青岛版-数学-六年级上册-【精品】《百分数与小数、分数互化》教学设计
A：扩大到原来的100倍B：缩小到原来的 C：减少100倍
板书设计
百分数与小数、分数互化
分数 百分数
小数 百分数
教后反思
百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。
通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。
自 学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
百分数与小数、分数的是怎样互化的？
设想学生提出的疑问如下：
百分数与小数、分数的是怎样互化的？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
43=（ ）=（ ）% 6
5=（ ）=（ ）% 把43化成百分数还可以这样做：43=10075=75%，你能用这种方法把25
4化成百分数吗？ 你能总结一下把分数化成百分数的方法吗？
2、分数可以化成百分数，那么百分数怎样化成分数呢？
19%= ( )100 25%=( )100=( )( )。
小提示：把百分数化成分数，结果要化成最简分数。
《百分数与小数、分数互化》教学设计
主备教师
审核组长
使用修改教师
课 题
《百分数与小数、分数互化》
课 时
可使用2课时
使用日期
学习目标
1、我能结合问题情境，理解百分数和小数、分数互化的必要性，并能正确熟练地进行互化（重、难点）。
2、我能主动参与学习活动，通过自学、探索、合作交流，掌握互化方法得出结论。
3、体会百分数与现实生活的密切联系。
总结一下把百分数化成分数的方法吧！
3、试一试，你能把3%、0.7%、123%化成小数吗？
3% = 3÷ 100 =（ ） 0.7% = （ ）÷（ ）=（ ） 123% =（ ） 怎样把百分数化成小数呢？
二、合作探究。
1、交流自主学习部分的内容，组内达成共识
2、以小组为单位进一步总结概括转化方法，把方法记录在下图中相应的横线上。
小数 百分数。
三、班级展示。
1、展示上面的学习成果，与同学们交流探讨。
2、对于今天学习的转化方法你还有什么疑问吗？请你勇敢地说出来。
四、梳理拓展。
1、分享成功：这节课您有哪些收获，说给你的同伴听。
2、学以致用：你能把143化成小数和百分数吗？
五、全课总结：这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
学习了百分数的意义，读写方法，百分数与分数的不同，三者的互化。
静默反思回顾小结
梳理收获，培养习惯。
拓展或测验
（10分钟）
典型训练题：
1、判断正误，并把错题改正过来。
4.6%=460 （×）
0.5%=0.05（×）
1= 100 %（√）
55%=55 （×）
2、把6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（A）移动（D）。
A：向左 B：向右 C：一位 D：两位
学习重点
使学生理解和掌握百分数和小数、分数互化方法。
学习难点
正确理解分数、百分数的联系与区别。分数化为百分数的方法。
三大环节
六个步骤
学习内容及组织形式
达标策略
设计意图
导
学
互
动
达
标
反 馈
（4分钟）
反馈复习的内容：1、41是100的几分之源自？2、21是100的几分之几？
3、53是100的几分之几？
复习巩固，对应衔接。
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、自主学习
（一）知识链接。
把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说一说你是怎样转化的？ 0.13 1.2
（二）自主学习我最棒
1、我们已经学会了分数和小数的互化，那么分数和小数能化成百分数吗？拿起笔来试一试吧！ 0.13=( )100=（ ）% 1.2=( )10=( )100=( )% 同学们，小数化成百分数是不是很简单？你能总结一下方法吗？ 分数能化成小数，小数又能化成百分数，那么分数就能转化成百分数啦！同学们快快来试一试吧！
青岛版-数学-六年级上册-【原创】《百分数与小数、分数互化》教学设计
0.5%=0.05 （×）
1= 100 % （√）
55%=55 （×）
2、把6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（A）移动（D）。
A：向左 B：向右 C：一位 D：两位
3、在一个自然数（0除外）后面填上一个“%”这个自然数就（B）
A：扩大到原来的100倍 B：缩小到原来的 C：减少100倍
百分数与小数、分数互化
课题
百分数与小数、分数互化
课时
使用日期
教学目的
1、我能结合问题情境，理解百分数和小数、分数互化的必要性，并能正确熟练地进行互化（重、难点）。
2、我能主动参与学习活动，通过自学、探索、合作交流，掌握互化方法得出结论。
3、体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点
