庭用品/日常活动的描述。
- 鼓励幼儿积极参与并用所学表达出自己的想法。
7. 教学总结与反思（5分钟）：- 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口语表达方面取得的进步。
- 鼓励幼儿继续学习和练习口语，提高自己的表达能力。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教学内容本节课的教学内容主要依据幼儿教育课程标准，选取《幼儿口语表达》教材第三单元“有趣的象声词”章节。
详细内容包括：认识并学习常用的象声词，如“汪汪”、“喵喵”、“轰隆隆”等；通过故事、游戏等形式，让幼儿运用象声词进行口语表达，提高幼儿的口语表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握并运用常用的象声词，提高幼儿的词汇量。
2. 技能目标：培养幼儿在口语表达中运用象声词的能力，增强幼儿的口语表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对口语表达的兴趣，培养幼儿主动参与课堂活动的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿在口语表达中灵活运用象声词。
教学重点：掌握常用的象声词，并能在口语表达中正确使用。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、故事书、多媒体设备。
2. 学具：彩笔、画纸、口语表达练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的故事，引导幼儿关注故事中的象声词，激发幼儿的学习兴趣。
2. 讲解：讲解象声词的定义和作用，让幼儿对象声词有初步的认识。
3. 示范：教师展示如何在口语表达中使用象声词，让幼儿模仿学习。
4. 实践：组织幼儿进行口语表达练习，如：描述一个场景，要求运用象声词。
5. 互动：设置游戏环节，让幼儿在游戏中练习使用象声词。
7. 作业布置：布置作业，要求幼儿运用本节课所学的象声词进行口语表达练习。
六、板书设计1. 板书《有趣的象声词》2. 板书内容：（1）象声词的定义与作用（2）常用的象声词：汪汪、喵喵、轰隆隆等（3）口语表达练习：场景描述，运用象声词七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的象声词，描述一个你喜欢的动物。
2. 答案示例：我最喜欢的动物是小狗。
它长得毛茸茸的，跑起来“汪汪”叫，非常可爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，观察幼儿对象声词的掌握程度，针对幼儿在口语表达中遇到的问题，进行教学调整。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中，注意观察周围的声音，学会用象声词进行描述，提高幼儿的口语表达能力。
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调值是声调在实际语音上的高低、升降、曲直、长短的型式。古人记载调值的方法各有不同，有的用"宫、商、角、徵、羽"五音来说明"平、上、去、入"的说法;有的用"长短、轻重、缓急、疾徐"来解释"平、上、去、入";都失之于含混不清，对四声读法也是胡笼统。比方说，唐代僧侣处忠的《元和韵谱》说:"平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。"《康熙字典》引明朝和尚真空的〈玉钥匙歌诀〉，来分别四声的读法说:"平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。"清初顾炎武的《音论》说:"平声轻迟，上去入之声重疾。"从这些笼统取譬的说明里，还是没法子精确而具体地说出调值来。而现代研究语音学的人，就都采用线条、坐标、五线谱等方法来记录调值，以表示声调的音高、音长的实际读法，甚至可用仪器测定或实验，其正确性远非古人可比了。
现在记录汉语声调最实用的方法，当推赵元任先生的"五度制调值标记法"，这方法已经为国际语音学界正式采用。"五度制"是先画一个纵坐标，表示音高，然后从最低到最高等分成五个音高标准点，每点为一度，自下而上分别用阿拉伯数字"1、2、3、4、5"标记。各点名称依次为"低、次低、中、次高、高"五等。记载调值的方法是:最低的音记1度，次低音记2度，中度音记3度，次高音记4度，最高音记5度。声调如果是直线的，只要记起头跟终点的度数，如果那个调子不是直线型的，除了必须记它的头尾的读书之外，还得记出它的曲折起落的度数。如北平话的四声调值就是:阴平:55:，阳平:35:，上声:214:，去声:51:。
声调的音高则是相对的，不要求音高频率的绝对值。由于人的嗓音高低各不相同，声调高低并不是要求人人都发得同样高。女人和小孩儿由于声带比成年男子短一些、窄一些、薄一些，所以他们的声调音高要比成年男子高一些;同一个人情绪紧张激动时，声带会控制得紧一些，所以这时他的声调音高要比平时情绪平静时高一些。此外，声调的高低升降变化是滑动的，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。
八、声调符号
民国七年十一月二十三日，教育部在七十五号令中正式公布注音符号实施办法，同时规定国语四声点法(那时还有入声)。这办法是依照民国二年读音统一会所议定的。当时规定的四声点法，是在字的四角作点:(如图5-4)
这办法其实跟古人标记四声调类的"圈读法"(如图5-5)相似，只不过把圈改成点而已。那时的声调其实应该说是五声，因为平声分为"阴平"、"阳平"。自从"点法"公布之后，单拼的音，就加在这个字母的四角;两拼的音，是加在韵母的四角，而不是整个音节的四角;三拼的音，是在结合韵母的四角，而不是最末一个字母的四角。
三、声调的意义
