三年级作文修改指导
如何指导小学三年级的作文
如何指导小学三年级的作文小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。
因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。
下面我就谈谈自己的一些主要做法。
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。
可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。
引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。
同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。
好似观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。
如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。
因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。
阅读是吸收，写作是运用。
只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。
教师必须引导学生进展大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。
同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
儿童有一个天性就是模仿。
小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。
从说到写，从句到段到篇，循序渐进。
还要紧扣课文中的阅读范文进展仿写训练。
可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿构造布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。
例如：S版第六册26课《卢沟桥》中的第二自然段，描述了卢沟桥的建筑特点(设计科学)﹑美观的造型。
作者先总体介绍卢沟桥的特点，然后详细介绍卢沟桥的设计科学，再详细介绍卢沟桥的造型美观。
小学语文作文批改的技巧与要点
小学语文作文批改是老师们日常教学中的重要工作之一，通过批改作文可以帮助学生提高语言表达能力、写作能力和思维能力。
下面是一些小学语文作文批改的技巧与要点：
1.注重内容与结构：在批改作文时，老师首先要注重作文的内容和结构。
要看学生是否明
确了文章的中心思想，是否有合理的开头、发展和结尾，以及是否有重点突出的段落结构。
2.关注语言表达：语言文字是作文的重要表现形式，老师应该关注学生的语言表达能力，
包括词汇的选择是否准确、语法是否规范、句子是否通顺、修辞手法是否得当等。
3.鼓励创新与想象：在批改作文时，老师要鼓励学生进行创新和想象，不仅要看学生是否
按照传统的写作方式来表达，还要看学生是否有自己的独特见解和表达方式。
4.提供具体建议：在批改作文时，老师不仅要指出学生的错误，还要给予具体的修改建议，
比如提醒学生注意某些常见的语言错误，或者给予一些建议性的修辞或表达方式。
5.注重语气和态度：在批改作文时，老师的语气和态度也至关重要，要用鼓励和支持的语
言来指导学生，让学生感受到老师的关心和鼓励，从而更好地接受批改意见。
6.引导学生自主反思：在批改作文时，老师还应该引导学生自主反思，让他们思考自己的
不足之处，并提出自己的改进方案，培养学生独立思考和自我修正的能力。
总之，小学语文作文批改需要老师在关注内容与结构、语言表达、鼓励创新与想象、提供具体建议、注重语气和态度、引导学生自主反思等方面综合考虑，帮助学生全面提高写作水平。
三年级学生的作文修改与改进策略作文范本
三年级学生的作文修改与改进策略作文范本在三年级学生的作文修改与改进策略方面，存在一些值得探讨的问题。
三年级学生正处于语文学习的初期阶段，他们对于写作的认识和技巧还相对不足，因此在引导学生进行作文修改和改进中，需要采取一些有效的策略。
本文将介绍几种可行的改进策略，并提供一份三年级学生的作文修改与改进的范本。
一、改进策略1. 提示学生审查语法错误：三年级学生的作文中常常存在一些基础的语法错误，如主谓不一致、动词形式错误等。
老师可以在作文中圈出有错误的地方，并指导学生进行修改。
2. 引导学生使用更丰富的词汇：学生作文中常常使用一些简单、重复的词汇，导致作文表达缺乏多样性和变化。
老师可以通过提供一些近义词或词汇扩展训练，引导学生在作文中使用更多样的词汇。
3. 鼓励学生使用连接词和过度词：学生作文中常常缺乏连贯性和逻辑性，句子之间的衔接不够流畅。
老师可以引导学生使用连接词和过渡词，如“然后”、“因此”等，帮助他们更好地组织句子和段落。
4. 培养学生的修改意识：学生常常在写作时忽略对作文的修改和改进。
老师可以通过给予学生修改建议和提供反馈，培养学生的修改意识。
例如，老师可以在学生完成初稿后，帮助他们找出可以改进的地方，并给予具体的修改建议。
二、三年级学生的作文修改与改进策略范本下面是一篇三年级学生的作文范本，其中包含了一些常见的错误和需要改进的地方。
该范本仅供参考，可以根据具体情况进行修改和适应。
---------我的假期我的假期真是太有意思了。
我和我的家人去了一趟动物园。
我们看到了很多有趣的动物，如大象，狮子和长颈鹿。
还有一些小动物，如松鼠和兔子。
他们都非常可爱。
我还去了一个游乐园。