使学生理解和掌握百分数和小数、分数互化方法。
小结：把分数化成百分数，通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数)，再把小数化成百分数。
试一试：把 化成百分数。
学生尝试解决，交流方法。
（四）百分数化分数。
师：小数、分数化百分数的方法掌握了，那你能把百分数化成分数吗？
出示：19% 25%
学生独立解决，交流方法。
预设1：百分数化成分母是100的分数，能约分的约成最简分数。
学生思考后，尝试独立解决，教师巡视，了解方法。
（二）小数化百分数。
根据学生的方法，课件出示方法。
追问：刚才我们是怎样把小数化成百分数？
预设：先把小数化成分母为100的分数，再把分数写成百分数的形式。
思考：仔细观察这种方法，转化时有没有规律？
学生交流。得出结论：小数点向右移动两位，在后面添上百分号。
质疑：为什么要先把小数点向右移动两位后，再加上%呢？
《百分数和分数、小数的互化》(教案)-六年级上册数学青岛版
百分数和分数、小数的互化教学目标1.理解百分数、分数、小数之间的关系，掌握它们的互化法则。
2.学会将百分数转换为分数和小数，将分数和小数转换为百分数。
3.训练学生正确理解和使用百分数、分数、小数，提高其计算和解决实际问题的能力。
教学内容一、百分数与分数、小数的互化1.百分数转化为分数：–将百分数的百分号去掉，分子为百分数的数值，分母为100。
–例如：75% = 75/100 = 3/4。
2.分数转化为百分数：–分子除以分母，再乘以100，加上百分号即可。
–例如：5/8 = （5÷8）×100% = 62.5%。
3.小数转化为百分数：–小数乘以100，加上百分号即可。
–例如：0.16 = 0.16 × 100% = 16%。
4.百分数转化为小数：–将百分数的百分号去掉，再除以100即可。
–例如：30% = 30 ÷ 100 =0.3。
5.小数转化为分数：–小数的数值作为分子，分母为1后乘以10的n次方（n为小数点后的位数），最后约分即可。
–例如：1.25 = 125/100 = 25/20 = 5/4。
二、实际问题应用1.小明有200元，买了一本书，花了原价的四分之三，打了五折后花了剩下的钱的百分之八十。
问：–小明花了多少钱买书？–书的原价是多少钱？2.小华因考试成绩优秀，得到班级同学的排球20%的表彰奖金，奖金为120元，问原来小华班级有多少名同学？教学步骤一、引入新知识1.师生对话，引出今天的教学内容，并请学生自己动手将百分数转化为分数和小数，并将分数和小数转化为百分数。
二、讲解和练习1.讲解“百分数与分数、小数的互化”，并与学生一起练习，强化知识点。
2.讲解如何应用“百分数与分数、小数的互化”解决实际问题，让学生边学边思考。
三、拓展训练1.给学生发放练习题，让学生在课后完成，以检验所学知识点的掌握情况。
2.在下一堂课开始前，实施课后辅导，帮助那些有困难的学生进一步掌握所学知识。
《百分数和分数、小数的互化》(教案)-六年级上册数学青岛版
《百分数和分数、小数的互化》（教案）六年级上册数学青岛版我今天要和大家一起学习的，是《百分数和分数、小数的互化》。
这是一节六年级上册的数学课，我们将使用青岛版的教材。
一、教学内容我们的教材涵盖了百分数的定义，以及如何将分数、小数转化为百分数，反之亦然。
我们会通过实际例题，深入理解这一概念，并学会在实际问题中应用。
二、教学目标我希望通过这节课，大家能理解百分数的含义，掌握分数、小数与百分数之间的互化方法，并能应用到实际问题中。
三、教学难点与重点难点在于理解百分数的概念，以及掌握互化的方法。
重点则是学会如何将分数、小数转化为百分数，以及如何从百分数还原为分数或小数。
四、教具与学具准备我会准备PPT和计算器，大家需要准备笔记本和笔，以便记录重要的知识点和公式。
五、教学过程我会通过一个实际例子，引入百分数的概念。
例如，假设一家公司的利润率为25%，我们将讨论这意味着什么。
然后，我会讲解如何将小数转化为百分数。
例如，我们将学习如何将0.25转化为25%。
之后，我会讲解如何从百分数还原为分数。
例如，我们将学习如何将25%还原为1/4。
我会讲解如何从百分数还原为小数。
例如，我们将学习如何将25%还原为0.25。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，帮助大家理解和记忆百分数、分数和小数的互化方法。
七、作业设计作业将包括一些实际的例题，以巩固大家的学习。
例如：1. 一家公司的利润率为30%，将这个百分数转化为分数。
答案：1/32. 将0.1转化为百分数。
答案：10%八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看大家是否掌握了百分数、分数和小数的互化方法。
同时，我也会鼓励大家将这一概念应用到实际的日常生活中，例如在购物时，将折扣转化为百分数，以便更好地理解折扣的实际意义。
这就是我今天的教学计划，希望大家能通过这节课，深入理解百分数、分数和小数的互化，并在实际问题中灵活应用。