声调是指声音的高低升降的调子而说的。字有字调、词有词调、句有句调、语有语调，各有各的调子，一般所说的"声调"，都是指"字调"，是每一个字的本来声调，也叫做"本调"。分析汉语的语音结构，常把每一个语音单位分成"声母"、"韵母"、"声调"三部分来研究。
近人刘复(半农)把汉语的语音分成"头"、"颈"、"腹"、"尾"、"神"五个部分，实际上就是:声母、介音、主要元音、韵尾、声调五个部分。前四个部分是构成音节的音素，最后一个成分--声调，就是指全字读音的高低升降了。而这五部分之中，最重要的是主要元音跟声调，因为，在汉字中任何一个字都少不了它们。
说明声调得分"调类"跟"调值"。
四、调类
声调不仅在现代汉语占有极重要的地位，就连在古音中也一样，古时汉语的声调有多少类，自来言人人殊，纷纭无定。中国传统音韵学上一向所谓的"四声"，都是声调分为把声调分为"平"、"上"、"去"、"入"四类，这情形至少在五世纪前就已经存在。
据《梁书·沈约传》记载:"约撰四声谱，以为在昔词人，累千载而不悟，而独得胸衿，穷其妙旨，自谓入神之作。高祖雅不好焉，帝问周舍曰:'何谓四声?'舍曰:'天子圣哲是也。'"于是，"平、上、去、入"四声之名由是确定。这种把语音的声调按照它的读法不同而为"平声"、"上声"、"去声"、"入声"的传统分类法，称为"调类"。
"音长"是指某一个音形成的时候所保持的时间久暂而言。音长所计算的时间，也不是绝对时间，不可用"分"、"秒"的单位来计算它，只能用相对的单位时间来比较它久暂的比例数。在不必十分精密的分析调值的情形下，音长的条件常常略而不记，所以许多语音学的书籍里不讨论音长。阳平，上声，去声。
六、普通话调类
现代汉语普通话的声调，共分四类，就是"阴平声、阳平声、上(读如'赏')声、去声"，简称为阴、阳、上、去。不过，一般民众或小学生都只用"第一声"、"第二声"、"第三声"、"第四声"来代替"阴"、"阳"、"上"、"去"。
声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但值得注意的是，声调的音高和音乐中的音高是有区别的。音高有两种，即绝对音高和相对音高，音乐中的音高属于绝对音高，在音乐里，如C调的1，不管谁来唱，也不管用什么乐器来演奏，音高都是一样的，绝对音高在语言里没有区分意义的作用，例如"天"，用低音5度读它和用高音5度读它意义都不会发生变化，还是"天"的意思。
这方法自公布以后，因为在文字之间黑点太多，看起来既杂乱，点起来也不方便，因而又有语音学家力求改进。到民国十一年，教育部在公布"注音字母书法体式"时，在"说明"中曾增列一条:
……因为四角的点声法在横行连写时，用来很不便利，就可以用下列的符号，加在韵母上，--结合韵母就加在最后的韵符上。
阴平无号(重读或延长读时用ˉ)。
五、调值
"调值"是语音高低升降的表现，也跟声音的长暂有关。构成声调的因素有二:主要的是"音高"，次要的是"音长"。调值就是记录"音高"跟"音长"的变化情形。
"音高"是声音在音阶上的高低程度，是由发音体在一定的时间所形成的颤动频率多少来决定的。因人类说话的音高不是绝对的高度，不必精确地推算其频率，只是相对的高度:即，音高并不管每一个字的颤动频率有多少，只是注意前后之间声音高低变化的形态怎样而已。
隋、唐的切韵，宋代的广韵也都把声调分为"平"、"上"、"去"、"入"四种，叫做"四声"。后来，各地的语音大体上都还保留着这个中古时期的四声系统。但语言不论是语音、语词、语法都会随着时代的推进而改变。
以声调来说，到了元朝周德清的中原音韵以后，北方语音的"平声"就已经分化成两类，就是"阴平"跟"阳平"。其演变的规律，大体上是:古音属于清声母的字，现代都念作"阴平";古音属于浊声母的字，现代都念作"阳平"。这也就是北平话的"平声"所以分为"阴平"跟"阳平"的原因。至于"上、去、入"三声在其他各地也有些分化为阴阳二类的现象，所以有"阴平"、"阳平"、"阴上"、"阳上"、"阴去"、"阳去"、"阴入"、"阳入"等调，如潮州话。有些地方则"上声"不分阴阳，如闽南语泉漳片、福州话、客家话等，所以这些方言各有七个声调。因此各地方言的声调，多寡不一，有的少到三个(如河北滦县)，有的多至十个(如广西博白县)。
阳平ˊ。
上ˇ。
去ˋ。
入˙。
新中国成立后，上述的注音字母仍用于某些字典(如《新华字典》)，与后来颁布的汉语拼音一并使用。1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过《汉语拼音方案》，1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次全体会议批准。《汉语拼音方案》规定声调符号的标法如下:
阴平阳平上声去声
ˉˊˇˋ
声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如:
妈麻马骂吗
māmámǎmàma
(阴平)(阳平)(上声)(去声)(轻声)
九、普通话声调发音训练
（一）声调辨证
1.改变调值
2.调整调类
3.改读古入声字
（二）声调训练
十、小结、布置作业。
课堂小结
作业设计
学校幼儿教师口语教学工作页
授课班级
授课时间
教者
课题
普通话声调及训练
总课时
2
课时
1——2
教学目标
1.掌握普通话四声的调值和调型，并能正确发音。
2.能掌握3500个常用汉字的声调。
教学重点
普通话四声的发音要领
教学难点
调值、调类、调型及普通话四声发音要领
教学方法
讲读法
教
学
过
程
一、声调
声调，是指声音的高低升降的变化。在现代汉语语音学中，声调是指汉语音节中所固有的，可以区别意义的声音的高低和升降。音乐中的音阶也是由音高决定的，可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但要注意声调的音高是相对的，不是绝对;声调的升降变化是滑动的，不像从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。声调的高低通常用五度标记法:立一竖标，中分5度，最低为1，最高为5。普通话有四个声调:阴平，声调就是声音的高低升降的变化，声调又叫字调。