在游乐园里，我玩得非常开心。
我坐了旋转木马、过山车和摩天轮。
特别是过山车，那次感觉真刺激。
我还看了一部电影。
这部电影非常有趣。
它讲述了一个勇敢的小猫的故事。
我看得非常入神。
这个假期真是我一生中最难忘的时刻，我学到了很多新的知识，也得到了很多快乐。
修改作文的技巧
修改作文的技巧
以下是 7 条关于修改作文的技巧：
1. 认真读一遍作文呀，就像给自己的文章做一次“体检”。
比如你写了一篇“我最难忘的一件事”，你自己好好读一读，看看有没有把事情讲清楚呀！这能让你发现一些语句不通顺或者逻辑不合理的地方哦。
2. 可以把一些平淡的词语换成更生动形象的呀！像“天气很热”，你可以写成“这天气简直要热死人啦”。
再比如“他跑走了”，改成“他一溜烟儿跑没影了”，那感觉是不是完全不一样了呢？
3. 句子不要老是一种长度嘛！长句短句交替着来呀。
像“我今天去了公园，那里有很多花，非常漂亮。
”可以改成“我今儿个去了公园，好多花呀，贼漂亮！”这样读起来是不是更有趣味了呢？
4. 咱得注意标点符号呀，别小看它们哟！比如说“他说我知道”和“他说，我知道”，表达的意思可就有点不同啦。
就像给句子加了不同的调味剂一样呢。
5. 有时加些描写能让作文更出彩呀！像是写一个人，不要只说“他很漂亮”，可以详细描述“她有一头乌黑亮丽的长发，眼睛像星星一样闪亮，笑起来还有两个小酒窝”。
这就像给人物画了一幅更美的画像嘛！
6. 删除那些多余的废话呀！别舍不得呢。
比如“我觉得这个事情大概可能就是这样”，直接改成“我觉得这个事情就是这样”，多干脆利落呀！
7. 写完后最好找人帮忙看看呀，不同的人会有不同的想法呢。
就像多一双眼睛帮你检查一样，说不定能发现你自己没注意到的问题哟！
总之，修改作文就像雕琢一件艺术品一样，要精心打磨才能让它闪闪发光呀！。
三年级学生的写作批改与修改指导作文范本
三年级学生的写作批改与修改指导作文范本在三年级学生的写作过程中，批改和修改是非常重要的环节。
通过批改作文并给予合适的指导，可以帮助学生提升写作能力，提高表达准确性和语言流畅性。
以下是一篇三年级学生的作文范本，包含批改和修改指导。
欢迎大家阅读和参考。
假设学生的作文题目为《我的家》：我的家我的家有两个卧室，一个客厅和一个厨房。
我的房间里有一张大床、一个书桌和一个柜子。
书桌上有一本字典和一些书。
我的妈妈帮我在床头放了一束花，很漂亮。
我的爸爸喜欢看电视，所以我们有一个大电视机。
而客厅里有一张红色的沙发和一张茶几。
我喜欢坐在沙发上看电视。
厨房里有一个冰箱和一个炉灶。
我喜欢在厨房里帮妈妈做饭，因为我觉得炉灶上的火很好玩。
批改与修改：我的家我的家有两个卧室，一个客厅和一个厨房。
我的房间里有一张大床、一个书桌和一个柜子。
书桌上有一本字典和一些书。
我的妈妈帮我在床头放了一束花，很漂亮。
我的爸爸喜欢看电视，所以我们有一个大电视机。
而客厅里有一张红色的沙发和一张茶几。
我喜欢坐在沙发上看电视。
厨房里有一个冰箱和一个炉灶。
我喜欢在厨房里帮妈妈做饭，因为我觉得炉灶上的火很好玩。
修改指导：1. 在文章中增加一段引言，例如：“家是每个人最亲密的港湾，我也很喜欢我的家。
”2. 在第一段描述中，可以加入对卧室的具体描述，例如：“卧室里有一张柔软的床，上面放着一个舒适的枕头和一条温暖的被子。
”3. 在第二段描述中，可以提及客厅的其他特点，例如：“客厅里还有一幅我画的画挂在墙上，每次看到都会引起我对美的欣赏。
”4. 在第三段描述中，可以对厨房进行更详细的描述，例如：“厨房里有一个洗菜池，方便我洗菜；还有一个微波炉，可以快速加热食物。
”5. 在文章结尾处，可以增加一个总结性的句子，例如：“我爱我的家，因为它不仅给了我温暖和舒适，还有我和家人一起欢笑和成长的美好回忆。
”通过以上的批改和修改指导，希望能够帮助三年级学生提升写作能力，使作文更加准确、生动有趣。
三年级作文指导方法(优秀3篇)
三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
二、积累素材，开拓思路。
生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
1、在家庭生活中体验。
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。
学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
2、在学校生活中寻找。
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。
同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。
3、在社会生活中开阔视野。
现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。
我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。
三、积累写作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
四、积累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。
小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。
碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。
金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。
怎样指导学生自己修改作文