重点和难点解析一、百分数的定义和理解百分数是一个非常重要的数学概念，它表示的是每一百个中有多少个。
百分数与分数、小数的互化教学设计（精选5篇）
百分数与分数、小数的互化教学设计（精选5篇）第一篇：百分数与分数、小数的互化教学设计百分数和分数、小数的互化教学内容教科书第107～109页的内容和“做一做”中的题目、练习二十八的第1～4题．教学目的1．使学生理解百分数和分数、小数进行互化的必要性．2．掌握百分数和分数、小数互化的步骤和方法．3．学会总结百分数和分数、小数互化的规律．4．通过计算、比较和找规律发展学生的抽象概括能力．教具准备将下面的“复习”题写在小黑板上；幻灯片．教学过程一、复习教师出示小黑板．1．把下面的小数化成分数． 0.451.20.367 2．把下面的分数化成小数．3．把下面的分数化成百分数．请三名学生到黑板前做这三个小题，其余学生在练习本上做．二、新课教师：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百分数直接进行计算不太方便，一般要将百分数化成分数或小数来进行计算；另一方面，在求百分率的时候，需要将求得的结果化成百分数．所以，学习百分数和分数、小数之间的互化是很有必要的，下面我们就来学习怎样互化．板书课题：百分数和分数、小数的互化1．教学例1．用幻灯显示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分数．教师：刚才我们复习了将分母是100的分数化成百分数，所以，只要能将例1中的小数化成分母是100的分数，就可以化成百分数了．提问：“0.25写成分母是100的分数是多少？”学生口答后，教师板书“0.25＝”．“那么谁能将改写成百分数？”学生口答，教师继续板书“0.25＝＝25%”．教师：再来看看怎样将1.4化成百分数．首先要将它化成分母是100的分数，然后再改写成百分数．请同学们跟着我一起将这个过程写一遍．（教师板书将1.4化成百分数的过程：1.4＝1＝＝＝140%，学生跟着在练习本上写．）最后，请一名学生在黑板上将0.123化成百分数，其余学生在练习本上做，教师巡回检查，及时纠正学生做题过程中出现的问题． 2．做第21页“做一做”的题目．先提问：3是整数，怎样将它化成百分数？请仔细思考．然后，让每个小组做一题，抽四名学生在黑板上做，集体订正．3．总结把小数化成百分数的规律．教师：我们来看看例1的这三个小数化百分数的过程，如果我们将中间的推理过程去掉（如教科书上一样，用虚线框将中间过程框出来），大家可以发现什么规律？让两至三名学生回答，互相补充．教师：既然我们已经发现了规律，请大家接着想一想：怎样能把小数直接化成百分数？（让学生自由讨论．）小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就可以了． 4．教学例2．用幻灯显示例2：把27%、124%、0.4%化成小数．教师：我们已经学过把分数化成小数，现在要把百分数化成小数，可以怎样做？请学生集体讨论．教师再指出：我们可以先将百分数化成分数，再化成小数．下面我们先把27%化成小数．请学生集体口答，教师板书“27%＝＝27÷100＝0.27”．请两名学生到黑板前做后面两题，其余学生在练习本上做，教师一边巡视，一边提示思路．最后集体订正．5．做第22页“做一做”的题目．让学生在课堂练习本上做，教师巡视，及时纠正出现的错误，集体订正． 6．小结把百分数化成小数的规律．教师将黑板上百分数化小数的推理过程用虚线框框出来．提问：“如果将推理过程去掉，大家可以发现什么规律？怎样能把百分数直接化成小数？”请学生讨论：教师：我们看到，百分数化成小数与小数化成百分数是两个互逆的过程，所以，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了．请学生把教科书翻到第22页，读一读方框中的结论，进一步明确百分数和小数的互化方法． 7．教学例3．教师：下面我们再来学习百分数和分数的互化．（板书“百分数和分数的互化”）用幻灯显示例3：把、、1化成百分数．教师：我们在前面已经学习过小数化成百分数的方法，所以，只要先把例3中的分数化成小数，就可以化成百分数了．教师在黑板上演示把化成百分数的过程：＝0.75＝75%．接着演示把化成百分数的过程，一边演示一边提醒学生注意：百分数的分子一般保留一位小数，因此分子除以分母的商要算到小数第四位，近似商用四舍五入法取三位小数，再化成百分数．如果要求把直接化成百分数，就要写成≈16.7%，而不能写成等号．教师小结：把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数． 8．教学例4．用幻灯显示例4：把17%、40%、12.5%化成分数．教师：把百分数化成分数，实际上就是将分母是100的分数化成最简分数．着重讲解“把12.5%化成分数”：提问：当百分数的分子部分是小数时，怎样将它化成分数？教师一边在黑板上演示转化过程一边口述：“如果百分数的分子部分是小数，要先应用分数的基本性质，把分子、分母同时扩大若干倍，去掉分子的小数点，然后能约分的再约分．”（板书转化过程：12.5%＝＝＝）让学生自己完成例4中的其他题，然后对照教科书，找出问题，自行订正．请学生将教科书翻到第23页，读一读方框中的结论，进一步明确百分数和分数的互化方法．9．让学生做第23页“做一做”的题目，集体订正．三、作业1．理解并掌握第108、109页两个方框中的结论．2．做练习二十八的第1～4题．第二篇：百分数与小数分数的互化教学设计（本站推荐）百分数与小数的互化教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册86~87页例2、试一试和练一练，第90页练习十四第12~15题。
六年级数学上册《百分数和分数小数的互化》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结百分数、分数和小数的互化方法及其在实际问题中的应用。
2.教学方法：采用问答式、填空式等方式，检验学生对知识的掌握程度。
3.学生反馈：教师听取学生对本节课的评价和建议，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
六年级数学上册《百分数和分数小数的互化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解百分数的定义，掌握将百分数化为分数和小数的方法，以及将分数和小数化为百分数的方法。
2.能够运用百分数、分数和小数进行基本的数值计算，解决实际问题。
3.培养学生运用数学符号、图表等工具进行数据处理和分析的能力，提高解决问题的效率。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，针对问题进行个别指导。
4.鼓励学生在作业中提出疑问，教师要及时解答，帮助学生巩固所学知识。
2.难点：理解百分数的概念，熟练掌握互化运算，解决实际问题。
（二）教学设想
1.教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法：
（1）采用情境教学法，通过生活实例引入百分数、分数和小数的互化，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
（2）运用启发式教学法，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）设计分层练习，针对不同学生的需求，提高学生的运算速度和准确性。
3.举例说明：结合导入环节的情境，举例讲解百分数、分数和小数的互化在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
（1）百分数、分数和小数互化的方法有哪些？
（2）在实际问题中，如何选择合适的互化方法？
《百分数与分数、小数的互化》(习题版)(教案)-六年级上册数学青岛版
《百分数与分数、小数的互化》（习题版）（教案）六年级上册数学青岛版我今天要给大家讲解的是《百分数与分数、小数的互化》这一课，这是我们六年级上册数学青岛版的内容。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自于教材的第十二章，这一章主要介绍了百分数与分数、小数之间的互化方法。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望同学们能够掌握百分数、分数、小数之间的互化方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点这一课的重点是百分数、分数、小数之间的互化方法的掌握，难点是如何理解和运用这些互化方法。
四、教具与学具准备我准备了一些幻灯片和练习题，同学们需要准备好笔记本和计算器。
五、教学过程我会通过一些实例来引入百分数、分数、小数的概念，并解释它们之间的联系。
然后，我会讲解如何将百分数转化为分数和小数，以及如何将分数和小数转化为百分数。
我会通过幻灯片和例题来讲解这些方法，并让同学们进行随堂练习。
我会给出一些作业，让同学们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：百分数分数小数转化× ÷ 100× 100七、作业设计作业题目：答案：1. 25% = 1/4，50% = 1/2，75% = 3/4，90% = 9/102. 25% = 1/4，37.5% = 3/8，62.5% = 5/83. 25% = 0.25，50% = 0.5，75% = 0.75，90% = 0.9八、课后反思及拓展延伸通过这一课的学习，我发现同学们对于百分数、分数、小数之间的互化有了更深的理解，希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，解决一些实际问题。
对于那些还没有完全掌握的同学，我希望他们能够在课后多做一些练习，加强理解。
同时，我也会在下一节课中继续巩固这部分知识，让同学们能够更好地掌握。