怎样指导学生自己修改作文第一篇：怎样指导学生自己修改作文怎样指导学生自己修改作文《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。
教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。
指导学生修改自己的习作，是写作教学改革的一个重要方面。
培养学生修改自己的作文，并不是减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生作文的能力。
有人说：“三分文章七分改”。
“改”有别人改，也有自己改。
我认为最重要的还是学生自己改。
教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力。
要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。
现将自己平时的一些做法与大家一起共享。
一、示例修改这种方法是根据某次习作训练的重点要求，选择一两篇含有共性问题的例文，引导全班同学共同讨论，例如:在修改学生的习作《美丽的铁西公园》时，我准备了一篇写景的例文《三娘湾》，让学生阅读，找出例文中主要写了三娘湾的哪些景，学生一一能例举出来，这些景中，作者重点写了哪几处，学生也能找出来，我又问：这几处为何是重点，说出理由，学生各抒己见。
然后我让学生在自己的习作中找有铁西公园的几处景？在你们所写的景中有哪些是重点写的，找出来批到习作下面，并且自己认为满意的打个优，不满意的打个良。
学生开始找，很快完成了。
我巡视了一圈发现大部分同学打的良，他们的理由很充足：有的说他们写出了公园的几处景，但没有一处是详写的，有的说他们没有抓住公园的重点景来写，还有的说，老师我作文中的景实际公园里没有……我没有说什么，只是淡淡的一笑，然后问：有美文吗？让我们大家欣赏一下，同学们抿嘴一笑，谁也不肯拿出自己的作文。
怎样批改三年级作文及方法指导
怎样批改三年级作文及方法指导怎样批改三年级作文及方法指导不论是批改一年级还是三年级的作文，批改的方法都有3种。
以下是店铺给大家带来三年级作文批改小技巧，以供参阅。
三年级作文3个批改技巧一、学生自批学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。
俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的!写作是一件非常辛苦的事情，既要有的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。
因此，好的文章不可能一蹴而就。
学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。
有的教师认为：三年级学生能对习作自批?不可思议。
但我们可以从易到难，先提出简单的要求：1、格式是否正确。
2、卷面是否整洁。
3、是否有错别字。
4、标点符号使用是否正确。
第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。
第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
二、互批俗话说：“当局者迷，旁观者清。
”由于受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。
这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
我的做法是：1、对小组长进行指导。
2、4人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。
由小组长负责指导本小组批改情况。
3、善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。
不足，提出相应的改进建议、提高措施。
4、各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。
经过实践，我觉得同学互批的好处有：1、学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎么写，不应该怎么写，自然也增强了自己的写作能力。
2、互批本身是一种，一种交流。
可以取人之长，补己之短。
3、批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角度思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
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第四单元作文修改
读一读
比一比
• 1.小狗向我跑过来。 • 小狗向我飞快地跑过来。 • 2.小猫咪吃起它的晚餐来。 • 小猫咪大口大口地吃起它的晚餐来。
一边吃，一边喵喵地叫着，好像 在说，真好吃，真好吃。
• 3.一只小蚂蚁朝我爬了过来。 • 一只小蚂蚁朝我慢慢地爬了过来。
我们来读读改改
• 1.同桌一起读作文，商量哪些句子可以改得 美一些。 • 2.改一改，读一读，体会成功的乐趣。
我也会说
• 1.小狗跑了过来，闻了闻。 • 小狗 (欢快地 ）跑了过来 ， • ( ）闻了闻。 使劲 • 2.小狗抬起头，望着我。 可怜巴巴 ）抬起头， • 小狗（ 地 • （ 一动不动地 ）望着我。
好像在说：小主人，我好饿啊，合理 给我块骨头好不好？ 想象
我会找，我会说
• 1.读读同学的作文，说说哪一句可以写得更 美些。 • 2.你来把这句说得更美些。