重点和难点解析在这一课的教学中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。
百分数、分数、小数之间的互化方法是本课的重点。
理解和掌握这些互化方法对于同学们来说非常重要。
一等奖教案2018-2019学年青岛版六三制小学数学六年级上册《百分数与分数、小数的互化》教学设计
百分数和分数、小数的互化教学内容：青岛版小学数学六年级上册第七单元第94—95页相关链接及自主练习教学目标：1.理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地迚行互化。
2.在学习互化的过程中迚一步理解百分数、分数、小数三者乊间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3.培养学生的分析概括能力，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
发展学生的抽象概括能力，激发学生的数学探索意识。
教学重难点：重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的方法。
难点：正确、熟练地迚行百分数和分数、小数的互化。
教学准备：一体机、多媒体课件。
教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1．创情导课（1）师:同学们，我们上节课学习了百分数的意义和读写？我们做一道题检查检查同学们的掌握情况。
学生独立解答。
多媒体呈现情境图，仔细观察情境图以及你所填写的数据，你有什么发现？学生可能有如下发现：生1：小数，分数，百分数都表示了一个意思。
生2：小数，分数，百分数都相等。
生3：小数，分数，百分数有某种联系。
……师：同学们都有一双善于发现的眼睛。
根据这些发现，你有什么问题？学生可能有如下问题：小数与分数可以相互转化，小数和百分数，分数和百分数是否可以相互转化？如果可以转化，又该怎么转化？……【设计意图】本环节从学生上节课学习的知识入手，在复习前一节的学习内容后对知识的再发现，起到“温故而知新”的目的。
你们还记得分数与小数的互化方法吗？学生思考，汇报交流。
（2）把下面分数化成小数。
2 5341356学生口答后，谈话引入：今天我们来学习百分数与分数、小数的互化。
板书课题：百分数与分数、小数的互化2．出示目标：本节课要达到以下学习目标（一体机出示）：（1）理解并掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能正确互化。
（2）迚一步理解百分数、分数、小数三者乊间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3．自学指导：过渡：目标明确了，有没有信心达到？学生：有！师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请自学指导来帮助。
《百分数和分数、小数的互化》(说课稿)-六年级上册数学青岛版
百分数和分数、小数的互化一、教学内容本节课主要教学内容为百分数和分数、小数的互化，具体包括以下几个方面：1.百分数的定义和表示方法2.百分数和分数的互化3.百分数和小数的互化4.实际问题中的应用二、教学目标1.理解百分数的概念和表示方法。
2.能够将百分数转化为分数或小数。
3.能够将分数或小数转化为百分数。
4.能够在实际问题中应用所学知识。
三、教学重点和难点1.重点：掌握百分数和分数、小数的互化方法。
2.难点：在实际问题中如何应用所学知识。
四、教学方法1.课堂讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握百分数和分数、小数的互化方法。
2.课堂练习法：通过课堂练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
3.探究式教学法：通过提问和讨论，引导学生积极思考和参与，探究百分数和分数、小数之间的关系。
五、教学过程1. 导入环节教师通过展示生活中的实际问题，引导学生思考如何进行计算，进而引出本节课将学习的主题——百分数和分数、小数的互化。
2. 理论知识讲解（1）百分数的定义和表示方法教师向学生介绍百分数的定义和表示方法，并通过实例进行讲解。
（2）百分数和分数的互化教师向学生介绍百分数和分数之间的互化方法，并通过实例进行讲解。
（3）百分数和小数的互化教师向学生介绍百分数和小数之间的互化方法，并通过实例进行讲解。
3. 案例练习教师向学生提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行计算，并进行讲解和解答。
4. 总结和作业布置教师对本节课所学知识进行总结，布置相应的作业。
六、教学评价本节课主要教学内容为百分数和分数、小数的互化，通过教师的讲解和学生的自主探究，能够帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
在教学中，教师采用了课堂讲解法、课堂练习法和探究式教学法，能够提高学生的学习兴趣和积极性。
通过案例练习，能够帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题。
最后，通过作业布置，能够巩固所学知识和技能，促进学生在课外进行自主学习和思考。
小学六年级上册数学《百分数和分数、小数的互化》教案（通用5篇）
小学六年级上册数学《百分数和分数、小数的互化》教案（通用5篇）小学六年级上册数学《百分数和分数、小数的互化》篇1教学目标：1、在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的方法。
2、会将百分数改写成小数和分数。
3、在经历把百分数改成分数和小数过程中，培养学生的归纳能力。
教学重难点：分数、小数化成百分数的方法和规律。
教学过程：一、创设情景，导入新课出示第7页两个监测人员的对话情景：“我们监测了340个城市的空气质量”，“其中有35%的城市达到了二级标准”。
教师：观察情景图，说说你获得了哪些数学信息。
学生：……教师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提出：还有百分之几的城市空气质量没有达到二级标准、空气质量达到二级标准的城市有多少个等）教师引导学生思考：要解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”的问题怎样列式？引导学生列出算式：340×35%。
教师：说说这样列式的想法。
学生：……教师：该怎样计算340×35%呢？学生独立思考340×35%的计算方法，并进行交流汇报。
在交流中教师重点引导学生借助已有知识，发现要计算340×35%，可把35%写成分数或小数后进行计算，即把35%改写成35100或0.35。
学生尝试计算，并指名板演计算过程：340×35%=340×0.35=119（个）=119（个）教师：我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了“空气质量达到二级标准的城市有多少个”的问题。
如何进行百分数和分数、小数的互化呢？这是我们需要进一步学习的内容。
板书揭示课题：百分数和分数、小数的互化。
二、自主探索，总结方法出示第7页例1。
学生自主尝试把17%，40%化成分数学生汇报改写过程并板演：17%=1710040%=40100=25教师：当把百分数改写成分数后，不是最简分数的应化简成最简分数。
教学把46%，128%化成小数学生尝试把46%和128%化成小数。
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案4篇
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案4篇学校六班级数学《百分数和分数、小数的互化》教案1 说教学目标：1、知识目标：使同学理解并掌控百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、技能目标：培育同学的观测、归纳和概括技能。
3、情感目标：渗透"事物之间相互联系、相互转化"的辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：1、教学重点：掌控百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
2、教学难点：掌控百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
教学方法：1、讲授法;2、练习法。
教学过程：(一)设疑激趣，引入课题。
同学们，从前有个漂亮的'公主，他在城堡外面玩耍的时候发觉了一个山洞，山洞有一道门，但是需要回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个漂亮的公主想想方法吧。
比较2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就需要学习今日的知识。
(引入课题)(二)大胆探究，学习新知。
1、学习小数与百分数的互化。
A、预备题。
把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100通过以上的练习，为同学学习小数与百分数的互化打下了基础。
B、学习百分数化成小数，教学例1(1)出例如1：把46%、128%化成小数。
(2)引导同学思索：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28(3)请大家观测一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样径直化成百分数的?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)(4)说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。
所以原数大小是不变的。
C、学习小数化成百分数。